红领巾心向党短诗歌

红领巾心向党

我是少先队员，我热爱红领巾。

鲜艳的红领巾，是国旗的一角，

是少先队的标志，是革命先烈的血。

是我们少先队的榜样。

我是少先队员，我热爱红领巾。

庄严宣誓记心中，认真学习要用功。

文明礼貌品德高，勤俭节约讲传统。

我是少先队员，我热爱红领巾。

我们热爱祖国，理想远大。

我们勤奋学习，追求上进。

我是少先队员，我热爱红领巾。

我们品德优良，团结友爱。

我们体魄强健，活泼开朗。

我爱红领巾！我爱少先队

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 无 的后续更新吧！

语文《装在套子里的人》课件篇一

　[教学目标]1、总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。2、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

　[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。

　第一课时：人物形象分析

　一、导入

　穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的_，有一场葬礼正在举行。奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧。

　二、初步感知，挖掘深层含义

　1、切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读。(学生齐读倒数第三段)

　师：这是谁的葬礼人们称他作什么明确：别里科夫，装在套子里的人。

　2、人们为什么叫他“装在套子里的人”别里科夫的表现反映了他的什么性格

　明确(学生回答)：

　(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵。

　用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷。

　——总结出别里科夫的一个性格：封闭。

　(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋。

　——总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑。

　(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。

　——总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序。

　(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。

　3、

　(1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响

　明确：“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么全城都受着他辖制呢!”

　(2)他是校长吗不是;他是市长吗也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢

　补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇_的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了_恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响。_也兴起变革之风，要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行_，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

　明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇_制度一致，他自觉维护旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

　三、继续探究，总结普遍意义

　1、不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉

　明确：“大快人心”，大家从心里感到自由。

　2、但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢课文最后一句话有什么深刻含义

　明确：只要沙皇_制度没有_，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇_统治不_，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上_沙皇腐朽反动的统治。

　3、如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的“套子”给人哪些启示

　明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方。其实，在现实中，“骄傲”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的_，大步向前。

　四、分析华连卡姐弟的作用

　1、难道当时那个社会就没有一点亮色了吗(学生答：有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。

　(1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读：“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个_分别读：“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!”

　问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌

　明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。二人形成鲜明对比。

　(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受。

　问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗

　明确：守旧思想和新思想的对比。如：别里科夫：“您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说。是绝对不适宜的。”“一位**，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事，就叫他滚!”

　虚伪阴险和光明磊落的对比。如：别里科夫：“说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。”柯瓦连科：“我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢背地里进谗言的人。”“报告他去，尽管报告去吧!”

　2、全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕

　明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争。

　3、为什么要写华连卡姐弟

　明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。

　“恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡。

　总结：

　1、别里科夫是不幸的可怜的“小人物”：(1)无社会地位——某男子中学的一个希腊文教师，生活也不富裕;(2)生活中忧心忡忡，疑虑重重：出现在人们面前时，总是“战战兢兢”，“满心害怕和憎恶”;经常“没精打采”，“闷闷不乐”，把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活：他四十多岁了，仍孑然一身，经人怂恿撮合，差点结了婚，但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机，但因他忧虑无穷，拖延不决，后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”，由难堪而慌乱而恐怖，终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起，送了性命。

　2、别里科夫这种_心理是白色恐怖吓出来的，是_政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意：“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。

　3、谁是别里科夫们的悲剧的导演者正是那种封建_的白色恐怖，造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言，别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性，在他身上已所剩无几，骨子里充满了奴性，甚至丧失了判断是非善恶的起码能力。别里科夫唯上观念很重，只知道服从皇上、官府和上司，尊奉_的法律、通告;他的唯古唯观念也很重，只相信祖辈传下来的规矩，一切都要维持老样子，把新鲜事物一律视为异端，难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年，……全城都受着他的辖制呢!”你看，别里科夫不是很有威势和力量么其实，那种社会氛围，那种政治压力的形成，决非一个小小的别里科夫所致。那种软弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度，

　第二课时：情节结构艺术

　小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。小说的结构一旦形成就具有了立体性，从不同的角度可以得出不同的结论。比如，从情节的组合方式看，可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等;从情节间的关系分类，可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等;从情节的时空关系分类，情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。

　开头采用倒叙手法，先说别里科夫的死，再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念，吸引读者兴趣。

　主体部分由四板块(四个场景)组成：

　1、别里科夫平常的生活场景。(装扮、行为、语言，以别里科夫同事的视角，概述其在平常生活场景下的状态)

　2、让别里科夫生活在非常规场景，守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱，这一恋爱本身就让人不可思议，是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘，骑骑自行车本是生趣盎然的事，可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱，直到第二天“老是心神不灵，打哆嗦”。如果说这是一次新旧思想的斗争的话，这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病，那如果是直接碰撞会是什么样子呢

　3、非常规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下，决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景，即非常规场景中的非常规场景，让他没有碰到华连卡，而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟，新旧对决马上开始。“我上您这儿来，是为了了却我的一桩心事”，别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气，一句话也不说”。话不投机半句多，实质碰撞开始了，别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威胁开始了——“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏，抓住他的衣领，把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙，可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去，想到自己弄得个奉命退休，想到华连卡“哈哈哈”的笑声，别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切，包括婚事以及人间的生活。

　4、别里科夫死后的社会场景，本来别里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布尔金回到家里，却发现“生活又恢复旧样子”，像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少，可见这些套子的牢固、顽强，它是改革以及新思潮顽强的敌人，它给人们制造的恐惧是多么的强大。

　第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子，可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围，让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱，这样的人竟然能够谈恋爱，本身就是一次绝妙的讽刺。尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块，把别里科夫置于其中，这两个板块本身就构成了一个层进关系，从新旧刮擦到碰撞，对一个总是担心出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳，怕出乱子，结果自己却出了乱子，这怎么能不把别里科夫送上断头台别里科夫的死就在情理之中!可是为了揭示套子力量的强大。

　教学总结篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标：

　1、把握人物形象

　2、理解人物的现实意义

　这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。

　在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：

　1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

　2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结果。

　3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。

　但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。

　1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。

　2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。

　3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。

　4、学生的广泛参与度还有待激活。

　总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

　

语文《装在套子里的人》课件篇二

　教学目标

　知识和能力培养学生结合环境描写分析人物形象的能力;学会分析人物形象和塑造人物形象的方法;把握别里科夫的社会典型性及小说主题;探讨别里科夫的双重悲剧性;学习作者高超的幽默讽刺艺术。

　过程和方法背景导入——整体感知——体悟品赏——整合评价——特色鉴赏——延伸拓展。

　情感态度和价值观通过本课学习，使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

　教学难点思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵;组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

　教学重点了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义;学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法;“套子”在生活中的延续。

　教学过程

　一、导入解题

　1、《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：

　要我换电扇，且慢复且慢!

　不怕花钱多，就怕担风险：

　雨天怕打雷，晴天怕触电;

　倘若螺丝松，飞来大刀片，

　重者削脑袋，轻则上医院。

　还是稳妥点，仍用芭蕉扇，

　只要拼命摇，照旧能解汗!

　诗歌中的“老掌柜”有什么特点让你想到了世界文学名著中的哪个形象

　2、作者简介。

　契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，剧作家。

　代表作：《变色龙》《装在套子里的人》。

　与欧•亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说。

　3、时代背景。

　小说发表于1898年。

　19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

　沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。

　沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。

语文《装在套子里的人》课件篇三

　一、教材内容分析，教学目标设计

　本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。

　二、教学重点、难点分析

　人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。

　三、教法、学法设计

　在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。

　四、教学程序安排

　教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。

　整个教学过程由三部分组成：

　(一)、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象;2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生;3、作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。

　(二)、四、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义：从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。

　(三)细化分析，从语言品味的角度深入认识小说的魅力，加深对小说表现力的体会，巩固对人物形象的理解。

　最后，笔者引导学生反观自身，认识自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何做呢。通过自由思想、课后小作文训练，将课文的教化作用向课外思考、向人本关注转化。

　《装在套子里的人》

　一、说大纲要求

　新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：

　1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

　2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

　3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

　二、本文特点及在教材中的地位

　《装在套子里的人》是高中语文教材(人教社版)第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

　三、教学设想

　1、教学目标与教学重难点

　根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：

　1)、知识目标:认识人物形象的思想意义;

　2)、能力目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;3、情感目标:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性

　《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物;②深入把握小说主题。

　2、教法与学法

　如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

　四、教学程序

　1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。

　2、导入新课

　3、问题探究

　把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：

　调查一：案发背景;

　调查二：现场勘查;

　调查三：本人档案资料;

　调查四：有关人士采访。

　通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

　要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

　材料一(表格)本人档案资料

　姓名住所性别阶级成份死亡日期生前职务爱好死前状况特征人际关系

　材料二：“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”(布尔金)及虚拟对象(“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等)

　4、成果展示

　让学生充分准备15分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点)：本案引发的思考让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。

取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。

韦丛（字蕙丛），京兆尹韦夏卿的幼女、掌上明珠。贞元19年（803年）韦夏卿改任太子宾客、东都留守。元稹《梦游春七十韵》有句云：“当年二纪初，嘉节三星度……韦门正全盛，出入多欢裕。”元稹又有《陪韦尚书丈归履信宅因赠韦氏兄弟》诗云：“紫垣驺骑入华居，公子文衣护锦舆。眠阁书生复何事，也骑羸马从尚书。”可见他从出入韦门到成为乘龙快婿，好一副趋炎附势奉承拍马的丑态。当年，元稹娶20岁的韦丛为妻。元稹与韦丛结婚时正是元稹科举落榜，最为失落的时候，但韦夏卿很赏识元稹的才华，相信元稹大有前途，所以把女儿许配给了他。结婚后两人相亲相爱，感情亲密无间。韦丛聪慧贤淑，贤惠端庄，不好富贵，不慕虚荣，任劳任怨。多年以后元稹在诗中记录了当时的情景：谢公最小偏怜女，自嫁黔娄白事乖。顾我无衣收荩箧，泥他沽酒扒金钗。野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。今日俸钱过十万，与君营奠复营斋。-- --(《遗悲怀三首》)从诗中可以看出，当时正是元稹不得志的时候韦丛和他一直过着相当清贫的生活。扒金钗为丈夫沽酒，拾落叶以添作新材。性格温婉的她一直守苦安贫，无怨无悔，尽自己最大的努力去关心自己的丈夫。这一点元稹自己当然十分的清楚，他也为有韦丛这样的妻子感到满足。“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。”此诗也表现出夫妻二人感情甚深。得妻如此，夫复何求！贞元十九年（公元803）,二十四岁的元稹和白居易一同登拔萃科，中了进士，授秘书省校书郎，宪宗元和元年(公元806), 应才识兼茂明于体用科考试，名列第一，授左拾遗。其间他频频上书议论时政，五个月后即被贬为河南县尉。其后为母丧丁忧了三年。元和四年（公元809年），元稹除去孝服，得宰相裴度提拔，在三十一岁时任监察御史，出使剑南东川，调查民风民情。元稹接手的第一件任务就是查办泸州监官任敬仲的贪污案，他疾恶如仇，举奸不避权贵，弹劾那里的封疆大吏，一举为当时十八家冤案平反，可谓大快人心，其好友白居易在诗中记到“东川十八家，冤愤一言申。” 调查节度使严砺专制擅权一案时，在成都结识了著名女诗人薛涛，三十岁的元稹，后来竟和薛涛产生了一段缠绵缱绻的“姐弟”恋情。劾奏不法官吏，得罪宦宫权贵。元稹很快被贬出了京城，但他却不是很在意，因为此时的他相信自己的所作所为是正确的。让他没有料到的是，他病重的妻子韦丛，经过了一路的颠簸劳苦，不料，竟在元和四年（公元809年）的七月九日于长安靖安里宅第亡故了，年甫二十七。令元稹好好的伤心了一场，写出中国诗歌史上最有名的悼亡组诗《遗悲怀三首》和《离思五首》以悼亡妻。韦丛死后，元稹悲痛万分。他既为自己没有让妻子过一天好日子感到无限的愧疚，也为妻子过早的离开自己而极度的伤心。他整天的以酒消愁，但醒后却更加的难过。有时候让陪着他一起喝酒的朋友也十分的伤感。元稹在一首诗中写酒醒后的情形：“怪来醒后旁人泣，醉里时时错问君”。意思是，酒醒后见陪自己的人在哭泣非常疑惑。一问才知道，自己在喝醉时候总是不停地问起自己亡故的妻子。

正如元稹自己所说“诚知此恨人人有，贫贱夫妻百事哀”。在和韦丛一起生活的七年里，他们同甘共苦，相濡以沫。物资生活上虽然不好，但真挚的爱让清贫的生活充满着阳光。如今妻子不在了，日后就算再富贵又能如何？痴痴的元稹在无数次的失眠之后，记下了他的信中所想：闲坐悲君亦自悲，百年多是几多时。 邓攸无子寻知命，潘岳悼亡尤费词。 同穴窅冥何所望，他生缘会更难期。 惟将长夜终开眼，报答平生未展眉。《离 思 五 首》曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。此为诗人悼念亡妻韦丛之作。其运用“索物以托情”的比兴手法，以精警的词句，赞美了夫妻之间的恩爱，表达了对妻子的忠贞与怀念之情。诗的首二句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”是从《孟子尽心》篇“观于海者难为水，游于圣人之门者难为言”变化而来的，是意隐喻夫妻之间的感情有如沧海之水和巫山之云，其深广和美好是世间无与伦比的。“难为水”、“不是云”，情语也，这固然是元稹对妻子的偏爱之词，但象他们那样的夫妻感情，也确乎是很少有的。经历过大海的波澜壮阔，就不会再被别处的水所吸引。陶醉过巫山的云雨的梦幻，别处的风景就不称之为云雨了。虽常在花丛里穿行，我却没有心思欣赏花朵，一半是因为自己已经修道，一半是因为心里只有你……这首再延伸一些近一步的解释是说。痴迷在你爱的大海里，陶醉在你的梦幻里，我就不会再对其它女人感兴趣。爱你没有人比得上你，你是最好的。你走之后也没有人能代替你，其他女人再美我没心思去爱，因为心里只有一个你……作者把亡妻和对亡妻的感情比喻为至大至美的沧海和神女化成的巫山之云，相形之下，任何水或云都暗然失色，正因为他对亡妻怀有如此深厚的怀恋之情，才会对其他女子(以花从为喻)视而不见，即使看到了也非常淡漠厌倦，更不用说会有缠绵绻恋之念了，在这首诗中，诗人以物喻情，以典达意的手法，运用极其巧妙，含意丰富,是少有之佳作，写到这个境界真的不容易。元稹的这首绝句，不但取譬极高，抒情强烈，而且用笔极妙。前两句以极至的比喻写尽怀念悼亡之情，“沧海”、“巫云”词意豪壮，有悲歌传响、江河奔腾之势。后面两句的“懒回顾”、“半缘君”，顿使语势舒缓下来，转为曲婉深沉的抒情。全篇张弛自如、变化有秩，形成了一种跌宕起伏的旋律。就全诗情调而言，它言情而不庸俗，瑰丽而不浮艳，悲壮而不低沉，创造了唐人悼亡绝句中的绝胜境界。尤其是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”二句，历来为人们所传诵，不但是元稹诗作中的颠峰佳句，纵观唐诗宋词，咏情之作可望其项背者也少之又少。这次婚姻不仅仅受到政治和社会环境的压榨，以及当时文人两面性的影响，而且还受到“父母之命，媒妁之言”的桎梏和多子多福的戕害。元稹的《遣悲怀三首》有这样两句话“邓攸无子寻知命，潘岳悼亡犹费词。”诗人引用这样“邓攸”、“潘岳”两个典故，哀伤像韦丛这样的女子竟然无子。元和四年十月，元稹为韦丛营葬，葬于元氏祖茔，十月十三日下葬。妻子下葬，元稹却未亲自送葬，白居易〈代答三首〉之二《答骑马入空台》中有记载即“君入空台去，朝往暮还来。我入泉台去，泉门无复开。鳏夫仍系职，稚女未胜哀。寂寞咸阳道，家人覆墓回。”与元稹自己次年在所作的《琵琶歌》中亦有此说说：“去年御史留东台，公私蹙促颜不开。”可见韦氏葬于咸阳时，元稹并未前往。纵观元稹与韦氏婚后，其仕途平升，韦氏一族功不可没。而可悲的是，韦丛逝世时元稹却因为“去年御史留东台”而未去送葬，可以想象韦丛孤魂在咸阳不见元稹会是多么寂寞，多么悲情。

诗人余秀华与 90 后男友结婚，姐弟恋只要两个人真正的相爱，那当然更容易步入婚姻的殿堂。 好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂百里挑一。出众的外貌会很快赢得别人的喜欢，长久的相处是人的才华和品德，所以一定是杨槠策欣赏爱慕余秀华的。 在外人看来他们这段的恋情，特别担心余秀华被骗，事实上余秀华根本不在乎，还美滋滋地有享受的状态，甚至还有些可爱。

余秀华回应外界对她的姐弟恋，“任何两性关系的本质都是有所图，就算是两个门当户对的青年男女谈恋爱，也是有所图，这就是两性关系的本质。如果你一无所有，你没有东西被别人惦记企图，那你人生还有什么意义和价值呢？”

在于秀华的想法里，享受当下的美好的状态即可，现阶段俩人在一起很开心，对于秀华来说体验两人相爱的亲密关系，比什么都美好。 也打破了她对男性固有的厌恶。作为一个女性残疾人来说，天性就是弱者，被异性爱上，那是多么件自豪的事情。而余秀华第一次婚姻，在父母眼中，一个四肢健全的男人愿意接受她，就感恩戴德了，哪怕那个男人对他没有一点疼惜。

但是余秀华才华横溢，多本诗集，火遍大江南北，上了《朗读者》《鲁豫有约》《锵锵三人行》等节目，还是会有很多人可怜她，认为他的外形造就了他的成就，觉得不会有人爱她。

在大众眼中，爱情是健康的人，残疾人谈感情那是梦想。农村残疾人的婚恋现状，是没自主选择权，一般的都是父母安排。余秀华身体残疾，也不再年轻，两人外表看起来有些不搭。因而，余秀华宣布再婚后，有的网友刻薄评论，“她那个样子，她老公怎么下得去嘴？”言外之意，余秀华这样的女人，怎么会配有正常男人爱她？

杨槠策一个普通的农村小伙，初中毕业就外出打工，几经波折，回乡养蜂的，遇到余秀华之前离异，育有一儿一女，女儿9岁。直播间见到余秀华之前，就喜欢读李秀华奔放的诗作，农村养蜂人喜欢看书，读诗，说明他的对精神生活，还是有高追求的。向往更广阔的天地，这也是他喜欢余秀华的一个很重要的原因。

两个人都有过一次婚姻，自然很清楚一段婚姻一段情感的本质，李秀华早就告诉自己，好好享受当下的幸福，好好珍惜爱情的美好。如果真有一天要分开，就“轻轻把你放回最初”。正如她现在给老公写的这首诗一样，《仿佛叶尖上的光》 就算是短暂的，它依旧旋转出了夺目的光 我们之间，愈发像大雾之间的两棵树 一步一顿，慢慢走近 你枝繁叶茂地向我打招呼，目光里全是 满月的潮汐， 我有皮肤龟裂的羞怯，树叶发黄般的孤独无依， 我摁紧内心的雪 ，它随时可以酿出一场雪崩 ，当你枝叶上的光反投在我身上， 亲爱的，我真不知道， 如何报答这生命的滋养， 亲爱的，你尽可以打开我的生命， 直到你厌倦 ，我会轻轻把你放回最初 。2021年12月08日。

每个人都有自己不同的人生经历，每个人都有自己选择的权利，让我们祝福他们的婚姻幸福吧！

月儿呀！你好象把镀金的镰刀。

你把这海上的松树斫倒了，

哦，我也被你斫倒了！

白云呀！你是不是解渴的凌冰？

我怎得把你吞下喉去，

解解我火一样的焦心？

释义：

由月儿联想到镀金的镰刀，首先新月是弯的，与镰刀形状相似,皎洁的月光与镀金的镰刀的颜色也有相似之处，这是二者相一致的地方，其次在传统的思维中，月儿给人的感觉是温柔的,但同时也是冷艳的，而镰刀给人一种冷冰冰的感觉。

这里出现了一丝不一致，正是这种不一致体现了诗人的心情。写作这首诗时，诗人正与一位日本女子恋爱。

在中国男子眼中，日本女子是温柔善解人意的，但再善解人意的女子，在恋爱中难免会发生矛盾误解之类不开心的事情，她们也会生气，此时就表现出了冷傲的一面，如同一把镀金的镰刀一般，冷气逼人。

诗人在这里用月如镰刀斫人的想象，抒发了自己爱情中的烦恼，可以推测诗人写作此诗时，可能与爱人的感情出现了不愉快，爱人让他受到了冷遇与打击。

扩展资料

写作背景：

诗人从小诵读唐宋诗词，中国古典文学传统在他的诗作里有所表现。诗人曾经留学日本，深受日本文化影响。当时，恰逢泰戈尔的诗作在日本掀起了狂潮，因此郭沫若的诗作中也带有一些泰戈尔的痕迹。

在艺术上，《女神》是中国浪漫主义新诗的开山之作，开拓和形成了浪漫主义新诗流派。《女神》以鲜明的浪漫主义独树一帜。它强烈的感情，唯美的艺术形象等对当时和后来的浪漫主义诗人发生重要影响。

在诗歌形式上，《女神》是自由体诗的一个高峰，为诗歌的革新和创造树立了榜样。它完全冲破了旧诗格律的束缚。诗节、诗行长短无定，韵律无固定格式。

郭沫若的《女神》是开一代诗风的新诗集。这就是它在新诗发展史上的地位。

豪放风格是新诗中豪放派的先驱。在《女神》中虽也有“丽而不雄”的风格的作品，但能代表《女神》特色的，是惠特曼式的“雄而不丽”的风格。它的想象新奇，语言粗犷，气势磅礴，声调激越，笔调恣肆。它的美是一种壮美，男性的阳刚之美。