如何做好绘本游戏区域

如何做好绘本游戏区域？课程游戏化；绘本；区域游戏；幼儿教育

在幼儿园教育中，幼儿除了对绘本阅读活动感兴趣，还十分喜爱区域游戏活动。为此，幼儿园教师可以将绘本与区域游戏进行有效融合，以此来拓展绘本阅读，同时丰富区域游戏活动。这样一来，便可以在区域游戏中拓展绘本阅读的主题，并使幼儿在快乐中收获知识、在知识的学习中感受到学习的乐趣。

一、绘本与区域游戏的融合实践

（一）游戏环境展现阶段性绘本内容。在实际的教学过程中，我们会结合幼儿的爱好、特点，为幼儿选择合适的绘本，然后让幼儿对绘本内容进行欣赏和阅读。当绘本内容基本上被幼儿熟知后，教师便可以引导他们一起去创设区域游戏环境。对于每位幼儿来讲，他们都有着属于自己的想法。例如，在阅读绘本《搬过来，搬过去》时，幼儿对长颈鹿、鳄鱼等动物充满了好奇心。所以，在美工区内，幼儿会自己主动地用相关材料制作出长颈鹿和鳄鱼的动物形象，然后请求教师将他们的作品贴起来。（二）挖掘绘本中的游戏素材，引进有趣的游戏内容。有效的材料能够强化师生之间的互动与交流[1]。例如，在教学《谁咬了我的大饼》这一绘本时，我们便充分挖掘了书中有趣的内容，如一些的小动物，还有独特的大饼形象。根据幼儿年龄和认知方面的特点，我们将以下游戏素材放入了区域游戏中去。1益智区绘本区域游戏。（1）智慧拼图。对于绘本中存在的动物形象，教师可以先制作出来，然后将它们进行切分。例如，教师向幼儿讲授完《谁咬了我的大饼》之后，便可以为幼儿提供以各种形式切分后的图形，然后要求幼儿找到相吻合的另外几半图形进行拼凑。为了使能力各不相同的幼儿在游戏中得到共同的发展，我们会给幼儿提供两组不一样的材料，分为A、B组。A组的材料比较简单，直接被分成了两半，幼儿只需要找到另外一半材料即可。而B组的材料会更有难度，需要幼儿进行不断的寻找和拼凑，这种就比较适合有一定拼图能力的幼儿。（2）动物剧场。对于幼儿而言，他们对绘本中的角色十分感兴趣。所以，教师可以根据幼儿的这一特点，事先找出一张座位图，用数字1到5标记横排座位，再用数字1到5标记竖排座位，并用笔画出座位的表格，然后用刀在座位表上制作出小槽。同时，教师还需要提供一些动物卡片，卡片上标有相应的座位号。这样一来，幼儿便可以先观察小动物身上的座位号，然后将它们放在正确的座位号上。在这里，对于一些能力较为薄弱的幼儿，教师可以先引导他们认识排和列的概念，然后再引导他们参与到游戏过程中。（3）科学配对屋。按照绘本中的相关内容进行尝试性配对屋。例如，教师可以将绘本中的角色，如各种小动物和被咬了的大饼形象提供给幼儿，然后让幼儿自行匹配。2建构区绘本区域游戏。（1）建构绘本故事场景。教师可以将形式多样的建构积木提供给幼儿，然后在活动区域内放一些幼儿学习过的绘本。如此一来，幼儿便可以按照所学习过的绘本内容，与其他小伙伴们一起建构绘本中的故事情景。（2）建构绘本的新角色。《谁咬了我的大饼》具有悬疑性，如果创建出新的角色，那么便可以对幼儿构建新的游戏情境提供极大的帮助。3表演类绘本区域游戏。（1）绘本皮影戏。结合《我家是动物园》这一绘本，教师可以提前准备好关于绘本中的皮影戏人物角色，并为皮影戏表演制作出合适的舞台，为幼儿创设良好的游戏环境。这样一来，幼儿便可以结合自己对绘本内容的理解，并在教师创设好的环境中进行皮影戏的表演。教师也可以在台下安排一些幼儿作为观众，观看台上的皮影戏表演。通过这种方式，台上和台下的幼儿都能够加深自身对绘本故事的理解。（2）艾玛小舞台。结合《我也要搭车》这一绘本故事，教师可以为幼儿搭设表演舞台，然后根据绘本中狮子、大熊等动物角色，为幼儿提供相关的表演服饰。这样一来，在艾玛小舞台上，幼儿便可以根据自己感兴趣的角色，选择相应的服饰，然后对故事内容进行生动的表演。在小舞台上，幼儿可以自行商量，以此决定角色的表演人员。另外，这样可以使幼儿学会解决角色分配问题，并增强幼儿的个人协调能力，也有利于提升幼儿的交流表达能力。4语言讲述类绘本区域游戏。（1）精彩再现。例如，我们可以将《花格子艾玛》这一绘本中的故事打印出来，以此制作相关的拼图，让幼儿展开拼图活动。在拼图的过程中，幼儿不仅能够深化对绘本内容的了解，还能够产生更大的阅读绘本的兴趣。拼图完成后，幼儿还可以自己叙述出绘本的故事内容。（2）故事创作。在这一区域内，教师可以为幼儿提供与绘本故事有关的动物塑料卡或者橡皮泥。这样一来，幼儿便可以利用这些材料，进行关于绘本故事的创作。5科学类绘本区域游戏。（1）绘本再现。当幼儿学习完《首先吃了一个苹果》的绘本故事后，教师可以结合幼儿的实际能力，为他们提供层次各不相同的操作材料。例如，针对能力较为薄弱的幼儿，教师可以为他们提供已经操作过的材料；对于能力适中的幼儿，教师则可以为他们提供故事情节，让他们自行选择材料；对于一些能力比较强的幼儿，教师则可以为他们提供绘本中不曾有过的数字或者，以此让他们进行故事创造。通过这种方式，材料的层次性便可以被充分地展现出来。（2）绘本接触。在区域活动内，教师可以将一些数学绘本提供给幼儿。例如，在观看《数学来了》这一绘本的过程中，幼儿可以展开数学思考，以此提高自身的数学能力。对于幼儿而言，如果单纯让他们学习数学知识，很可能产生反抗心理，但是以这种方式让幼儿自行探索数学知识，他们便可以产生较大的兴趣。6美工类科学区域游戏。在美工区域教师可以充分利用《彩色的鱼》这一绘本。我们为幼儿提供卷筒芯，让幼儿自己剪出鱼鳞，然后用纸筒芯制作成颜色各不相同的鱼，再为幼儿提供彩色的麻绳，这样幼儿便可以利用麻绳为小鱼上色。

1．选择适合的绘本阅读材料。　

　绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种具体的形象性思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。　

　根据小班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合小班幼儿阅读的绘本，如：《三只小猪上幼儿园》的选用是针对小班幼儿刚离开家庭进入到集体生活中的排斥现象进行的，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣，很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。

　　在幼儿的卫生生活习惯上也需要教师的及时引导，在幼儿刚入园不久时有教师发现个别幼儿有随地大小便的现象，因此结合实际情况我们选择了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》活动一开始通过设置悬念，让幼儿能和小鼹鼠一起寻找是谁嗯嗯在我的头上，有了一种神秘感。通过直观的多媒体课件，观察到不同动物嗯嗯的不同特点，以及初步了解了动物和人不一样的嗯嗯习惯。老师通过引导幼儿边欣赏故事边学说故事中的角色语言来加深他们对故事的理解以及感受故事的诙谐有趣，提高了幼儿的观察能力和语言表达能力。

　　2．创设游戏情境，激发幼儿的阅读兴趣，在快乐中阅读。

　　在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。让幼儿在轻松的游戏氛围中，了解故事的情节内容。游戏的情境由幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。　

　绘本中的游戏情节，可以丰富幼儿的游戏经验，让幼儿在游戏中健康成长。在绘本《艾玛捉迷藏》中，通过与可爱的有趣的大象艾玛捉迷藏，幼儿来找的过程中发现捉迷藏游戏的快乐。并且通过设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，更好地激发了幼儿的游戏兴趣，以激发他们下次的阅读欲望。

　　3．创设轻松愉快的班级阅读环境及游戏区角。

　　我们在班级里开辟了绘本阅读区角，提供了大量的绘本，幼儿可根据自己的需要进行选择阅读，教师在观察中发现幼儿兴趣点，并且针对幼儿都感兴趣的绘本可进行集体的绘本阅读活动。另外，班级的墙面、地面、走廊等地方也充满了阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展示的平台。我们还开设相应的绘本表演区角，根据绘本中的内容为幼儿提供充分的表演道具，通过演一演，说一说，让幼儿在游戏的情境中语言表达能力以及社会交往能力得到提高。

　　4．发挥家长的力量，家园同步指导幼儿绘本阅读活动。

　　幼儿园活动的开展离不开家长们的积极配合，除了让幼儿在幼儿园感受到绘本的魅力外，还可以发动家长在家与幼儿进行亲子阅读活动，在活动中不仅让幼儿的阅读经验得到丰富提高，并且促进了亲子之间的交流，使幼儿的身心得到更好地发展。在日常活动中，我们向家长介绍了不少优秀绘本，如《红绿灯眨眼睛》教师为家长进行了简单的讲解：如何通过游戏来进行阅读，鼓励家长与幼儿运用到故事中的绿灯—前进，黄灯—减速，红灯—停下进行游戏。通过这一些亲子阅读活动，使幼儿更愿意加入到绘本阅读活动中

1用比较的方式表达父亲的特点，学《我爸爸》讲故事。2了解中父亲形象的含义，用生动的语言讲述父亲的特点。3分享阅读的乐趣，在扩展想象力中感受爸爸的深情。

绘本“我爸爸”是著名插画家安东尼·布朗为纪念父亲而创作的一部特殊作品。温馨的照片和骄傲的语气显示了父亲的形象是“真的很棒”。作者从儿童的角度，天真自豪地介绍了父亲的各种能力，并用夸张的手法将父亲的各种特点与动物进行了比较。比如“父亲吃得像马，游得像鱼”，再加上父亲变成动物的画面，直接在读者面前展示了爸爸的各种特点，让读者耳目一新。

温暖治愈系绘本成人必看 拒绝emo

《生活蒙太奇》

作者把单独静止的生活画面，通过独特想象力

和洞察力的艺术加工，画成可以阅读的，充满

故事感的连续绘画作品，仿佛一部生活**的蒙太奇。

《我的生活不可能这么坏》

你有没有被生活琐碎打败这本解压漫画集脑洞大开，

用画笔记录下寻常生活里的尴尬时刻。

“尽管如此，人生也不坏”。如何度过余下的时间

抓住生活中的精彩与美好或许才是我们最需要一种能力

《男孩、鼹鼠、狐狸和马》

“有时我担心自己很普通。”“爱并不需要你与众不同。

孤单的男孩在荒野里邂逅了贪吃的鼹鼠、沉默的狐狸和

智慧的马，开启了一场纯真温暖的探险旅程。

永远记住，你的存在很有意义，你很重要，

你给这个世界带来了无可取代的东西。

《你今天真好看》

辛普森动画组漫画家莉兹·克里莫首部作品集。

书中集结了各种萌物，恐龙、棕熊、兔子、

企鹅，甚至还有伞蜥、獾、、土拨鼠、狐獴·

《即使如此，也是不错的一天》

从小失去听觉的长耳朵兔子班尼用五彩斑斓的

画作来描绘自己的世界。即使未来还要失去视觉，

她也要找到继续画画的方式，用心记录世界上所有的美好。

《请画一下爱》

汇集100个普通人的真实故事和难忘瞬间:

对亲人的思念、对家乡的眷恋、对恋人的不舍等等。

《你想过怎样的一生》

“生活教会了你什么”

岁，一年，一幅图，一句话。

你将逐年、逐页地顺着一生的时间，经历我们每个

人都有可能遇到的小事情。你的人生，走到了哪一年

2015年，一本只有264字的书《秘密花园》风靡全网， 无数读者在社交平台上分享他们的《秘密花园》 涂色作品，好评如潮。

这其中，曾有韩国艺人靠着上传自己的《秘密花园》涂色，获得17万赞！

靠着名人加持，《秘密花园》登上了多国亚马逊畅销榜榜首，长期雄踞美国亚马逊畅销榜前十；韩国网店销量名列前茅；在台湾博客来书店曾一度飙到畅销总榜第四！

字数这么少，还有这么高热度，这本书里面有什么？

这是一个由奇幻花朵和珍奇植物构成的黑白魔幻世界，每一页都可以发现一些若隐若现的爬虫和珍奇小生物，在花朵中还有黄蜂、蝴蝶和鸟的踪迹。

有人说它是减压利器， 既可以涂色又可以探宝，既可以 娱乐 又可以作为设计参考。

图案精致唯美，涂色自由轻松，是一款不可多得的艺术神器。

文字的魅力还需要等到有一定认字基础才能感受，图画的魅力，却是各个年龄段都能共同欣赏的。

或许这也是越来越多父母，注重给低幼龄的孩子选择绘本启蒙的原因。

绘本，取自日语里图画书 "えほん"的汉字写法“絵本”，就是“画出来的书”，指以绘画为主，并附有少量文字的书籍。

通常来说，一个绘本主要讲述了一个完整的故事，在看绘本的过程中，孩子不光可以锻炼对视觉的刺激，还能学到很多知识，比如各种动物信息，或者关于勇气、友谊、希望等各类优秀精神品质的引导建立。

亲子共读绘本的过程，可以促进亲子和谐，所以在发达国家，很多家庭首选的儿童读物都是绘本，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

在所有绘本里，又以密集绘本的启智功效最显著。

在德语国家，有一种叫wimmelbuch的童书类型，buch 是书，wimmelbuch 指含有丰富细节和情节的图画书，翻译过来就是“密集绘本”或“情境认知绘本”。

所谓 密集绘本，就是信息量大，页面密密麻麻，图多、字极少甚至没有字的绘本，通常以跨页的形式展现内容。

比较出名的是《威利在哪里？》，还有一套很厉害的密集绘本，是德国绘本作家 罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳所著的 《四季时光》。

罗特劳特·苏珊娜·贝尔纳，德国著名的绘本作家、插画家之一，2004 年、2008 年、2009 年、2010 年，她的作品获世界最大国际儿童文学奖—林德格伦儿童文学奖四次提名；

2016 年获得福尔卡赫德国学院大奖，同年，在三次入围儿童文学的最高荣誉—国际安徒生奖后，苏珊娜获得了该奖项插图奖的荣誉（国际安徒生奖每两年评出一位作家和一位插画家）。

在“四季时光系列”中， 苏珊娜通过 《暖春》《盛夏》《凉秋》《寒冬》《月夜》五册书，为读者 打造了一个生机勃勃、烟火气缭绕的 魏姆林根小镇。

通过四季变换，魏姆林根小镇上7个地点的自然风光和人文活动得以全部展现，贴近生活的画面，让孩子不出门，也可以跟着体验世界，认知各类生活中的熟悉印象。

靠着惊人的创造力和想象力，“四季时光系列”在德国、美国等27个国家和地区发行并畅销，成为了世界各国小读者的重要启蒙认知读物。

作者苏珊娜被媒体评价“以一己之力提升了这个童书类型的艺术水准”，这部作品也成为最受欢迎和喜爱的情境认知绘本。

“与其为成人造班房，不如为孩子建学堂。”愿大人和孩子都可以在这套《四季时光》的小镇里流连忘返，四季都是美景，眼睛映满纯真。

1怎样阅读《四季时光》

讲绘本的进度和内容，都是我可以掌握的部分，读起来也能把控时间。

《四季时光》一打开，感觉进入了一个全方位多细节的虚拟世界。

作者苏珊娜用 5本书，7幅场景，35个画面 ，为我们展示了维姆林根小镇上，一年四季的环境演变，还有镇上人和其他事物的时过境迁。

居民楼、农场、车站、幼儿园和文化中心、百货公司……这些我们日常生活里的建筑物，维姆林根小镇应有尽有。孩子可以不出门，在书中认识各种常见的动植物、交通工具、职业、服饰等等信息。

在大环境里，孩子对这些林林总总的事物能够通体感受，联想认知，学习新知识的速度也会快很多，这么看来，感觉我之前给他买的各种单独的学习卡片都没用了！

说回《四季时光》，这套书内里的5册书顺序编排很有趣，不是平常理解的春夏秋冬，而是从冬天开始， 《寒冬》《暖春》《盛夏》《凉秋》《月夜》， 还加了一册导读。

每本书里，都有7个大对页，从一条主街道蔓延至其他地点，光人物就画了40多个，小镇居民的生活全貌就这么活灵活现在眼前了。

别看页数少，每一页中包含的景象，想要细细跟着全部找到他们随时间的变换，不是一件容易的事。

比如第一册《寒冬》打开的前三页图。

乍一看第一页，只觉得眼晕，房子里的每一户，东西实在太多，就算只看街道旁，也有车里的乘客，和路边三三两两的行人。

页面元素一多，又没有阅读提示，我一开始也犯了难，不知道从何开始讲起。

比如第一页，主要是居民楼住宅区，和门前的街道公交站。

我们可以看到，公交车上五位乘客一个司机，公交站处有四位乘客+一只小狗在等车。

第二页，公交车继续向前行驶，经过了一个农场。

此时路旁从左到右，出现了一位拿雨伞的黄衣奶奶，大步的样子似乎想追公交车，看回第一幅图，我们可以发现，她在居民楼刚刚出门，可能就是因为距离太远，所以没赶上公交；

然后是一位慢慢走路的小女生，公交车后方出现了一位骑车载着孩子的爸爸（这位爸爸在第一页里，正在车旁招呼孩子下楼），以及公交车前方也有一个蓝衣男生在跑步。

到了第三幅图，公交车来到了火车站附近。

继续观察道路旁的行人，上一张图的黄衣奶奶还在追逐，而且已经超过了慢走路的小女孩，看动作，应该是一直在追公交，但是哪怕车刚才到站停了一下，也没有追上；

骑车的父子俩抬头的角度略有一点改变，结合三幅图我们可以发现，其实他们一直在注视着那只五彩鹦鹉；

而蓝衣男生一直在跑步。

再把目光放到车上内景，三幅图连着对比，又是另一段有趣的故事。

首先，后座的那位读者，一直在看书，专心致志没有被任何事情打扰（后续的场景里，直到公交车最后一次出现，她依然在看书）；

另外四位一直在的乘客里，我们可以看到一则社交趣事：小朋友淘气，扯掉了绿衣叔叔的帽子，绿衣叔叔回头时，小朋友的妈妈一边把孩子抱回身边约束了她，一边把帽子还给了对方，从两方的笑脸里，我们也可以猜想，妈妈为自己孩子的淘气道了歉，绿衣男也不在意，包容了小朋友；

后上来的四位乘客，则主要围绕那只小狗展开故事：第三幅图里小狗不在车里在道路旁，车内主人举起手惊恐的表情里，不难猜出，应该是小狗在刚才公交停车时溜下了车，这个动作还引得其他乘客围观。

这还只是前三张图的路边一景，远处的各种人物和场景，还有更多可以探寻的魔力。

生活里没有配角，每个人都是主角，这么多人物的完整故事，就藏在这5册小书里，等着各位小侦探发挥才智找线索呢！

2给孩子的趣味启蒙

《四季时光》作为情境认知绘本，除了画面信息密集，适合引导孩子感知色彩和接触世界外，也是一本不可多得的智力启蒙书。

在每一页的下方，作者贴心标注了书里出现的各类常见中英词语，孩子可以按图索骥，找到图像的具体位置，这也是一种认知 探索 ；

更大一点的孩子，也可以顺着书中场景和季节时间的变换，对 社会 生活有更丰富的感知：

比如按照每本书的季节指引，孩子就能对不同时节的景观，人们会做的事有一个大概了解，比如《寒冬》里的人们，出门通常裹着厚厚的衣服，还有人会披着围巾；

在居民楼出现的页数里，我们也可以让孩子去辨认比对细节，别人家里有什么东西是自己家也有的，谁家里有书，有花，多少种颜色，多少种数量……

小镇不止有居民区，还有农场，这些活灵活现的动物，也可以拿来给孩子做动物认知；

就这样一问一答，联系生活，更能让孩子沉浸其中，积极寻宝，不知不觉间，孩子看图讲故事的思维也能得到很好发散。

1册书=1本无字书+1本生活认知书+1本视觉发现 游戏 书+1本单词书。

怪不得好多人说，这样一套密集绘本的作用，相当于20套特定故事绘本！

英国著名童书作家奥利弗·杰夫斯在《我们在这里：一位父亲的地球生活笔记》中，写下了他认为的生活中最重要的几件事，这几件事依次是：

1了解我们所处的位置。

2认识我们生活的环境。

3吃好喝好穿得暖。

4尊重和善待生命。

5珍惜时间。

6热爱地球，保护环境。

7懂得寻求帮助，并有协作精神。

时间就这样，悄悄在小镇里流淌过了四季，画面里的人们在光阴的故事里，写下了属于自己的一行诗。

街道的这头到那头，不变的镜头角度，静态记录了时刻在变换的动态生活：有的家庭迎来了新生命，镇上的幼儿园准备开园迎接新生，有女孩从裙子换成了秋衣，有营业店不声不响关门……

生活里不缺少美，只缺少发现美的眼睛，和对事物敏感的心。

随着孩子全方位认知触觉的开启，我们可以请他们当向导，为我们讲解《四季时光》里那些或许被我们忽略，实际却熠熠生辉的片段。

对于终日奔忙在现实生活里的成人来说，和孩子一起共读这样一套密集绘本，其实也是一个摆脱烦恼，忘我投入，回归本真，重新认知世界的过程。

发现美好，热爱生活，最终引导孩子 尊重自然，保护地球，这也是 让所有孩子能够 健康 自在成长的终极法则 。

专业的绘本让孩子了解世界，其实也可以让家长重新沉入感受生活本真，在生命中活到老学到老，或许也是《四季时光》想要传达给每一个人的信念。

愿这套《四季时光》，能为每一个家庭，带去更多新鲜而美好的体验。

亲子阅读做法如下：

1、阅读前提

前提之一：孩子爱读。

绘本阅读前提之一的“孩子爱读”是需要重点强调的。祁祁喵有必要提请家长们高度重视：孩子爱读最重要！爱读，才能先养出深厚阅读兴趣和良好阅读习惯。所以呀，孩子即将要开读的这一本，一定得是孩子自己选的——嘿嘿，哪怕这选项，其实是家长先期筛选、把关过的。

年轻的父母们，有绝对高的学历、有绝对丰富的专业知识与人生阅历，是可以替年幼的孩子包办绘本的选择权，但这选择权只能是第一轮的。孩子要上手开读哪一本的选择权，得交给孩子自己，家长千万别以自己的偏好或喜好强行命令孩子具体读哪一本。

请注意，您花了大价钱购回来的绘本，只是一本精美的印刷册子而已。这本精美的印刷册子只有在孩子愿意读的情形下，才能被孩子真正吸收了、内化了，最终成为孩子好品行的一部分——有了这个过程之后，这本精美的印刷册子才能叫作真正意义上的“绘本”。

正所谓萝卜青菜、各有所爱。成年人的眼睛所见与心之喜欢，与孩子的眼睛所见和心之喜欢是完全不同的两码事儿。即使一两岁的小孩子，他们也是有自个的先天审美灵性与独特喜好呢。

这就像古时候抓周一样，一大堆新奇古怪的精美小物件中，刚满周岁的这个小宝宝，他只会选取自己感兴趣的那一个或两个，然后一心一意沉浸其中把玩很久。

总之，家长要做的工作只能是从茫茫绘本海洋中进行前期的甄别、筛选、把关，每次挑出至少四五本搁在孩子面前让他选。

别担心孩子自己选的绘本有可能会题材单一、范围过窄——小孩子学走路还要个过程呢，先是摇摇晃晃地学站立，能大致站稳了才有资本磕磕绊绊学走路，能大致走稳了才有资本跌跌撞撞学奔跑。

读绘本也是同样道理，只有先让孩子由着性子挑选喜欢的，才能养成良好阅读习惯，才能从中读出兴趣。而兴趣，是一切领域最好的老师！

前提之二：一起读。

“一起读”的核心要义只有两个字：陪伴。

绘本也罢，其他各式各样的书籍也罢，种类繁多的玩具也罢，所有这一切的“物”，只不过是父母与孩子之间加深情感连接的“道具”而已。这些道具本身对低龄孩子所能够产生的教育意义，只有通过“亲子互动”才能实现。

区别无非是，这亲子互动的陪伴时光，是低质量的陪伴，还是高质量的陪伴。低龄孩子绘本阅读的高质量陪伴是要讲究方法的，下文会细讲。

前提之三：定时读。

“定时读”的核心要义：在固定的时间做确定的事。“定时”是什么意思？定时的本质就是生物调节自身生命活动使之按照一定的时序起动、进行和终止的过程。年轻妈妈们都知道，低龄孩子动不动拉在床上、拉在裤子上怎么办？当然是养成定时排便习惯。

每一天，每一周，每一月，每一年，都在固定的时间与孩子一起阅读，就像植物开花与蜜蜂采蜜总是应时应季、同频同步一样，只要坚持向那花底潜，终将会有“从今采却蜜成房”的甜美收获。

前提之四：分享读。

不少家长都不太重视绘本阅读的“分享”。咱打个比方，范冰冰被征缴税款这个新闻，你看到后，大脑里瞬间产生了些想法。一种是，你将这些想法随口跟身边人作了交流；一种是，你没有与人交流，只是任这想法在大脑中一闪即逝。

不分享或分享，两种处理方式之后，你对这件事的细节记忆时间及事件思考深度等都有显著区别。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”

绘本阅读分享，除了能够提升了孩子的口头表达能力之外，更能帮助孩子听到不一样的思想。最重要的是，分享同一个绘本，不同的人哪些不同感受、不同看法、不同思考，都会是一颗颗饱满的小种子，落种于孩子心里，久久为功，进而积水成渊、积善成德，一点点长成力量、方向与希望。

2、阅读环节

绘本的阅读环节至少应当包括以下四步，一是眼到，二是手到，三是耳到，四是心到。

第一步：眼到。

眼到，即眼睛所见。低龄孩子阅读绘本，第一个环节的重要之处就是家长允许孩子“随便翻”。小鸟儿要学会飞，总得要自己先瞎扑腾对吧？别小看这“瞎扑腾”，这是调动和激活生命本能的必由之路。

古希腊有个格言：“如果你想聪明，跑步吧；如果你想强壮，跑步吧；如果你想健康，跑步吧。”“跑步”这么一桩简单事，为何会被超拔到如此高度？是因为“跑步能够激活生命密码”。

是的，人在进化的过程中由于生存需要，有许多的技能都隐藏在基因中了。同理，小孩子的“随便翻”，便是激活自身生命密码的过程。这个过程，家长唯一且必须当做到的，是“什么也不做！”

“眼到”环节的“在一起却不打扰”，才是家长给予孩子最昂贵的礼物、最高质的陪伴以及最深邃的温柔。

第二步：手到。

“手到”是指涂鸦，确切是指，要根据孩子性子特点顺毛儿捋，要巧妙鼓励和引导孩子“随便翻”绘本的过程中大胆地“乱涂乱画”。

低龄孩子阅读绘本、或年龄渐长阅读其他书籍，最可贵的习惯是在手边备上纸和笔。

当然，低龄孩子需要准备的纸笔最好色彩鲜艳、便于抓握。要阅读的绘本和纸笔最好全部搁在地板上，别整个书桌啊什么的，弄得太正儿八经不好，一切以放松、惬意、安全为前提。

第三步：耳到。

阅读绘本第三步孩子的“耳到”，是家长的“口到”。换句话说，只有到了第三步，家长才可以将绘本中的文字读给孩子听，至少读两遍。第一遍是有感情地读绘本原文，第二遍是家长以孩子能听懂的语言进行口述。两遍是底线。

若孩子有要求，那就多多益善，八遍十遍百遍直到孩子志足意满。

强调一下：小孩子常常会把同一个小动作做无数遍且乐在其中，同一个故事也会听无数遍同样乐在其中，家长千万别嫌烦，于家长而言，一百遍和一遍是一样的，可于低龄孩子而言，每一遍都自有每一遍的美妙处、益智处。

第四步：心到。

绘本阅读的第四步是“心到”，这一步非常非常重要哦。低龄孩子阅读绘本的“心到”，不是常规意义上“用心思考”的那个心到。低龄孩子绘本阅读的“心到”，是指眼到、手到、耳到三步走之后“头脑风暴”式的亲子互动游戏。

简单说就是孩子读完绘本后与父母互动交流过程中激发的、生发的天马行空的各种“胡说八道”。

父母心甜甜、意脉脉地鼓励和参与孩子的“胡说八道”，绝不板起面孔训诫孩子把绘本当“正经书”读，而是把绘本当作亲子互动游戏的一个入口、话题、契机或道具，才能真正实现“心到”，才可得绘本故事背后与作者心灵深处的律动，才可得绘本艺术之美与情物之美的神韵。

3、阅读忌讳

忌讳一：没有学会恰当闭嘴。

尤其是阅读环节的第一步、第二步，即眼到、手到环节，有些家长没有学会闭嘴，总是自以为是、没完没了各种叨叨唠唠或指手画脚。亲爱的家长们，哪怕你是多么了不起的绘画大家、写作名家，在孩子刚上手某个新绘本时候的“眼到、手到”环节，一定要学会闭嘴！

亲爱的，孩子阅读绘本时候，家长们千万别拿成年人固化了的、僵化了的所谓艺术审美套路去扼杀孩子的先天灵性哦。同样智商的孩子最终成为天才或蠢才，最根本的区别在于家长该闭嘴的时候永远都学不会闭嘴。

默默陪伴在旁、与孩子一起阅读、充满爱意地注视着孩子阅读等等都可以，但一定要学会闭嘴！只有家长学会了在恰当的时间恰当地闭嘴，孩子先天的审美灵性才会被激发、被激活。

忌讳二：没有家庭阅读氛围。

家庭阅读氛围的重要性，不用多强调。所谓“孟母三迁”，所谓“龙生龙凤生凤老鼠生的儿子会打洞”，不过就是外部小环境对孩子成长的熏陶与影响罢了。

风声雨声麻将声声声入耳，与之匹配当然是“炮胡杠胡自摸胡胡胡揪心”；风声雨声读书声声声入耳，与之堪配当然是“家事国事天下事事事关心”。

忌讳三：没有固定阅读时间。

固定阅读时间这事，没什么好玄妙的。每个孩子每天除了吃饭、睡觉、上厕所之外的时间差不多也就十一二个小时，如果从小没有固定阅读时间，就很难养成阅读习惯。不阅读，这孩子的十一二个小时同样要被占完。被什么占完？

兴许就会是电视节目、电脑游戏、手机游戏或者打架滋事之类的，谁知道呢？

但是，如果是将“阅读”这件事，通过每天每周每月每年固定时间持续重复进行正向强化的方式种植在孩子的头脑中，像编写好的程序一样长进孩子的血液中，最终成为如同吃饭、睡觉一样的生命本能，最终的当然之境必定”采花酿为粮，仓廪自充实”。

忌讳四：没有心到读出花样。

高质量的陪伴，才有高质量的成长。低龄孩子读绘本丰美收获的关键是第四步“心到”，即亲子互动式的头脑风暴。眼到、手到、耳到三步走完不进行第四步，差不多就等同于“新人还没娶进房，却把媒人扔过墙”。

“阳光丝丝缕缕柔软地照着，一个小小孩子，娇俏可爱的小身子像美丽的花瓣盛开在母亲的怀抱里，她的耳边，是母亲情软软、意绵绵娓娓地诵读声，哗啦、哗啦，书页在孩子手指间一页一页翻过去”这些个小细节、小瞬间、小感动，是一个孩子成年之后最唯美、最深情的生命记忆。