中班语言区环境材料创设教案

　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的中班语言区环境材料创设教案，欢迎大家分享。

中班语言区环境材料创设教案1

　1、内容：我与书是好朋友

　目的：让幼儿能够仔细认真的进行阅读。

　材料：提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂等，让儿童阅读。

　指导要点：幼儿自己挑选喜欢的书进行阅读理解。

　2、内容：能干的我

　目的：幼儿通过各种材料使自己在语言方面有所提高。

　材料：提供儿歌卡、字卡、、提供语言复读机、耳机和故事录音带。曲线板、走迷宫、连线、文字的拼图、积木、放置笔、纸、本子以及订书机、剪刀等写作工具和材料。

　指导要点：若干组成对的安全行为与危险动作的如：“有秩序地玩滑梯”和“争先恐后挤滑梯”。以便于幼儿听听、讲讲、议议。

　让儿童一面看书，一面听故事。还可以录下自己的声音欣赏，感受声音的变化、差异。

　让幼儿可以去临摹图案、符号，帮助幼儿小肌肉的发展，为书写做好准备。

　让幼儿在轻松的游戏中了解身边的文字。

　让儿童书写、剪贴字、制作书。

　3、内容：小小魔术师

　目的：

　通过游戏，区别形近字，发展幼儿视觉辨别能力，识别汉字之间微小的差别，培养幼儿敏锐性、灵活性。

　材料：

　每人一个游戏盒，汉字卡片若干（如：大——太，乌——鸟等）

　指导要点：

　请参加游戏的幼儿从魔术盒中取出若干汉字卡片，将两个相近的字放在一起进行比较，请幼儿说：我是小小魔术师，我把“大”字加一点就变成了“太”字。变的最多的幼儿可获得“小小魔术师”的称号。

　4、内容：歇后语找朋友

　目的：

　1、了解歇后语

　2、丰富幼儿想象，提高幼儿口语表达

　材料：

　几组歇后语卡片

　指导要点：

　1、出示歇后语，如“猫哭耗子”，请幼儿观察并描述，引导幼儿分析猫为老鼠的死而伤心哭泣是假象，引出“假慈悲”。

　2、歇后语找朋友，如下：

　猫哭耗子——假慈悲

　大海里捞针——无处觅

　黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

　飞蛾扑火——自取灭亡

　3、请幼儿收集其他歇后语

　4、请幼儿创编一些合理的歇后语，并请幼儿为此配上图画。

　5、内容：有趣的相反

　目的：在看看讲讲做做中，初步了解生活中常见的反意词。

　材料：相反的实物、卡片、笔、纸

　指导要点：

　1、玩手部游戏“轱辘轱辘”，

　请幼儿找出儿歌中的反义词，并找一个好朋友配合，将每对反义词用动作表示出来。

　前前——后后上上——下下左左——右右长长——短短高高——矮矮大大——小小

　2、一幼边说词语边做动作，另幼儿边说边做相对相反的动作。

　穿衣服——脱衣服开门——关门进教室——出教室坐下——起立分开——合拢手心——手背向前进一步——向后退一步动——静

　3、看看说说：看图说相反的字：

　如：粗——细胖——瘦轻——重方——圆来——去快——慢沉——浮黑——白好——坏冷——热

　里——外哭——笑饱——饿白天——黑夜整整齐齐——乱七八糟认认真真——马马虎虎

　4、想想、画画、讲讲。

　鼓励幼儿充分发挥想象，用符号图形表示相反的意思，并大胆讲出来。

　（附儿歌）

　轱辘轱辘

　前前后后，上上下下，左左右右，长长短短，高高矮矮，大大小小，轱辘轱辘—，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，轱辘轱辘五,看谁是个好孩子。

　6、内容：翻卡片找朋友

　目的与要求：通过翻卡片配对游戏，让幼儿找到生活中相对应的朋友，并能为配对的朋友找到相应的字卡。

　材料：卡片若干、相应字卡等

　指导要点：

　1、通过翻卡片游戏，让幼儿能说出上东西的名称，并把有一定联系的结为朋友，看看谁的`朋友最多，那么谁就胜利。（比如手和脚、毛巾和脸盆等）

　2、在幼儿熟练玩法的基础上，引导幼儿将相应的卡片找到相应的字卡，读读认认。

　7、内容：小相册

中班语言区环境材料创设教案2

　活动目标：

　1、理解蜗牛“微笑”的含义，体验蜗牛浓浓的友爱之情。

　2、懂得不管力大小，懂得可以关心别人，给人以快乐。

　3、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

　4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　活动准备：

　1、中班下册5号挂图、。

　2、幼儿教材。

　活动过程：

　一、引出主题

　师：你们看这是什么表情啊？

　幼：微笑、笑

　师：你们什么时候有这种表情？

　幼：高兴、快乐

　师：看见别人微笑你心里会是怎么样？

　幼：我也会微笑。

　师：原来微笑能给人带来快乐。

　二、观察挂图

　1、倾听

　师：今天啊，有一群小动物也微笑的叽叽喳喳，谁能猜猜看他们在说些什么？

　2、讨论

　师：小鸟会怎么说？

　幼：唱歌

　师：大象呢？

　幼：帮别人干活

　师：小兔呢？

　幼：送信

　师：刚才，你们有没有听到他们在说些什么，老师听到了，让老师来说给你们听听。

　幼：……

　师：你们看这是谁？

　幼：

　师：他们会说些什么呢？

　幼：

　师：蜗牛想出了一个办法，让我们一起来听听，是什么办法。

　3、完整欣赏故事

　师：小蜗牛终于找到自己能够给别人带来快乐的方式，那就是——微笑，今天老师讲的就是这个故事《微笑》，让我们一起来听听。

　三、幼儿讲述

　师：你们喜欢小蜗牛吗？为什么？

　幼：喜欢，因为他给别人带来快乐。

　师：小朋友也可以用不同的方式给别人带去快乐，让我们一起来说说。

　幼：……

　四、拓展

　师：小朋友你们在生活中有没有给朋友带来微笑呢？

　幼：

　师：做什么事情使朋友快乐？

　幼：

　四、活动小结

　回教师我们也去画一张微笑送给你的好朋友。

　课后反思：

　在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲话。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。

　但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助幼儿的掌握。

　通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的幼儿园教案7篇，希望能够帮助到大家。

幼儿园教案 篇1

　 游戏目标：

　1、练习听指令做动作及自我控制能力。

　2、学会民间游戏《熊和木头人》，体验和同伴一起游戏的乐趣。

　3、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　 游戏准备：

　1、知识经验：熟悉游戏《熊和木头人》。

　2、环境创设：户外、室内活动场地均可。

　 游戏过程：

　一、引出游戏内容，激发幼儿对游戏活动的兴趣

　教师引入：“小朋友们知道木头人是什么样子的吗？”“木头人会动吗？”

　“木头人不能做什么？”

　二、教师讲解、示范游戏玩法

　1、幼儿按秩序站好

　2、教师讲解玩法：

　（1）教师扮演熊，幼儿扮演木头人，按秩序站好。当教师往前走的时候，幼儿也跟着走，可以学动物，摆出各种造型。教师一边走在队伍前，一边喊“熊和木头人”，口令结束时突然回头，这个时侯幼儿不能动，无论原来是什么姿势，都应该保持静止状态。如果被教师发现有人动了，就要退出游戏，在旁边观看。

　教师提问：“说完口令后，小朋友们要怎么做？”

　教师提问：“如果木头人说话、笑或者动了，要怎么做？”

　（2）请个别幼儿和教师一起示范

　三、幼儿进行游戏，教师讲评指导

　1、游戏第一遍，教师在前面慢慢地走，幼儿在后面慢慢地跟，摆出造型。

　2、游戏第二遍，教师在前面加速地跑，幼儿在后面跟着小跑，摆出造型，在第一轮活动的基础上，加快速度。

　四、讲评游戏情况

　 游戏重难点：

　1、游戏中，教师要多表扬坚持时间较长的幼儿，鼓励幼儿按指令及游戏规则进行游戏。

　2．为提高幼儿兴趣，可在念完最后一个字时，教师做一个动作，如：“平衡”状、“小猴”状等，幼儿迅速学祥并静止，学错动作或走动者为输。

　声音不够大，排队秩序混乱，

　环节可以更加丰富一点，更加深入，如熊去抓木头人，木头人同伴来营救等。

幼儿园教案 篇2

　创设目的与要求：

　要过新年了，娃娃的娃子脏了，请小朋友送袜子给娃娃。小班孩子年龄小，需要通过情景、色彩以及孩子喜欢的物品，来学习区别大小、认识颜色等。于是设计《袜子商店》，让孩子学习大小、颜色配对，初步学习整理。

　作品自荐：

　此活动有层次性，先从大小颜色大小颜色。而且设计了一个背景，很能吸引孩子的目光，孩子们愿意参加这个区域活动。

　一、材料准备

　a．挂袜子的细绳；

　b．色彩、种类或长短各异的袜子、娃娃、爸爸、妈妈等背景。

　二、操作层次建议

　第一层次：提供的袜子色彩差异大，长短相同，数量少，幼儿把袜子配对挂好。

　第二层次；提供的袜子长短不同，色彩相同，数量稍多，幼儿把袜子配对挂好。

　第三层次：提供的袜子种类不同，长短、色彩也各不相同，数量多，幼儿把袜子配对并给娃娃穿上。

　三、指导建议

　a．观察幼儿袜子配对过程，允许幼儿用自己方法来配对，只要正确就行。

　b．背景也可以按需要设计，如：可以根据袜子的不同颜色、大小进行分类摆放。

　幼儿园小班语言教案：优质课《小兔的玩具店》

　活动目标：

　1、能尝试根据一定的标准对玩具进行分类。

　2、知道东西分类摆放整齐，初步接触分类的概念。

　活动准备：

　1、课件《小兔的玩具店》

　2、玩具若干。

　活动过程：

　一、说一说，引起兴趣

　请幼儿说说自己喜欢的玩具，并让小朋友们选择自己喜欢的玩具。

　二、听一听，欣赏故事

　1、我们小朋友也都非常喜欢玩具，小兔刚开了一个玩具店，里面有很多不一样好玩的玩具，教师点击PPT故事欣赏，播放故事《小兔的玩具店》

　2、幼儿讨论：有什么好办法可以帮助小兔？

　3、教师小结：我们把这些玩具都分开来，这样找起来就会方便很多了。

　三、想一想、尝试分类

　1、教师：我们再想一想，要把小兔的玩具店里的东西按照不同的类型分开，我们可以怎么分。

　2、幼儿自由发言、讨论。

　3、教师：老师这儿也有很多玩具，我请小朋友们来分一分。

　四、做一做，复习巩固

　1、教师点击课件中的游戏，请幼儿将不同种类的玩具按颜色、形状、材料的不同进行分类。

　2、教师：现在，小兔的玩具店里可整齐了，不同的玩具都在不同的货架上，一找就能找到。小朋友们，我们也回家去试试看，把玩具分分类。

幼儿园教案 篇3

　 活动设计

　《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜欢游戏的天性，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。帮助幼儿在游戏中自主探索，主动学习。

　 活动目标

　1、引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

　2、培养幼儿大胆探索、仔细观察和主动积极的学习态度，体验合作的乐趣。

　3、培养幼儿对科学的兴趣。

　4、通过小组合作，共同商量表达表现的形式，大胆表演。

　5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

　 活动准备

　多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干

　 活动流程

　欣赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→讨论交流→探索阻止骨牌继续倒下的方法→体验其他体现力作用的游戏

　 活动过程

　1、欣赏推牌录像，激发幼儿参与热情。

　2、幼儿尝试玩骨牌

　(1)让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么为什么骨牌会一个个的倒下

　(2)请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路线。

　 活动反思

　整个活动环节、思路很清晰，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和掌握了多米诺骨牌的`正确玩法，通过一节活动课认识了一个新鲜的事物。这次活动，教师借助“材料介入”、“视频介入”和“游戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培养了一定的探究能力，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

　小百科：多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

幼儿园教案 篇4

　 活动目标：

　1、在和大怪物玩挠痒痒的游戏中，熟悉身体的各个部位，并愿意说说它们的本领。

　2、了解并遵守游戏规则，体验游戏带来的快乐。

　3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　 活动准备：

　1、多媒体课件

　2、游戏规则简易图

　3、手偶

　4、绘本《挠挠大怪物》

　 活动过程：

　一、激趣引疑教师引出挠痒痒这一游戏，让幼儿对活动充满兴趣，愿意参与，同时，向幼儿出示大怪物的形象，引起幼儿的好奇，并鼓励幼儿乐于接受挑战。

　1、师：孩子们来来来，让我们坐到一块儿来，瞧，今天这儿真热闹。赵老师想和你们一起玩一个非常有趣的游戏，这个游戏的名字就叫《挠痒痒》，你们有没有玩过这么刺激的游戏啊！

　师：想想，你身体的哪些部位特别怕痒啊？

　小结：看来，每个人都有怕痒的地方哦，可是，今天的这个游戏就是要来挠你的痒痒哦，你们还敢不敢接受挑战啊？

　师：厉害，你们都是敢于接受挑战的孩子噢。

　2、师：接下来，我们必须来认识一下，今天和我们一起来玩这个游戏的新朋友。它是一个大怪物，一个看上去有点怕怕的大怪物哦！那你觉得他什么地方让你觉得很害怕？

　小结：哈哈，就像你们说的，它长得真的有些古怪哦！不仅如此，告诉你们哦，它最厉害的就是特别会挠痒痒，它的小爪子一动，就会让你浑身痒起来，今天居然是它和我们玩这个游戏，你们觉得有把握获胜啊！

　3、师：哦耶，我为你们骄傲！遇到有挑战的事，照样能勇敢接受，佩服。接下来，就让我们来和大怪物玩这个游戏吧！

　二、共同游戏以游戏的形式进一步展开活动，通过两轮游戏，使幼儿在玩中学，愿意说一说身体部位的本领，并学会听清要求，遵守规则，引导幼儿体验挑战成功的积极情感。

　1、第一轮游戏师：第一轮游戏大怪物来挠我们的痒痒哦！仔细看，游戏的规则就在这儿。

　（1）不许笑！当大怪物挠你痒痒时，你要忍住，不许笑。

　（2）用心记！请你记住大怪物挠了你身体的哪个部位。

　（3）大声说！请你们大声说出自己刚才被挠了哪些部位。

　师：听清楚游戏规则了吗？谁愿意说说的。

　师：能做到吗，那么游戏就正式开始了。

　提问：刚才你被大怪物挠了哪儿？你知道这个部位可是有大本领的哦？说说他们的本领。

　小结：原来我们身体的每一个部位都有这么厉害的本领，小朋友们都离不开它们。大怪物表示很吃惊，居然有一群孩子不怕它挠痒痒，厉害！看来第一轮游戏你们胜利了！

　2、第二轮游戏师：突然在想，如果我们挠大怪物的痒痒，又会怎样呢？这一定是一件极有趣又神奇的事哦，不过，需要一点小胆量哦，谁敢挠挠大怪物的痒痒啊？

　师：瞧，大怪物已经吓得躲进了电视屏里，想玩吗？听清游戏规则。

　（1）大声说，你想挠挠大怪物身体的哪个部位。

　（2）仔细看，大怪物被挠痒痒后发生了什么事。

　师：听清游戏规则了吗，那么第二轮游戏就正式开始了？谁愿意来试试挑战大怪物的呀？

　小结：哇，原来身体的各个部位扭一扭、转一转，还可以发生这么有趣的事情，身体可真是神奇呢。

　三、完整欣赏绘本引导幼儿与教师一起完整欣赏绘本，使幼儿对阅读绘本产生兴趣，并帮助幼儿加深对作品的理解与体验。

　师：那你们想不想知道把大怪物从头到脚都挠一遍，会发生什么事情呢？其实我们今天和大怪物玩的这个游戏，还有一个有趣的故事呢，故事的名字叫做《挠挠大怪物》，你们有空的时候可以和朋友一起和大怪物玩游戏，去挠挠大怪物。

幼儿园教案 篇5

　 活动目标

　1、认读数字6，了解数字6的意义。

　2、知道数字6可以代表人任何数量的事物。

　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　4、让孩子们能正确判断数量。

　 教学重点、难点

　让小朋友懂得数数，知道数字6的意义

　 活动准备

　卡纸做得大馒头、小馒头若干个；卡纸做的大红枣、小红枣若干个；数字6的卡片

　 活动过程

　一、创设情境，引出话题

　今天你们的妈妈用面粉做了几个大馒头，准备去蒸了，我们一起去看看，妈妈做了多少个馒头好不好？

　二、了解数字6的意义

　1、点数6

　教师出示卡纸做得6个大馒头，请幼儿数一数有几个馒头，可以一边问一边指导幼儿说出一共有几个馒头，要给幼儿足够的时间来自己点数馒头的数量。

　2、了解数字6的意义。

　（1）把大馒头换成了小馒头，再让幼儿数一数大馒头有几个，小馒头有几个，一共有多少个馒头

　（2）以此类推，老师用小馒头替换成大馒头，并请幼儿数大馒头和小馒头的个数，说说总共做了多少个馒头，在数数的过程中，老师可以带领着小朋友点数，数完之后再说出总数。

　（3）最后老师 总结，妈妈做的馒头有大的也有小的，但是每次做的大馒头和小馒头都是6个。

　三、教师出示数字“6”的卡片，请幼儿认读

　（1）这是数字“6”，6个馒头就可以用数字6来表示了。

　（2）你们觉得数字“6”像什么呢？

　（3）可以教幼儿唱数字歌，让幼儿更形象地认读数字“6”

　1像铅笔斜着放，

　2像鸭子脖子长，

　3像耳朵两个弯，

　4像红旗迎风飘

　5像钩子钩东西

　6像哨子吹一吹

　7像镰刀割青草

　8像麻花香又香

　9像气球天上飘

　10像铅笔加橡皮

　四、给馒头贴红枣

　1、教师：妈妈还准备了好吃的红枣。准备把红枣放到馒头上一起蒸，这样馒头会变得更好吃，妈妈决定给每个馒头放上6个红枣，请你们帮帮她吧。

　2、将幼儿分成若干组，每组发若干个卡纸做的红枣，同时发给每位幼儿一张卡纸做的大馒头和一张卡纸做的小馒头，请幼儿给大馒头放上6个大红枣，给小馒头上放6个小红枣。

　3、教师请幼儿相互点数，看看是不是放了6个红枣，多了就拿掉，少了就补充。

　4、请6位小朋友在前面站成一排，边逐一抚摸幼儿的头边点数，然后告诉说站在这里的有6为小朋友。

　5、再请幼儿从教室里拿来数量为6的物品，如6本书、6个书包等

　 教学反思

　能按计划完成活动，通过联想让小朋友认识6的意义，活动过程中，掌控能力不足，不能很好地考虑到幼儿的学习能力。

幼儿园教案 篇6

　活动目标

　1、引导幼儿学习折纸扇的方法，掌握对边折的技能。

　2、养幼儿对折纸的兴趣，发展其动手能力。

　活动准备

　1、幼儿人手一张正方形或长方形的色彩手工纸。

　2、油画棒、胶棒。

　活动过程

　（一）导入部分。

　教师用小动物手偶创设情景，并出示已制作好的扇子，激发幼儿动手操作的兴趣。

　（二）展开部分。

　1、将一张正方形或长方形的彩色手工纸对折。

　2、在刚才折叠的基础上进行同方向的对折，使对折的两部分均等。重复进行，直到整张纸被折完。

　3、再将对折的纸完全打开。

　4、将纸完全打开后，将第一条折痕向上翻折，第二条折痕向下翻折，第三条折痕再向上翻折，第四条折痕再向下翻折····依次重复下去，使整张纸形成一个“纸条”状。

　5、将“纸条”从中间对折。

　6、将纸的对折面用胶棒粘住。

　7、将对折面用胶棒粘住，依次将折痕打开。再用手捏捏粘好的底部，这样小扇子的把子就做好了。

　（三）结束部分。

　幼儿手拿自制的扇子游戏。

　活动延伸：教师将幼儿制作的作品展示在美术角。

　：

　1、教师教折扇子的过程要慢，让幼儿仔细观察。

　2、幼儿折的时候教师要求幼儿一定要对齐。

　3、对折的较不规范的幼儿进行指导。

　4、鼓励幼儿将做好的扇子给同伴看，并试着说“你好”等礼貌用语。

幼儿园教案 篇7

　 活动目标

　1、培养孩子的逻辑思维能力 ，独立能力。

　2、鼓励幼儿积极参加活动。独立完成。

　3、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　 活动准备

　1、准备一桶积木。

　 活动过程

　1、 每个孩子发一桶积木。

　2、 老师在一边启发孩子的想法，

　3、 让孩子自己动手垒出自己想象的建筑。

　 教学反思

　1、能结合自己生活中看到的及一些建筑，让孩子联想到怎么垒出自己心理想的形状，

　2、整堂课幼儿的学习兴趣很浓，师幼互动较多，幼儿语言表达机会较多、参与性高。

　不足之处：应该再发挥一下幼儿思维，教师不要急于告诉孩子到下一环节。应让孩子敢于创作自己的建筑。

室内环境对孩子的教育起着非常重要的作用。因为孩子的认知发展就是不断地与周围的环境相互作用而产生互动效应，从中获得发展的。我们常说，“父母是孩子的第一任教师”。而今天，把环境创设提到了一个非常重要的位置，被誉称为是“孩子的第三任教师”。可见，环境创设的重要性。正如纲要中指出：“环境是重要的教育资源”，所以我们有必要、也有责任给孩子创设一个良好的学习环境。一、根据幼儿年龄特点创设室内环境要体现幼儿认知特点，色彩上应以艳丽的纯色为主，型以雅拙、简洁为主要表现手法，内容上应以幼儿熟悉的东西为主。还要考虑你创设的是哪个年龄班的室内环境，是小班、中班还是大班，因为这三个年龄段的孩子无论从认知方面、生活经验还是思维方式、心理需求都有差异，所以在创设环境时应考虑这些因素。小班：采用形象活泼、造型简单的画面，内容要与日常生活相结合。可创设认识水果、小动物以及良好行为常规方面内容的墙饰，来帮助小班孩子认识事物或进行常规教育。中班：幼儿思维有了进一步的发展，墙饰布置的内容可以丰富一些，设置一定的情节。大班：幼儿思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也拓宽了，墙饰布置可偏重知识性的内容，形象也更加抽象。二、墙面布置要突出一个主题，形成一种风格在设计墙面布置时，要注重突出一个主题。要从整体设计，形成一种风格。一目了然，不要杂乱无章。这一块是这个，那一块是那个，两块内容毫不相干，一点关系也没有。要以大面墙为主体设计一个主题，小面墙布置则围绕这个主题设计相呼应的画面。三、相对固定与变化相结合现代的教育理念要求，应该不断地更新墙饰环境来不断调整、促进幼儿的发展。但可采取相对固定与变化相结合。相对固定，也不是永不变更、一劳永逸。四、鼓励幼儿参与并充分利用家长资源以往环境布置多是老师的事，孩子很少参与，现在主要是以幼儿参与为主，让他们与环境产生互动，让幼儿成为环境创设的主人。可以是孩子运用绘画，剪贴多种手法，以作品的形式，将开展的主题内容充分展现出，从幼儿作品中，从教室环境中，就可以很清晰的看到主题活动开展的轨迹。在就是发动家长共同参与，累积文字，，照片，幼儿记录本，实物等材料。在主题墙上，将活动内容全面地展示在上面，使人参观后对这一主题一目了然。五、美化与实用相结合不要只注重美化效果，而忽视实用性，要考虑到设置环境对幼儿的教育发展是否有价值。应结合每一时期的教育内容和要求设计画面，力求欣赏性，教育性，实用性为一体，将教育目标、教育理念渗透于环境中。六、合理利用空间，选择适当位置每个幼儿园的结构不同，墙饰的布置应根据空间特点，合理选择位置，做到错落有致，要考虑哪个版面放在哪个位置最合适。　　一般是，自由墙就是要突出整个室内主题风格的墙饰，在没有多余空间的情况下稍高一些；教学主题墙稍低，孩子的作业以及让孩子动手操作的墙饰放低一些，便于幼儿操作、欣赏，应和幼儿平视为宜。七、废物利用，变废为宝环境创设提倡废物利用，变废为宝，这样既经济又实用，还可以环保。

幼儿园环境创设的特点是为了儿童的全面发展和学习需求而设计的。

首先，环境应具有安全、舒适和友好的氛围，以促进儿童的自主性和探索欲望。

其次，应提供丰富多样的玩具、材料和装置，鼓励儿童参与多样化的活动，培养他们的创造力和合作精神。

此外，环境应注重布置和组织，有助于激发儿童的好奇心和学习动力。

在幼儿园环境中，教师的角色至关重要，他们应成为儿童的引导者和支持者，通过观察和了解儿童，根据其需求和兴趣调整环境。

学前儿童科学教育环境创设的要求有自然、朴素、美观、安全、亲切。

1、所谓“自然”的要求，就是要充分利用自然物，充分体现自然环境的特点。

2、所谓“朴素”的要求，就是要尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。

3、所谓“美观”的要求，就是要做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美需要。

4、“安全”的要求就是指，学前儿童科学教育的环境要保证儿童的安全和健康。

5、“亲切”的要求是指我们为儿童创设的环境，要使儿童感到亲切。

学前儿童科学教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

幼儿园环境创设的方法：

1、室内墙饰布局要合理。如，教室后面主墙面，应该突出“主题互动”，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，“好孩子棋”、“幼儿一日活动安排”、“字宝宝乐园”等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。

2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念。如“数字宝宝” “艺术作品”等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如“小小气象角”“字宝宝乐园”等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。

3、墙饰布置要生动形象、富有美感。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出“春姑娘”“夏哥哥”“秋姑姑”“冬爷爷”的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。

4、确定主题，明确目标。互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。例如：我班的“我长大了”主题墙饰，是根据课本中“我长大了”这部分教育内容，进行归纳整理，设计出“小时候的我”、“现在的我”、“将来的我”、“变化的我”四个小主题。

通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。

5、创设情境，激发兴趣。在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。

6、积极参与，乐于动手。从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。

　　幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能体现班级特色，蕴含着教育信息。墙面环境作为“无声教材”，是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学效果。创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而又是十分不易的。现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一些问题，亟待引起广大教师的关注和解决。

一、幼儿园班级墙面环境创设现存的问题

(一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识

蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见，墙面创设更加注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能，然而，实践中大多数教师认为墙面布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观。因此，许多教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性。教室里陈列的也往往是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作”，大部分幼儿的作品被冷落在柜子里。这种按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。

(二)幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿缺乏参与性

幼儿园班级墙面环境的主题内容主要源于三个方面：教师选取与教学主题相关的内容，教师从网络、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好。教师往往根据自己的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需要。一方面，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的。但很多教师在创设环境时都忽视了这一点。以自己的身高为标准，幼儿伸手都够不到，更无法有效地与环境互动。另一方面，由于教师缺乏正确的导向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，忽视了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。幼儿被置身于事外，没有被真正纳人其中。他们面对的是已经生成的墙面环境。其实，幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣。因此，如何摆脱创设的环境过于成人化，以及教师一手包办，值得进一步探讨。

(三)幼儿园班级墙面环境创设固定化

由于幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，大多数教师想一劳永逸，环境创设一年到头缺乏变化。这样的墙面缺乏新鲜感，设计单调，缺乏趣味性，难使幼儿与环境产生互动。有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，很多墙面主题都已经无人问津了，教师也很少去关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处因此，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。

二、对策分析

幼儿园班级墙面环境创设应来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿的发展，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。为了能发挥墙饰的教育性、幼儿的参与性和实效性，笔者通过对幼儿园墙面环境的观察、分析，及与教师的讨论，针对以上存在的问题提出下列三点建议。

(一)教师应正确认识墙面环境的教育功能

墙面环境创设不仅仅是为了美观，教师应在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目的、有计划地进行墙面环境创设，把教育意图渗透在墙面环境之中，让幼儿园的每一处墙面环境都发挥教育功能。具体可从墙面环境的行为指向、情感指向和认知指向功能三方面来认识。

1　墙面环境有助于促进幼儿良好习惯的养成

幼儿园墙面环境创设的一大指向就是行为指向，即通过对墙面有目的的安排，促使幼儿发生教师所期望的行为。比如中班的“今天我值日”，可以通过主题墙来教育幼儿值日生都要做些什么。通过图画直观、明了地告诉幼儿，在不知不觉中，幼儿便学会了如何做一名合格的值日生了。

2　墙面环境有助于丰富幼儿的情感体验

幼儿参与环境创设的过程，其实就是一次很好的情感体验学习，每一面主题墙都蕴涵着某种情感，幼儿在欣赏的同时，也在进行着情感历程旅行。比如大班的主题墙“下雨啦”，幼儿在欣赏主题墙时很兴奋，画面传递了一种既兴奋又焦急的感受，小雨点快乐淘气的样子，小兔子和鸭子急忙赶回家的心情，幼儿仿佛置身其中，经历了一份快乐的心情旅程。

3　墙面环境促进幼儿认知能力的发展

马拉古齐曾说：“我们的墙壁会说话，也有记录的作用，利用墙壁的空间暂时和永久地展示幼儿和成人的生活。”按他所说，墙面环境可以记录幼儿、教师、家长开展课程的整个过程，为他们提供了相互学习、交流、反思的平台。墙面环境创设不仅美化了环境，还让幼儿巩固了所学的知识。

(二)班级墙面环境创设儿童化，让幼儿参与其中

墙面创设儿童化，要求我们在创设环境时，应充分结合儿童的特点，创设一面幼儿喜欢的具有特色的墙面；要求教师要与幼儿一起发现问题、寻找答案，支持幼儿的操作探索行为，使墙面环境不再是一种美丽的摆设，而是更好地引导幼儿主动学习的桥梁，充分发挥幼儿在墙面创设中的主体地位，有效发挥墙面环境教育功能。因此，墙面布置的高度应与孩子的视线适宜，让幼儿能置身其中，形成有效的交流和互动。基本上在1米高左右，孩子平视即可看到。

墙面布置要突出班级幼儿个性化，积极引导儿童以自己的语言来表现他们自身对世界、对自然的理解。教师通过创设一个墙面环境，让幼儿将心里想说的话，或者将良好的表现行为通过画画、等形式展现出来。教师还应鼓励幼儿细心观察周围环境的变化。既给幼儿带来了新鲜感，激发了幼儿的强烈兴趣，又为幼儿的个性化活动提供了宽阔的空间，从而大大强化了环境同幼儿的互动。

陶行知提出“解放儿童的双手，就是要鼓励儿童敢于动手，善于动手”。幼儿园班级墙面环境的创设最终是为幼儿服务的，墙面环境能否与幼儿发生作用，完全依赖于幼儿的选择。幼儿才是墙面创设教育价值体现的决定因素。孩子眼中有趣的墙面布置，除了要有自己的作品，图案形象要逼真有趣，以及用自己熟悉的事物去布置。幼儿对于有自己参与创作的墙面更感兴趣，尤其是对有展示自己作品的墙面有着特殊的感情。因为这样的墙面会引发幼儿的成就感和自豪感，同时参与创设墙面环境的过程也使他们感到满足，感到有趣，对幼儿而言，这是一个游戏的过程。

(三)定期更换墙面内容，使墙面环境多变而有趣

生动、直观、动态的环境能促进幼儿的身心发展，因此，幼儿园的墙面环境创设要经常改变主题墙的内容，不断丰富和更换墙面创设的材料，积极投放些幼儿喜欢的、新鲜的、有意义的材料。

在班级环境创设中，要考虑它的教育性，而不能盲目追求美观。如小班主题墙“晨区活动玩什么”就是一面变动的墙，教师通过创设这面主题墙让幼儿知道早晨进园应该做什么，让他们知道，周一到周五，小朋友在晨区活动玩的玩具是不一样的，这样就不会每天都要老师分配，而且这面墙还是变动的，当教师定期更换区域盘玩具时，就更换墙面上的，将新贴在墙上，墙上的直观，让幼儿一看就明白了，慢慢便养成了良好的习惯。

总之，要有效发挥班级墙面环境的教育功能，应增强幼儿与班级墙面环境的互动，给幼儿提供更多的时间和空间去探索、去创造，让环境追随幼儿，使幼儿的身心得到全面、和谐的发展。

参考文献：

[1]管倚，幼儿园墙面环境创设及其教育功能的研究[D]，华东师范大学学报，2005(3)，

[2]郭海燕，环境创设在幼儿园生成课程中的作用――瑞吉欧环境创设思想的启示[J]，基础教育参考，2005(4)，

[3]刘占兰，创设不断与幼儿相互作用的物质环境[J]，幼儿教育，2000(3)，

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我精心整理的中班教案9篇，希望能够帮助到大家。

中班教案 篇1

　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”“把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”如何把字理析词巧妙地融入古诗，使字理之花为古诗教学锦上添花呢？

　当课题确定下来后，我想了许久，查阅了大量的资料，决定采用“字理析解”“创设情境”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。最后，解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。

　本课堂教学，我觉得自己做得较好的有如下几个方面：

　 一、字理识字——遥

　生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，通过有效地板书孩子们理解了“遥”的本意是远，让我这个问路人应该站得离他们远远的。以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑶”“摇”“谣”“徭”“窑”。培养了学生自主识字的能力，“遥”的字理教学使得“学一个字，带一串”“通过字形理解字义”的识字规律和方法在学生的脑海里留下深刻的印象。

　 二、字理析词——招手

　我从一个不引人注目的小动作“招手”出发，与学生合作表演，创设了诗歌的情境，引导他们思考：为什么用“遥招手”而不用“遥摇手”？ 请孩子们边演示，边说“遥招手”的含义，从“招手”中你能想到什么？学生的思维异常活跃，纷纷举手发言和我打手势——

　生：（做摆手的动作）让问路人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。

　生：（做手指向外甩的动作）让问路人走开，不要打扰我钓鱼。

　生：（做招手走进的动作）叫问路人走进的手势，然后轻轻地回答他的问题，这样就不吓跑鱼儿了。

　······

　从他们精彩的发言和充满情趣的表演中不难看出，他们结合自己的生活经验，感悟具体的语言文字，正当大家讨论不休时，我适时引导他们探究了“招”的字理：本义是打手势叫人。以古字入手，引导学生们思考，理解字义，教育的本质在于激励和呼唤，所以小儿“遥招手”不是拒绝回答，而是怕说话声惊动鱼儿，急忙招手示意，叫问路人走近些再回答。学生不仅体会到了古诗准确生动的描写，也培养了礼貌待人、乐于助人的好习惯，从细微之处塑造学生健康向上的美好心灵。学生在课堂上不仅学习语言文字，也在学习做人。我想，这就是语文教学中工具性与人文性的统一。在学生心海里掀起美丽波澜的同时，字理析词的教法了也无痕迹的解决了本课的教学重难点。

　 三、品读与积累

　河边垂钓的小儿鲜活的形象已深植学生的心中，这时，引导他们有感而发，读出诗歌的音韵美和节奏美，也就水到渠成。在这30分钟的课堂上，学生通过各式各样的读，对这首七绝已然是非常熟悉，再给他们练习几遍，有感情地背诵已不难。在我国瑰丽的诗文化中，描写儿童情、趣的诗不少，我出示了《村晚》、《夜书所见》等童趣诗与学生一起品读，在学习《小儿垂钓》的基础上，仿之，学之，悟之。这样不仅巩固了学习之法，还丰富了学生的诗歌积累。

　当然，不足也是明显的：本次教学，首先在字理识字上我过多的进行了“讲解”，学生缺乏个人安静思考的时间，我想在个人思考的基础上再交流会更利于师生交流。由于在“遥”“招”的字理上我没有做到有的放矢的`进行指导，鼓励学生说说自己对汉字的理解和发现，让他们失去了体验成功和发现乐趣的机会。其次，我的字理课件制作有欠合理生动，不能有效地引导学生直观地观察到古今汉字结构演变的差异。最后，诗句大意的理解，教得比较粗糙，还应再细致些。 教学虽是一门遗憾的艺术，但有效、朴实、扎实、清新、灵动、诗意的语文课堂，是我作为语文教师一生永恒的追求。

中班教案 篇2

　主题说明：

　中班幼儿对自然的适应能力有所提高，通过此主题，主要让幼儿知道夏季是一年四季中最热的季节，感受夏天的自然特征，了解夏季的各种变化，能认识夏季常见的蔬菜水果，懂得多吃蔬菜水果身体好。教给幼儿保护皮肤的方法，不在太阳光下曝晒。养成爱清洁讲卫生的习惯。

　成长目标：

　智慧成长：

　1、了解夏天的主要季节特征。

　2、了解防暑驱热的常用办法及夏季生活卫生要求，学习照顾自己。

　3、学习用多种感官感知事物的多种特征。

　肌体成长：

　1、在体能游戏中增进动作的灵敏度，提高动作的协调性。

　2、具有一定的自我保护能力与初步的竞争意识。

　情感成长：

　1、体验表演、造型活动的乐趣。

　2、学习劳动的人们不怕热、不怕苦，勇于克服困难。

　审美成长：

　1、采用多种形式表现夏季的常见景物及对夏季的感受。

　2、感受各种不同风格的音乐，能随着音乐节奏做动作。

　社会成长：

　1、能与同伴合作设计并印画太阳伞，体验集体作画的乐趣。

　2、积极参与活动，与同伴共同讨论游戏规则。

　创造性成长：

　1、大胆尝试用色彩、线条、符号等表达自己“热”的感受。

　大胆尝试运用抽象的表达手法。

　环境创设：

　活动室环境创设：

　1、将幼儿合作设计印画的太阳伞展示到活动室墙面上。

　2、布置几幅冷暖色绘画作品供幼儿欣赏。

　3、发动家长与幼儿一起运用多种材料如纸板、皱纸、布条等制作拖鞋并在活动室内进行展示，也可作为角色游戏的材料。

　心理环境创设：

　1、为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围，积极鼓励幼儿大胆表达、讲述自己的想法。

　2、经常播放轻松、优美的音乐，为幼儿创设一个宽松、民主、和谐的生活、学习环境。

　活动安排：

　第十七周：

　1、夏天真热（健康、艺术）夏天的雷雨（科学、艺术）水上花园（语言、艺术）美丽的太阳伞（艺术）不怕热的人们做好各项防暑降温工作，确保幼儿将抗度夏。

　第十八周：

　1、卫生拍手歌（健康、语言、科学）拖鞋（语言、社会、科学）夏天里的动物（语言、社会、科学）做买卖（语言、社会、科学）莲蓬和藕（语言、科学）

　在日常生活中随时提醒幼儿养成良好的生活卫生习惯。户外活动尽可能选在凉荫下或非太阳直晒的场地上进行。

　第十九周：

　1、冰淇淋（语言、艺术）有趣的西瓜（健康、语言、科学）大草帽（语言、社会）夏装舞会（科学、艺术）开心在夏天（语言、社会、艺术）

　2、通过多种方式和途径使幼儿了解并学会一些简单的防暑驱热的办法。

　游戏：能干的小脚

　第十九周：

　生成课程

　家园配合：

　1、请家长配合教育孩子养成良好的生活卫生习惯，减少夏季常见病的发生。

　2、建议有条件的家长带孩子参加嬉水、周末度假等有益的活动，增强孩子的体质，开阔孩子视野。

　3、带孩子参观一次附近的蔬菜水果市场。

　4、和孩子一起收集各种拖鞋带到幼儿园来。

　5、引导孩子平时注意观察在炎热的夏季仍从事户外作业的人们及劳动。

　6、鼓励孩子采用多种方式向邻居、亲戚朋友了解夏天里一些动物的情况。

　带着孩子去西湖观赏荷花、荷叶。

中班教案 篇3

　 探索：

　美丽的蝴蝶结

　 情境目标：

　1、尝试在儿歌的帮助下，学习系鞋带。

　2、学会自己能做的事自己做，增强自我服务的能力。

　3、发展幼儿手部动作的灵活性。

　4、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

　 情境创设：

　为每个幼儿准备一根鞋带;

　穿有鞋带的鞋来园。

　 活动实施：

　1、欣赏故事《系鞋带》。

　提问：你会系鞋带吗

　故事里的宝宝是怎么学会系鞋带的

　2、学习系鞋带的儿歌及方法。

　两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉拉拉手。

　3、幼儿练习系鞋带。

　1)请幼儿每人拿一根鞋带，反坐椅子，在椅背横械上练习打蝴蝶结。(注意一步一步地练习)

　2)请幼儿俩俩配对，将鞋带解开，互相帮助系鞋带。

　3)表扬鞋带系得好的幼儿。

　 教学反思：

　基本完成了本节课预设的教育教学目标，幼儿对老师的提问积极响应，与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位，要多让幼儿表达，以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

中班教案 篇4

　 活动过程：

　一、尝试按自己的意愿分一分

　1、你知道送奶工是干什么的吗？对，今天，我们就要当送奶工，给小动物们送牛奶，好吗？

　2、（出示牛奶）瞧，这里有这么多的牛奶，他们有什么不一样？

　3、这么多牛奶混在一起，送起来可真不方便，把他们分在两个盒子里吧，怎么分比较好呢？

　4、老师给每个小朋友都准备了一个奶箱，你把牛奶分在两个格子里好吗？

　二、学习按物体的不同特征进行分类

　1、检验，提问：你刚才是怎么分的？把什么样的放在一起？

　2、刚才我们都分得很对，现在我们再来分一次，这次，老师有个要求，你要分的和上一次不一样

　3、幼儿再次操作

　4、检验，提问：你第一次是按什么分的，第二次是按什么分的？

　三、根据物体的二维特征分类

　1、牛奶分好了，小动物们都期待着我们送牛奶给他们呢！有些谁在等我们呢？

　2、熊猫喜欢什么样的牛奶呢？（根据标志说出小动物喜欢的类型）

　3、谁来试试看，把自己的牛奶送给小动物？（请个别幼儿示范）

　4、那我们一起来给小动物们送牛奶把！

　四、在给分类的基础上，学习给图形进行分类

　1、我们的任务完成了吗？不对，还差一点点，我们的奶箱还没有放好呢！奶箱可不能随便放的，瞧，我们的奶箱上都有一个标志，你和旁边的小朋友比比看，你们的标志有什么不一样呢？（大小、颜色、形状）

　2、不同的奶箱要送回不同的家里，这是谁的家？（蓝色圆形、蓝色三角形、绿色圆形、绿色三角形）

　3、幼儿依次送图形盒子回家。

　五、今天的任务完成啦，你们都是很棒的送奶工！

活动目标：

　1、通过操作，尝试按物体的颜色、大小、外形等不同特征，进行从一维到二维、从到图形的分类。

　2、让幼儿在游戏中体验学数学的快乐

　 活动准备：

　1、大小颜色形状不同的牛奶瓶若干

　2、大篮子4个，分类用盒子子人手一个

　3、动物头像4个4、大小颜色形状不同的图形若干

中班教案 篇5

　 活动目标

　1、引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、噜。

　2、指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关。

　3、通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。

　 活动准备

　1、“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。

　2、小鸡、小鸭、小羊、小猪的图各一张。

　3、大图：农场。

　4、幼儿会唱歌曲《我爱我的小动物》。

　 活动过程

　一、出示农场及小动物，并提问：在农场里有哪些小动物？

　它们是怎样叫的？要求幼儿能完整地回答问题。

　二、教师和幼儿一起阅读。

　1、逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合，想象并认读动物叫声的汉字。

　2、出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带领幼儿认读汉字。

　3、引导幼儿仔细观察“叽、呷、咩、噜”四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个字有哪些相同的地方，为什么它们都有“口”再组织幼儿开展动物和汉字卡片进行配对的游戏活动。

　三、采用对话的形式。

　帮助幼儿巩固对动物叫声的练习。可以问：小鸡小鸡在哪里？幼儿边做鸡嘴动作，边回答：叽叽叽叽，在这里。教师问：小鸭小鸭，在哪里？幼儿边用手做鸭嘴动作，边回答：呷呷呷，在这里。

　四、通过对话活动和音乐活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声提高幼儿对阅读象声字的兴趣。

　 活动反思

　我知道认识汉字是小学的教学内容，但是在学前阶段，我们需要的是让幼儿学习和习得一些前识字的经验，使他们乐意观察汉字，所以我在这节活动课中加入了了解简单的汉字认读规律。我自己认为这个活动目标就充分体现了这一要求。在我这节教学活动中，幼儿的兴趣还是比较高的。我逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合，想象并认读动物叫声的汉字，我采用了集体练习和个别练习的方法，让活动的形式，进一步帮助幼儿练习动物叫声，提高幼儿对阅读象声字的兴趣，使幼儿在轻松愉快的所氛中阅读本次活动的内容，从而易取得良好的教学活动效果。

中班教案 篇6

　 活动目标

　1。让幼儿知道均衡的营养对身体健康的重要性。

　2。教育幼儿养成不挑食的好习惯。

　3。知道人体需要各种不同的营养。

　4。了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

　 活动准备

　事先让幼儿调查自己喜欢吃和不喜欢吃的食物并进行记录、对食物有四大类的认识、四大类的食物图谱、食物分析表、事先制作好的四大类食物材料。

　 活动过程

　（一）教师运用导语引入，小朋友自由做调查活动。

　1。幼儿做"对各类食物的喜好"的调查。

　①师：小朋友，昨天老师发给你们每人一本调查册，让你们把自己最喜欢吃的东西和最不爱吃的东西记录下来，你们都带来了吗？今天老师请小朋友当小小调查员，互相调查一下你们最爱吃的东西和不爱吃的东西以及爱吃和不爱吃的原因。看谁调查得最认真、最仔细。

　②幼儿调查。

　2。幼儿对"食谱中的搭配是否均衡"进行调查。

　①师：小朋友通过刚才的调查发现了什么？

　幼：发现有的小朋友爱吃肉类，不爱吃蔬菜类；有的小朋友爱吃水果、不爱吃馒头。对食物有挑食的现象。

　师：这样做好不好呢？我先不说，我们小朋友接着去调查就知道了。

　师：我们今天第二站调查的是幼儿园的食谱，看看幼儿园的叔叔阿姨每天为我们做的餐点。是不是只有我们爱吃的食物而没有我们不爱吃的食物呢？

　②幼儿调查。

　（二）让幼儿知道均衡的营养对身体健康的重要性，教育幼儿不要挑食。

　1、让幼儿知道均衡的营养对身体的重要性，教育幼儿不要挑食。

　①师：小朋友，你们通过这次调查食谱发现了什么？

　幼：每天的食谱中各类食物都是均衡搭配的。

　师：为什么要这样搭配呢？我们去人体王国看看就知道了。

　②幼儿参观人体王国③师：你们看，这就是我们的人体王国。五谷类的食物含有热量，可以使我们的身体有力气；肉类食物中含有脂肪、蛋白质，可以补充身体的能量；蛋奶类食物中含有大量的钙，可以使我们的牙齿骨骼强壮；蔬果类食物中含有维生素，有助于我们的消化。我们的身体需要多种的营养和能量，才能健康茁壮的成长。缺了其中一类食物的营养成分，人体王国都不能强大起来。小朋友你们想不想让你们的人体王国最强大，任何病菌敌人都不能侵犯？

　幼：想。

　2、教育幼儿不能挑食师：你们应该怎么办？

　幼：不挑食师：挑食好不好？

　幼：不好。

　师：对，每一类食物都要我们的小朋友吃，这样身体才会棒棒的。

　（三）幼儿搭配餐点――营养均衡的自助餐1、师：平时在幼儿园都是叔叔阿姨为我们搭配餐点，今天我们自己动手搭配营养均衡的自助餐来让客人老师和我们一起分享吧！

　2、幼儿搭配营养均衡的自助餐。

　3、师：请小朋友介绍你的餐点名称，邀请客人老师和你共同分享。记住：告诉客人老师不要挑食喔！

　4、师生进行自助餐活动，活动结束。

　 延伸活动

　1、幼儿制作"不挑食宣传小画册"，送给别的班的小朋友阅读。

　2、选出"小小监督员"，每天监督小朋友有没有出现挑食的现象。另外可以请家长配合我们进行监督。

　3、将不挑食的小朋友在班级的"每日新闻"进行播报表扬。

　4、幼儿自制食物调查表。

　 教学反思：

　新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

中班教案 篇7

　 活动目的：

　1、感知各种动物的运动特征。

　2、初步学会唱《谁会这样》，并能用动作进行表演。

　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　 活动准备：

　小鸟头饰一个，《小鸟飞》和《谁会飞》磁带录音一盒、小鱼头饰一个。

　 活动过程：

　1、律动：伴随着小司机的音乐入室。

　师：现在我们一起来做司机开车的动作，边唱歌边进活动室。

　2、师幼问好、

　师：小朋友们好。

　3、练声：布谷鸟

　第一遍：要求用自然的声音练唱。

　第二遍：能配上动作进行练唱。

　4、学唱歌曲：

　（1）以谈话的方式引入，鼓励幼儿说出自己的看法。

　师：刚才我们练声歌里的布谷鸟给你们出了个题目，现在大家一起来听听它说了什么？

　（1）你们知道谁会飞？

　（2）它是怎么飞？

　幼儿自由回答问题，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

　（2）出示小鸟头饰，激发幼儿的兴趣。

　师：你们看看我请来的这只小鸟，它是怎么飞的？

　（3）师扮演小鸟角色表演歌曲，引导幼儿理解歌词。

　 教学反思：

　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

中班教案 篇8

　 活动目标：

　1、通过实际操作，巩固幼儿使用筷子的基本方法。

　2、通过多种游戏活动，发展幼儿的创造潜能，培养幼儿喜欢使用筷子的情感。

　3、了解筷子的种类和区别，如（不同材质、长短、粗细）等。

　4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　 活动准备：

　幼儿每人自带一双筷子、筷子舞音乐、贴有标价的分类盒、各类食品、人手一双消毒过的筷子、擦手纸巾等。

　 活动过程：

　一、说一说：各种各样的筷子。

　师：今天我们每个小朋友都带来了一双筷子，下面我们把你的筷子介绍一下。

　幼1：我的筷子是爸爸从国外带回的。

　幼2：我的筷子是竹子做的。

　幼3：我的筷子上有“喜”字和“万事如意”。

　幼4：我的是象牙筷。

　幼5：我的筷子上有象斑马一样的花纹。

　师：你们观察真仔细，和旁边小朋友介绍介绍，你的筷子是什么样的？还有的小朋友没介绍呢。幼儿和旁边小朋友两两讲讲。

　师：我们把筷子轻轻放在桌上，不发出声音。我们带来的筷子是各种各样的。现在请小朋友把筷子和别的小朋友的放在一起，看看有什么不一样？你发现了什么？

　幼1：筷子有各种颜色，有红的，有黄的，有白色的，是五颜六色的。

　幼2：身上的花纹不一样。

　幼3：有的是用木头做的，有的是象牙筷。

　师：请幼儿把用木头做的举出来，木头做的比较普通，也多。有一种用特殊的材料不锈钢做的，叫“不锈钢筷”。老师也带来了一双筷子，用布袋装着，是用特殊金属材料做的，叫“银筷”，问：银还可以做什么？

　幼1：银可以做银戒指。

　幼2：银可以做挂件。幼……

　师：要是把筷子放到娃娃商店去卖，怎么放？出示10元、5元、2元的篮子。 老师的银筷放入10元篮子，还有的呢？

　幼1：象牙筷、不锈钢筷放入5元篮子。

　幼2：木筷、竹筷放入2元篮子。师：现在可以放入商店里卖了。

　二、玩一玩：筷子游戏。师：筷子能够发出声音呢。从桌子底下把筷子拿出来吧，我们听着音乐有节奏地敲。全体幼儿听着音乐玩：筷子打节奏 师：筷子还变出东西呢。你们看老师变成了小兔。边说“筷子筷子变小兔”边把筷子放在头上变成小兔的耳朵。 我们一起来学一学。幼：变出房顶、望远镜、小提琴、二胡、蜜蜂……当幼儿说到抽香烟时，老师的随机很好，说抽香烟影响身体健康，我们不学。

　三、练一练：筷子的使用（提供各种食品）。师：平时生活中，筷子最常用的是什么？到了中班我们都学会用筷子吃东西了，今天我们用筷子吃东西，看谁不用另一手帮忙夹住东西不掉桌上。提供的东西有圆的、长的食品。师：提醒幼儿把玩的筷子给老师，到旁边去擦擦手。全体幼儿练习使用筷子。

　 活动反思：

　本次活动幼儿参与活动的积极兴非常高，而且幼儿比较感兴趣。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮助她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。

　今后，如果再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的准备，不要害怕孩子们玩筷子时不小心互相碰到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避免让活动的激情，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。

　 幼儿园环境布置方案 （一）

　一、指导思想：

　幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

　我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

　1、主题墙墙面布置

　班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

　2、户外环境

　户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

　3、廊道门窗

　根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

　4、积沙成塔

　积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。

　5、区域创设

　为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

　本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

　6、家长园地

　家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

　总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

　 幼儿园环境布置方案 （二）

　为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥环境育人的作用，为幼儿创设适宜的教育环境，提高幼儿园保教质量，经研究，决定在全园开展幼儿园教育环境创设评选活动。

　一、参评范围

　全园各班。

　二、评比内容

　本次环境创设评比遵循“因地制宜、绿色环保、挖掘内涵、彰显特色”的原则，主要有门窗装饰、室内环境（主题墙、区域创设）、门口走廊等方面的内容。

　三、评比要求

　1、体现空间性和同步性。环境创设要有主题，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。

　2、体现教育性。环境创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，( )环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。

　3、体现适宜性。环境创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使环境中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

　4、体现主体性。环境的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

　5、体现丰富性和启发性。环境创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能启发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

　6、体现动态性。环境创设要随幼儿的兴趣、需要，课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

　7、体现美观性。环境创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。

　8、体现经济性。环境创设要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，经济环保。

　四、评选方式及奖项设置

　1、管理人员打分占50%，各班互评占50%。

　2、评出一等奖2班、二等奖4班、三等奖7班。

　 幼儿园环境布置方案 （三）

　在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案：

　（一）、主题墙饰的设计

　主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。

　在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的'身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。

　结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。

　（二）、角落设计

　1、自然角

　我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。

　2、区角

　幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。）

　（三）、吊饰设计

　引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。

　（四）、盥洗室设计

　小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

　幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么？怎么摆？墙角如何布置？这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。