九年级语文上册《项链》教案设计

　这篇小说写的是一条项链改变人的一生的故事，在整体构思，情节发展，结构安排，结局处理上都有很高的艺术价值。下面是我整理的九年级语文上册《项链》教案设计，欢迎大家阅读!

《项链》教案设计

　教学目标

　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;

　2、理清故事线索和情节;

　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

　4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;

　教学重难点

　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

　一、导入

　今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

　1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)

　2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕什么展开的(学生应该能回答到是“项链”)

　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　1、复习小说的三要素：情节、人物、环境

　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：

　借 还

　项链

　丢 识

　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢

　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　1、全面分析人物形象

　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来

　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场

　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　2、初步分析人物悲剧原因

　小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心作者是怎样刻画她的虚荣心的联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

　(1)序幕部分(借项链前的描写)

　(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

　(2)“借项链”部分

　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的`犹豫不安;

　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

　(3)“失项链”部分

　舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

　(4)“赔项链”部分

　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来

　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

　(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

　3、深入分析悲剧原因

　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

　(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢*逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

　(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气(同桌之间讨论)(3分钟)

　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

　②其他人物也爱慕虚荣

　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢

　(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么时代的悲剧(板书)

　(4)小结：

　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

　四、拓展延伸——思考(作业)

　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢谁知道呢谁知道呢生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢你在生活中见过类似的事例吗同学们可以深入的想想。

教学总结

　一、巧抓叠词

　叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

　二、巧学“的”字用法

　《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

　三、巧用“又……又……”

　《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么”“教室里还有又……又……的什么”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

　总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

　教材分析：

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的薰陶。

　教学目标：

1认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。

2 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　教学重难点：

　教学重点：

正确、流利地朗读课文。

　教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

　课前准备：

1教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2学生预习课文和生字。

　教学过程：

一、激趣导入

1 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

2指名读课文。

3缩小语境识字

蓝蓝的 又长又软 笑着 涌向 沙滩 贝壳 海螺 娃娃 快活 金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。（娃和挂）

4认识禾木旁

6指导书写

（1）出示生字卡片“白，的 又，和”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

设计意图可运用多种方法指导学生识记生字。“蓝”和“金”可以观察书上的蓝天，大海，沙滩来帮助记忆。“又”和“向”可创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演变，“笑”是会意字。

三、学习第一自然段

1任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。

2小结：有3个句号，所以是3句话。

3 借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着” 中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳” 比较长，可以采用教师范读和小老师带读的方式，反复训练。

4学习第一句

（1）读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。交流：说说刚才看到了什么？根据学生的发言指导相机导学。并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很蓝的感觉呢？教师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比一比。

5学习第二句

（1）指名读，交流：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并指导朗读。交流：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，漂亮又舒服，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么漂亮的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你喜欢句子中的浪花吗？说说原因。

7齐读第一自然段。

设计意图朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适宜朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

1 自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别开心的句子。

2交流。

3 我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4 说一说找到的项链长什么样的？

5小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？有什么不同呢？

（1）大海的项链是小娃娃快活的脚印，是金色的项链。。

（2）小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6齐读第二自然段

设计意图小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链的特点和描写，通过朗读把孩子的快乐读出来，感受文章的语言美和童趣。

五、板书设计：

11项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

　教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，教学中。老师要带读，允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章总共有两段，第一段感受浪花的淘气、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐，体会与大自然相处的乐趣。教师在课堂设计中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

　《项链》是法国作家莫泊桑的一篇脍炙人口的短篇小说，也是莫泊桑这位世界短篇小说巨匠的代表作。下面是我为大家整理的九年级语文上《项链》教案设计，欢迎参考~

《项链》教案设计

　一、教学目的：

　1 以项链为线索，理清小说的情节结构。

　2 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

　3 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因(个人、社会)。

　4 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

　二、教学设想：

　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　安排一课时。

　三、教学过程：

　(一)导入新课

　在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。(或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文)

　(二)分析课文

　1、品析情节，体会情节的作用

　1) 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系(小说原题是“首饰”。)

　“项链”是小说情节结构的线索。

　2) 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节(用三个字概括每一个情节)

　借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

　3) 品读小说的重要情节

　“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)

　明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

　孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文(尤其是前文)，可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

　4) 其实，这篇小说中只有“失项链”这一个“偶然”吗小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也出人意料”，它合理吗前面作者有没有暗示为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难

　明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 丢项链  识项链

　2、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因：

　开头“她也是一个美丽动人的姑娘”，在妇女，美丽、丰韵、娇媚就是她们的出身，天生的聪明、优美的资质、温柔的性情是她们唯一的资格。女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样一种玩物式的生活。所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的一幅精神枷锁。

　个人原因和社会原因合在一起就是文章的主题。

　3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度(用三个词语概括)

　讽刺(主要是讽刺) 同情 赞赏

　作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

　4、玛蒂尔德到底是个什么样的人观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

　“诚实守信”观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

　“勤劳坚强”观。马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

　“纯洁高尚”观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”“陶醉于自己的`美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。

　“热爱生活”观。玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。

　5、讨论小说的主题

　小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点(投影出示)，你同意哪一种，理由是什么

　A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。

　B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想

　C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

　D、小说表现了人生的无常、命运的无常。

　E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

　点拨：关于小说主题，明确从三个维度去综合把握

　A、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度

　B、作品的创作背景

　C、生活实际

　可用以下问题进行引导

　女主人公的命运是悲剧还是喜剧造成其命运变化的原因是什么(从自身性格和社会原因是什么)

　联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得她得知事情真相之后的生活会是怎样的

　示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。

　6、题目——“项链”的再度审视

　“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索!

　一波一澜，假假真真 “大家”戏剧;三起三落，悲悲喜喜“小资”人生

　四、练习：

　(1)小说最后出人意料的结局给我们留下了一个空白：玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写一个《项链后传》，不少于200字。

　(2) 合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以“追求”为话题写篇作文。

　五 五、板书设计

　主题 内容 情节

　贪图虚荣(但得) 一夜的欢乐 借项链

　讽刺 丢项链

　情感倾向 同情 赔项链

　赞扬 还债务

　恪守诚信(不惜) 十年艰辛 识项链

教学总结

　作品擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的本质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。正如鲁迅所说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”作为高中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。

　一、选好角度，打开小说艺术之门。

　《项链》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计以文本的精巧的构思布局和细腻深刻的心理描写对刻画人物的作用作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，再品味“欧亨利”的笔法和空白艺术的奥妙。进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就会顺利成章了。

　二、解读文本，沐浴文化阳光。

　1随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。我充分利用多媒体这一有利资源，精心制作了《项链》的课件，调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，进入文学的殿堂。

　2让学生的身心沉入到作品中，随之动，随之思考，随之感悟，其中关键的一个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发创造能力。比如在探讨小说女主人公玛蒂尔德的悲剧原因时，可以佛来思节夫人为例设题， “为什么路瓦栽夫人看望佛来思节妇人会如此痛苦”“借项链时，佛来思节妇人为什么不告诉路瓦栽夫人拿的是假项链她为什么要装假项链”等，从大方向把握社会文化气候的因素。

　3在重点品析人物的心理描写这一教学环节时，我把小说第一部分的七个“梦想”——得请柬后的复杂心理——借项链前后的心理变化——舞会部分的四个“陶醉”——十年艰辛部分中的一个“回想”这五部分作为解决的教学策略。八班的宋健和刘永两位同学还根据课本的部分情节，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家欣赏到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫妇，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。

　二、迁移拓展，引发文化反思。

　通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻画人物的重要作用。古今中外许多艺术大师都十分注重对人物的心理刻画，在此可以把心理描写的分类和方法做一下归类和对比，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的心理描写片断中，我们可以获得对这一表现手法的较为全面的认识和宝贵的艺术启迪。我把心理描写归纳为直接心理描写和间接心理描写两种，前者分心理剖析、内心独白、梦境幻觉几种方法，后者有神态暗示、动作暗示、语言暗示、环境烘托几种方法。把本文和《陈奂生上城》、高尔基的《母亲》、契诃夫的《凡卡》、鲁迅的《药》的有关片断做拓展和对比，可以看出中外小说惯用的心理描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，这应该成为我们打开小说进而一切文学艺术之门的一把金钥匙。

　课堂应该让思维飞扬，张开想象的翅膀，诱发和培养学生的创造思维，可以结合所学进行本课续写心理描写片断练习，实践证明这是提高学生习作的一有效途径。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的漂亮的项链大班教案，欢迎阅读与收藏。

漂亮的项链大班教案1

　 活动目标：

　1、尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

　2、探索间隔排序的规律。

　3、注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　 活动重点难点：

　1、重点：运用3－4种物体进行间隔排序。

　2、难点：能掌握间隔排序的规律。

　 活动准备：

　1、教具：有间隔图案排列的或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

　2、幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

　 活动过程：

　（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　1、引导幼儿观察欣赏有间隔图案的及实物。

　教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

　2、引导幼儿迁移生活中的经验。

　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

　（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

　1、教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

　教师：门帘是由哪些物品穿成的？

　2、引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

　教师：这3种物体是如何排列的？

　（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

　1、教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

　2、同伴之间相互交流各自的排列方法。

　3、师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地排列3种树叶呢？

　4、请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

　5、引导幼儿发现间隔排序的规律。

　教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

　讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

　（四）幼儿分组操作活动。

　1、完成树叶项链。

　教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

　2、完成水果项链。

　教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

　3、完成给苹果连线。

　教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

　（五）活动评价：

　展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学习同伴的不同策略。

　 活动延伸：

　在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

　 活动反思：

　《漂亮的果叶项链》是大班的一节学习规律排序的数学活动。执教老师在这一简单、乏味的数学规律排序活动中插入了情景元素，利用小熊去小猫家做客这一情境贯穿活动来吸引幼儿的注意力。

　活动从PPT课件出发，边放PPT边讲故事，提问“小熊去小猫家的路上看到了什么？”（两种花的简单规律排序，三种花的简单规律排序）然后，出示一段未完成的规律排序小路，让幼儿找出规律并将路补充完整，如此一来让幼儿体验了成功帮助小熊的快乐，使幼儿参与活动的积极性得到了进一步的提升。然后是让幼儿猜测小猫裙子上的花边规律。操作一是让幼儿们一组合作制作一条有规律排序的项链，如此一来，小朋友们体验了和同伴一起合作的快乐，一起成功的喜悦。最后一个操作是为自己制作一条果叶项链。

　本次活动执教老师从规律的简单排列慢慢过渡到复杂排列，完成了从易到难的教学过度，有利于幼儿对该知识的理解与掌握。在教学过程中对于数学提问的有效性把握到位，以及操作过程中要求的交代都简单清楚明了。但是对于创设故事情境没有做到首尾呼应，如果最后结尾可以和前面的故事相呼应就更好了。

漂亮的项链大班教案2

　 活动目标：

　1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色进行排序的规律。

　2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

　3、幼儿愿意参与活动，并体验活动带来的快乐。

　 活动准备： 排序卡人手一份、圆形卡片若干(红、黄、蓝、绿)、珠子若干、毛绒玩具若干、音乐(森林狂想曲)

　 活动过程：

　一、出示毛绒玩具，引起幼儿兴趣。

　师：今天小动物们要去参加舞会了，可是她们缺了一条漂亮的项链，要请小朋友们帮帮忙。

　二、引导幼儿发现规律并动手操作按规律进行排序。

　1、教师出示范样，请幼儿观察。

　2、师：老师给小熊准备了一条项链，我们一起来看一看。(幼儿一起来说一说)

　3、幼儿第一次动手操作。

　师：现在老师请小朋友也给小熊穿一条，也要整齐按规律排排队。

　4、教师展示幼儿作品，并把按相同规律排列的排序卡进行归类，并请幼儿一起来说一说。

　5、教师示范并请幼儿依样进行排序。

　师：这边小猫也要戴项链，可是小猫的项链穿了一半，要请小朋友来帮帮她。(请个别幼儿上来操作)

　6、幼儿第二次操作

　师：那边还有很多小珠子迷路了，我们快去帮助送它回家吧。

　7、个别展示幼儿作品，并进行点评，并引导幼儿发现原来它们都是按规律进行排列的，

　三、穿项链

　师：现在请你在动动脑筋想想有没有什么新的穿法，给其它小动物来也穿一条。

漂亮的项链大班教案3

　 活动目标

　1．尝试运用两种物体进行间隔排序，探索间隔排序的规律。

　2．发展幼儿初步的判断、推理能力。

　3．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　4．发展幼儿逻辑思维能力。

　5．引发幼儿学习的兴趣。

　 活动准备

　1．教具：果叶交替排列穿成的项链2～3串，有间隔图案的、实物。

　2．学具：幼儿收集的各种水果(葡萄、圣女果、金橘等)和树叶若干，各种粗细不同的吸管，各种大小、形状不同的彩色珠子。穿线绳等。

　 活动过程

　1．观察、欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　引导幼儿欣赏有间隔图案的及实物。

　教师：这些物品上都有什么这些图案是怎样排列的它们有什么规律呢

　迁移生活中的经验。

　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品

　2．观察实物项链。发现物体排列的规律。

　引导幼儿观察项链，并说出项链是用什么穿成的。

　引导幼儿观察项链，并说出每串项链上物体排列的规律。

　3．尝试运用两种物体间隔排序的方法穿项链。

　引导幼儿观察各种材料，猜测活动的内容。

　幼儿谈论并选择自己喜欢的两种制作果叶项链的材料。

　幼儿运用两种物体间隔排序的方法制作项链。

　4．展示幼儿的活动结果。相互学习同伴间的不同策略。

　请幼儿将自己穿的项链展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。

　观察个别幼儿的活动结果，集体检查两种物体间隔排序的规律是否正确。

　幼儿相互交流活动的结果，学习同伴的不同记录方式和解决问题的策略。

　 活动反思

　本活动是丰收的秋天主题中的一个内容，大班数学活动“漂亮的果叶项链”也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对大班的孩子们而言，他们是探究事物规律的'一种活动，而对于我而言，是将探究式学习理论的一次很好的实践和运用。

　就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。我们在原有的目标上又在思考新的问题，因此我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着探究和数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物有机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。

　在第一个环节观察中：让幼儿观看、欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察。很多幼儿通过自己的观察和探究，很快的发现了规律，但在讲述的时候，语言组织上遇到了一定的困难，自己想说的很难清楚详细的表达。类似的概括在以往不是经常遇到，所以给幼儿带来的困难，语言表达能力的培养要一直坚持不懈。第二环节观察探究活动中：引导幼儿发现生活中的规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿通过第一次的观察，发现，很快找到了很多生活中的情节也是这样的，通过生活情节与数学活动的联系，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。第三个环节操作活动中：让孩子用秋天的果子和树叶等材料有规律的串项链。一系列层层推进的问题，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，孩子们的收获也是我们所不曾预料到的。最后一个环节通过让幼儿探究记录的方式，这个环节中我放手让幼儿自己探究讨论去解决记录的问题，幼儿表现出来的能力是巨大的，在他们自己的努力下，找到了适合的记录方法，整个活动的效果非常好。

　但在整个活动中，通过几次观察以及与幼儿生活情景的相联系，幼儿通过探究很快的掌握了类似的规律，并且能够发现很多其他的规律，这一点很好，单数活动也存在着一些问题。例如：当幼儿出现某一问题而产生的争论后，不要忙着给孩子们答案或结论，而应该通过教师适当的提问，引导和鼓励他们的大胆的探究和讨论，得出自己的结论。让他们在探究和寻求正确答案的过程中学会学习。在这其中，教师要把握好方向，通过用适当的问题提出，让幼儿自发的区进行探究，努力作一个真正的孩子的引领者。

知识目标

1．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

1．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：

两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

3．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

②教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

板书设计

第二课时

教学目标

1．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

2．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在？

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

四、布置作业

　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我整理的项链教案5篇，希望能够帮助到大家。

项链教案 篇1

　 ［教学目标］

　1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

　2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

　3、通过对小说的鉴赏，让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

　4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

　 ［教学重点］

　1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

　2、人物形象的分析与概括。

　 ［教学难点］

　引导学生探讨本文多元化的主题。

　 ［教学方法］

　质疑、启发、讨论相结合。

　 ［教学时数］

　2课时

　 第一课时

　［教学目标］

　1、熟悉小说的情节。

　2、领会本文精妙的构思和布局。

　［教学重点］

　体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。

　［教学步骤及内容］

　一．导入新课：

　有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。

　这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目）

　二．概括文章结构

　（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）

　提问：1。文章的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

　明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相

　附图：

　提问：2。从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

　明确：文中有三处暗示项链是假的。

　玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。

　玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

　珠宝店的老板说只卖出过盒子。

　教师小结：

　文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。

　三．分析、鉴赏结局的空白

　本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明了项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

　提问：1。玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？

　（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）

　提问：2。使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？

　明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。

　提问：3。你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？

　提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

　参考例子：

　1。要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　2。画《花衬马蹄香》，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。

　3。《红楼梦》中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。

　4。雨晴（王驾）

　雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

　由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？

　5。小小说《德军剩下来的东西》，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

　6。《琵琶行》中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的优美意境。

　教师小结：

　文章采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？

　值得注意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。

　四。作业布置

　1。完成课后第四题，写到作业本上。

　2。结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照《项链》的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。

　附板书：项链

　一、结局的空白艺术

　效果：想象空间大让人回味无穷

　使用：因情而设因境而设

　 第二课时

　［教学目标］

　分析人物形象，探讨文章主题。

　［教学重点］

　分析人物形象。

　［教学难点］

　引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

　［教学步骤及内容］

　一、导入新课：

　上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

　二、分析人物形象

　提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）

　明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走······

　作者态度：讽刺

　提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是爱慕虚荣、追求享乐吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？

　（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）

　提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？

　例如：

　（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。

　（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。

　（3）她一定得去告诉佛莱思节夫人的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。

　由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）

　玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半部分这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

　二、讨论小说的主题

　小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。

　《天堂与地狱》得与失、祸与福

　《一夜缥缈梦，十年艰辛苦》玛蒂尔德的忏悔

　《我虚荣，我之过？》虚荣心的背后

　《人生无常，我心有主》无悔的选择

　《想说爱你不容易》面对项链诉心曲

　（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）

　教师总结：

　多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇文章后如果你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。

　三、作业布置

　从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。

　A、说说路瓦栽

　B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的追求？

　C、说说我们身边的玛蒂尔德

　附板书：

　项链

　一、人物形象二、文章主题

　玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题

　维护人格尊严多样性解读

　诚信负责勇敢

项链教案 篇2

　 一、教学目标

　（一）知识目标：

　1、认识11个字，会写4个字。

　2、认识偏旁禾字旁“禾”

　（二）能力目标

　正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

　（三）情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

　 二、教学重点 ：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　 三、教学难点 ：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。

　 四：教学方法： 讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

　 五、教学媒体 ：教学挂图，生字卡片，课件

　 六、教学时间 ：2课时

　 七、教学过程

　 第一课时

　一、导入谈话

　同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

　二、课件出示或者出示本课的插图

　老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

　三、学习生字

　（一）初读课文

　1、听老师读。

　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　3、一边读一边圈出本课的生字。

　（二）学习生字

　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de

　蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　（三）我书中的组词

　请学生圈出本课中的生字组词

　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　四、朗读生字

　（一）带拼音朗读生字

　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　2、学生领读（一课一领读）

　（二）去掉拼音朗读生字

　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　 第二课时

　一、复习检查。

　找一找游戏：我在那里？

　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　二、说一说课文

　我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

　三、朗读课文，初悟课文

　（一）老师示范朗读课文

　看或者课件出示

　（二）学生自己朗读课文

　一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

　三、分析课文，深悟课文

　1、让学生说一说课文有几个自然段？（2个自然段）

　2、你是怎样确定的？（这篇课文有2个段落开头空两格处）

　3、同学们齐读第一自然段

　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3句话）

　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号。）

　（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）

　（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）

　（5）浪花什么样？（雪白雪白的）

　（6）什么是海螺？

项链教案 篇3

　数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学期数学时显的被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，不如让他们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据中班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习按规律排序的方法，并尝试大胆地自编规律，让孩子在故事的海洋中轻松学习。以下是我开展磨研活动的磨研记录：

　 活动目标：

　1．通过绘本阅读活动，在提高欣赏能力过程中找到排序的规律。

　2．大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。

　3．体验规律操作的乐趣，懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　根据设定的目标，我做了以下活动准备：

　1经验准备：幼儿有排列顺序的经验。

　2物质准备：《小刺猬的项链》绘本一本，并制作成白板，排序练习操作纸人手一份，红黄蓝三色圆片项链。

　 活动过程：

　一、故事导入，引起兴趣。

　师：今天老师带来了一个好听的故事，我们先来认识一下故事的主人公，它是一个浑身长满刺的小动物。（小刺猬）它有一好听的名字叫拉亚。

　二、讲述故事，寻找规律。

　1．（播放音乐）师：小刺猬拉亚生活在美丽的森林里，拉亚是一个活泼善良喜欢交朋友的小刺猬，可是有一件事情总是让它非常的烦恼，因为森林里的小动物们总是害怕被他的刺扎痛，所以经常离他远远地。每天拉亚只能一个人孤孤单单的到果园里摘果子，一个人安静的用晚餐。拉亚好孤单啊，因为没有朋友的陪伴。可是有一天，拉亚从果园里找来许多小豆子。

　2提问：你们看看这些豆子长得怎么样呢有什么不同。（颜色不同）

　3师：小刺猬看着这些豆子，灵机一动，有了一个好主意：（放录音）对了，我可以用这些红色和绿色的豆子做成美丽的项链。

　3提问：你听到了什么？

　4师：拉亚要用这些美丽的豆子穿成一条美丽的项链，穿呀穿呀，一条项链穿好了。美吗？你能把这美丽的秘密告诉大家吗？美在哪里？

　（一个红一个绿）

　5师：小刺猬的项链是按照颜色一个红一个绿排列的，我们大声的把这美丽的秘密说出来好吗？（一个红一个绿）

　4．师：拉亚非常喜欢这条项链，带着它开开心心的出门了。小动物们看见拉亚带着漂亮的项链，可喜欢它了。哪里可以看出它们开心？（笑了）

　5小动物们在想：好漂亮呀，我也想要。它们都想拥有一条这样的项链。拉亚看到他们不害怕它了，非常高兴，它说：（录音）走，我们去捡豆子吧，可以做出美丽的项链哦。

　6小兔子第一个穿好了一条项链，谁来说说小兔子项链里美丽的秘密。（一个红一个黄一个绿）一起来说一遍。

　7小兔的项链可真美啊，小兔很开心，可是旁边的小猴可着急了，为什么呢？（小猴没穿完）想请小朋友们帮帮忙的，你们愿意吗？要帮小猴穿完项链，我们要先看看小猴项链的秘密是什么？（一个红一个绿一个黄）小猴项链里也有一个秘密，我们继续帮他穿下去吧。

　（教师与幼儿一起完成）

　三、幼儿操作，巩固排序。

　1师：小动物们带上了美丽的项链，要去参加森林舞会啦，别的小动物也想要带美丽的项链，他们找来了许多豆子，有些小动物已经穿了一些，有些还没穿，小动物希望他们的项链里也有美丽的秘密。穿完了以后别忘了告诉小动物，你穿的项链里有个什么样的秘密。

　2自由操作：未完成的项链。（播放音乐）教师来回指导。

　3请几个幼儿说说自己穿的项链的美丽的秘密，对于穿错的进行修改。

　4我们已经帮拉亚做好了项链，现在请小朋友带着项链跟拉亚一起去森林里送给小动物们吧！(播放音乐)

项链教案 篇4

　 设计意图：

　数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。

　活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。

　 活动目标：

　1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。

　2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。

　3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。

　 活动准备：

　知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。

　物质材料准备：绘本PPT、小动物项链图若干、穿项链材料若干

　 活动过程：

　一、故事导入，感知交替排序。

　1、故事导入。

　今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。

　2、感知交替排序。

　拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？

　小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。

　二、初次尝试，学习规律排序。

　拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。

　1、幼儿尝试帮好朋友做项链。

　小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。

　2、幼儿操作，并讲述操作结果

　你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？

　小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。

　三、再次尝试，巩固交替排序。

　过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。

　1、发现规律，巩固交替排序。

　请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。

　2、展示、讲述操作结果

　小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。

　四、情感延伸，体验助人快乐。

　1、讨论：小动物们在你们的帮助下都有了一条属于自己的项链，你帮助了小动物，你有什么感受？

　2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。

项链教案 篇5

　 活动目标：

　1．尝试运用3－4种物体进行间隔排序。

　2．探索间隔排序的规律。

　3．注意倾听、接纳同伴间多种排序的方法和策略。

　 活动重点： 运用3－4种物体进行间隔排序。

　 活动难点： 能掌握间隔排序的规律。

　 活动准备：

　1．教具：有间隔图案排列的或实物，3种果叶交替排列穿成的门帘，梧桐树叶、银杏树叶、枫树叶、柳树叶3种图案人手若干，透明胶、粘好双面胶的底板。

　2．幼儿用书第7页《动物图卡》中“穿项链底板”、第13页《实物卡、数卡、符号卡》、第15页《实物卡》、第27页《分马夹》、第28页《分分合合（一）》。

　 活动过程：

　（一）观察欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

　1．引导幼儿观察欣赏有间隔图案的及实物。

　教师：这些物品上都有什么？（两个图案的有规律的排序）这些图案是怎样排列的？他们有什么规律？帮助幼儿总结出相应规律1212、122、112、121等 。

　2．引导幼儿迁移生活中的经验。

　教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品？请幼儿自由讨论并说说，老师和小朋友共同记录怎么拍的规律。

　（二）观察实物门帘，发现物体排列的规律。

　1．教师出示用3种物体有规律的交替排列穿成门帘。

　教师：门帘是由哪些物品穿成的？

　2．引导幼儿观察并说出物体排列的规律（ABC、ABC）

　教师：这3种物体是如何排列的？

　（三）尝试运用3种树叶图案进行间隔排序。

　1．教师：这里有3种图案，看看都是些什么图案？

　2．同伴之间相互交流各自的排列方法。

　3．师幼讨论：你能用这3种图案设计出一条漂亮的项链吗？你想怎么有序地排列3种树叶呢？

　4．请个别幼儿尝试将3种物体进行间隔排序。

　5．引导幼儿发现间隔排序的规律。

　教师：这3种物体是怎样间隔排序的？

　讨论：是否还有其他不同的间隔排序的方法？可以怎样排列？

　（四）幼儿分组操作活动。

　1．完成树叶项链。

　教师：请用3种树叶有序的排列成一条漂亮的树叶项链。

　2．完成水果项链。

　教师：请用3-4种水果有序地排列成一条漂亮的水果项链。

　3．完成给苹果连线。

　教师：用线条将左右两边的苹果相连，使每排的苹果数目都为5。

　（五）活动评价：

　展示幼儿的活动结果，引导幼儿相互学习同伴的不同策略。

　活动延伸

　在数学区提供各种图案，让幼儿运用3~4种图案进行间隔排序。

　这种幼儿园活动，让孩子正确认识每个物体之间的不同，锻炼孩子们的思维逻辑，发挥无穷的想象力，不仅在幼儿园可以开展这种活动，家长有时间在家陪孩子时，也可以进行这个数学活动游戏。

　项链是高一下册语文课文，下面是高一语文下册《项链》教案设计，为大家提供参考。

　教学目标：

　1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　2理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　3对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　4结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　教学重点：

　1理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　2理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　3对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　教学难点：

　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　教学方法：

　指导阅读法、讨论法

　教学课时：

　一课时

　教学过程：

　一、导入

　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　二、粗读课文，整体领悟

　1复述故事情节。

　2理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　3在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大

　丢项链--人物命运的转折点。

　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　4请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个

　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　三、研读课文，仔细品味

　(一)品读人物形象

　作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢谁知道呢谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　1“极细小的一件事”指什么事

　明确：丢项链

　2丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同仔细阅读小说，完成下表。

　玛蒂尔德的人生

　丢项链前

　丢项链后

　外 貌

　她也是一个美丽动人的姑娘

　美丽、丰韵、娇媚

　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的`手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　生活状况

　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　没有漂亮服装，没有珠宝

　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　心理状况

　狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　原 因

　(性格)

　贪慕虚荣

　诚实、坚强

　3作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢谁知道呢谁知道呢!”你知道吗发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗

　明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　4比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”为什么

　明确：学生言之成理即可。

　5作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的

　明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　6归纳玛蒂尔德的形象特点。

　(二)品鉴情节结构

　1“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的

　明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　2“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　3构思的“巧妙”体现在哪里“深刻”体现在哪里

　明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　4戛然而止的结尾有什么丰富的意味

　明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

　②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　(三)品味小说主题

　1作者对玛蒂尔德是什么态度你怎么评价她

　2玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗该如何看待她的梦想

　3作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢

　明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

　四、作业

　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写(改写)小说结局。

　①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢……”

　②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”