整版钞为什么叫大炮筒呢？

“大炮筒”这个词是一个俚语，源自于旧时的银行柜员在柜台上放置整版钞票时的动作，需要把整版钞票放进一个圆柱形的装置中，然后按下装置上方的按钮，整版钞票就会被“射出”来，这个装置看起来有些类似于大炮的筒子，因此被称为“大炮筒”。

一、区域活动的概念

所谓区域活动，又称“活动区活动”

、

“区角活动”

，

指的是这样一种活动形式：即教

育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，

教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛

中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及

社会性等各方面发展。

二、区域空间的设置

教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行

空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。

设置这些区域时需注意“动静分离”

，即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和

益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意

区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。

三、区角材料的投放

区角材料是幼儿活动的操作对象，材料本身不仅蕴含了教育意义，更是孩子体验、探

究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程。

1

、材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平。

小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的，往往是通过模仿掌握别人的经验，

因此小班区角材料投放时可多投放操作性强的材料。又因小班幼儿以平行游戏为主，所以

要为幼儿准备多份的同种材料。如在创设娃娃家时，最少要按

4

个人的比例配备材料，这

样就能尽量避免满足不了孩子需求的问题。中班幼儿在生理、心理上进一步成熟了，开始

能够接受严肃的任务，且对自己所担负的任务已经出现最初的责任感，在材料投放时可相

应的提供些探索性的材料，并对其提出些任务。大班幼儿在认知活动方面，无论是观察、

注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了一定的方法，效果也较好。因此在材料的

2

提供方面，可以提供些原始材料，并提出些主题性的要求。如美工区可以提供原材料，如

纸张、废旧物品等，让幼儿自由构思，自由创作。

2

、材料的投放要具有层次性。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放

时要考虑到幼儿能力发展的差异性，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同

角色幼儿的需要，更要突显由浅入深、由易到难，使每个幼儿在现有水平上得到发展，让

投放的材料发挥出最大的价值。如益智区的“拼图”

，教师可以把本班幼儿、班级环境的

照片及一些故事画面剪成数量、

形状不通的，

能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图，

而能力较强的幼儿则可选择片数多，难度较大的拼图，这样不同能力发展水平的幼儿都可

以开心地完成这一项活动。

3

、区角材料要常跟新。

区角中即使是再有趣，再好玩的材料，如果总是一成不变，幼儿也会失去兴趣的。当

幼儿对原先投放的材料不再感兴趣时，教师应该及时撤换和调整。为了最大限度地使用区

角材料，减少教师的工作量，可以在原有材料的基础上通过添加、删减或是组合材料的方

式让原有材料增添新的魅力。如美工区的“粉刷匠”这一活动，当孩子对已经设计好的房

子粉刷失去兴趣时，教师增加了新的材料——白色瓷砖（田字格的纸张）

，提出新的任务

——用彩色瓷砖装饰房子，这样孩子在操作中可以讨论用什么颜色把白瓷砖变成彩色瓷

砖，用什么规律进行装饰，使粉刷这一活动出现了新的转机，产生了新的涵义。

四、区域活动中教师的指导

1

、教师要成为幼儿学习活动的支持者、引导者、观察者。

在区域活动中，我们强调要让幼儿发挥自己的想象力，让幼儿自由操作，自由探索。

但是，在传统区域活动中，教师更多地把自己定位为管理者、指挥者或裁决者，这样的角

色定位使教师对幼儿的行为问题或违规行为十分敏感，并为此发起了大量的以约束纪律和

维护规则为目的和内容的“指导”

。由于定位不清，使教师在区域活动中的指导存在着两

个严重的错误倾向：教师主宰幼儿活动和教师放任幼儿活动。

案例：区域活动一开始，平锋和翔翔和就跑到自制区，想制作老师刚刚介绍的“坦

克”

。在制作“炮筒”时，他们想用吸管插到塑料瓶中当炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子

中马上就掉进去了。平锋说：

“那就不要炮筒了。

”翔翔说：

“那好吧。

”这时在一旁观看的

老师笑着对他们说：

“没有炮筒的坦克怎么发射炮弹呢？”于是两个孩子又重新考虑如何

不让吸管掉下去，试了几次，还是不成功，孩子又发出求助的目光，教师没有直接帮助，

而是反问幼儿：

“为什么吸管会掉下去？用什么办法能让瓶口变细？”孩子们发现了问题，

3

寻找材料，反复尝试，用橡皮泥塞进瓶口，终于取得了成功。

在上面的案例中，在幼儿将要放弃探索时，教师及时地对幼儿的表现进行鼓励，教

师肯定的眼神、

赞赏的微笑、

亲切的动作又激发幼儿解决问题的愿望。

当幼儿遇到困难时，

教师提出问题，引导幼儿去解决问题。

《纲要》中指出：

“教师应成为幼儿学习活动的支持

者、引导者、观察者。

”教师在幼儿活动中，不是领导，也不是权威，而是幼儿的帮手和

支持者。当幼儿遇到困难时，教师应表示了解他们的困难并乐意协助，设法了解问题，但

不要马上代替他们做，应该和他们一起找出困难的原因，共同讨论解决的方法。可以提出

一些具体的问题引导幼儿思考，以培养他们面对和处理问题的能力。

2

、教师必须根据幼儿学习方式的变化，灵活地转变自己的角色。

在幼儿的区域活动中，幼儿的学习方式是不断变化的，

“接受学习”和“发现学习”

不断地交替出现，有时甚至交织在一起，这就要求教师要灵活的转变自己的角色。

案例：本月的主题是“蛋”

，上完音乐活动《小小蛋儿把门开》后，老师在美工区投

放了纸张，并在美工区的墙壁上张贴了《小小蛋儿把门开》的歌唱图谱，还有许多卵生动

物的，并用录音机重复播放《小小蛋儿把门开》

，目的让幼儿自由创编歌唱图谱。

小悦最喜欢绘画活动了，今天更显得兴致勃勃，拿了彩笔就过来作画。她抬头看到了

墙上的小乌龟，就在纸上画了只小乌龟，这时，又看了看旁边的小朋友画的都是小鸡，便

跟老师说：

“我想重新画一张。

”老师笑着说：

“小乌龟不好吗？我更喜欢小乌龟。

”小悦听

了很开心，又继续作画，边画还边唱自己创编的歌，还在小乌龟的背上画了两个三角形。

教师没有说什么，只是静静的看他作画。

当画到“圆滚滚呀硬梆梆”时，她先画了很多的小圆，然后陷入了沉思，接着对老师

说“我不会画硬梆梆。

”老师反问她：

“你觉得什么东西是硬梆梆的？”她想了想，说：

“木

棍。

”老师赞许的看着她，她就在纸上画了很多一竖一竖的“小木棍”

。画好后，老师问她：

“小乌龟背上的三角形是什么？”小悦说：

“是翅膀。

”又开心地问：

“老师，我可不可以

带回家？我想唱给妈妈听。

”

在案例中，教师首先是环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，还要创设区域

活动的环境，

“张贴各种卵生动物的”为幼儿提供范例，同时通过播放音乐营造好区

域环境的氛围。

在绘画时，

幼儿是绘画活动的主体。

他们尝试用自己的手操作纸和笔，

“学

习”运用各种形象和色彩来表现自己的情感体验或对事物的印象、感受等，通过这一“发

现学习”

，每个幼儿都可能形成自己独特的表现方式，这一过程是教师不应当直接干涉的。

在活动的过程中，

教师的角色不是权威的教授者，

当发现幼儿在乌龟背上画上

“翅膀”

时，

并没有指责幼儿画错了，

而是作为一个不干扰幼儿活动的观察者。

但又不是消极的旁观者，

这时候就要想办法退出炮弹了，在炮口上套上一个圈（没有圈，就用双手握成一个圈），一个人扶着圈，然后把炮筒缓慢向下，让炮弹在自重的影响下，慢慢滑出炮筒，扶着的人一定要注意扶着圈外，不可挡着炮弹，因为炮弹保险已经打开，引信只要受到一定震动就有可能击发，所以动作一定要慢，扶圈的人一定不能挡住炮筒，等炮弹碰到圈后，用圈托住炮弹，等炮弹头出来大半后，把炮筒水平，慢慢的把炮弹取出，解除引信后，就安全了。

这是美军退炮弹的照片

这是我军在练习退炮弹的照片

这是教程图

大家好，我是小金，很高兴在这里回答这个问题。许多观众在看吴京主演的**《战狼》时都有一种热血澎湃的感觉，这部**确实是近几年以来难得一遇的优秀国产动作**，**主要讲述的是军人冷锋依靠个人的本领击毙国际惯犯，因此而违反军纪，但是对于他的处理却是破格晋升到战狼特种队，之后在和仇人派来的雇佣兵的殊死搏斗中获胜，展示了中国特种兵特有魅力。冷锋初到战狼中队，算是个新兵蛋子，战狼中队的人都是什么心态？“老子天下第一”啊，因此才有了副队长给冷锋的质问：如果这是真正的现场，临死之前你最后的遗言是什么？言外之意是想加入战狼，你还太嫩！

而冷锋的回答，则是“以彼之力，还施彼身”，顺着副队长的“假设”，分析了地形和防御力量，得出如果假设成立，那么结论就是战狼中队“集体叛变”，把难题又踢回给了副队长，言外之意－－如果要说我的行动错了，那你们要么是怂包，要么都是叛徒！

周围特别安静，甚至有一种可怕的感觉，可是没过几分钟，坦克和埋伏在旁边的特种兵突然露面，这时一辆坦克开过来用坦克炮筒直接怼到冷锋脸上，那么这究竟是为什么呢？当过兵的人都知道他们之所以这样做，就是想要给冷风一个下马威。

 冷锋想要加入战狼特种部队，不给他一点颜色看看，怎么让他知道特种兵的厉害呢？冷锋面对态度如此恶劣的战狼特种副队长，没有露出一丝豪的畏惧之情，反而是将了他一军，许多网友说到这些**中才能够出现的镜头，现实生活中谁敢这么做呢？即便是如此，战狼这部**对中国**的冲击无疑产生了巨大作用，国产优质**都应该向战狼学习，你说是不是呢？ 很高兴今天在给大家答疑解惑，希望我的解答可以帮助到大家，也欢迎大家在这里和我一起讨论。

　　一、原地模仿起跳练习。两脚前后站立，摆动腿在前稍屈膝，起跳腿在后，身体重心落在前脚上。动作开始时，摆动腿蹬地，起跳腿积极的由后向前迈步，模仿向下放脚的踏板动作，全脚掌滚动着地，随即缓冲和蹬伸起跳，同时两臂要配合双腿的动作积极摆动。要和身体各部分配合协调，起跳腿蹬伸迅速，摆动腿向前上方摆动积极，身体重心迅速跟上。

　　二、在跑道上连续做缓跑三步或五步结合起跳的练习，用摆动腿落地。

　　三、学习起跳后腾空步动作的练习。在跑道上助跑四至六步，起跳后完成腾空步动作。下落时以摆动腿落进沙坑，接着向前跑出。

　　四、辅助练习

　　1、在离起跳标志2米左右处设置一个高约60~80厘米的跳箱,学生起跳后,摆动腿落地跳箱上。

　　2、在沙坑边摆放一个低栏架(或拉一根高度约30~50厘米的横皮筋),短距离助跑后,起跳完成腾空步,摆动腿越过障碍物后下落沙坑并向前跑出。

　　3、助跑起跳成腾空步，用头部触及前上方的悬挂物。

　　五、短、中程距离助跑起跳练习。短程距离约8步，中程距离约为12步。助跑距离的估量方法可以用走步数折算。如:8步助跑跳远，助跑距离≈8(步)×2-2，量出后试跑1~2次，进行适当调整即可。此种练习，要求起跳快速，应有一定的腾起高度，尽量保持腾空步动作的时间。还应注意保持较固定的助跑起动方式，起跳时用力集中、协调。

　　六、全程助跑起跳练习。此种练习首先应根据每个学生的实际，确定自己全程助跑的距离。做法是:

　　学生在跑道上做40~50米的冲刺跑，测量出每个人发挥出最大速度的那一段距离，找出每次冲刺跑时起跳脚落地的足印，经若干次练习，即可大致确定符合自己实际的全程助跑距离，以此距离在跳远助跑道上进行助跑起跳练习，经适当调整后，全程助跑距离就可确定下来。用钢尺将此距离测量记录下来。以后便可按此距离进行全程助跑跳远。

　　全程助跑起跳练习，应注意助跑起动的方式和姿势要保持固定。助跑要快速、放松，跑直线、稳定而有节奏，起跳时要做到摆(摆臂和摆腿)、蹬(起跳腿蹬伸)、挺(挺胸)、拔(拔腰)、顶(顶头)诸方面协调一致，用力集中。

　　在体育教学训练中，立定跳远是测试下肢爆发力和全身协调能力的最简单有效的手段。在体育教学中，完整的立定跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。本人通过教学实践，不断改进训练方法，收到了良好的效果。现谈谈立定跳远的教学方法。

　　七、掌握动作技术要领

　　预摆:两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。要点:上下肢动作协调配合，摆动时一伸二屈降重心，上体稍前倾。

　　起跳腾空:两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。要点:蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。

　　落地缓冲:收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。要点:小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。

　　B; 一、 两脚平等站位

　　对于两脚站法，常被人忽视。体育教材对这个问题说法不一:有的"两腿稍分";有的要求"两脚与肩同宽"。至于站成什么姿势，教材没有具体明确规定，因而大多数的体育教师采用"八"字型站法。在教学实践中，我感到前者尺度难以掌握，后者虽明确，却大些。我做法是:两脚先站成立正姿势，而后以前脚尖为支撑点，两脚跟随向两侧分开到两腿成平行位置。这样，脚尖都向前，与运动方向一致，同时两腿基本处于垂直姿势，既不产生夹角，又利于膝关节和踝关节运动。而且学生敢容易掌握。

　　二、 两臂的摆动与呼吸的配合

　　摆臂与呼吸合理配合很重要。在教学中，预摆时臂放松由下向上慢摆到头上，跟着轻松地吸气，而后两臂由上向两侧后方而呼气。当要起跳前两臂则快速地由下向上摆到头上，现时随之快而深地吸一口气随下摆至两侧后方，动作一样快，但此时不是呼气，而是憋气。这样为肌肉起跳前提供最大的能量，增强肌肉起跳时的瞬间爆发力。

　　三、 身体重心前移

　　在教学中，我的做法是:当起跳前，随着两臂由上而下向两侧后方摆时，上体前倾，随之两臂弯屈成半蹲姿势，脚跟提起，用前脚掌抓地，控制身体平衡，重心随着前移。尽管重心前移不很大，但却很重要。这样，起跳时就不必为重心前移而消耗力量，为身体向前上方腾起创造条件。

　　四、 蹬摆是关键

　　起跳时的蹬摆效果如何，是决定身体腾起远度的重要因素。在教学中，对两臂起跳时的摆法，我不是象教材那样简单由后向前上方摆。因为那样摆仅作用于两臂，而不能带动全身。为此我采用跳高起跳时两臂的摆法，但方向不是只向上，而是向前上方摆。起跳时，两脚用前脚掌迅猛蹬地，同时两臂由两侧后方向前上方做强有力的摆动，使身体向前上方腾起。