写出你在生活中类比的事例？

1、梅花有坚韧的意志，才能在寒冷的季节绽放；竹子有高风亮节的精神，才能高高挺立。

2、溪水勇敢，不怕山的阻隔，不怕脚下的崎岖路，勇敢的笔直向前；树是坚强的，它不怕狂风暴雨的打击，不怕严寒酷暑的折磨，挺立挺拔。灯塔无所畏惧。它不怕无尽的黑暗。它不怕多年的孤独。

3、母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春天；母爱是一泓清泉，让你的感情即使在岁月的尘埃上也依然纯洁洁净。母爱是一阵微风，让你的心情即使被阴霾笼罩也能恢复晴空朗日。

扩展资料：

许多古代的科学家，为了了解某一事物的性质，往往把这一事物与已知的事物作定性的类比，即它们有许多相似的性质，从而推断出这两种事物还有其他相似的性质。

例如，中国古代科学家宋应兴为了了解声音的传播，在《论气》中写道：“动力：物之能，如水之能。以石入水，水遇石，一拳而止，其波澜至时而开，以纵横寻文而不息，其摇摆气亦如何。”

在这里，宋应星把击打的声音和石头投水的波纹做了一个类比。由于水以波的形式传播，声音也可以以波的形式传播。宋应星在这里是用定性类比，推导出声音在空气中以波的形式传播。

1 类比推理常识

类比推理常识 1公务员考试类比推理怎么快速解答

类比推理。

白一点说类比就是寻找相似、相对应的词呗。还是举个例子。

例： 四季：春季vs蔬菜：萝卜 四季和蔬菜都是某样事物的大类，春季属于四季中的具体类型，萝卜属于蔬菜中的具体类型。 当然这只是个例子。

类比不过是大类对应大类，小类对应小类，名词对应名词，动词对应动词，寻找相类似便可。还如例子： 教师：教室VS科学家：实验室。

教师和科学家是人，为主体。教师在教室上课，科学家在实验室做实验。

当然不要钻牛角，说什么教师是体育老师也可以在运动场什么的。我有个朋友就是这样钻牛角的，以前给他解题时候，我都被气死的。

相比较之下，类比也是非常简单的，还是那句话，题海地做呗，然后自然而然的就会做题，准确率也就高了。

2类比推理题举几个例子来

2006公务员录用教材行职一、二类比推理强化训练 1。

南京∶江苏 A。 石家庄∶河北B。

渤海∶中国C。 泰州∶江苏D。

秦岭∶淮河 2。锅∶灶具 A。

钢铁∶金属B。 水∶江河C。

玻璃∶门窗D。 房屋∶树木 3。

易卜生∶玩偶之家 A。 堂吉诃德∶塞万提斯B。

闰土∶鲁迅C。 欧·亨利∶麦琪的礼物D。

宋江∶水浒传 4。老鼠∶耗子 A。

铁器∶石器B。 荷花∶莲花C。

苹果∶水果D。 西瓜∶香瓜 5。

成功∶失败 A。 勤奋∶成功B。

懒惰∶失败C。 艰苦∶简陋D。

简单∶复杂 6。 香蕉∶水果 Aر 高山∶天山Bر 树枝∶树木Cر 黄梨∶香梨Dر 桌子∶家具 7。

荷花∶芙蕖 Aر嫦娥∶月亮Bر 住宅∶高楼Cر 兄弟∶姐妹Dر 寺庙∶伽蓝 8。红楼梦∶林黛玉 Aر 孙悟空∶西游记Bر 罗贯中∶三国演义Cر 水浒传∶宋江Dر 聊斋志异∶蒲松龄 9。

面条∶食物 Aر 苹果∶水果Bر 手指∶身体Cر 菜肴∶萝卜Dر 食品∶巧克力 10。 赫拉克勒斯∶希腊 A。

阿瑞斯∶罗马B。 李舜臣∶朝鲜C。

李尔王∶英国D。 猪八戒∶中国 11。

英国∶日本 ∶韩国B。德国∶荷兰C。

美国∶法国D。 葡萄牙∶西班牙12。

勤奋∶成功 Aر 生病∶住院Bر 革命∶战争Cر 鱼网∶捕鱼Dر 成绩∶考试 13。 稻谷∶大米 Aر 西瓜∶瓜子Bر 罐头∶桔子Cر 棉花∶棉籽Dر 天山∶高山 14。

邮箱∶信件 Aر 音箱∶歌曲Bر 水壶∶开水Cر 灌溉∶田地Dر 房屋∶游戏 15。 鱼∶卵 Aر 师傅∶徒弟Bر 鸟∶蛋Cر 狮子∶母狮Dر 机枪∶子弹 16。

窑∶陶瓷 A。 唯物主义∶唯心主义B。

整数∶负整数C。 青年∶少年D。

烤箱∶面包 17。 努力∶成功 A。

耕耘∶收获B。 城市∶乡村C。

原告∶被告D。 生根∶发芽 18。

汽车∶运输 A。 编织∶鱼网B。

捕鱼∶鱼网C。 鱼网∶编织D。

鱼网∶捕鱼 19。 轮船∶海洋 A。

轨道∶火车B。 河流∶芦苇C。

海鸥∶天空D。 飞机∶海洋 20。

山野∶猎手 A。 生猪∶工厂B。

教室∶学生C。 农民∶阡陌D。

野兽∶旷野 21。 岳飞∶秦桧 A。

秦琼∶尉迟恭B。 诸葛亮∶刘伯温C。

杨广∶杨坚D。 纪晓岚∶和绅 22。

黄巾起义∶“苍天已死，黄天当立” A。 大泽乡起义∶“王侯将相，宁有种乎？”B。

黄巢起义∶“天子当兵强马壮者为之！” C。 金田起义∶“均贫富，等贵贱。”

D。 红巾起义∶“天下多男子，皆兄弟之辈……” 23。

剪刀∶布匹 A。 玻璃∶门窗B。

锯子∶木头C。 衣服∶缝纫机D。

门窗∶玻璃 24。 罗贯中∶三国演义 A。

宋江∶水浒传B。 鲁迅∶少年闰土C。

王勃∶长恨歌D。 吴承恩∶西游记 25。

书籍∶纸张 A。 毛笔∶宣纸B。

文具∶文具盒C。 菜肴∶萝卜D。

飞机∶大炮 26。 作家∶读者 A。

售货员∶顾客B。 校长∶教师C。

官员∶改革D。 经理∶营业员 27。

红孩儿∶西游记 A。 水浒传∶林冲B。

蒲松龄∶聊斋志异C。 黄飞虎∶封神演义D。

红楼梦∶林黛玉 28。 馒头∶食物 A。

食品∶饼干B。 头∶身体C。

手∶食指D。 钢铁∶金属 29。

发奋∶成功 A。 啤酒∶粮食B。

饮料∶矿泉水C。 动物∶猴子D。

自满∶失败 30。 温度计∶气温 A。

高兴∶哀愁B。 磅秤∶重量C。

天才∶音乐家D。 游泳∶运动 31。

火车∶地铁 A。 轿车∶货车B。

战斗机∶机翼C。 自行车∶手推车D。

木船∶汽船 32。 老师∶学生 A。

小偷∶警察B。 医生∶患者C。

读者∶作者D。 病人∶护士 33。

移花接木∶李园 A。 桃园结义∶刘秀B。

篝火狐鸣∶张角C。 破釜沉舟∶项羽D。

毛遂自荐∶信陵君 34。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流∶李煜 A。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流∶杜牧B。 大庇天下寒士俱欢颜∶李白 C。

莫等闲，白了少年头，空悲切∶岳飞D。 至今思项羽，不肯过江东∶秋瑾 35。

斯大林格勒保卫战∶希特勒 A。 诺曼底登陆∶艾森豪威尔B。

敦克尔刻大撤退∶拿破仑 C。 马斯顿荒原战役∶查理一世D。

滑铁卢战役∶威灵顿 36。 《说岳全传》∶南宋 A。

《三侠五义》∶明B。 《西游记》∶唐C。

《金瓶梅》∶汉D。 《封神演义》∶夏 37。

十面埋伏∶韩信 A。 鸡鸣狗盗∶春申君B。

指鹿为马∶秦桧C。 口蜜腹剑∶李林甫D。

纸上谈兵∶赵奢 38。 盐酸∶氯化氢 A。

石墨∶金刚石B。 硫酸∶硫C。

石灰水∶氢氧化钙D。 精盐∶钠 39。

英国∶U。K ∶P。

R。CB。

联合国∶U。CC。

美国∶U。S。

DD。德国∶G。

C40。 准确∶精确 A。

讨厌∶厌恶B。 提升∶提拔C。

渴望∶奢望D。 接收∶接受 41。

荷兰∶鹿特丹 A。 南非∶伯明翰B。

美国∶芝加哥C。日本∶东京 ∶洛阳 42。

罗马∶恺撒 A。 希腊∶埃阿斯B。

印度∶阿育王C。 埃及∶屋大维D。

巴比伦∶伯利克里 43。 布达拉宫∶ A。

马王堆汉墓∶荆州B。 晋祠∶冀州C。

白马寺∶开封D。 云冈石窟∶大同 44。

韩国∶朝鲜 A。德国∶法国B。

美国∶巴西 ∶伊拉克D。日本∶古巴45。

蜂鸟∶鸵鸟 A。 梵蒂冈∶加拿大B。

北冰洋∶大西洋C。 马尔马拉海∶珊瑚海D。

鄱阳湖∶青海湖 46。 神舟五号∶杨利伟 A。

神舟六号∶费俊龙B。 神舟四号∶王永志C。

神舟三号∶张柏楠D。 神舟二号∶聂海明 47。

橘∶黄 A。 苹果∶紫B。

草∶绿C。 花∶戏D。

藏∶青 48。 男人∶女人 A。

黑∶白B。 左∶右C。

高∶矮D。 生∶死 49。

海啸∶灾难 A。 地震∶重建B。

32019国考行测文学常识类比推理解题思路

2019年度国考（国家公务员考试）行测判断推理之类比推理文学常识类题：类比推理中常识关系，有位置关系、组成关系、功能关系、职业关系、引导关系等。

文学常识考查形式一般为：作品与作者（作品与人物），作品与体裁、出处，典故等。行测类比推理题解题思路：先弄清题干所给的两个词（或词组）之间的逻辑关系。

找题干逻辑关系的方法有：遣词造句法和横纵对比法。明确各种关系之间的细微差别。

词与词之间的关系是各样的，其中有些关系是非常相近的，容易混淆，应注意区别。 1）词项之间的前后顺序。

2）合理利用背景常识。 [示例]焚书坑儒：羸政（ ） A长平之战：王翦 B背水一战：张良 C破釜沉舟：项羽 D陈桥兵变：赵括 答案C。

解析：赢政实施了焚书坑儒的政策，项羽采取了破釜沉舟的策略赢得了巨鹿之战。

如《察今》里就有“荆人涉雍”、“刻舟求剑”、“投婴于江”这三个客体事例，每一个客体事例后面都有一段比较类推的文字，起着反复论证反复强调的作用，从而形象地揭露了“今世之主”一成不变地“法先王之法”的荒谬。

1、客体事例的来源，可以是生活中的真实事例，也可以是假设的事例；可以是一个包含科学原理的事例，如《晏子使楚》中的因水土不同而橘变为枳，也可以是寓言故事，如《察今》中的三个事例；还可以是成语典故，如《善于建设一个新世界》中的滥竽充数。

2、在同一论证过程中，主体事物与客体事物之间的相同特点可以是一个，也可以是许多个。如《察今》，主体事例“今世之主法先王之法”与它的三个客体事例之间，就只有“主观的做法不适应客观的变化”这一个相同的特点。

而《邹忌讽齐王纳谏》中，主体事物齐王与客体事物邹忌之间，在宫妇左右、朝廷之臣，四境之内对齐王的态度及妻、妾、客对邹忌的态度上，均表现为“私”“畏”“有求”这三个方面的相同特点。

3、相同的特点越多，主体事物就越具有客体事物的性质，越能暴露主体事物的本质。

类比论证法在实际运用中也存在着不同的情况，有的通篇都用这一种论证方法，类比到底，如《邹忌讽齐王纳谏》；有的只在文章的某一部分运用这种论证方法，并把它与其他论证方法结合起来运用，如《公谏》就是把类比论证与演绎推理结合起来运用的。

4、这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。

《邹忌讽齐王纳谏》中，作者把邹忌受到不切实际的即受蒙蔽的这一性质类推到了齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点。由此可见，客体事物在论证中起着印证主体事物所具有的某些性质，进而证明论点的作用。所以，实质上是一些特殊的论据。

5、鲁迅的《拿来主义》一文中，以尼采不是太阳，也没有无尽的光和热，类推到中国也不是太阳，也没有无尽的光和热，不可能一味的给予，除非中国像尼采那样疯掉。由此可见，客体事物在论证中起着印证主体事物所具有的某些性质，进而证明论点的作用。所以，实质上是一些特殊的论据。

扩展资料

类比论证法“相同特点”为类比论证法能够成立的前提，没有它，就无法进行类推；“比较类推”为这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的。

“已知事物”为这种论证方法的一个重要条件，它是为所要论述的主体事物服务的客体事物，没有这个条件，不能使类推的道理明显化，不易为读者接受，在某些情况下也不能达到证明论点的目的。

公务员考试行测判断推理之类比推理题，或参考考查的基本形式及其解法：

两项式

即两个词进行类比。

解法：关注题干中这两个词的关系，再选择关系与题干一样即可。

三项式

三项式即为题干中出现三个词进行类比。

解题方法：

1）两两排除

观察题干中两个词之间的关系，再看选项中同样的位置，这两个词是否具有同样的关系，进行排除。

2）造句排除法

若词间关系比较模糊，可通过造句把题干中出现的词串联起来，看同样的句式，是否可以把选项中的词也串联起来，如果串联不起来，说明关系不一致，可以排除。

括号式

题干中出现括号的形式，即A ：( )相对于( )：B。

解法：代入排除，把选项代入题干，看前后两组词关系是否一致。

类比推理。类比推理的例子有很多，比如，“我的爱如潮水，爱出潮水将我向你推，紧紧跟随，爱如潮水它将你我包围。”如果我们把这段歌词中所包含的类比推理单独拿出来，那就是：潮水能拉近我们俩的距离，爱情就像潮水，那么爱情就能拉近我们俩的距离。

类比推理是用一个具体的前提，为另一个具体的结论做支持。类比推理的形式结构，就是A具备a、b、c、d等属性。B具备a、b、c等属性。那么B也具备d这个属性。换成大白话就是，A和B既然已经在一些方面很相似了，那么A和B在另一些方面也会很相似。

类比推理技巧：

1、传统型题目的解题方法

对于传统型的类比推理题目，其解题方法包括直接判定法、遣词造句法、纵向对比法和辗转排除法。

2、遣词造句法

遣词造句法，即利用语感对题干给出的几个词项进行造句，再用所造句子的结构套用于选项，合适的即为正确答案。

3、纵向对比法

一般来讲，解类比推理题目，我们比较习惯的是横向比较，但有些题目的词项经过横向比较后，会发现选项中没有一项与题干词项的关系相符或不止一项与题干词项的关系相符，此时就要考虑纵向查看题干与选项的关系，以得出正确答案。

假说一演绎法：在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说-演绎法

1、孟德尔的豌豆杂交实验。19世纪中期，孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说，并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试性解释。然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说，测交实验不可能直接验证假说本身，而是验证由假说演绎出的推论，即:如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的，那么，根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后，将实验获得的数据与理论推导值进行比较，如果二者一致证明假说是正确的，如果不一致则证明假说是错误的。当然，对假说的实践检验过程是很复杂的，不能单靠一两个实验来说明问题。事实上，孟德尔做的很多实验都得到了相似的结果，后来又有数位科学家做了许多与孟德尔实验相似的观察，大量的实验都验证了孟德尔假说的真实性之后，孟德尔假说最终发展为遗传学的经典理论。我们知道，演绎推理是科学论证的一种重要推理形式，测交实验值与理论推导值的一致性为什么就能证明假说是正确的呢原来，测交后代的表现型及其比例真实地反映出子一代产生的配子种类及其比例，根据子一代的配子型必然地可以推导其遗传组成，揭示这个奥秘为演绎推理的论证过程起到画龙点睛的作用，不揭示这个奥秘学生则难以理解“假说一演绎法” 的科学性和严谨性，对演绎推理得出的结论仍停留在知其然的状况。

2、1900年，3位科学家分别重新发现了孟德尔的工作，遗传学界开始认识到孟德尔遗传理论的重要意义。如果孟德尔假设的遗传因子，即基因确实存在，那么它到底在哪里呢1903年，美国遗传学家萨顿发现，孟德尔假设的一对遗传因子即等位基因的分离，与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说:基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，也就是说，基因位于染色体上。美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论，也怀疑萨顿的假说，后来他做了大量的果蝇杂交实验，用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体— X染色体联系起来，从而证实了萨顿的假说。由此可以看出，对基因与染色体的关系的探究历程，也是假说一演绎的过程。

3、 DNA复制方式的提出与证实，以及整个中心法则的提出与证实，都是“假说一演绎法”的案例。以DNA分子的复制方式的阐明为例。美国生物学家沃森和英国物理学家克里克在发表DNA分子双螺旋结构的那篇著名的论文的最后写道:“在提出碱基特异性配对的看法后，我们立即又提出了遗传物质进行复制的一种可能机理。”他们紧接着发表了第2篇论文，提出了遗传物质自我复制的假说:DNA分子复制时，双螺旋解开，解开的两条单链分别作为模板，根据碱基互补配对原则形成新链，因而每个新的DNA分子中都保留了原来DNA分子的一条链。这种复制方式被称为半保留复制。1958年，科学家以大肠杆菌为实验材料，运用同位素标记法设计了巧妙的实验，实验结果与根据假说一演绎推导的预期现象一致，证实了DNA的确是以半保留方式复制的。

4、遗传密码的破译是继DNA双螺旋结构模型提出后，现代遗传学发展中的又一个重大事件。自1953年提出DNA双螺旋结构模型后，科学家就围绕遗传密码的破译开展了一系列探索。美籍苏联物理学家伽莫夫提出的3个碱基编码1个氨基酸的设想。克里克和他的同事通过大量的实验，以T4 噬菌体为材料，研究其中某个基因的碱基的增加或减少对其所编码的蛋白质的影响，结果表明只可能是遗传密码中的3个碱基编码1个氨基酸。但是他们的实验无法说明由3个碱基排列成的1个密码对应的究竟是哪一个氨基酸。两位年轻的美国生物学家尼伦伯格和马太转换设计思路，巧妙设计实验，成功地破译了第1个遗传密码。在此后的六七年中，科学家破译了全部的遗传密码，并编制出了密码子表。

类比推理法：类比推理指是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上（这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现）也相同的一种推理。

1、细胞学说的建立过程中，施旺就运用了类比方法。首先，施莱登观察到细胞是组成植物体的基本单位而把这个信息告诉了施旺，施旺意识到既然植物体如此，动物体也很可能如此。因此，他广泛地对动物各种组织进行研究，发现动物体也是由细胞构成的，验证了上述推理的正确性，在此基础上，对上述事实材料进行归纳概括，建立了细胞学说。

2、DNA模型建立的过程中，沃森和克里克根据前人的研究成果，认识到蛋白质的空间结构呈螺旋型，于是他们推想： DNA结构或许也是螺旋型的。根据这样的类比推理，他们对原来构建的DNA模型进行了修改，并与DNA分子的X射线照片进行对照，证实了该推理的正确性。

3、萨顿的假说“基因在染色体上”运用了类比推理法。萨顿正是运用了此种科学方法，将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上这一假说。

归纳类比，是一种非常常见，也非常有效的学习方法！

归纳类比指的是探寻各种事例之间内在相似性的学习方法。运用类比不仅能帮助学习者理解其中蕴含的规律原理，还能提升在新情境中运用这些规律的灵活性。我们来举例说明一下：

洪水之于水滴，好比：

（a）沙滩之于海浪

（b）沙漠之于绿洲

（c）暴雪之于冰柱

（d）泥石流之于砾石

（e）倾盆大雨之于水洼

首先，（a）和（e）选项看上去都很像正确答案。这是为什么呢？其原因是它们与原词组有着共同的“表面特征”，即“水”。所谓表面特征，指的是那些一眼就能看出来的特征。不过实际上，这道题中与原词组的逻辑类比更为接近的是（d）选项，这是因为它们有着共通的“深层结构”，即“本身无害的事物，随着数量的积累会发生质的变化而引发大灾难”。这里所说的深层结构是指元素之间存在的内在关系。因此即便原词组说的是水，（d）选项虽然说的是石头，两组事物的本质关系依然是相似的。由此可见，利用类比来学习的关键在于，要从外表看似迥异的事物中找到它们的内在共通原理。

归纳类比常被演绎成各种形式，广泛用于测量学习者的各项能力，尤其是词汇逻辑、知识面、创造力等方面。除了用作测试之外，归纳类比本身也是一种极为有效的学习方法，主要体现在三个方面。

可以加深学习者对事物之间蕴含的共通原理的理解。（深度理解）

在学习之后碰到类似情况时，更有可能主动运用之前学到的原理。（举一反三）

能够有意识地利用类比推理来引导自己思考学习。（自主学习）

类比如此重要，那如何在学习中应用呢？或者这样问：我们该如何判断通过类比的学习是有效的呢？

在学习情境中运用类比的方法主要有两种。

（1）在解释新的事物或观点时，把它类比成一个人们熟悉的例子；

（2）提供两个或更多的类比事例，让学习者探索其中共存的深层结构。

这就要求老师和家长在教学当中尽可能展示出某一原理应用场景在表面特征上的多样性，来帮助学习者打开思路，提升应用的灵活性。同时，也要求学生在独立解决问题的时候，能够自主使用之前从类比例子中体会到的知识点（深层结构），借助依靠自己的力量判断问题的本质，从而选择正确的应对方式。

通俗点说，既在教学中针对同一知识点举两到三个例子要优于只举一个例子；让学生自己找到不同例子中的共通原理要优于“举例----讲解”这一方法。在教与学的互动过程中，重点是在共通之处，只有深刻体会到在深层结构中的共通之处，才能做到真正的举一反三！我们再来看一个例子：

一位肿瘤病人需要进行放射治疗。如果医生要想消灭深藏在体内的肿瘤细胞，就需要使用高强度射线，但是被射线穿透的健康细胞也会被一同杀死。而如果为了保护健康细胞而减弱射线强度，却又杀不死肿瘤细胞。请问医生该怎么办呢？

我们为该问题设计了几个不同的类比案例作为参考，其中一个类比例子是：

一位将军要率领军队攻下一座城池，他必须兵分几路从不同方向进攻，因为如果让全部兵力从一个方向进攻，就会压垮护城河上的大桥。

另一个用来类比的例子则与救火有关：

消防员们想要扑灭一场大火，如果让所有水枪都从同一个方向喷射，那么水枪巨大的反作用力会使消防员难以控制；因此消防队员们用好几把水枪从不同方向喷水，保证灭火水量的同时又把反作用力控制在了合理的范围之内。

看到这里，想必你一定知道问题的答案了：医生可以从几个不同的角度同时用几束强度较弱的射线集中照射肿瘤细胞。这几个例子中有一条共通的道理：先分散力量，再集中解决目标。

请你再多举几个例子来帮助这位医生，好吗？

谈及举例，就会涉及到下一次讲解的也是非常有效的学习方法--------对比组合学习法。类比和对比有一点相像，但其中还是有许多不同。