小马过河教案

　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的小马过河教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小马过河教案 篇1

　 教学目标

　1．学习课文第3、4、5、67自然段，理解课文的含义。

　2．理解“为难”“当然”等词语的意思。

　 教学过程

　1．朗读课文第1、2自然段。

　2．学习课文第3到5自然段。

　（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心想……那多好啊！）

　为什么会这样

　（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解“樘”（趟）的意思。）

　（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）

　（4）最后小马怎样做，读有关句子。

　（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。

　3．学习第6、7自然段。

　（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。

　（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前准备好的挂图和演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）

　·用“既不像……也不像……”说小马的高矮。

　·用“既不像……也不像……”说小马过河时的感觉。

　·用“因为……所以……”把以上二个问题连起来说一说。

　（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。

　（4）读读妈妈教育小马的话和课文最后一句话。

　（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。

　4．布置作业：

　完成作业本第5题：根据课文内容填空。

　 板书设计：

　小马过河

　为了……所以……

　第一次：过不了河

　第二次：趟过了河既不像……也不像……

　光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。

　 教学反思：

小马过河教案 篇2

　 活动目标：

　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　5、理解故事内容，丰富相关词汇。

　 活动准备：

　多媒体课件、、录音机、磁带、字卡

　 活动分析：

　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

　 活动过程：

　一、导入出示三张，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。

　二、展开

　1、展示课件，教师讲述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？

　2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？

　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

　 活动反思：

　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的'培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

　小百科：过河，即渡过河流之意。小溪小河在生活中很常见，古往今来，因为过河而产生过很多故事，有很多文艺作品就是以过河命名的，比较出名的是高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。同时，在数学中，也有一个大家都熟悉的过河问题。

小马过河教案 篇3

　 教学目标：

　1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

　2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

　3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

　 教学过程：

　设计说明

　（一）谈话激趣，引入课文

　师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

　生各抒已见

　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

　（二）初读课文，识记生字

　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

　2．指名读书，相互评价。

　3．开火车读词游戏

　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头

　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

　（可以采用自己喜欢的任何方式）

　5．猜字游戏

　6．理解课文中不懂的词语。

　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　（三）品读课文，理解感悟

　1．默读课文，说一说你知道了什么？

　（学生自由谈论读后的收获。）

　预设：

　（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

　（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

　2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

　（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。

　（教师指导学生有感情地朗读。）

　（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

　（学生自由读书，回答问题。）

　3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

　生：回家问妈妈。

　师：你们觉得他这样做对吗？

　展开讨论。

　4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

　说一说，写在小本本上。

　提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　使学生的见解得到充分发挥。

　学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

　（四）复述课文，拓展延伸

　1．复述课文

　2．拓展阅读：

　故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

　（五）记忆字形，指导书写

　1．认读生字并组词。

　2．小组讨论如何能很快记住这些字。

　3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。

小马过河教案 篇4

　 活动目标:

　1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

　2、理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。

　3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。

　4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　 活动重点难点：

　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

　活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

　 活动准备：

　场地准备：幼儿坐成半圆形

　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》

　物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“”标志牌各一个

　 活动过程：

　一、情境导入 引起兴趣

　1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

　2、出示玩具小马

　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。

　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）

　二、欣赏故事，理解内容

　1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）

　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

　提问：①故事中有谁？

　②小马遇到了什么困难？

　③牛伯伯是怎么对小马说的？

　④小松鼠又是怎么对说的？

　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

　幼儿讨论回答。

　2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

　提问：河水到底是深是浅？

　引导幼儿讨论。

　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）

　3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？

　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

　三、再赏故事 拓展经验

　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

　提问：

　1、故事的名字叫什么？

　2、你喜欢故事中的谁？为什么？

　3、如果你是那匹小马你能过河吗你生活中遇到困难会怎么做？

　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）

　四、游戏活动 享受快乐

　1、教师交代游戏规则。

　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“”标志牌下。

　2、幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。

　3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

　设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发

　 教学反思

　1、营造故事意境 激发学习欲望

　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。

　2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵

　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

　3、巧设学习障碍 练就生活本领

　平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。

小马过河教案 篇5

　活动目标：

　1引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

　2发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

　3让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

　活动重点：

　理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

　活动难点：

　发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

　活动准备：

　ppt课件

　活动过程：

　一、导入活动

　师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。

　二、分段播放ppt理解故事内容

　1第一段

　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？

　2第二段

　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）

　3第三段

　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！

　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？

　4第四段

　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。

　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。）

　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？

　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示，观察、比较、分析三种动物的区别。

　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。）

　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义

　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）

　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

　四、为老师做件事，结束活动。

小马过河教案 篇6

　 第一课时

　 教学目标：

　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　 教学重点：

　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　 教学难点：

　1、指导学生学会难字：低愿突

　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　 教学过程：

　 一、谈话导入：

　1、出示小马的，贴在黑板上，然后画一条小河。

　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）

　3、板书课题，全班齐读。

　 二、学习本课生字和词语：

　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

　2、同桌之间开展相互间的学习：

　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。

　3、教师检查学生自学情况：

　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　匹突然袋如道愿半拦低挡

　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　教师板书

　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　然：意思是火烤狗肉。

　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。

　低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。

　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

　匹：注意与“四”区分。

　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

　2、同桌之间进行互查。

　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　4、教师检查学生读书情况：

　1）指名读书，大家进行评价。

　2）想一想：课文讲了一件什么事？

　 四、练习：

　1、指导学生进行书写：

　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　2、读一读，并用带点的字口头组词语。

　愿意知道突然口袋

　 五、总结本课学习情况。

　 六布置作业：

　1、抄写生字词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、提出不懂的问题。

　 板书设计：

　小马过河

　匹突然袋如道愿半拦低挡

小马跳动作的意义是发展弹跳力，激发对体育活动的兴趣。提高上下肢动作的协调性和敏捷性。

小马跳动作：首先身体横向和50CM桩站在一排，脚内八字，重心放在左脚，右脚抬起来迈到左脚左侧，把重心放在右脚，左脚后拉同时抬起，膝盖上顶带脚前踢双手有节奏的前后甩辅助脚横向跳跃过桩，落地时脚内八字，然后按着前面的技术要点继续做下一个小马跳，直到熟练的掌握20个桩。

详细介绍：

小马跳是健美操中的专业术语。小马跳的原始步伐叫点跳，Pony，又称小马跳。因为动作做起来比较像一只小马在活蹦乱跳所以取名小马跳。健美操是一项深受广大群众喜爱的、广泛普及，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目。

健美操中大量吸收了迪斯科舞、爵士舞、霹雳舞中的上下肢、躯干、头颈和足踩动作，特别是髋部动作，这给健美操增添了活力，同时也有利于减少臀部和腹部脂肪的堆积，有利于改善动作的协调性和灵活性。

硬汉爱上美丽总裁～小马、小米 用务实淬炼浪漫 虽然爱不见得要轰轰烈烈，但婚姻绝对不是爱情终结。小马（倪子钧）与小米（许书绮）实践了如何在务实的生活里，淋上点点滴滴的甜蜜，使日常尝起来有滋有味。现在他们即将迎来女儿，为两人的爱情写下幸福的注解。

小马：她是一生中最特别的爱

爱，常是繁花落尽，那人却在灯火阑珊处。小马第一次看见小米，是一个拍摄酒店的现场，她在一群莺莺燕燕的女明星中，以惊人的清新脱俗，出现在小马眼前，他形容：「就像麻辣火锅旁放上一碟清粥小菜，反而带来更强烈的感受。」年轻时，女友们大多为美艳类型，但随着年纪渐长想法更成熟，他已打定主意，要找一个有话聊、能相处的对象过一生，仿佛是上帝的安排，此时小米翩翩地飞进他的世界。小马坚定地说：「这是我一生中最特别的恋情，以前的交往多以玩乐为目的，这个分手再换一个，但遇见小米，让我开始想像家庭这件事。」

恋爱先冷静，才看得清真实

虽然对小米留下深刻的印象，但当时小马并没有立刻展开行动，因为小米是唯晶数位董事长暨执行长，而他身为艺人，所以更加小心翼翼，另一方面，他强调：「当喜欢一个人时，要先认定她不是你想要的人，先冷静下来，才能看得出她的做事方式、对家人的态度及其他真实的东西，不会被情绪和感觉蒙蔽。」于是小马和小米一开始就只是在片场、通讯软体上聊聊天，并没有进一步发展，直到有一次小米的妹妹待产，她在群组上发文好紧张，而小马那时刚好在医院附近，便前往探望，就这样不小心就见了家人，并绅士地请所有人吃饭，让家人对小马留下很好的印象。

先见家人才交往 爱要慢慢熬

问起小米，小马表白的过程浪不浪漫？她笑说，有一次聊天时，小马忽然提起：「我小孩以后要叫『倪希米』。」小米一听，这不就很明显是表白吗？接着小马才缓缓解释，圣经旧约里的「尼西米记」，他认为尼西米是个有智慧的人，所以未来要将孩子姓名命名为「倪希米」。就连这么好的表白机会，小马也没有松口，对爱情非常很小心务实，直到两人当「朋友」3、4个月后，有一天小马才谨慎地开口：「经常有人问我，我们是男女朋友吗？请问以后可以说我们是男女朋友吗？」两人才终于跨进了爱情的第一道门槛。

跟小马一起生活像读在军校？

小马这个人，心底一旦笃定后，速度就会加码。在交往半年内，小米受洗成为基督徒，一切水到渠成，小马与小米两人就结婚了。为了给小米更多安全感，小马在网站上公布两人交往、结婚的时间，并成立「小马爱家第一等」粉丝页，把甜蜜生活公开，让大家从脸书便可得知两人的消息，不让记者追着小米跑，这是小马贴心保护太太的方法。

不过，小米笑说：「跟小马在一起时，很像在念军校。」例如，回到家先洗澡、早上起床折棉被、吃饭摆碗筷、吃完马上洗等习惯，小马从小就养成，不但会做家事，生活也井然有序。有些习惯小米也认同，但回家马上洗澡，她真的做不到，「到家就想躺一下嘛！」这时小马的「硬汉原则」，当然也随之瓦解，立刻改变，附和著说：「躺多久都没关系，累了，明天再洗也可以！」这就是小马的浪漫，能修正自己底线去容纳小米的需求，虽然没有炫丽的光芒，却是务实而真切。

硬汉爱上美丽总裁～小马、小米 用务实淬炼浪漫 虽然爱不见得要轰轰烈烈，但婚姻绝对不是爱情终结。小马（倪子钧）与小米（许书绮）实践了如何在务实的生活里，淋上点点滴滴的甜蜜，使日常尝起来有滋有味。现在他们即将迎来女儿，为两人的爱情写下幸福的注解。

小马实习奶爸一天 激发父爱

结了婚后，一般人理所当然就要生孩子，但小马和小米认为，喜欢小孩和想要小孩不同，一开始两人对于想要小孩都没有太多想法，直到帮忙照顾小米妹妹的女儿，小马更自告奋勇担任实习奶爸一天，「带她去买玩具、吃义大利面，路上亲密地手牵手，呵护她跌倒受伤，回家后洗澡、陪着聊天、哄睡。」一天的育婴行程，充实而圆满，让他看见婚姻中有孩子的生活样貌，开始想像自己有了孩子后该怎么做，慢慢看到衍生的责任感，与生命延续的重要性，也更加坚定两人想迎接新生命的决心。

试管三次失败，得知怀孕时喷泪

然而，「倪希米」小宝贝却让小马夫妻等了3年。决定生养孩子后的一年，迟迟未孕，为了让生育更有效率，夫妻俩开始长达1年半做试管婴儿疗程，不料进行三次都失败，「虽然打针很痛，但最痛的是，知道没有成功的失落感，那是天崩地裂。」但他俩异口同声地表示，经历过高山低谷的过程，让感情根基更为稳固，没想到在第三次试管失败后的3个月，小米竟然自然怀孕了！「那时我正在喂狗，看到验孕棒上那两条线，眼泪立刻喷出来！」小马形容，兴奋的程度，就像世足赛得了总冠军一样，难以言喻。

想做更好爸爸 积极戒酒、健身

小米怀孕后，小马每天细心地帮她洗澡、在肚子上擦油，以预防妊娠纹产生，并包容她因怀孕初期不舒服而情绪化，十分贴心。最让小米感动的是，有20至30年酒龄的小马，居然开始戒酒。「她怀孕后，我想得更多，如果她晚上抽筋，若喝醉无法及时帮助她，会对不起她！」小马感慨说，也不希望女儿将来把爸爸与酒作连结。虽然几个月没碰酒精，小马吃惊表示，「完全没有不舒服的感觉，连看世足赛时，大家都在喝，我一样喝我的水，也很开心！」以前睡不着会找酒喝，现在想到妻女，就没有念头了。爱的力量成就不可能的事。

除了戒酒以外，小马有次抱小米妹妹2岁多的女儿后，气喘、腰酸、背痛通通来，回家后整个人几乎瘫掉，为了以后抱女儿更有体力，决定每天开始运动健身，进行各种重量训练，他发现：「健身会改变人生！运动后神清气爽，再抱同一个孩子感觉她居然变轻了。同时身材也变好了，现在穿件T恤就很好看，果然最好的衣服就是身体！」小马强调，练好肌耐力，就能抱女儿久一点，多陪伴她的成长。

疼女儿，就是教她军事化家规

「一个家里面有规矩，才会让那个人知道他家在哪里。所以，我会很疼女儿，可是我绝对会讲规矩的！」小马认为，走出去就代表这个家的人，如果有一天爸妈走了，规矩会留下来，「所以这是很严肃的，必须像在军队一样去教育孩子。」家规第一条就是要尊重父母，可以有说「不」的权利，但不能没有礼貌，看到长辈要会叫人；其次是要把东西收好、整理好。

小马是个型男硬汉，这些家规其实只是做人基本的道理，在他口里说起来，就变成军队里的口令和动作，小米看在眼里，忍不住说：「虽然他的个性很硬，但怀孕后一天比一天柔软，让我很感动。」小马也强调，以后不会因为有了孩子，就忘记跟另一半互动。在小马和小米的对话中，看见一对相爱夫妻真实而平凡的相处。如果说，有什么可以改变一个人，也许是家庭的温暖吧，从小马眼波流露出「爷们的温柔」，就是最好的印证。

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健身减肥会让胸部越练越小吗

　健身减肥会让胸部越练越小吗，炎炎夏日，我们为了能穿性感漂亮的衣服而尝试各种减肥塑身的活动。基于这个出发点，大家逐渐加入到健身群体中来。那么在健身减肥的时候，会让胸部越练越小吗。

健身减肥会让胸部越练越小吗1

　 谎言1

　 停止运动后，肌肉就会变脂肪

　这绝对是一个错误!脂肪和肌肉是两种完全不同的生理构造，谁也不会“变成”谁。只是当你停止力量练习后，原本紧张结实的肌肉就会变得松弛，萎缩，整个身体也失去了原有的锻炼节拍，这个时候的你一旦不控制，就会非常容易发胖，但可不要以为是你的肌肉“变成”了脂肪哦。

　 谎言2

　 跟我训练一月立减30斤

　要知道，一个适当的健身计划平均每周只能帮你减掉2磅。

　要想明显看到肌肉、体型的改变，必须经过至少6周的持续锻炼。而且即便是有时候体重真的会每天下降一斤也不能相信。因为身体的组成除了脂肪，还有排掉一斤水分是很容易的。因此，请你乐观些、耐心些，一直做下去，效果慢慢就会看出来了。

　 谎言3

　 减肥先减胸

　因为这句话，许多女孩子都在担心身体其它部分还没什么变化的时候，胸部倒先变小了。说一个让你心花怒放的好消息吧：不用担心胸部的尺寸，在减脂运动中最先得到变化的，是你的小肚子!

　腹部脂肪对荷尔蒙和酶的变化最为敏感，在运动中，身体会自动先将腹部的脂肪作为能量的来源。为什么下半身总是最后才看到效果呢那是因为囤积在臀部和大腿的脂肪，存在的目的就是为了给人体能量缺乏的时候应急用，其功能就像骆驼身上的驼峰一样，所以从生理构造上来说下身脂肪是最难减掉的，要有点耐心哦!

　 谎言4

　 出汗越多，减肥就越成功

　在健身房锻炼时，你一滴汗也没出，而你的同伴却汗流浃背，你是否为此感到既焦虑又沮丧呢不必担忧，科研证明，流汗消耗的是水、盐分和矿物质，而不是脂肪。锻炼时出不出汗，同是否消耗脂肪没有关系。

　 谎言5

　 健腹器可使腹部完美

　拥有完美的腹部是如此受重视，以致市场上充斥名目繁多的健腹器材，到了泛滥成灾的地步。但是，单纯的健腹运动(包括徒手运动和器械运动)并不能把大肚子变小一些。如果没有一个低脂肪、低碳水化合物的食谱，不做有氧健身运动，单纯靠健腹运动来缩小肚子，那是在白白浪费时间。

　 谎言6

　 吃土豆容易发胖

　很多人都把土豆当成容易发胖的`食物，其实不然。土豆含有淀粉，但是它们的含水量高达70%以上，真正的淀粉含量不过20%，其中还含有能够产生饱胀感的膳食纤维，

　所以用它来代替主食不但不容易发胖，还有减肥的效果。土豆之所以被人们看成是容易发胖的食品，完全是因为传统的烹饪方法不当，如把土豆做成炸薯条、炸薯片。一只中等大小的土豆做成炸薯条之后的热量是烤土豆的200倍。所以，令人发胖的不是土豆本身，而是它吸收的油脂。

　 谎言7

　 想减掉赘肉，应该重点练脂肪多的部位

　减肥的关键是尽可能多地燃烧卡路里，不管卡路里来自身体哪个部位。但是有一点要记住：运动强度过小的时候，臀部、腰部和腹部的脂肪几乎派不上用场，身体消耗的只是脂肪酸和血管中的脂肪。所以要想减掉赘肉，不是练哪个部位的问题，而是应该把运动强度调整到中等强度(最大心跳的60%～85%)。

　生命不息，减肥不止，减肥固然需要顽强的毅力与不懈的坚持，但如果一开始就误入歧途，就难保不南辕北辙。识别了这些骗人的把戏，让我们重新开始做对的运动吧!

健身减肥会让胸部越练越小吗2

　 一、为什么减肥胸部会变小

　很多女生健身减肥，都想要达到一个减脂塑形但是不减胸的目的，但是现实是比较残酷的，因为女孩子只要你想要减脂，那么胸部肯定会被减掉一些，只不过有的人减的会多一些，

　有的人会减的少一些，因为女性的胸部几乎可以就算是两坨比较大的脂肪，你健身减肥后，身体的整体体脂率都会减少，想要胸部不减少脂肪，是不可能的事情，只不过由于遗传基因的差异，有的人会减得多一些，有的人会减得少一些。

　 二、女生通过健身训练可以把胸部练大吗？

　我们都知道，男生如果想要让胸部变大变强壮的话，通过一些胸部肌肉的训练，例如卧推等，然后注意自身的饮食情况，其实是比较容易让胸部变大变强壮的，但是对于女生来说，想要通过健身训练来让胸部变大，可以说是非常难非常难的事情。

　原因就是对于肌肉增长来说，主要的影响因素就是身体内睾酮素的分泌，而女性身体内睾酮素的水平是男性的二十分之一，这也是很多女生健身几年不如男生健身一年增肌水平的原因。

　 三、女生是否可以通过健身让胸部变大？

　如果你想要通过健身让胸部罩杯变大，那基本是不可能的，但是胸部的大小其实不一样需要罩杯来体现，像很多模特，她们的罩杯虽然不大，但是胸部看上去并不小，主要是因为她们通过一些训练让自己的胸部变挺，像一些胸部肌肉的训练，虽说不能让罩杯变大，但是可以让胸部肌肉变强壮，从而能够缓解胸部下垂的状态。

　另外需要注意的是，女生如果想要进行健身训练的话，那么对于着装是很重要的，一定要买适合自己的运动bra，因为其实女性的胸部不应该在健身运动移动，如果移动过大的话，轻一点的会造成胸部下垂，重一点会造成韧带的拉伤。

　 四、导致胸部不好看的原因

　 1、自我内心的影响作用

　我们很多女生在青春期胸部发育后，都由于害羞不敢挺胸抬头，有些姐妹还会故意买小马的内衣，让自己的胸部看起来小一些或者是平胸。包括我也做过类似的事情。而这些内心的害羞却会影响到胸型。

　 2、外界的影响

　不管是上学还是上班，每天盯着电脑和手机已经成为了习惯，久而久之就会造成含胸驼背等不好的习惯，影响胸部美观和我们的形象。如果没有及时纠正，还会很难纠正过来，所以当你发现自己驼背之后一定要及时纠正。

　 3、缺少肌肉支撑

　产时间不锻炼自己的身体，会使胸部肌肉萎缩，胸部重量会造成胸部下垂，因为缺少肌肉力量的支撑，这就是很多女生现在面临的问题。

调教马需要熟练,耐心和细致的进行调教新马在它还年青时进行比较容易小马每天要有一小段时间进行调教,从而帮助小马克服恐惧心理

上笼头

小马在它几周大时可以使它习惯戴笼头将小马挤在围栏的一角,轻轻给它戴上笼头如果母马驯服,它可以帮助把小马挤进角落

让小马习惯笼头的接触,戴着它走一小段时间抚弄小马,给它一点儿谷物,将有助于它对笼头的作用建立起愉快的感觉重复这个过程一两个星期当小马学会接受笼头时,就可以教它牵行了

牵行

使小马学会牵行,将套索放在马臀部上把引导索系在笼头上将绕过臀部的另一头穿过笼头拉住缰和尾秋这样鼓励小马向前走小马可能在拉尾秋时向前跳防止马加速后逃避每天三十分钟的牵行延续一些天

举肢

小马要学习被抚弄和举肢。这个动作可以在教完牵行之后进行。小马要被允许四肢都能抬起和放下。驯服小马，要抚弄它，让马平衡。先举前肢，再举后肢。延续工作（举肢）直到小马学会服从，没有反抗。

调教索运动

调教索运动是在一条25至30英尺（76至91米）长的绳索中调教马。马在圆圈中行进。可以在马出生后的第二年进行调教。有些马主不在这时期调教，直到马长到两岁或一岁半时才开始调教。

调教索的一头要绕过笼头。调教师企图让马在圆圈中行进。开始时走小一点的圈。当马学会对指挥做出反应时，圈子可以扩大。可以在马刚开始行动时打轻鞭。不要狠打马。轻轻触到后臀就达到目的了。

调马时先走慢步，等它学会这个，再完成快步和跑步。马在各种方向都能熟练地行进。快一些的步法只能在大圈儿中调教。马能服从声音的指导。反复使用同一指令让马掌握这个动作。长绳能调教和训练马的体型。这是一种训练马的好方法。

#教案# 导语这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

　　1、会写“麦”和“突”两个字。

　2、能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

　3、通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。

　教学重点

　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点

　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　教学过程

　一、复习导入

　（出示课后的词语）

　1、生开火车读所示词语。

　2、师领生小声慢读，引导学生边读边想象，借助这些词，读中回味，在脑海中构建故事的梗概。

　3、谈话导入新课

　师：你脑海中出现的这个故事的名字就叫——

　生齐说：小马过河！（板书课题：小马过河）

　师：这节课，我们继续来学习《小马过河》。下面谁能用自己的话给大家讲讲这个故事。（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！

　4、指名用自己的话串讲《小马过河》的故事。

　设计意图：选择课后12个词语便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练

　二、精读品悟

　师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。

　1．揭示妈妈的话

　根据生答出示：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

　生齐读这句话。

　2．理解妈妈的话

　（1）听老牛说

　出示第3小节，边读边思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？

　‚从哪儿可以看出小马不知道该怎么办？

　ƒ指导朗读：（小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）

　④出示老牛和小马的对话，知道老牛说水很浅。（相机板书：浅）指导学生把小马和老牛的对话读得有滋有味。

　设计意图：根据学生目前的思维水平和语言表达状况，我将问题设计得比较浅显；在学生普通话水平不高，且缺乏朗读技巧的情况下，直接告之人物语言的读法，并做出示范，让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧，体会朗读乐趣。

　（2）听松鼠说

　（出示第5小节）学生自由读第5小节，动动脑筋想想怎样才能读好松鼠和小马的话呢？

　‚指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

　（3）懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。”

　（出示带有近义词“立刻、连忙”的句子：

　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

　小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。）

　引导学生朗读感悟小马没动脑筋想过老牛和松鼠的话。

　‚默读第7段，边读边圈出这段对话的提示语。

　理解“难为情”，指导学生读出小马难为情的心情。

　ƒ（出示第8小节）生齐读。

　揭示“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

　④想象：猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？

　⑤生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。

　设计意图：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。

　二、体悟明理

　学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试。）

　四、角色再现

　指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，把故事的情景再现出来。

　设计意图：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

　四、指导写字

　（出示“麦”、“突”）

　1、让学生观察怎样写好这两个字。

　2、师范写。

　3、生在书后的田字格工工整整地书写这两个字。

　4、同桌互评。

　五、布置作业

　回去跟家长讲讲《小马过河》的故事，并续编故事：想想小马又遇到了什么困难？他会怎么办呢？

篇二

　[教学要求]

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　二、分角色朗读和复述课文。

　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。

　[课时安排]

　三课时。

　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

　[教学过程]

　第一课时

　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）

　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

　二、范读课文。

　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）

　1．课文第一小节说的什么？

　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

　4．那么课文可分成几段？

　第一段：小马整天不离开妈妈。

　第二段：小马第一次没敢过河。

　第三段：第二次小马终于过了河。

　四、练习。

　1．写生字词。

　2．给下面的句子加冒号和引号。

　小马对妈妈说我是愿意帮您做事

　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

　第二课时

　一、轻读第一段。

　二、读讲第二段。

　1．自学。

　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。

　根据学生回答，出示下列板书：

　小马老牛小松鼠老马

　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说

　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）

　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）

　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）

　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）

　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

　4．练习。

　填充：

　我高声（）喊小林飞快（）跑

　他轻轻（）问我认真（）写字

　小红高兴（）说妹妹大声（）唱着歌

　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。

　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。

　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

　第三课时

　一、检查复习生字。

　二、学习第三段。

　1．小马怎么过了河？（自学课文）

　2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

　出示妈妈的话：

　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

　3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。)

　(借助直观形象引导学生进入推理情境。)

　4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？

　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

　1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

　2．齐读老马的话。

　3．老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

　(做事情要动脑筋，要去试试才行)

　4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

　四、再现课文情境，分角色复述课文。

　1．各自准备。

　2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

　五、结合寓意，增教一首古诗。

　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　出示古诗的板书：

　《冬夜读书示子聿》

　古人学问无遗力，

　少壮功夫老始成。

　纸上得来终觉浅，

　绝知此事要躬行。◆

篇三

　一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　二、学情分析：

　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　三、教学目标：

　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　四、教学重难点：

　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　五、教学准备：

　1、小马过河的多媒体课件。

　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　第一课时

　一、板书课题设疑激趣感知课文大意

　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　（板书课题齐读课题）

　师：由课题你想到了什么呢？

　师：同学们真聪明！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　3、训练说话。

　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　4、学习字词。

　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　3、口头填空。（出示小黑板）

　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步,然后写老马（），最后写小马（）。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

　1指名读第1段（1、2节）

　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　第二课时

　一、谈话导入，提示课题。

　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　二、初读课文，整体感知。

　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　3、小马为什么要过河呢？

　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　5、这时它找谁帮忙？

　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你教育，用笔画下来，读一读。

　11、理解妈妈的话。

　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　三、延伸课外、拓展知识。

　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

小马的故事

从前,在一个森林里住着两匹马,大马和小马。大马非常爱小马，小马也喜欢大马。

大马每天出去找食物给小马吃。春天，大马带着小马去郊外游玩，夏天，大马带着小马到大树下乘凉，秋天，大马带小马去田野里散步，冬天，大马做了一张舒舒服服的床，让小马在上面睡觉。

大马觉得小马如果这样不学无术，将来一定什么也不会做。于是,大马决定躲起来，让小马尝尝没有家人的宠爱和关心的滋味。

第二天，小马发现大马不见了，万分焦急，连忙四处寻找大马，可是杳无音信。

小马伤心地一屁股坐在地上，哇哇大哭起来，它说：“怎么办？没有大马，谁带我去郊外玩耍？谁陪我到树下乘凉？谁和我去一望无际的田野散步？谁能再给我做一张温暖、舒舒服服的床呢？”

这时，一只小鸟从窗外飞过，看见小马哭泣不止，便问：“小马，怎么了？遇到伤心的事了？”

小马把事情一五一十地说给小鸟听。小鸟说：“哦，看来你是温室里的小花朵，经不起风吹雨打喽。”

小马听了，暗下决心：我一定要学会本领，做一个有用的马！

从此，小马天天刻苦练习。但有一天，一只诡计多端的大灰狼来到了森林里，动物们都纷纷躲进了家门小马挺身而出,大灰狼看了看小马,说:：“哼！就你那奇丑无比的脸，多么难看，还当我是一粒不起眼的灰尘？”

小马一听，火冒三丈把大灰狼踢翻在地，大灰狼害怕了没命地逃的无影无踪。小马开开心心地回家了。

第二天，小马收到了一封信，信的大意是：弟弟，我在森林外的小山上，隔着一条河，如果你来了，就代表你学会了一些本领，怎么样？小马迫不及待的回了一封信：你回来吧，我回报答你的。

第三天，小马来到森林外，不知河水深不深。小松鼠跳过来说：“别去！水很深，我的同伴就被水给淹死了。”水牛说：“不深，才到我的膝盖呢！”小马不管三七二十一，直踩过去，嘿，一点儿也不深。过了河，大马微笑着走过来，说：“小马学会了一些本领了！”

小马挽着大马的手，高高兴兴地回家了。

以后，小马天天为大马服务，成为了一匹人见人爱的小马。

《骆驼祥子》中祥子、虎妞、刘四、小福子、孙侦探、曹先生、老妈小马的性格：

1、祥子

性格：祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。

相关事件：最后，经历了三起三落，祥子已经失去了生活的信心。他已经变成了麻木，潦倒，狡猾，好占便宜，吃喝嫖赌，自暴自弃的行尸走肉。一个曾经是那么要强的头等车夫，最后却还是没有挣扎出悲惨的命运。祥子是旧社会贫苦劳动人民的缩影，他反映了旧社会劳动人民生活苦难与无奈。

2、虎妞

性格：泼辣而有心计的中年妇女，生就一副男儿性格，很会打理事物，将人和车场管理的井井有条。

相关事件：不惜与父决裂毅然嫁给她所喜欢的老实人祥子。她用私房钱为祥子买车，一心经营自己的小日子，但好景不长，婚后不久因难产而死。厉害、泼辣又极富同情心的虎妞，是书中最鲜明、生动的人物。

展示了她精焊、泼辣，还展现她好吃、懒做，性的苦闷与复杂心理，有严重的剥削阶级意识。她与祥子的爱情纠葛不仅使得整个作品故事情节波澜起伏，而且增强了祥子的悲剧色彩。

3、刘四

性格：为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。

相关事件：旧社会的袍哥人物，改良办起了车场。

4、小福子

性格：“美丽、年轻、要强、勤俭”，她的热情帮助和关心，使祥子在虎妞死后爱上了这个苦命的邻居姑娘。

相关事件：先是被父亲卖给了一个军官，军官被调走后她又回到了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性，家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。最后被父亲卖到了窑子里，自己上吊自杀了。

5、孙侦探

性格：狡诈，诡计多端，贪财，没有同情心且非常狡猾的。旧社会典型的作威作福的军官形象。

相关事件：在祥子第一次买上车后，因一次冒险拉活，被大兵们逮捕，不但丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些个兵的头头就是孙排长，这时孙排长还并未露面。

祥子第二次遇到孙排长的时候是在曹先生被搜查的时候，此时孙排长已经成为了孙侦探，可成为侦探的他依然摆了祥子一道，从祥子这把他所有的积蓄全都搜刮走了。

6、曹先生

性格：一个极普通的人，只是由于待人宽和、民主，而被认为是“圣人”，是旧社会的知识分子，想要寻求变革但是却没有成功。

相关事件：一个平凡的教书人，爱好 传统美术 ，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，逃到上海去避了避风头又回到了北平。后来又愿意帮助祥子重新生活。

7、老妈

性格：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助别人，经历了不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。

相关事件：有自己的想法，常常开导祥子，教祥子学放账，她是一个祥子很佩服的人。

8、小马儿祖父

性格：一个一辈子要强，最后却连自己的小孙子也救不了的车夫。

相关事件：一次在茶馆里的偶遇,让祥子认识了小马儿与他的祖父，也第一次让他感觉到即使自己拼命拉车，到老了，也是会无法维持生计的，何况小马儿祖父也有自己的车，但到老，还是一个穷样。

于是祥子决定与虎妞结婚，也不图别的，就图点钱，因为靠自己无论如何努力，到老，也得像这小马祖父一样。这两人后来也有了交代，小马后来因得病却没钱治疗而死了。

扩展资料

《骆驼祥子》主题思想：

《骆驼祥子》的主题思想即半殖民地、半封建的中国社会底层劳苦大众的悲苦命运是共同的。

旧中国的军阀势力，为了抢夺利益而引发战乱，人民生活困苦，处于社会底层的祥子等劳动人民的生活更加艰辛。黑暗腐败的社会现实是造成祥子悲惨命运的根本。  

《骆驼祥子》通过人力车夫“祥子”一生几起几落、最终沉沦的故事，揭露了半殖民地半封建的中国社会底层人民的悲苦命运。祥子的遭遇，证明了半殖民地、半封建的时代里的劳动人民想通过自己的勤劳和个人奋斗来改变处境，是根本不可能的。

小说刻画了许多像祥子一样的小人物形象。那些小人物中有的因战乱导致家人离散而不得不相依为命，有的不堪家庭重负，有的为养活兄弟而出卖肉体。社会底层的劳苦大众的悲剧是整整一个时代的悲剧，身处其中的每一分子到头来都逃脱不了祥子一样的命运，除非他们认清楚自己的现状，联合起来推翻那吃人的社会与制度。

祥子的一生，反映了20世纪20年代中国破产农民在“市民化”过程中的沉沦，因而祥子的悲剧不仅仅是他个人的悲剧，而是包含着更为深刻的文化和时代因素。

作者带着对民族、文化的出路的关切来剖析祥子的命运，既从传统文明中的积极因素出发批判现代畸形文明的负面效应，为传统美德的沦落而痛惜，又不满于祥子身上所积淀的民族文化的劣根性，既诅咒那个“把人变成鬼”的黑暗的社会和制度，又痛心于无知、愚昧的善良民众在病态的旧社会的堕落。

参考资料

——《骆驼祥子》