电脑的使用率达到百分之多少就算内存不够？

（一）“使用率”这个百分比概念，受到电脑内存总大小而定，因人而异。内存占用的绝对值倒是可以讨论：windows xp初装状态开机后内存占用300MB左右，windows7（64位）初装状态开机后内存占用1G左右。其他状态下内存占用情况受到正在运行的软件影响，比如运行GTA5 PC版等大型游戏，内存占用会达到5G以上，而使用vmware虚拟机等大型软件，极限多开可以撑满任意大小的内存容量。

（二）内存够不够用

关于这个问题，需要亲自观察，具体观察方法如下（以windows81系统为例）：

（1）同时打开多个日常需要同时使用的大型软件，包括游戏和办公工具等所有类型，尽量使内存占用达到个人使用的峰值；

（2）再打开任务管理器，切换到①“性能”选项卡，点击②“内存”，观察③上面的柱状图，只要确保c“备用”在2G以上，内存容量方面就能满足电脑非常流畅的需要，“备用”部分耗尽后，系统开始大量调用硬盘的部分空间作为缓冲，而硬盘读写速度远远低于内存，电脑会变得反应迟钝。

（3）一台电脑的性能主要还是看cpu和显卡型号，内存容量次之。关于cpu和GPU的性能高低，可以参考《cpu天梯图》《显卡天梯图》，请在“百度”里面搜索，天梯图虽然不够精确但是很直观，非常适合初学者，深入了解硬件性能还可以从各种测试软件入手，比如CineBench、3DMark等。

纸张的利用率取决于许多因素，例如纸张的种类、尺寸、用途和所在地区等。在一般情况下，纸张的利用率是指在纸张生产和使用中所浪费的纸张数量，以及通过回收和再利用方式减少浪费的纸张数量之间的比率。

据研究显示，全球每年浪费的纸张数量非常庞大，其中包括印刷错误、过量打印、未被使用的纸张和单面打印等。根据美国环保署的数据，仅美国每年就浪费超过2亿吨纸张。高额的纸张浪费不仅浪费自然资源，还会增加印刷成本并对环境造成负面影响。

为了提高纸张的利用率，可以采取以下一些方法：

1 双面打印：可以将单面打印的文档翻转过来再进行打印，从而减少纸张的使用。

2 减少印刷错误：在打印之前，务必检查要打印的文档，以避免印刷错误。

3 采用可持续的纸张：使用可再生或回收纸张，以减少对自然资源的依赖。

4 回收再利用：将废弃的纸张回收再利用，制成新的纸张或纸张制品。

综上所述，纸张的利用率取决于我们的认知和行为，采取相关的措施可以最大限度地减少纸张浪费，以保护环境并节约成本。

500005/100=50000005=025

计算机算先按数字500，然后按乘号，再然后按005/100，最后按等于号得出结果。

具体如图：

百分比往往表示一种比例关系，但百分比有时也可以超过100%。

如：2013年，微信使用的增长率达203%。

扩展资料：

百分数与小数的互化

（1）百分数化小数：去掉百分号，小数点左移两位。如：75%可化为075

（2）小数化百分数：加上百分号，小数点右移两位。如：062可化为62%

说明：100%=100=1

百分数与分数的互化

（1）百分数化分数：把百分数写成分母是100的分数，再约分化简。

注意：当百分数的分子是小数时，要先把分子化成整数。

如： 

（2）分数化百分数：

①用分子除以分母，化成小数后，再化成百分数。

如： 

②把分子分母同时乘一个数，使分母是100，再把分母变成百分号。

如： 

力量训练确实能降低体脂率，但这个现象不具备普适性。

有哪几种人可以用力量训练减脂呢？

1健身新手人群

假如一个人运动史很单薄，基本上没有经过系统训练

那么他在刚开始健身的几个月中，会明显感觉到随着肌肉量的增加，体脂率有所下降

这是一个健身新手的红利期，大脑会比较倾向帮身体调整肌肉和脂肪的比例

当然，一般在半年训练期后，这个现象就没有了。

2肥胖人群

一般来说，男性体脂率在30%以上，女性在35%以上

则任何力量训练都会帮助你减脂。

原因在于你的身体脂肪存储能量过剩，那么一切运动，甚至是做家务几十分钟，身体都会倾向于让脂肪提供热量。

3Hiit训练人群

hiit严格意义上是一种轻度力量训练的复合动作

这类训练的特点在于依赖于过量氧耗让脂肪在运动后逐步消耗

当然，这个减肥模式对身体条件要求很高，并不是适合每个人

—————————————-

在这三类人群外，其他力量训练者只能依赖力量训练辅助减脂，而直接的减脂效果未必很理想

希望有帮到你。

你确定让体脂下降的原因是力量训练而不是吃的不够？

如果力量训练能让体脂下降，就不会有那么多苦逼的人做有氧运动了。除非真正喜欢有氧运动的人，不然不会有人会做这种长时间又累又无聊的运动……

所以思考一下你是不是吃的太少？因为只有饮食才能使体脂下降，而不是力量训练。

力量训练的目的是帮助你增加更多的肌肉量，强身健体。不管是大重量少次数或是小重量多次数，都不会对减少脂肪有一点帮助。

多去计算自己的每日维持卡路里数是多少，确保每一天的热量都超过维持卡路里，这样造成的热量盈余才不会让你体脂降低。

力量训练是一种需要你收缩肌肉以对抗阻力的运动，可以锻炼肌肉并增加力量。

研究发现力量训练对 健康 有多种益处，尤其是在燃烧脂肪方面效果明显。

从体测来说，训练过后都会让体脂有变化，水分的流失等元素，但要真是保持效果，需要长期刻苦的坚持与饮食的严格控制。

这里就要提到一个基础代谢率的问题

人本身的基础代谢水平是由你的肌肉含量决定的。所以肌肉含量越高的人基础代谢也越高从而实现了脂肪的代谢。

1 代谢活动包含了身体中发生的所有化学反应，每次运动，制造新的蛋白质，分解摄入的食物，或者修复受伤的组织时，身体都会消耗能量促进代谢。而肌肉是代谢的温床，肌肉组织约占人体体重的40%到45%，比其他任何一种组织都要多。当肌肉收缩时，会消耗大量的能量，运动时的代谢水平比静息时高出8到10倍。

2 即使在静息状态，肌肉也会消耗很多能量，这意味着你拥有越多的肌肉，代谢率就越高。较多的肌肉含量使能量消耗更加容易，并造成能量的负平衡，而能量的负平衡会诱导脂肪的代谢。力量训练还有助于保持你有氧运动后的肌肉含量，帮助你避免因有氧运动导致肌肉流失反而导致你的代谢率降低。稍微不注意饮食体重又会飙升回来。

力量训练后体脂下降，这是正常情况。通常我们是用体脂率来表述身体的脂肪含量的，几乎不用脂肪的总重量，体脂率的计算，是把测量得到的脂肪总量除以体重，再乘以百分百，就得到了我们体脂率了（体脂百分百）。所以，出现体脂率下降，可以有这样几种情况：一，体重增加了，但脂肪总量变化不大，略有上升或者下降都有可能，那么脂肪的百分百含量自然就上升了； 二，体重变化不明显，而脂肪总量下降了，同样会导致体脂率下降，而这种情况是我们最喜欢的。三，体重下降了，脂肪总量也下降了，但脂肪量下降的更多，那么体脂率也会减少。第一种情况通常是进行增肌训练，肌肉的重量在增加，而脂肪增加不明显甚至下降了，这种情况是健身者最希望看到的，增加的都是瘦体重。第二、三种情况通常是出于减肥阶段，或者脱脂阶段，此时体重变化不大或者略有下降，但脂肪重量下降更加的明显，就会造成体脂率明显下降的情况。对增肌或者减肥的人来说，这三种情况都是最好的。而对于需要增肥的人来说，就说明消耗大了，而摄入的不够，导致脂肪的进一步被消耗。

其实力量训练也好、有氧运动也好，脂肪都会参与能量供应的，只是比例不同而已，在力量锻炼中比例小，而在有氧运动中比例大。而在进行力量锻炼时，往往在训练后都会进行补充，吃更多的食物，补充足够的蛋白质来满足肌肉生长，而此时往往会伴随着吃进更多的脂肪和碳水化合物，导致身体的能量正平衡，消耗的脂肪也得到有效的补充，那么脂肪总量就没有太大的变化了。而在有氧运动中，尤其是进行减肥训练时，往往会控制饮食，刻意的保持能量的负平衡，让更多的能量消耗掉，达到减肥的效果。此时大家就认为体重和体脂率下降就是需要的、正常的。

另外，如果是进行小重量、多次数的力量锻炼，消耗脂肪的效果同样会很明显的，此时跟有氧运动是相似的，都能起到减脂的效果。健美运动员在赛前，除了进行大运动量的有氧运动外，同时也会进行小重量的力量锻炼，提高肌肉耐力（在比赛中耐力也是非常重要的）的同时，尽量的消耗肌肉中的脂肪，提高肌肉的清晰度——把肌肉拉出丝来。

所以，力量训练后，体脂率下降是很正常的，如果不行体脂率下降，那么就多吃，保持足够的能量正平衡。

力量训练有助于保持瘦体重（非体脂肪重量），增加总能量输出，并且在训练后提高脂肪代谢率。如果力量训练的强度够大，它所增加的能量消耗与有氧运动差不多。不仅如此，力量训练还能增加消化食物时消耗的能量。重要的是，力量训练主要通过增加瘦体重来增高运动期间以及运动之后的能量消耗。瘦体重主要由肌肉组成，肌肉是决定你代谢时消耗多少能量的最重要的组织。

代谢活动包含了身体中发生的所有化学反应。你每次运动，制造新的蛋白质，分解摄入的食物，或者修复受伤的组织时，身体都消耗能量促进代谢。而肌肉是代谢的温床，肌肉组织约占人体体重的45%，比其他任何一种组织都要多。当肌肉收缩时，它们消耗大量的能量，运动时的代谢水平比静息时高出10倍以上。

即使在静息状态，肌肉也会消耗很多能量，因为它们是代谢水平很高的组织。这意味着你拥有越多的肌肉，你的代谢率就越高。较多的肌肉含量使能量消耗更加容易，并造成能量的负平衡，而能量的负平衡会诱导脂肪的代谢。力量训练还有助与保持你减重时的肌肉含量，帮助你避免因体重下降而导致的代谢率降低。所以，当进行力量训练时，你将发现无论是减重，保持 健康 体重还是保持良好的身体状态都会变得更加容易。

力量训练可以让肌肉含量增多，肌肉含量增多的时候，基础代谢率也会随之提高。基础代谢率就是一天睡觉都要消耗的能量。说白了就像你不用手机打电话，聊微信，手机一样是消耗电量的。基础代谢就是维持你正常生活所消耗的能量，比如心脏跳动，血液流动等都包括在内。所以肌肉含量越多，每天消耗的能量也就越多，体脂当然会下降，还会很好的防止脂肪堆积。希望对你有帮助。

你的关注和评论是我坚持的最大动力！

体脂的下降大体上跟能量摄入相关

单纯的力量训练对体脂的影响并不是很大

事实上在增肌期的力量训练，体脂可能上升

（但请注意并不是力量训练导致了体脂上升）

我们从几种情况来分析

一、新手期

新手期进行力量训练时，即便能量处于负平衡状态

也有可能做到增肌的同时体脂率也在下降（前提能量负平衡）

这种情况也被很多人称之为新手光环

因为肌肉从来没有承受过较大的负荷

这个时候身体会拼命的合成肌肉以面对接下来更大的“威胁”

而由于身体能量处于负平衡状态，能量赤字部分会有脂肪补足

所以新手期进行力量训练既能够增肌又能够减脂

二、非新手期

新手期过了之后，就无法保持增肌的同时又能够减脂了

因为当你的肌肉已经能够足够的负重

也就是肌肉能够面对“威胁”的能力变强

这个时候要想增肌，就必须给肌肉足够的营养进行恢复

你的能量摄入应该要处于能量过剩的状态才有可能

这种状态下，想要增肌不增脂非常困难

为了能够尽可能多的增加肌肉而不是脂肪，能量过剩最多不超过500大卡

且这500大卡最好是由蛋白质来补充

当你增加的肌肉更多，增加的脂肪变少，这也算是体脂率在下降

三、短期适应

短期适应是指一次健身过程中对身体产生的影响

力量训练属于无氧运动这个我们都知道

但其中也包含有氧供能系统且有氧供能系统处于高功率输出状态

但是因为力量训练需要能量供应效率非常快

即便有氧系统处于高功率输出状态也跟不上，这个时候就产生了过量氧亏（EPOC）

而当训练停止时，身体是需要偿还这些氧亏的

偿还的过程，脂肪通过糖异生的方式转化为糖原

所以，从这个角度来说，力量训练短期适应的结果可以降低脂肪

四、长期适应

长期适应是指一段时间的健身对身体产生的变化

力量训练可以增肌我们都知道，但是增肌需要能量处于过剩状态这个我们也已经知道了

所以力量训练长期下来可能导致我们脂肪增加

注意这里说的是可能，原因我也已经解释过了

但是为什么很多大肌霸练了那么长时间力量，也没有变成一个大胖子呢

原因几方面：1）饮食摄入控制的较好（500大卡原则）

2）除了力量训练，他们也有做有氧训练来减少体脂肪

3）肌肉增加之后，提高了一定量的基础代谢

体脂下降必须有热量的消耗，力量训练的话，就找大肌肉群训练，消耗能量多，大肌肉群有胸部，背部，腹部，腿部。

有条件去健身房的话，就深蹲，卧推，引体向上，硬拉等坚持有计划训练就行了；

没条件去健身房的话，就各种俯卧撑，引体向上，深蹲，加上慢跑，安排好训练计划，注意训练和注意结合！

道客巴巴求一个数的百分之几是多少的应用题教学设计

《求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程六年级上册第93页例3。

教学目标：

1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；

2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；

3、增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用；

4、提高学生类推、分析、解决问题的能力。

教学重难点：

找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。

教学过程：

一、 回顾旧知，复习铺垫

（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%

（2）、20的3/5是多少？ 30的70%是多少？

（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法，以及百分数的相关计算，为新知做铺垫。）

二、 师生互动，探究新知

（一）、自主提问，生成问题。

1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。

2、抽生复述刚才听到的信息。

(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯。)

3、学生提出相关百分数问题，引入例题。

预设问题：①、增加了多少册？ ②、今年有多少册图书？ ③今年的图书册数是原来的百分之几？

（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位，让学生积极去思维，不仅培养了学生的问题意识，又充分调动了学生对课堂的关注，为后面的教学做铺垫。）

（二）、解决问题，引出例题。

1、出示例3：

师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题，就是我们今天要学习的例3。

例3：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在有多少册图书？

2、分析数量关系，确定解决问题的方法。

（1）、重点指导分析“今年图书册数增加了12%”。

引导：思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思？在那见过类似的问题？如果把12%换成一个分数你会解决吗？（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题。）等量关系是什么？（今年图书册数=原来图书册数+增加的册数）单位“1”是那个量？我们先求什么？（即问题①）求增加了多少册就是求什么？怎么列式？（1400×12%）（教师指导一个数乘百分数的计算方法。）

（设计意图：回顾旧知，以旧引新，借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思，注重知识的迁移类推，学习解题方法，给学生探索的空间，经历知识的形成过程。）

（2）、根据等量关系式列式解答，强调过程的完整性。（抽生板演）

（设计意图：针对学生实际，让学生学习一些计算方法与技巧，培养学生良好的思维习惯和学习习惯。）

（3）、抽生说说算式的意义，回顾解题思路，说说解题的关键点是什么？（找单位“1”和等量关系。）

（设计意图：通过回顾解题思路，让学生学习解题思路与方法。）

（三）、一题多解，拓展思维。

思考：解决这类问题还有什么方法？

（1）、提示：借助刚才提出的问题③思考。

（2）、学生独立思考列式。1400×（1＋12%）

（3）、抽生说思路。

（4）、借助线段图分析“今年的图书册数是原来的百分之几？”

（设计意图：渗透数形结合思想，同时让学生学习解决问题的办法。）

（5）、找准解决问题关键点。

（6）、列式解答。

（四）、分析特征，自主归类。

1、师生一起归类，这类题属于“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。

2、回顾这类题的解题思路与方法。

（设计意图：培养学生分析、归类能力与自主学习能力。）

三、联系实际，对比提升。

1、改编例3并解答。

学校图书室现在有图书1568册，今年图书册数增加了12%。今年图书有多少册？

（1）、学生自主思考解答。

（2）、小组合作解答。

（3）、全班交流。

2、分析这道题与例题有什么相同点和不同点。

3、比较今天学的这类题与分数应用题有什么相同点和不同点。

（设计意图：让学生进一步熟练解题方法，即无论条件怎样变化，都要先弄清数量关系，找准单位“1”，这样学生的分析能力、总结概括能力和思维水平都得到了进一步提高。）

四、 联系生活，深化新知。

1、比30米多60%是（ ）米。 40千克比（ ）少20%。

2、做一做1题。

3、某食堂今年冬天买了1000千克白菜，已经吃了60%，还剩多少千克？

（设计意图：练习体现层次性，让学生的思维有一个拨高训练的过程，并提高学生的综合运用能力。）

五、 课堂小结：

这节课你收获了什么？

（设计意图：学生对自己获得的知识与方法进行回顾反思，总结经验，取长补短。）

六、 布置作业。

把今天的收获写在日记本上。

（设计意图：通过写日记，对课堂上的的收获有一个在回顾、梳理的过程，这样有助于将知识系统化，方法条理化，不仅可以巩固所学知识，而且还可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

用百分数解决问题

求比一个数多百分之几或少百分之几的的应用题

方法一: 方法二:

现在图书册数=原有册数+增加的册数 现在图书册数=原有册数×（1+12％）

1400×12％ 1400×（1+12％）

=168（册） =1400×112%

1400+168=1568（册） =1568（册）

答：现在有图书1568册。 答：现在有图书1568册。

教学反思：这节课的设计主要让学生根据在分数应用题里的，求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路，作为铺垫，从而促进学生知识的迁移，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法，从而更好的掌握求比一个数多或少百分之几的应用题的解题思路与方法，然后通过解题思路的比较找出它们的异同点，使学生对这类应用题能更好的掌握。整个教学过程比较流畅，不足之处在于板书设计时没有把关键地方用红笔写出来，给学生留下的印象肯呢个不太深刻，学生在计算较大的数字乘百分数时，速度慢，方法与技巧选择欠妥，有待于加强训练。

稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题例4教学设计

教材分析

由于有相关的分数乘法的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题则安排在习题中让学生尝试解决。

教学目标

1、通过学生自主解决问题，掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的基本方法；

2、培养学生迁移类推，分析解决问题的能力。

教学重、难点

教学重点：求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题思路；

教学难点：能利用所学的知识灵活解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。

教学策略

利用学生已有的知识迁移类推解决解决百分数的问题。

《求比一个数多百分之几的数是多少的应用题》教学设计

1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法；

2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系；

3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用；

4、提高学生类推、分析、解决问题的能力

教学重难点：

找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法

教学过程：

一、 回顾旧知,复习铺垫

（1）、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1＋12%

（2）、20的3/5是多少 30的70%是多少

（设计意图：回顾“求一个数的几分之几（百分之几）是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫）

二、 师生互动,探究新知

（一）、自主提问,生成问题

1、教师口述信息：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%

2、抽生复述刚才听到的信息

(设计意图：培养学生记忆能力与良好的听课习惯)

3、学生提出相关百分数问题,引入例题

预设问题：①、增加了多少册 ②、今年有多少册图书 ③今年的图书册数是原来的百分之几

（设计意图：动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫）

（二）、解决问题,引出例题

1、出示例3：

师述：用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题,就是我们今天要学习的例3

例3：学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%现在有多少册图书

2、分析数量关系,确定解决问题的方法

（1）、重点指导分析“今年图书册数增加了12%”

引导：思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思在那见过类似的问题如果把12%换成一个分数你会解决吗（我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题）等量关系是什么（今年图书册数=原来图书册数+增加的册数）单位“1”是那个量我们先求什么（即问题①）求增加了多少册就是求什么怎么列式（1400×12%）（教师指导一个数乘百分数的计算方法）

（设计意图：回顾旧知,以旧引新,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程）

（2）、根据等量关系式列式解答,强调过程的完整性（抽生板演）

（设计意图：针对学生实际,让学生学习一些计算方法与技巧,培养学生良好的思维习惯和学习习惯）

（3）、抽生说说算式的意义,回顾解题思路,说说解题的关键点是什么（找单位“1”和等量关系）

（设计意图：通过回顾解题思路,让学生学习解题思路与方法）

（三）、一题多解,拓展思维

思考：解决这类问题还有什么方法

（1）、提示：借助刚才提出的问题③思考

（2）、学生独立思考列式1400×（1＋12%）

（3）、抽生说思路

（4）、借助线段图分析“今年的图书册数是原来的百分之几”

（设计意图：渗透数形结合思想,同时让学生学习解决问题的办法）

（5）、找准解决问题关键点

（6）、列式解答

（四）、分析特征,自主归类

1、师生一起归类,这类题属于“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题

2、回顾这类题的解题思路与方法

（设计意图：培养学生分析、归类能力与自主学习能力）

三、联系实际,对比提升

1、改编例3并解答

学校图书室现在有图书1568册,今年图书册数增加了12%今年图书有多少册

（1）、学生自主思考解答

（2）、小组合作解答

（3）、全班交流

2、分析这道题与例题有什么相同点和不同点

3、比较今天学的这类题与分数应用题有什么相同点和不同点

（设计意图：让学生进一步熟练解题方法,即无论条件怎样变化,都要先弄清数量关系,找准单位“1”,这样学生的分析能力、总结概括能力和思维水平都得到了进一步提高）

四、 联系生活,深化新知

1、比30米多60%是（ ）米 40千克比（ ）少20%

2、做一做1题

3、某食堂今年冬天买了1000千克白菜,已经吃了60%,还剩多少千克

（设计意图：练习体现层次性,让学生的思维有一个拨高训练的过程,并提高学生的综合运用能力）

五、 课堂小结：

这节课你收获了什么

（设计意图：学生对自己获得的知识与方法进行回顾反思,总结经验,取长补短）

六、 布置作业

把今天的收获写在日记本上

（设计意图：通过写日记,对课堂上的的收获有一个在回顾、梳理的过程,这样有助于将知识系统化,方法条理化,不仅可以巩固所学知识,而且还可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力）

用百分数解决问题

求比一个数多百分之几或少百分之几的的应用题

方法一: 方法二:

现在图书册数=原有册数+增加的册数 现在图书册数=原有册数×（1+12％）

1400×12％ 1400×（1+12％）

=168（册） =1400×112%

1400+168=1568（册） =1568（册）

答：现在有图书1568册 答：现在有图书1568册

教学反思：这节课的设计主要让学生根据在分数应用题里的,求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,从而促进学生知识的迁移,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法,从而更好的掌握求比一个数多或少百分之几的应用题的解题思路与方法,然后通过解题思路的比较找出它们的异同点,使学生对这类应用题能更好的掌握整个教学过程比较流畅,不足之处在于板书设计时没有把关键地方用红笔写出来,给学生留下的印象肯呢个不太深刻,学生在计算较大的数字乘百分数时,速度慢,方法与技巧选择欠妥,有待于加强训练

解答：百度文库-输入：求比一个数多百分之几的数是多少的应用题》教学设计-找到你喜欢的-点击下载-保存-ok！

上册《求一个数的百分之几是多少的应用题》教案设计1

教学目标：

1、理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系，正确解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。

2、正确分析题目中的数量关系，提高解决实际问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系，并做到学以致用。

教学重点：理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系。

教学难点：正确分析、解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一、复习导入（小黑板出示）：

1、一堆煤重2500吨，用去3/5，用去了多少吨？

2、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3/25。现在图书室有多少册图书？

方法：要求学生画线段图分析，再列式计算，然后集体订正。

二、教学新课：

1、改变复习（1）：如果把3/5改成60%，你还会解答吗？

（1）学生试做。

（2）集体交流，并小结解题方法。

2、改变复习（2）：把3/25改成12%。要求学生独立解答，再集体订正。

本题有两中解法：A1400+1400×12%

B1400×（1+12%）

3、比较两中解题方法的异同点。

三、巩固练习：

1、一袋大米240千克，已经吃了25%，还剩多少千克？

2、合唱小组有女生120人，男生人数比女生人数少20%，有男生多少人？

3、练习二十二第一题。

4、第93页的“做一做”。

四、课堂小结：

五、作业：练习二十二#2~#7 来源：学 科 吧 极品资源

连续求一个数的几分之几是多少的应用题教学设计

求一个数的几分之几是多少是在学习整数和分数相乘的基础上学习的，在以前没学分数乘法的时候，把先出1份的量再乘法相应的份数解答求一个数的几分之几是多少的问题，今天的学习实际上可以看作是一次方法上的优化和提升。从课堂反馈看刚开始的时候有一小半的学生还是不习惯用分数乘法计算，还是把它看成份数去理解。但经过一系列的训练后大多数的学生列式已经很自然的把单位“1”的量与它的几分之几相乘。

在引出“求一个数的几分之几是多少”的时候，吸取了上节课的一些教训，教学例2：“一共有10朵绸花，1/2是红花，2/5是绿花，求红花和绿花各有多少朵？”时，首先鼓励学生列出各种算式，很多学生都能把教材中的两种算式列出来，“10÷2=5（朵）或10×1/2”。

然后，引导学生进行比较这两个算式有什么联系？问题一提出来，学生的反应不是很强烈，很多学生不知道应该怎样去回答这个问题，思考了一会儿，学生明白了原来两个算式都是求一个数的二分之一是多少。这样就很好的把旧的方法与新的方法进行很融洽的衔接。实现了方法上的跨越。

一个数的百分之几是多少的应用题教学反思

一个数的百分之几是多少是分数应用的提升。学生已有了求一个数的几分之几是多少的基础，学习起来比较轻松。教学中注意结合学生的生活实际加深对应用题的理解，并让孩子自主探究、类推，从而掌握这一知识。

人教版求一个数的百分之几是多少的教学设计

一、教学目标：

1、理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系，正确解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。

2、正确分析题目中的数量关系，提高解决实际问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系，并做到学以致用。

二、教学重点：理解并掌握“求一个数的百分之几是多少”的数量关系。

三、教学难点：正确分析、解答“求一个数的百分之几是多少”的实际问题。

四、教具准备：多媒体课件。

五、教学过程：

一、情景引入：

1、同学们，你们都知道威海有哪些好玩的地方？同学交流威海的旅游景区

2、大屏幕出示威海的旅游景区

二、教学新课：

1、由威海的旅游业的发展引出信息：

在去年黄金周期间，来威海旅游的游客有100万人，其中到刘公岛旅游的占40%。

2、让学生交流题目中的信息，重点引导学生理解40%的意义：是指来刘公岛旅游的游客占来威海旅游游客的40%。

3、提出问题：

你能根据以上信息提出数学问题吗？

问题：到刘公岛旅游的游客有多少万人？

4、找同学板演，全班交流。

5、练习：

（1）一篇文章有9600个字，小明打了全文的40%，小明打了多少个字？

（2）修一条300米长的路，第一期完成了30%，第一期修了多少米？

三、积累拓展：

去年威海的旅游收入约12亿元，今年比去年同期增长20%。今年威海的旅游收入是多少亿元？

1、 让学生理解20%表示的意义。

2、 引导学生理解今年威海的旅游收入是去年旅游收

入的百分之几？

3、在去年黄金周期间，来威海旅游的游客有100万人，其中到刘公岛旅游的占40%。到刘公岛旅游的游客有多少人？

4、去年威海的旅游收入约12亿元，今年比去年同期增长20%。今年威海的旅游收入约多少亿元？

根据数学公式进行计算。

假设比如公司共有100人，男的35个人，女的65个人。男女各占总数的百分比是多少。

男占公司员工比例35/100100%=35%。

女占公司员工比例65/100100%=65%。

百分数是用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。用100做分母的分数。

通常用百分号(％)来表示，如1/100写做1％。百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。用百分之几表示的整体的一部分，百分数只表示关系，不表示数量。

百分数不带有单位。详细解释：用100做分母的分数。通常用百分号(%)来表示，如1/100写做1%。