今日说法历任主持人是谁

1、主持人：撒贝宁

湖北省武汉人，毕业于北京大学法学院，1999年1月，撒贝宁和开创了中国法制节目新形态的《今日说法》一同走入了观众的视野。撒贝宁的辉煌源于主持《今日说法》。2012年起该节目推出特别版《小撒探会》，2017年，每年3月两会期间主持《今日说法》的《两会特别节目》。

2、曾任主持人：路一鸣

西安交通大学毕业，从事主持人工作12年，2009年起开始主持《今日说法》栏目，2007、2012年中央电视台“优秀节目主持人”，2008年全国“十佳法制节目主持人”。

3、现任主持人：元元

曾因主持北京电视台《第7日》、《元元说话》节目而被观众所熟悉，她的语言风格独树一帜，开创“说新闻”的先河。曾获得全国主持人金话筒奖、金鹰奖、播音与主持作品一等奖。

4、肖晓琳

1995年，肖晓琳赴美国犹他州州立大学新闻系学习两年。回国后，她谢绝了许多栏目的加盟邀请，选择了央视法制栏目《社会经纬》，并与他人一起筹备创办一个新的法制栏目《今日说法》。

离开《今日说法》后，肖晓琳又创办了《讲述》节目。有媒体曾披露称，最初的制作人员都是肖晓琳从《今日说法》带过来的。

扩展资料：

节目特色

《今日说法》以群众身边的真实案例为切入点进行普法宣传，作为社会大背景下法制故事的讲述者，这个讲述者根据一定的叙述方式给观众“讲法律故事”，并且穿插情景再现和采访目击者或知情人的画面来把观众牢牢吸引住。

从“讲故事”的方式来看它采用不同的叙事方法，多为倒叙或是作铺垫，在节目开头设置悬念，抛出疑问等，使电视叙事文本具有可看性，也让观众不再被动地接受法律知识。节目最后的专家点评也是亮点，从法理情等不同角度对案情条分缕析，往往起到画龙点睛的作用。

读书本意在元元的意思：读书的本意原在于黎民百姓。

元元的意思：平民；老百姓。

读书本意在元元的出处：《读书》作者陆游，朝代宋。

原文：

归志宁无五亩园，读书本意在元元。

灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

译文：

归老隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原在于黎民百姓。

灯下读书，眼神已不比从前，却还是规定自己读完了两万的蝇头小字。

扩展资料：

这首《读书》七绝，如同诗人的学习体会，既反映了诗人在年老时仍坚持苦学的情况，又表明了他学习是为平民百姓而并无他求的可贵精神。一二两句，确是议论。在封建时代，能提出“读书本意在元元”，确是可贵。

三四句是写实，尽管明白如话，浅显平淡，但仔细琢磨，却浅中有深，平中有奇。“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”。把诗人在孤灯之下，老眼昏花地阅读蝇头小字的场景，维妙维肖地刻划出来了。既对自己生活描写，更是对后人的告诫。

-读书

问题一：月可以组哪些词 月球；月亮；月光；月圆；月老

月半 月报 月饼 月城 月初 月底 月度 月份 月份牌,月份牌儿 月宫 月工 月光期 月桂 月桂树 月黑 月华 月季 月经 月刊 月亏 月蓝 月老 月历 月利 月亮 月令 月轮 月杪 月末 月票 月婆子 月钱 月琴 月球 月全食 月色 月食 月事 月台 月台票 月头儿 月尾 月夕 月夕花朝 月息 月下梗前 月下老人 月相 月薪 月牙,月芽,月牙儿 月晕 月震 月中 月子 月子病

问题二：月的能组什么词 月的能组什么词 ：

月光、

岁月、

望月、

日月、

本月、

月牙、

月份、

腊月、

曦月、

皓月、

满月、

朔月、

月息、

旺月、

月半、

月城、

年月、

平月、

闰月、

足月、

问题三：月,字可以组什么词 月亮，月色，月牙，元月，圆月，月半，月报，月饼，月初，月份，月光，月桂，月华，月季，月经，月刊，月老，月球，月薪

月白风清：形容月夜的明朗幽静

月地云阶：指仙境或美境

问题四：用月组词语有哪些 岁月、华月、冷月、兰月、云月、弦月、偃月、冬月、年月、寒月、匝月、凉月、包月、串月、七月、坐月、带月、仲月、冰月、上月、弄月、乏月、嗽月、元月、剧月、弥月、丽月、夕月、入月、中月、娥月、九月、季月。

问题五：月字旁可以组什么词 前人在创字时就很有智慧，比如说与身体相关的字大多都是月字旁，如：肥胖，胳膊，肌肉，腹肌，等等等等

问题六：月可以组什么词语有哪些 三月上月严月中月串月临月丽月乏月一月日七月七七月半三五月三人月三月二三月街三月雪三长月一日三月一月九迁七月流火三月三日三潭印月三荒五月三长斋月不日不月临风对月三月不知肉味一朝怀胎，十月分娩

问题七：月字可以组成的词语 月亮，月色，月牙，元月，圆月，月半，月报，月饼，月初，月份，月光，月桂，月华，月季，月经，月刊，月老，月球，月薪

月白风清：形容月夜的明朗幽静

月地云阶：指仙境或美境

月黑风高：语出元元怀《拊掌录》：“殴阳公与人行令，各作诗两句，须犯徒以上罪者……一云：‘月黑杀人夜，风高放火天。’”后用以比喻险恶的环境。

月朗星稀：同“月明星稀”

月露之体：喻指辞藻华美而内容空乏的诗文。语本《隋书・李谔传》：“江左齐梁，其弊弥甚……竞一韵之奇，争一字之巧，连篇累牍，不出月露之形，积案盈箱，唯是风云之状。”

月落参横：亦作“月没参横”。月亮已落，参星横斜，形容夜深。参，二十八宿之一。《乐府诗集・相和歌辞十一・善哉行》：“月没参横，北斗阑干；亲友在门，饥不及餐。”宋秦观《和黄曹忆建溪梅花》：“月没参横画角哀，暗香消尽令人老。”鲁迅《集外集拾遗・怀旧》：“家之阍人王叟，时汲水沃地去暑热，或掇破几椅，持烟筒，与李妪谈故事，每月落参横，仅见烟斗中一星火，而谈犹弗止。”一说，形容天色将明。首见旧题唐柳宗元《龙城录・赵师雄醉憩梅花下》：“时东方已白，师雄起视，乃在大梅花树下，上有翠羽啾嘈，相须月落参横，但惆怅而尔。”

月落星沉：见“月落星沈”

月落星沈：亦作“月落星沉”。谓天色将明。

月满则亏，月圆则缺。比喻事物发展到极点则开始衰退。

月貌花容：形容女子容貌姣美。

问题八：月可以组成什么词语 月可以组成什么词语

风花雪月、 花好月圆、 镜花水月、 七月流火、 风月无边、 蹉跎岁月、 晓风残月、 日新月异、 峥嵘岁月、 披星戴月、 春花秋月、 花容月貌

景晏元元小说叫《见鹿》。

内容简介：“元元是吃酒吃傻了？”他凑过头来在我颈间嗅了嗅，“闻着倒没多少酒气。”我瑟缩着往后退了退，裹紧身上的被子，屋里的暖炉烧得旺，还泛着香，我却汗毛竖立，冷汗涔涔。

我这是穿越了，穿成了九王爷景晏的通房丫头，元元。这景晏是个笑面虎，谈笑间便能将人吞吃入腹，最是个不好摆弄的主，我也真是苦命的很。

精彩片段：

他说：“元元，你是本王的人，要听本王的话。”他这话摆明了有弦外之音，只是我此时惊魂未定，尚没有闲心去琢磨。我是穿越而来，自然知道元元的命运。元元是通房丫头，是王府的丫鬟里地位最高的一个。

而我，只是府里最低微的婢子，跟在元元身边伺候，连景晏的样貌都不能得见。元元是由景晏亲自选的通房，这夜之后，便做了妾。三日后王府走水，元元葬身火海，连着我也命丧其中。这事不肖想，也知道是晚芍郡主的授意，可元元想不明白，死到临头还叫着王爷救她。

王爷哪里会救她，她不过是主子们解闷的玩意儿罢了。天意弄人，世事难料，如今，我竟成了元元。景晏对我说，要听话。除了听话，我哪里还有别的选择呢？这里是王府，以景晏为天，想活下去，必定要依附于他。

景晏本没有妾，这些日子，却一次纳了三房妾室。一房，是皇帝选的，地方进贡的舞女——绫宜。一房，是太后选的，宫里养着的绣娘——织欢。另一房，就是元元了。不错！他就是这个意思！

　身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家收集的人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思，欢迎阅读与收藏。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思1

　《一分钟》这篇课文，主要讲了：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了意想不到的效果。

　 一、从课题入手，游戏导入。

　上课前，我让同学们一起来做个游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动的站立，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受。你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

　在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？

　 二、珍视学生的独特感受、体验和理解。

　学生有着不同的生活经验和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。

　 三、创设读的情境，增强读的趣味性。

　阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

　当然，在教学中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果较好，但因为学生的基础参差不齐，有些同学参与积极性不高；对老师提出的“一分钟能做什么”学生没有充分参与进来，特别是那些差点的学生根本没参与进来。

　今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学，更应该大胆放手，充分挖掘学生潜能，使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思2

　今天教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“40分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。

　教室里静悄悄的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。

　一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做很多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说非常重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做很多事；你不珍惜时间，就可能误很多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有兴趣地读起课文来。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思3

　教学目标：

　一、会认9个生字，会写8个字。

　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　三、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　教学重点：

　认识9个生字，会写8个生字。

　教学难点：

　有感情地朗读课文，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　教学时间：

　课本第-页

　教学准备：

　生字卡、课件、

　教学过程：

　第一课时

　一、听故事《一分钟》

　思考：那个青年人从著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？

　二、导入新课《7 一分钟》

　看配音课件动画片或《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事？元元为什么后悔了？

　三、初读课文，识记生字。

　（一）自由读课文，划出生字新词，圈出意思不懂的词语。

　（二）同桌合作轮读课文，一个人读时，另一个同学注意帮助纠正错误。

　（三）当热心的小老师，提醒小朋友哪些字易读错？告诉小朋友你用什么好办法来记这些生字？

　（四）全班齐读课文，要求读正确、通顺。

　四、感悟课文，明白道理。

　（一）读课文，讨论。

　1、读读课文，你感受最深的是什么？

　2、课文的哪些句子具体写了元元非常后悔？挑一句来把它读好，读出自己的体会。

　3、指导朗读，体会学生找出来的这几句重点句。

　（二）学生表演读全文（先自由准备，再上台加上动作表演读）。

　（三）说说读了课文，你懂得了什么道理？

　五、拓展练习：搜集珍惜时间的名言警句，读一读。

　第二课时

　一、巩固生字。

　（一）用开火车读，做送信的游戏，猜字谜等多种方法认读上节课学过的生字。

　（二）共同做组字，组词游戏。

　如：口—合—哈（哈欠）；门—市—闹（热闹）

　二、指导写字。

　（一）整体观察，找出规律。

　（二）按照规律，有代表性地指导哈、闹、迟三个生字。

　（三）师范写，学生跟写。

　三、再读课文，拓展练习。

　（一）读课文，小结。

　（二）拓展练习。

　1、课文开头老师讲的《一分钟》的故事中，那个年青人通过本杰明的教育，懂得了“一个人只要把握住生命

　的每一分钟，就一定会有美好的一生”的道理；课文中《一分钟》的故事，也使我们明白了“时间是宝贵的

　，我们要珍惜时间”的道理，那我们能不能模仿这两个《一分钟》的故事，也来编一编第三个，第四个《一

　分钟》的故事呢？

　2、元元明白了“时间是宝贵的，要珍惜时间”的道理，那元元明天会怎么做呢？请你按照自己的想法，续编

　故事，把故事讲给同学听。

　3、学生自主选择《一分钟》或《元元的明天》，编写故事。

　4、交流。

　板书设计：

　 教学反思：

　抓住重点词体会人物的心理活动， 我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。教学中我以帮元元找回分钟为线

　索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想

　象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“

　他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽

　车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到

　的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，

　体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。在课堂的结尾，我把自

　己收集的几条，送给学生。让学生严格要求自己，珍惜每一分钟。

　时间就是金钱。 ——富兰克林（美）

　一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——萧绎（中）

　今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）

　合理安排时间就是节约时间。——培根 （英）

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思4

　今天讲了一节公开课，我自认为讲得还算成功。在教学环节设计上得到听课老师的一致好评，我采用了抓重点，训练写作的方法，这方法易操作，能落实的教学设计思路，课堂上学生朗读出感情，写得非常精彩，我觉得我有个最大的进步就是我把课堂的评价语言作为我指导朗读教学的有力工具，是学生既感到激励，还给别的学生以思考和启发。我能把自己与学生的学习过程相融合，我觉得更容易指导学生去学习。我喜欢“干干净净”的语文课，没有杂乱的环节，没有盲目的训练，只有有效地设计和可靠的训练，今天我做到了，我上了一节“干干净净”的语文课，我很欣慰，这是我一直追寻的方向。

　金无足赤，人无完人，这节课中我存在好多问题。导入时没有激发起学生的学习热情，使得整个课堂不太活跃，板书中“1=20”的数学算式没有等进一步的给学生解释说明，我应该强调这个算试只有加上多睡，迟到这样的条件才能成立。在评价学生续写的故事的时候，没有及时引导学生准确用词，好几位学生说道“元元第二天到校不早也不晚”，我应该恰当点出不早也不晚就是“准时”。没有把握好最后一分钟，下课的时间，还犹豫不定的多知道一个写字，如果调整一下策略也许恰到好处呢！

　总之，沿用着有效的方法，改进着不足之处，我和学生的语文课堂会走出属于我们自己的风采和特色！

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思5

　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

　 一、生动、有趣的导入。

　为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：今天早上我和陶老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们立即轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不可能相等。”？？孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快乐！

　读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。

　（多睡）（迟到 ）

　一分钟=（导致） 20分钟

　借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。

　 二、融入情境，身临其境。

　理解课文时，我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了吖！”是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，

　孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。

　 三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

　咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

　 四、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。

　在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳（ ）个绳，能踢（ ）个毽子，能写（ ）个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。

　时间就是金钱——富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中） 今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美） 合理安排时间就是节约时间。——培根

　这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思6

　《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。

　 一、从课题入手，游戏导入

　首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，学生觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”学生感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗一起来学习课文就知道了。”

　在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么

　 二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

　教学中，我以“元元一共说了几句话”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。

　另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列有趣的活动：1、读书，一分钟大约阅读多少个字;2、写字，一分钟大约书写多少个汉字;3、口算，一分钟大约能算几道。学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，获得了广泛的活动经验。同时让学生知道了时间的可贵，进行爱惜时间的教育。

人教版二年级上册语文《一分钟》教学反思7

　《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有长处也有不足之处。

　 一、在本节课中，以下几个方面做的比较好：

　1、识字方法。

　本节课的重点内容是认识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音认识生字，去掉拼音认识生字，在词语中认识生字，在句子中认识生字四个环节，并且还设计了3个游戏环节巩固生字。学生在本节课上学习兴趣比较浓厚，参与度较高，认识生字效率比较高。

　2、课堂用语。

　教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

　3、精神面貌。

　教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面情绪上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。

　 二、存在的不足之处：

　1、课堂导入。

　本节课我一一个游戏导入，虽说学生参与度高，但是与本节课接下来的内容衔接的不是很好，甚至没有什么意义。

　2、时间分配。

　在时间的分配上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致本来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

　3、组织课堂。

　虽说学生在这节课上参与度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂管理上。

　这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的长处同时也让自己看清了不足之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改进自己的不足之处。

链接：https://panbaiducom/s/1SxtKOj9mm1FOf55bi4uLxw

提取码：f2e5

“哈哈哈，我来了，我来了。”一号歹徒的信又来了，这次他杀的又是谁？残杀25条生命，只是为了玩一场残酷的游戏吗？还是为了别的？为了擒获凶手，为了自己心爱的女人，服刑中的杀人犯陆劲，不得不走出监狱，跟警方合作。于是，一场好戏开锣了……    

例：第二天，他早早地起了床，刷牙洗脸，吃过早饭，就去坐公交前往学校，今天，他没有迟到，他是第一个来班级的。

以下是续写的相关介绍：

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

续接式命题作语言训练可培养青少年学生的想象力和预知事物的能力，而这些正是二十一世纪全新人才最为核心的方面。由《光明日报》牵动发起的《苹果被咬了一口以后……》的征文在全国引起强烈反响即是有力证明。这次大赛中出类拔萃的二十名同学“一篇文章定终身”被全国一流高等学府直接录取，则强烈地体现了当今中国对创新人才培养的高度重视。

如果原文以记事为主，续写部分应该是事件得自然延伸，做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节。如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理。

以上资料参考——续写

归志宁无五亩园，读书本意在元元。——宋代·陆游《读书》 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 归志宁无五亩园，读书本意在元元。

灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 读书忧国忧民 译文及注释

译文

归乡隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原在于黎民百姓。

灯下读书，眼神已大不如从前了。却还是阅读完了两万的蝇头小字。

赏析

陆游的诗歌继承了屈原以来诗人忧国忧民的优良传统，以现实主义风格为主，立足于时代，“归老宁无五亩园，读书本意在元元。”一二句直抒胸臆，说自己读书 是为了人民，前两句不重情节画面，而是把事实压缩在极其精炼的诗句内，着重抒写自己的主观感受，具有高度的概括性和强烈的抒情性。一个“宁无”把诗人内心深处对黎民百姓的牵挂表达的淋漓尽致。也显示诗人不为五斗米折腰的情操。在封建时代，能提出“读书本意在元元”，把读书看做是为百姓而读，展现了诗人的可贵。

三四句是写实，具有二个特点：一是细节的真实性，灯下读书，眼神已大不如从前了。写这首诗时，诗人已经是老人了，透过诗句，诗人灯下读书的形象出现在眼前。二是具体描写方式的客观性，一盏青灯为何出现在陆游的诗中，因为是其读书生涯中最为重要的一件物体，故而成了其读书诗中最引人注目的一个意象。作者通过对现实生活的客观，具体的描写，从作品的场面和情节中自然地体现出作者的忠于人民思想倾向和爱憎感情，尽管明白如话，浅显平淡，但却浅中有深，平中有奇。把诗人在孤灯之下，老眼昏花地阅读蝇头小字的场景，维妙维肖地刻划出来。既是对生活描写，更是对后人告诫，寓意深远。

陆游是一个善于学习的诗人。他提倡“万卷虽多应具眼”，又强调“诗思出门河处元？”他一生之中写出大量优秀诗篇，是与他的苦学精神分不开的。这首《读书》七绝，如同诗人的学习体会，既反映了诗人在年老时仍坚持苦学的情况，又表明了他学习是为平民百姓而并无他求的可贵精神。诗言志，诗歌是诗人对人生的歌咏，这是中国自古以来关于诗歌内容的基本要求。从这个角度出发，凡是属于人生的各类内容，都可以被纳入诗人取材的范围，不应有什么事先划定的禁区 。对于主要身份是士人的陆游来说，其生活内容有相当大的部分是在书斋里度过的，读书正是他人生经历的重要组成部分。于是当他要想写诗歌咏其生活内容，表示其人生感慨时，读书便理所当然成为不可或缺的题材。

创作背景 《读书》一诗作于陆游晚年退居家乡后，夜晚读书，眼神不如以前。却依然心系黎民。于是写下了《读书》。陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想薰陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。

陆游

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 刑天舞干戚，猛志固常在。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。 蜀道之难，难于上青天！ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 休言女子非英物，夜夜龙泉壁上鸣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 嗟险阻，叹飘零。关山万里作雄行。 寄语天涯客，轻寒底用愁。 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。