小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 中心思想是什么

小嘎子与胖墩儿比赛摔跤

学习目标教学目标：

1会读本课的5个生字和儿化音，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言等描写人物的方法。

4看《憨豆跳水》录像，学习表现人物某一方面特点的写作方法（抓动作描写）。

学习重难点：

1感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排

1课时。

课前准备

建议回家看**《小兵张嘎》

教学过程

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

　　　　看课件“小嘎子”：他是谁？ 板书：小嘎子

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

　　　　板书： 和胖墩儿比赛摔跤

　　　　读题，注意“嘎”读音。

　　二、检查预习

　　　1、儿化音：

　　　　　小胖墩儿 单褂儿 猴儿 虎势儿 牛劲儿 一点儿

　2、指名读词语，结合正音：

公鸡鹐架 推拉拽顶 把脚别住 三抓两挠 扳不动 合了裆（动词）

精神抖擞 膀大腰粗 破绽

　　　　　精神抖擞（sāu）　裆（dānɡ）　挠（náo）　拽（zhuài）

　　　3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

　　　1、导语：

　　尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

　　　　　学生读书、表演。

　　　2、导语：

　　现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　　3、演员演戏，导演说戏：

　　“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　　　⑴　“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

　　　　　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

　　　　⑵　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　　　　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

　　　　⑶　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　　　　　──注意：

　　　　　　①　小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

　　　　　　②　小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

　　　　⑷　两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　　　　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠”“推拉拽顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

　　　　　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　　1、导语：

　　通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　　2、朗读。

　　　3、导语：

　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

　　　　　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

学生说后，板书。

　　　4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　　5、导语：

　　作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

　　　　　讨论，反馈：

　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

板书：动作描写 语言描写

　　五、看录像，完成小练笔

1、师：今天我为你们准备了一段录像，录像中的人叫憨豆。通过夸张的动作表演，博得了观众的满堂笑声。

（播放憨豆先生跳水录像）

2、学生观看录像。播放过程中师指出憨豆的几次尝试。

3、师：录像中的憨豆先生给你们留下了什么印象？

（胆小）师板书：胆小

4、师：那你是从哪里看出他是一个胆小的人？

预设：（双腿发软，两手紧紧抓住扶栏，慢慢蹲下，整个人趴在地上，匍匐着爬向台边，又缩了回来，抓住扶杆，慢慢站起身来，看见两个男孩，假装手插腰站得很潇洒，弯下腰慢慢挪向台边，蹲下身子伸直手臂，摇了两下，身子往后倒蜷成了一团，又反身一只脚伸出台子，挂在了台边上，死死抓住台边，在空中摇晃，小男孩踩了一脚，才掉入水中。）

5、师：憨豆先生作了四次尝试，你愿意选择哪一次来写？

6、师：做好了选择，我们再来看一遍录像。，特别关注憨豆夸张的动作。

7、师：接下来我们就用动作描写的方法来写一写自己选择的内容，比一比哪位同学刻画的憨豆先生生动而形象。

8、生习作，教师巡回，指导。

9、反馈习作。

板书设计：

小嘎子与胖墩儿比赛摔跤 ------ 抓动作描写

小嘎子：聪明机灵 争强好胜……

胖墩儿：憨厚、诚实……

憨豆： 胆小

学习目标

　　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　　2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　　3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　学习重难点

　　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　课时安排

　　　1课时。

　　教学过程

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

　　　　板书课题：人物描写一组

　　　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

　　　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　　　读题，注意“嘎”读ɡā。

　　二、初读课文，感知形象

　　　1、导语：

　　　　　现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

　　　　　学生自读。

　　　2、指名读，结合正音：

　　　　　精神抖擞（sāu）　裆（dānɡ）　挠（náo）　拽（zhuài）

　　　3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

　　　1、导语：

　　　　　尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

　　　　　学生读书、表演。

　　　2、导语：

　　　　　现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　　3、演员演戏，导演说戏：

　　　　　“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　　　⑴　“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

　　　　　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

　　　　⑵　俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　　　　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

　　　　⑶　起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　　　　　──注意：

　　　　　　①　小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

　　　　　　②　小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

　　　　⑷　两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　　　　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

　　　　　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　　1、导语：

　　　　　通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　　2、自由朗读，指名朗读。

　　　3、导语：

　　　　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

　　　　　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

　　　4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　　五、 妙笔生花　　

1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。　　

预设：动作、语言、心理活动　　

2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？　　

预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。　

3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解，写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断。　　

4、生写片断。　　

5、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改。　　

五、差异作业　

出示作业：　　

1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》　　

2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。　　

3、看**《小兵张嘎》。

学校安排我在语文教学交流会中，上一节公开课。我内心是有些抗拒的。因为我总觉得自己的课还拿不出手。所以接到通知后，我连晚上做梦都梦到上公开课不停掉链子。上公开课前，我在一班借班上课，梳理了一下课堂流程。一节课下来，自己也发现了不少问题。在听取了几位同事的意见后，我又对教学设计做了调整。但是今天上课，依然出现了不少问题。

一、基础知识时间过长。

用单元导读导入新课后，在基础知识环节，我把要求认读的生字和要求会写的生字都以词语的形式展示了出来。指名读词语，强调易错字。然后理解词语，指导读好儿化音。在这一环节花费了十分钟。课堂上，我特意看了一下时间，当我看到已过了十分钟自己都有点泄气了。基础知识花费这么长时间真的是一个极大的失误。

课后反思，在早读预习环节，我不能只是让学生读熟课文，还应该指导读儿化音。在预习环节让学生理解难理解的词语，同时在预习环节让指导学生学习生字词。在课堂上只进行词语检测。这样，课堂上就可以节省大量的时间。

二、自主学习环节

本单元语文要素是学习人物描写的基本方法；在习作中，初步运用描写人物的方法，尝试把一个人的特点写清楚。《摔跤》片段主要运用动作描写，写出了小嘎子聪明机敏、争强好胜、有心计的特点。

在这一环节，我要求学生默读课文，谈一谈人物给自己留下的印象，并结合具体语句回答。在给学生一段时间思考后，我们开始进行交流。这一环节，学生也能根据自己的理解交流想法。但是别人分享时，我没有特别提醒学生做批注，所以导致一些学生只在听，没有动笔。

在这一环节，我采用了学生交流过程中，齐读语句，从读中体会的方法。在备课环节一直纠结要不要采用表演的形式，让学生深层次体会动作描写的作用。但是最后还是放弃了，因为一怕表演占用太多时间，二怕在这么多老师听课的情况下，学生不愿意上台表演，也怕学生只是拘谨的意思一下，不能起到应有的效果。最后我选择了观看视频的方式。在评课环节，有老师提到这一点，并举了一个例子。我突然意识到，确实应该让学生从表演中体会。舍弃文章开头，只截取摔跤精彩片段。这样既能节省时间也会让课堂效果更好。视频毕竟和文章是有出入的，观看视频效用不大。

三、仿写环节

在课堂最后一阶段，我设计了小练笔“掰手腕”。两个同学上台掰手腕，一下调动了课堂气氛。课堂从一开始的局促沉闷，突然变得有了气氛。但是因为基础知识占用了太多的时间，所以，这一环节也是比较仓促，学生没有时间写，只能简单交流自己的思路。如果压缩基础知识环节，这一环节会发挥更好的作用。在评课环节，有老师提到，可以先交流掰手腕的动作，再下笔。这样可以给不知道怎么写的同学提供思路。这确实是一个提高学生参与度的好方法。

上完课，自己如释重负，但更多的还是遗憾。遗憾课堂没有设计好，基础环节只一味追求基础知识的完整度，却忽略了实用性。自主学习环节也没有让学习发挥应有的效用。在评课环节，我有了新的思路，新的想法。在基础环节压缩时间；在学习环节，用表演代替视频，边读边品；在仿写环节，借用课文句式，设置仿写框架。当时真的想再上一次，想让自己的课堂更有效，也想让自己不留遗憾。