英语学者的文化意识

一、问题研究的背景及意义语言学习和文化学习实际上是一个事物的两个方面。儿童在学习母语的同时，通过母语学习本民族的文化。所以说，外语学习者在学习外语的过程中同样要了解和学习外国文化。然而，外语教学界只是到了20世纪中叶才开始认识到文化教学的意义和重要性。到了70年代，跨学科的综合学科“跨文化交际”（cross-cultural）在美国、“语言国情学”在前苏联形成，为文化教学提供了新的动力和直接的信息来源。1983年斯特恩（Stern,1983）提出了一个包括结构、社会语言、社会文化、经验四个成分的教学模式。文化教学在外语教学中取得重要的地位。而跨文化交际学在我国的历史很短，大致是从上个世纪80年代初期人们才开始注意这方面的问题。人们逐步意识到：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。美国著名人类学家古迪纳夫（Goodenoungh）在《文化人类学与语言学》中指出：“一个社会的语言是该社会的文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程中获得整个文化”。所以说，文化和语言的关系是这样的，第一，一个社会的语言是该社会文化中的重要的、颇为特殊的组成部分，它是文化的载体，亦是该社会整个文化的基础，正是通过语言，文化才能保持下来，并传递给同时代人或后人，因而任何形式的语言都有其文化的内涵；第二，从语言和社会的关系来看，语言也是一种社会现象，语言的本质属性是作为社会的交际工具，语言与社会文化的关系密不可分。因此，学习任何一种语言必须要了解使用该语言的那个民族的社会文化，如果忽视了语言教学和社会文化背景知识教学的统一不仅影响对语言的理解和掌握，而且在交际过程中还常常造成语言的误用。作为一名英语教学工作者，如果我们在英语语言教学的同时，不考虑到语言是文化的载体，不考虑到语言是文化不可分割的一部分。那么，我们的学生在生活中和西方人交流时，很可能会出现下面的情况。比如，在和外国人交谈的时候，不小心打了个喷嚏。对方对你说“Blessyou!”你会一脸茫然，不知所云。你坐在国外唐人街的中餐馆中，仿佛周遭都是自己熟悉的一切，都是自己本土文化的一部分。而侍者拿来Fortunecookie的时候，你可能会想也不想地作为一种食物放入口中，而不知道这是美国中餐馆文化的代表物之一——签语饼。以上两个例子并非笔者杜撰，都是发生在自己身边的事情。事件的主人公英语技巧不能说不好，但是，缺少的正是对对方语言背后文化的解读。而我们作为孩子英语学习的启蒙教师，更应该鼓励孩子们钻到文化的深处来看英语！二、什么是文化及文化的分类文化是个涵义极广的概念，对其定义可谓五花八门，众说纷纭。学者们提出的有关文化的定义集中了几代人的智慧。其中，英国人类学家泰勒（EdwardTylor）原在1871年在他的《原始文化》一书中提出的定义仍然是涵盖面最广、最精确的定义之一。他的定义具有很大的影响。他的著名定义是：“文化或文明，就其广泛的民族意识来说，仍是包括知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”我国《辞海》对文化是这样定义的：“从广义上说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。通俗地说，文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”　　文化的分类又有哪些呢？首先是知识文化。我们刚刚探讨了文化的定义，但是这个定义还是趋于笼统。为了便于区分，人们习惯上将文化分成两类，把社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称之为知识文化。其次是交际文化。把社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称之为交际文化或常识文化。交际文化在语言中的涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉、到了解、掌握委婉语、禁忌语及至体态语言等。换句话说，只要我们学习语言就不可避免地接触所学语言国家的交际文化。三、小学英语教学中进行文化意识渗透的必要性(一)是现代外语教育家的共识很多现代外语教育家都从不同角度阐述过为什么要进行文化教学。查斯顿（Chastain,1976）认为进行文化教学的原因是：与外国人交往的能力不仅取决于外语技能，还取决于对对方文化习俗和预期的理解；跨文化理解本身就是在相互依赖的现代国际社会中的基本目的之一；外语学习者对讲所学语言的人有极大的兴趣。布兰贝克（Brembeck,1977）说得幽默干脆：学习外语而不学习外国文化是造就一个口齿伶俐的傻瓜的极好方法。(二)是《英语课程标准》对英语教学提出的要求《英语课程标准》总目标是“培养学生的综合语言运用能力”，而“综合语言运用能力”的形成是建立在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”等素养整体发展的基础上的。把文化意识列为课程目标之一，提出让学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，可以帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力，并不断拓展其文化视野，加深其对本民族文化的理解，培养其世界意识和人文意识。（三）是小学生英语教学现状对英语教学提出的要求数年前，在六年级的教学中，我曾经设计过这样的一份不太成熟的文化测试题。（详见相关资源“有关文化知识的测试题目”）这十道题目，与我以往所设计的语言测试题非常不同。看似没有什么语音、词汇、语法的知识，却包含了一些语言表象之外的文化内涵。可能所涵盖的文化领域并不广泛，但却是学生在英语学习的过程中应该了解的内容。令人失望的是，基本上没有一个学生把所有的十道题目都回答上来，其中包括了许多PETS一级、二级都已经考过的学生。我把这份题目给一些英语教师做，答对的情况也很少。而且，有的教师还向我提出了疑问，知道这些对英语教学有什么作用啊？或者对于学生的升学考试有什么实质性的帮助吗？的确，“语言教学和文化教学的脱离”仍然是存在于我们小学教学中的一个亟待解决的问题。我们学生的英语知识和英语文化之间不存在相关关系。我们的一些小学英语教师在英语教学的过程中，非常重视英语语言的语音、词汇与语法等有形的东西，而对这些语言的物质外壳后面隐藏的丰富的文化背景知识却很少关注。四、如何在英语教学中初步渗透文化意识（一）课堂教学中文化意识的渗透我们的教学对象是小学生。由于学生的年龄较小，家庭背景不同，英语学习的语言环境各异，加之大部分的学生在小学并没有养成英语阅读的习惯。所以，笔者一直认为：文化渗透的最佳途径还是在我们的课堂上。那么，如何在有限的时间中既要兼顾语言知识的讲解，又要在语言知识讲解的同时，渗透文化信息呢笔者通过设计游戏活动、创新评价方式、有效地利用课堂用语和身势语等方法进行了初步尝试。1利用游戏活动渗透文化意识喜爱游戏活动是儿童的天性。意大利著名教育家蒙特梭利曾经说过，“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。”那么，如何把游戏作为教学中语言知识和文化渗透的载体呢？如何确定文化教学目标（targetculture）呢？目前，我们的教材中并没有现成的教学设计，所以，这就需要任课教师花一番心思。如笔者在教三年级的小学生Whereis…这一课的时候，在操练环节就设计安排了西方节日“Easterday”的传统活动“Easteregghunt”班里的一个同学扮成复活节的Easterbunny，把事先准备好的彩蛋藏在教室里的某个角落，然后问其他的同学，“WhereismyEasteregg”让其他的同学来猜。同学们会问：IsitinyourdeskIsitonthefloorIsitunderyourchairIsitinfrontoftheblackboard猜到的同学就可以得到这枚彩蛋。学生的参与积极性非常高涨，在”找彩蛋”这个特定的活动中，很自然地掌握了in,on,under,infrontof,behind等几个方位介词。在完成了这个“Easteregghunt”的游戏之后，教师再通过课件介绍一下西方的Easterday，如复活节的由来，复活节兔子的英文名称，西方传统的复活节活动，世界上最大的复活节彩蛋等等，学生对复活节的初步认识也就随之建立起来了。除此之外，教师还可以结合中西方不同的节日，进行不同的应景游戏。如我就曾经在最受孩子欢迎的节日Halloween里，在课堂上模仿了“TrickorTreat”和“Bobbingfortheapples”在学习有关圣诞节的内容时，我设计了一个名叫“SecretSanta”的活动。事先让每个学生准备好一份圣诞小礼物，然后在一张小纸条上写上自己的名字，继而把所有写有学生名字的纸条混在一起，让学生依次抽取。如果纸条上的名字是谁，谁就要扮演Santa,把事先准备好的礼物送给对方。扮演圣诞老人的学生要对对方说：MerryChristmas!Thisisapresentfromme,SecretSanta收到礼物的学生也要回应：Thankyou!MerryChristmas,Santa!并打开礼物。我们在课堂上还模仿西方人的生日聚会。一起来玩他们的传统游戏“Pin-the-tail-on-the-donkey”这个游戏有点类似我们的“帖鼻子”。被蒙住眼睛的孩子需要在别人提示下把驴的尾巴贴上。我在课堂上培养学生尝试用英语来做提示，“Gostraight!Turnleft!Raiseyourtail!Stickiton…”每每做这个游戏的时候，课堂气氛非常热烈。2．利用课堂评价活动渗透文化意识英语教育评价（AssessmentforEnglisheducation）一直是这些年英语教育工作者非常关注的一个话题。不同的研究者对“评价”的定义也有所不同。RalphWTyler认为，“评价是一个过程”，“基本上在于确定课程和教学方案达成既定教育目标的程度”。也就是说，我们要检查课程设计和教学实施达到我们所期待的既定目标的程度，评价是要对这种程度就行判断。而作为我们一线的任课教师，无论评价的定义如何，我们都应该设计出符合学生年龄特点和认知规律的具体的评价工具。像这些年被广泛使用的“学习成长记录袋”就是一种很好的同步评价和后续评价的结合。我们的一线教师在课堂中也有非常有效的受学生欢迎的评价手段。如语言的鼓励，如给表现好的学生发小贴画、盖小印章等等。除了一般的课堂评价用语，在生活中我还注意收集外教们的评价用语，了解他们真实的课堂模式，尝试用一些趣味性更强的、原汁原味的英美教师在他们的课堂上鼓励孩子们的语言。如Givemeahigh/lowfivePleasegiveyourselfapatonyourback!Giveyourselfabighand！Pleasegivehim/herathumb!等等。特别是在中低年级，HighFive这样的伴有身体接触的评价方式更能引起他们的共鸣。笔者在日常教学的过程中，还发现学生对每节课中老师发的小贴画（sticker）非常感兴趣，总是希望能够多得几个。但是得到之后呢？有的被随便贴在铅笔盒中，有的被夹在书里，还有的被任课老师贴在学生的脑门上，然后可能就不知去向了。其实，学生每节课获得的贴画数，能够非常真实地反映出学生该节课的学习状态。但是，学生没有特定的地方收藏这些sticker,他也就无从知道这节课收获几个，这周收获几个，这个月收获几个。换言之，这些贴画的数量在一定程度上是能反映出学生的学习状况的。如果就让它随便的丢失，小贴画就仅成为某一节课的评价手段，而无从看出学生连续一段时间乃至一年的学习状况。这无论对于学生，还是教师，都是非常遗憾的一件事。针对以上的情况，我就设计了下面的两个“RewardPaper”，分别适用于两个不同的学期（详见附录2，3）。每张都按照本学期的月份被划分为几个不同的部分。例如十月份这个月得到的所有贴画，都贴在“October”这一栏中。每月都要根据学生的贴画数量评出五名当月的明星，如十月的就叫“OctoberStar”,而每到学期末，就会把每个月的小贴画累计加在一起，评出十名本学期的SuperStar另外，我在每个月份旁边都会有当月西方重要节日的注解，例如五月份旁边就会有Mother'sday的，六月份旁边就会有Father'sday的。从一年级开始，学生就开始使用这样的“Rewardpaper”把它贴在英语书后。这样不出两三个学期，学生们会对西方的主要的节日“眼”熟能详，而且还经常在旁别添上一些图画，来补充自己知道的其它节日。另外，我还用自己的英文名字设计了一种名叫“Gingerdollar”的小卡片，鼓励学习有进步的同学。会在卡片上印上一些中西方有名的建筑物，中西方有名的节日食品，或者干脆效仿“Fortunecookie”,在卡片上写上一些充满美好祝愿或者哲理的句子，也非常受学生的欢迎。3．利用身势语来渗透文化意识笔者在国外学习的时候曾经有过一次搭车的经历，当时和一起的同学冥思苦想，好像就是不记得要求搭车的手势到底是什么？情况颇为尴尬。还有一次，参加一个当地人举行的ChristmasOpeningHouse,和其中的一位加拿大人就数字的手势进行了一次有趣的交谈。他教我加拿大人数数的gesture,而我教他北京人数数的gesture加拿大人数数的手势我一遍就学会了，因为非常简单。而我教他数遍，他才学会，因为较之他们的手势，我们的要复杂得多。当时，我们都觉得这是一个很有意思的话题。的确，我们在教英语的过程中，要让学生明白。“Bodylanguage”和“gesture”是用来帮助人们传递信息的，是一种非语言的交际方式。因为它可以使对方很容易地明白你自己的意思。所以说，身势语同语言一样，都是文化的一部分。在不同的文化中，身势语的意义并不完全相同。在课堂上，我就力求用一些英美国家常用的身势语，让学生明白其中的含义。如图，没想到的是，学生们对身势语表现出了空前的热情，六年级的同学在课下还通过网络等媒介，收集了大量的有关身势语的资料。利用每节课的课前五分钟介绍英语知识的时间，连续介绍了英美国家的Bodylanguage以及其他东西方国家的身势语。我想，他们通过这样的活动，会逐步明白一点：当你学习一门外语时，了解这个国家的身势语是很重要的。尊重他们的习俗会助你与人交流，也会使你和当地人愉快相处。从这个意义上说，这些相关的文化信息的渗透，对他们今后的英习，一定会有非常重要的作用的。（二）课堂教学外的文化意识的渗透课堂是渗透文化信息的主渠道，并不意味着让学生放弃课外的自主学习。相反，教师如果在课堂中“吊足学生的胃口”，让他们对英语的学习，不只保有短暂的表面化的兴趣，而是使学生对英语的学习，对英语国家和本国的文化差异保有持久的浓厚的兴趣，愿意在自己的课外时间加以探究，这样的英语学习才算成功。笔者尝试用“读书推荐卡”WhenEastMeetsWest等主题课外活动使学生对“文化”领域的探究更为深入。1．利用“读书推荐卡”来渗透文化意识近些年来，世界各国掀起的教育改革浪潮中，都把儿童阅读作为一项重要的教育策略来实施。在美国，前总统克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”、“卓越阅读方案”等举措。在日本，政府拨款资助民间团体举为儿童说故事活动，并充实学校图书。另外，还颁布了儿童阅读推进法，把每年的4月23日定为儿童阅读日。可见，各国政府均把培养儿童的阅读能力当作一项战略任务来看待。文字是书面化的语言，是记载各民族文化的符号，和文化的重要关系不言而喻。但是，在小学阶段，就母语经典读物阅读而言，尚且受到了漫画、游戏等快餐文化的严重冲击。何况英语阅读呢？针对学生的这一现象，我尝试在五六年级的学生中间开展了一次“英语读书推荐卡”的展览活动。每个学生利用暑假读一本适合自己英语阅读能力的经典读物（如牛津书虫，外研社分级读物等等），然后按照书目名称、作者姓名、主人公肖像、我最喜欢的一句话、图书类型、我的读后感、快乐指数、购买地点等信息制成“的读书推荐卡”（详见附录4）在学校开展览，学生之间还可以交换图书。这项活动开展之初，就受到了学生们的热烈欢迎，成为了学校每年的保留活动。我想：读书推荐活动不仅仅是让学生在生动的故事中潜移默化地感受英语国家的文化，地是希望借此能够培养学生的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。2．利用中西方文化对比来渗透文化意识重视英语语言的文化内涵，还要重视跨文化之间的差异。换言之，在了解对方文化的同时，也要对本民族文化有较为准确与深刻的认识。我们的学生在和英语国家的朋友交流的时候，无论英语的语言功底如何，总是爱犯用本民族的文化标准来判断和理解对方语言的问题。例如，我们的学生很爱询问对方的年龄和一些生活的隐私。在受到对方的夸奖时，显得很拘束、不知所措。所以，我们在小学英语教学中，很有必要对比东西方的两种文化，找出其相同之处与异同之处，这对培养学生的跨文化交际能力是有非常深远的意义的。笔者在学校中曾经开展了“WhenEastMeetsWest”的主题壁报活动。让学生通过各种途径收集资料，对比中西方国家在称谓语、饮食、服饰、谚语、重要节日、国家重要的标志物等方面的不同之处，配以文字及说明。例如有的学生在搜集谚语的过程中就发现西方和中国的表达内容相似的谚语。如，西方关于一日三餐有“Eatbreakfastlikeaking,Lunchlikeaprince,Anddinnerlikesapauper”的说法。和我们中国的有关养生的谚语“早上要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少”有异曲同工之妙。有的学生在研究有关“颜色和节日”这个话题后，发现了其中非常有趣的关系。制作出了“HolidaysColoursCards”综上所述，在小学英语教学中初步渗透文化意识是非常重要的。只要我们的教师认识到文化意识培养对于语言学习的重要意义，并不断提高自身的综合修养，在实践的过程中考虑结合学生的具体需求。那么，在文化教学这个研究领域，我们一定会大有可为的。

　　21世纪的美国 文化 是兼容性和进取性很强的文化,同时又是开放性和宽容性很强的文化。它兼容并收,各种文化现象都可以产生并存在。下面是我带来的有关美国文化的英语 文章 ，欢迎阅读!

　　有关美国文化的英语文章篇一

　Marriage of American Style美式婚姻

　"I do" To Americans those two words carry great meaning They can even change your life Especially if you say them at your own wedding Making wedding vows is like signing a contract Now Americans don't really think marriage is a business deal But marriage is serious business

　「我愿意」这句话对美国人而言具有重大意义，它甚至可以改变你的生命，特别是当你在自己的婚礼上说出这句话时，在婚礼中所发的誓言就如同签订契约一样，美国人并不是真把婚姻当作商业交易，但是，结婚确实是件严肃的事情。

　It all begins with engagement Traditionally, a young man asks the father of his sweetheart for permission to marry her If the father agrees, the man later proposes to her Often he tries to surprise her by "popping the question" in a romantic way

　结婚是从订婚开始，在传统上，年轻人会请求他的女朋友的父亲允许他娶她，如果女方的父亲答应，之后方可向女方求婚。通常男方会试着以罗曼蒂克的方式「提出这个问题」以带给女方惊喜。

　Sometimes the couple just decides together that the time is right to get married The man usually gives his fiancee a diamond ring as a symbol of their engagement They may be engaged for weeks, months or even years As the big day approaches, bridal showers and bachelor's parties provide many useful gifts Today many couples also receive counseling during engagement This prepares them for the challenges of married life

　有时候双方会觉得现在结婚正是时候，于是男方通常会送女方钻戒做为互订终身的象征。他们可能订婚几个星期、几个月，甚至几年，当大喜的日子接近时，贺礼赠送会和单身汉俱乐部都会赠送许多实用的礼物。今天有许多订婚的男女在订婚期间接受咨询服务，这是为了让他们有准备接受婚姻生活的挑战。

　At last it's time for the wedding Although most weddings follow long-held traditions, there's still room for American individualism For example, the usual place for a wedding is in a church But some people get married outdoors in a scenic spot A few even have the ceremony while skydiving or riding on horseback! The couple may invite hundreds of people or just a few close friends They choose their own style of colors, decorations and music during the ceremony But some things rarely change The bride usually wears a beautiful, long white wedding dress She traditionally wears "something old, something new, something borrowed and something blue" The groom wears a formal suit or tuxedo Several close friends participate in the ceremony as attendants, including the best man and the maid of honor

　最后就是婚礼了，虽然大多的婚礼仍沿袭长久以来的传统，但是美国人的个人主义仍有其空间，例如，通常婚礼的地点是在教堂，但是有些人却是到户外的风景区结婚，有些人甚至是跳伞或骑马结婚!双方可能邀请上百人或者只是一些熟朋友，婚礼的颜色风格，布置和音乐都由他们自己决定，但有些事是不太会变的;新娘通常都穿著美丽的白色结婚礼服，按照传统她必须穿的衣服上包括了：一些旧的，一些新的，一些借来的，及一些蓝色的东西。新郎则穿着正式的西装或燕尾晚礼服，几位熟朋友参加婚礼并协助帮忙，包括了伴郎和伴娘。

　As the ceremony begins, the groom and his attendants stand with the minister, facing the audience Music signals the entrance of the bride's attendants, followed by the beautiful bride Nervously, the young couple repeats their vows Traditionally, they promise to love each other "for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health" But sometimes the couple has composed their own vows They give each other a gold ring to symbolize their marriage commitment Finally the minister announces the big moment: "I now pronounce you man and wife You may kiss your bride!"

　当典礼开始时，新郎和伴郎和牧师站在一起，面对观众，音乐一起，表示伴娘入场，后面就跟着美丽的新娘。年轻的男女双方紧张地跟着说出他们的誓言，传统上而言，他们会承诺要彼此相爱，「不论好、坏、贫、富、生病时或健康时」，但是有时候，他们也可能自己编一套自己的誓言，他们互赠金戒指以此表示结婚的承诺，最后牧师宣布这重大的时刻：「我现在宣布你们成为夫妻，你可以亲吻你的新娘!」

　At the wedding reception, the bride and groom greet their guests Then they cut the wedding cake and feed each other a bite Guests mingle while enjoying cake, punch and other treats Later the bride throws her bouquet of flowers to a group of single girls Tradition says that the one who catches the bouquet will be the next to marry During the reception, playful friends "decorate" the couple's car with tissue paper, tin cans and a "Just Married" sign When the reception is over, the newlyweds run to their "decorated" car and speed off Many couples take a honeymoon, a one- to two-week vacation trip, to celebrate their new marriage

　在结婚宴会上，新娘新郎向宾客问候然后切结婚 蛋糕 并互相喂对方一口。宾客们在享受蛋糕、饮料及其他的食物时就混在一起交谈。之后新娘将捧花投向一群单身女孩，传统说接到捧花的女孩会成为下一位新娘。在婚宴上，爱闹的朋友用面纸、铝罐和「新婚」标志「装饰」礼车，宴会结束后，新婚的小俩口就跑向他们「装饰完成」的礼车，迅速地离开，许多夫妻会去渡蜜月，就是一至二星期的假期以庆祝他们的新婚。

　Almost every culture has rituals to signal a change in one's life Marriage is one of the most basic life changes for people of all cultures So it's no surprise to find many traditions about getting married even in America Yet each couple follows the traditions in a way that is uniquely their own

　几乎每一种文化都有仪式来表示一个人生命中的改变。结婚对于所有文化的人而言是一生中最重要的大事之一，所以会有这么多婚礼的习俗就不足为奇了，美国也不例外。然而每对新人都以自己认为独特的方式来跟随传统。

有关美国文化的英语文章篇二

　Pets 美国宠物

　mericans love pets And it's not just puppy love, either Many pet owners treat their furryfriends as part of the family Sometimes they spice up their pets' lives with entertaining videosand amusing toys If they have an eye for fashion, pet owners can dress their pets in stylishclothes For special occasions, they can use canine perfume to make their dogs smell, well, lessbeastly You might say Americans treat their pets like they treat their children-sometimes evenbetter

　美国人很爱宠物，而且这不只是一种不成熟、短暂的爱。很多宠物的主人把这些毛茸茸的朋友当作家庭的一部分，有时候还为宠物准备娱乐用的录像带和玩具来增添它们生活的乐趣，如果宠物的主人具有流行的眼光，还会让他们的宠物穿上时髦的衣服，在特殊的场合里，甚至为宠物喷上狗儿专用的香水，让它们味道好闻一点，减少一些动物身上的味道。你也可以说，美国人待他们的宠物如同待他们的孩子一样——有时甚至更好。

　In America, there are more households with pets than those with children At least 43percent of US homes have pets of some sort Exotic creatures, such as monkeys, snakes andeven wolves, find a home with some Americans More common pets include tropical fish, miceand birds But the all-time favorites are cats and dogs, even at the White House The Clintons'cat, Socks, has replaced the Bushes' dog, Millie, as reigning First Pet Americans sometimeshave strong feelings about whether dogs or cats make better pets "Dog people" and "catpeople" often enjoy friendly rivalries

　在美国，有宠物的家庭比有孩子的家庭还多。至少百分之四十三的美国家庭有宠物，有些美国家庭养一些外国品种的动物，例如猴子、蛇、甚至狼;比较常见的宠物有热带鱼、老鼠、和鸟。不过，一直广受欢迎的是猫和狗，连白宫也不例外。柯林顿总统的猫——袜子，已经取代了布什的狗——米利，成为神气的「第一宠物」。美国人有时候很在乎到底最好的宠物是猫还是狗，「爱狗的人」和「爱猫的人」喜欢开玩笑地彼此争辩。

　Leading a dog's life in America isn't such a bad thing Many grocery stores sell gourmet petfoods to owners eager to please their pets In Houston, Texas, dogs can have their dinnerdelivered to their homes, just like pizza Well-to-do canines can attend doggy daycare centerswhile their owners work Pets can even accompany their owners on vacation Fancy hotels arebeginning to accommodate both man and beast Furry guests at Four Seasons Hotels canenjoy gourmet meals served on fine china and sleep in soft beds

　在美国，狗所过的生活并不坏，很多杂货店都卖有宠物美食，让主人可以讨好他们的宠物。在德州的休斯敦市，狗儿还能享用专程送到家的晚餐，就跟披萨一样。家境富裕的狗儿在主人上班的时候可以去狗儿托育中心。宠物甚至可以和它们的主人一同去度假，高级饭店已经开始可以同时留宿人和宠物，这些毛茸茸的客人在四季饭店可以享用以精致瓷器盛装的美食，并在柔软的床上睡觉。

　Beneath the fluffy luxuries, there lies a basic American belief: Pets have a right to be treatedwell At least 75 animal welfare organizations exist in America These provide care and adoptionservices for homeless and abused animals Veterinarians can give animals an incredible level ofmedical careNfor an incredible price To pay for the high-tech health care, people can buyhealth insurance for their pets And when it's time to say good-bye, owners can bury theirpets in a respectable pet cemetery

　在舒适奢华的享受之下，其实存在着美国人的一种基本信念：宠物有受到妥善对待的权利。美国至少有七十五个动物福利组织，他们为流浪动物及被虐待动物提供照顾与领养的服务。兽医能提供给动物极好的医疗照顾——价格也极昂贵，若为了负担更先进的健康医疗照顾，人们可以为他们的宠物买健康 保险 。如果和宠物道别的时机到了，主人们可以为宠物买一块体面的墓地。

　The average American enjoys having pets around, and for good reason Researchers havediscovered that interacting with animals lowers a person's blood pressure Dogs can offerprotection from burglars and unwelcome visitors Cats can help rid the home of unwantedpests Little creatures of all shapes and sizes can provide companionship and love In manycases, having a pet prepares a young couple for the responsibilities of parenthood Pets evenencourage social relationships: They give their owners an appearance of friendliness, andthey provide a good topic of conversation

　美国人一般都喜欢有宠物为伴，这是有原因的。研究人员发现，与动物为伍能够降低人的血压。狗能防止小偷及不受欢迎的访客。猫能帮忙清除家里讨人厌的害虫和有害的小动物。任何种类及大小的小宠物都能带给人们相伴与爱的感觉。很多时候，拥有一只宠物能帮助年轻夫妻做为人父母责任的准备。宠物甚至有助于人际关系：它们使主人们看起来更友善，并且也带给人们一个交谈的好话题。

　Pets are as basic to American culture as hot dogs or apple pie To Americans, pets are notjust property, but a part of the family After all, pets are people, too

　宠物是美国文化中很基本的一部分，就如热狗和苹果派一样。对美国人而言，宠物不仅仅是他们所拥有的一样东西而已，它是家庭的一部分。毕竟，宠物也是「人」啊!

有关美国文化的英语文章篇三

　Friendship 美式友谊

　Steve and Yaser first met in their chemistry class at an American university Yaser was aninter-national student from Jordan He was excited to get to know an American He wanted tolearn more about American culture Yaser hoped that he and Steve would become good friends

　At first, Steve seemed very friendly He always greeted Yaser warmly before classSometimes he offered to study with Yaser He even invited Yaser to eat lunch with him Butafter the semester was over, Steve seemed more distant The two former classmates didn't seeeach other very much at school One day Yaser decided to call Steve Steve didn't seem veryinterested in talking to him Yaser was hurt by Steve's change of attitude "Steve said we werefriends," Yaser complained "And I thought friends were friends forever"

　Yaser is a little confused He is an outsider to American culture He doesn't understandthe way Americans view friendship Americans use the word friend in a very general way Theymay call both casual acquaintances and close companions "friends" Americans have schoolfriends, work friends, sports friends and neighborhood friends These friendships are based oncommon interests When the shared activity ends, the friendship may fade Now Steve andYaser are no longer classmates Their friendship has changed

　In some cultures friendship means a strong life-long bond between two people In thesecultures friendships develop slowly, since they are built to last American society is one of rapidchange Studies show that one out of five American families moves every year Americanfriendships develop quickly, and they may change just as quickly

　People from the United States may at first seem friendly Americans often chat easily withstrangers They exchange information about their families, hobbies and work They may smilewarmly and say, "Have a nice day" or "See you later" Schoolmates may say, "Let's get togethersometime" But American friendliness is not always an offer of true friendship

　After an experience like Yaser's, outsiders may consider Americans to be fickle Learninghow Americans view friendship can help non-Americans avoid misunderstandings It can alsohelp them make friends the American way

　Here are a few tips on making friends with Americans:

　1 Visit places Americans enjoy: parties, churches, Western restaurants, parks, sportsclubs

　2 Be willing to take the first step Don't wait for them to approach you Americans inChina may not know you speak English They may be embarrassed if they can't speak yourlanguage

　3 Use small talk to open the conversation Ask them where they're from, why they cameto China, etc Remember: Be careful to avoid personal questions about age, salary, maritalstatus and appearance

　4 Show an interest in their culture, their country or their job (Americans like to talk aboutthemselves!)

　5 Invite them to join you for dinner or just for coffee or tea Try to set a specific timeAmericans sometimes make general invitations like "Let's get together sometime" Often this isjust a way to be friendly It is not always a real invitation

　6 Don't expect too much at first Maybe they're just being friendly But maybe they dowant to be your good friends It will take time to tell

　People like Yaser shouldn't give up trying to make American friends Americans do valuestrong, life-long friendships, even with non-Americans When making friends, it helps to have agood dose of cultural understanding

　史帝夫和亚瑟最初是在一所美国大学的化学课上认识的。亚瑟是从约旦来的国际学生。他很兴奋能够认识美国人，他要更多学习美国文化;亚瑟希望他和史帝夫会成为好朋友。

　刚开始史帝夫似乎非常友善，上课前他总是热情地和亚瑟打招呼，有时他和亚瑟一起读书;他甚至邀请亚瑟一起共进午餐。但是学期结束后，史帝夫似乎较冷淡了，这两个以前的同学在学校不常碰面了。有一天，亚瑟决定打电话给史帝夫，史帝夫似乎没有兴趣和他讲话，对于史帝夫态度的改变，亚瑟感到受伤害。「史帝夫曾说我们是朋友，」亚瑟抱怨，「而且我认为一朝是朋友就永远是朋友。」

　亚瑟有点困惑了，对于美国文化，他是个局外人(外行)。他不了解美国人对友谊的看法。美国人把「朋友」这个字用得非常广泛，一般的泛泛之交和亲密伙伴都算是朋友。美国人的朋友包含有学校的朋友、工作的朋友、运动的朋友或是街坊邻居。这些友谊都是建立在共同的兴趣上，当共同从事的活动结束时，友谊也可能跟着消失了。现在，史帝夫和亚瑟不再是同学，他们的「友谊」也就改变了。

　在一些文化里，友谊意即两人之间一种强烈的，一世之久的情感。在这些文化里，友谊发展得慢，因为要持久。但美国是个急速变化的社会，有些研究发现每年每五个美国家庭之中，就有一个家庭搬家。美国人的友谊建立得快，但也可能改变得快。

　从美国来的人可能刚开始看起来很亲切。美国人常能很容易地和陌生人聊天，他们交换关于自己的家庭、兴趣和工作的个人资料，他们可能热情地微笑说「祝你有愉快的一天」或是「待会儿见」，而同学也许会说「我们找一天聚聚」，但是美国人的友善并不意谓真正的友谊。

　经过像亚瑟的经历之后，局外人也许会视美国人为善变的。了解美国人如何看待友谊，能够帮助非美国人士避免误会，也能帮助他们以美国人的方式交朋友。

　以下是一些和美国人交朋友的秘诀：

　1到一些美国人喜欢去的地方：宴会、教会、西餐厅、公园和健身房。

　2乐意跨出第一步，不要等他们来接近你。在中国的美国人不知道你会不会讲英语。如果他们不会讲你的语言，他们可能觉得不好意思。

　3以闲聊来展开话题，问他们来自哪里，为什么到中国等等。切记：注意避免非常私人的问题，例如年龄、薪水、婚姻状况和长相。

　4对他们的文化、国家或者工作表示兴趣。(美国人喜欢谈论自己)

　5邀请他们和你一起吃饭或喝茶。要讲定时间，否则，美国人有时会用一些一般性的邀请，像「找个时间聚聚吧!」，但这只是表示友善的 方法 而非真正的邀请。

　6不要一开始就对你们的友谊期待太多，也许他们只是表示友善，但也可能他们真的要做你的好朋友，这需要时间证明。

　像亚瑟一样的人不应放弃交朋友，美国人还是看重强烈，一生之久的友谊，即使是和非美国人士。交朋友时，对于文化有某种程度的了解将会有所帮助。

　语言既是人类社会进行交际的重要工具，又是文化的重要组成部分，语言和文化密不可分。下文是我为大家整理的关于英语语言文化方面论文的范文，欢迎大家阅读参考!

英语语言文化方面论文篇1

　解读酒店英语中的语言文化

　摘 要： 酒店服务人员应从与饭店英语相关的中西方文化知识出发，领会文化差异和语言差异，以矫正由于中西文化差异而带来的语言偏差，从而达到学习语言、吸收文化和服务客人的目的。

　关键词： 酒店英语 语言文化 文化差异

　一、引言

　语言与文化密切相关，不同文化习惯的语言不可避免地会发生冲突，而跨文化语言沟通存在于涉外高星酒店服务的各个环节。因此，酒店英语不仅是语言知识的学习，而且是语言文化和交际技能的培训。语言的本质属性不是语言知识而是思维。当一个人不了解该语言所蕴涵的文化时，那必然会发生语用错误。

　二、具有本质特性的酒店英语

　酒店英语属旅游专业英语范畴，具有专业英语的针对性(pertinence)和服务英语的得体性(decency)。语言标准应为:明晰、通畅、表意得当。如：

　Waiter:How would you like with your steakRare，medium or well-done(请问您牛排要几成熟三成，五成还是七成)

　Guest:Rare，please(三成。)

　通常，rare是“稀少”的意思;medium是“中间”的意思;well-done是“干得好”的意思。而出现在服务员为客人点菜的流程中，它的意思就非常具有专业英语的针对性了。语言学家吕叔湘先生对言语得体有这样的描述:“此时此地此人说此事，这样的说法最好;对另外的人在另外的场合说的还是这件事，这样的说法就不一定最好，就应使用另一种说法。”请看下面这组酒店客人和服务员之间的对话:

　Guest:Hi，waiter，you speak beautiful English

　Waiter: Thank you，sir Welcome to Holiday Inn

　Waiter顺应英语习惯欣然接受，而非按中文习惯去拒绝，说“No，no，My English is not good”以示谦虚，否则只会使顾客感到莫名其妙，不知所云。由此看出，服务语言的得体性在酒店英语的情境应用中显现得淋漓尽致。

　三、文化差异(Cultural Difference)在酒店英语中的体现

　文化影响着语言学习的思维方式，因此中英两种语言文化交汇时，必然会发生冲突。语言学家MWolfson曾指出:“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误较宽容。与此相反，违反说话规则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”这种情况又被称之为“社交语用失误”，它主要是指由于文化背景差异，交际时出现语用习惯错误。在酒店服务岗位的英语使用时，中英文化的差异将会给酒店服务中的语言交流带来不便。

　(一)招呼(Greeting)用语

　按照中国的文化习惯，问候和打招呼时，常爱涉及对方本身，询问的内容显得十分具体。中国人见面打招呼时最喜欢用的口头语如：

　“吃饭了吗”(Have you finished your dinner)

　“上哪儿去”(Where have you been)

　如果将上面的招呼用语拿来用在老外身上，定会令他们感到丈二和尚摸不着头脑。例如:在酒店，初次见面对一位英美女客人说：“Did you have your lunch”她会感到非常诧异。因为在他们的文化里，这样打招呼是暗示邀请的意思。这也是酒店英语服务中服务人员要引以为戒的。

　与之不同，英语国家人打招呼，通常以天气(weather)、健康状况(health)、体育(sports)或兴趣爱好(interest/hobby)作为话题。如：

　What a lovely day!(今天天气真好呀!)

　I like hiking，and you(我喜欢徒步旅行，你呢)

　(二)介绍(Introduction)用语

　中国人小学第一节英语课便学了“What’s your name”这句话。而这句话伴随许多人长大，考过了四、六级，TOEFL，IELTS，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在第一次见面时一般先把自己的名字告诉对方，如“I am ”，对方会自然地说出自己的姓名。因此“I’m ”这里可以直接译成“请问贵姓”。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Your name，please”或“May I have your name”如果使用“What’s your name”会有一种被审问的感觉。一般只有海关人员、警察采用这种问讯句式。因此酒店员工在客人check-in(入住登记)或check-out(办理退房)的时候，一定要注意礼貌而得体的问询，以免冒犯客人。

　(三)称赞(compliment)和接受赞扬

　在人际交往中，谦虚和低调是中国人崇尚的表达方式，常会用“哪里哪里”、“不行，差远了”来回应别人的夸奖。而西方人则认为实话实说才能友好往来，而会欣然接受来自他人的赞扬。也常用赞美作为交谈的话题，如赞美对方出色的工作等。面对客人的赞美，员工的回答应是:“Thank you”如：

　Guest:You did a good job!

　Waitress:Ah，thank you

　(四)关于隐私(privacy)

　在中国，初次见面询问对方年龄、婚姻、收入是很自然随意的事情。而倾向自我、独立和自由的英语国家的人，会认为这些内容涉及个人隐私。如：

　Are you married(你结婚了吗)

　What’s your salary(你的薪水是多少)

　以上内容涉及个人隐私，服务员切忌问及客人此类问题。因此，当酒店员工对入住客人的基本情况不甚了解时，“Is your husband/wife with you”或“How many children do you have”这样的问话是不得体的。

　(五)搭配词语(phrase)表达

　搭配词语指词与词的横向组合关系。搭配是民族文化中约定俗成的，不能用中文的搭配思维去套用到英语里面。在酒店用语中经常用到的如:“红茶”英语为“black tea”，而“black coffee”用汉语表示为“不加糖的咖啡”;“红酒”在英语中是“wine”(不是red wine);而white wine中文也不译成“白酒”。因此在搭配词语运用时，同样要注意词汇表达中的文化内涵。

　四、尊重语言文化、提高饭店英语应用能力

　世界各民族由于历史渊源、思想方式、生活习性、审美观念、价值理念、宗教信仰等不同，从而产生了文化上的差异。语用能力的提高离不开目标语国家的文化因素，因此要增强文化意识、主动自觉地吸收并融入他人文化环境中。

　在培养文化意识(culture consciousness)，理解语言内涵的同时，还应注重不同的文化有着不同的语用原则，注重词汇文化差异、句法文化差异及日常习俗文化差异来强化文化意识，为提高正确语用能力奠定基础。不能视酒店英语为简单的口语交流，必须增强对英语文化背景知识的学习，要树立英汉语言差异意识，懂得英语在不同语境中的应用，即掌握一些文化语用知识。

　五、结语

　综上所述，酒店服务人员应改掉以往只重视语言本身而忽视语言文化的不合理做法，把文化因素纳入语言之中，用英语进行有效得体的交际。努力培养文化习得意识并使文化的规范与语言技能的培养同步进行。不仅注意语言形式的正确，还要重视语言运用是否恰当。既要有母语和英语两种语言的对比语言学修养，又要有两国比较文化背景学方面的知识，这才是成为国际化酒店具有跨文化意识人才的首要条件。

　参考文献：

　[1]Denney GRutherfordaf著梁晓波，王才美，刘亚琴译现代美国饭店经营与管理[M]湖南科技出版社，2001

　[2]鲍伯・里宾斯基著李正喜译专业酒水[M]大连理工大学出版社，2002

　[3]许元娜提高大学生英语学习能力的研究[J]齐齐哈尔医学院学报，2009

　[4]刘燕婷旅游英语情景体验式教学初探[J]淮北职业技术学院学报，2009，(2)

英语语言文化方面论文篇2

　浅析美式英语语言文化特点分析

　摘要：美国文化是崇尚自由、平等和自我的文化，其包容性十分强，具有多元化的民族融合性。其核心文化特征是追求人人平等和自我价值的实现。这些文化特征在美式英语文化中有着深刻的体现。文章结合美国文化的产生背景对其语言分析特点进行分析探讨。

　关键词：美式英语;语言文化;特点

　引言

　美国文化是一种非常独特的民族文化。从世界文化的区域和类型来说，美国文化属于西方文化范畴。但与其他西方文化相比，美国文化有着许多迥然不同的地方，它不但有别于与其有着亲缘关系的英国文化。而且有别于它的邻国加拿大和其他欧洲国家的文化。语言与文化的关系是水乳交融、不可分割的。

　首先，语言体现了文化。一方面，语言是文化的一部分。根据文化的狭义定义，文化是从社会习得的知识。而语言则是人类对客观事实的认识和感受的反应，属于人类文化的一部分。另一方面，语言是文化的载体。因为语言是人类思维和交流的工具，也是人类形成思想的中介。本文试图从美国英语所反映的移民文化、价值观念、新文化等方面来分析美式英语语言文化的形成特点。

　一、美式英语的形成背景

　美国英语的形成与发展与美国的移民历史所带来的文化大融合有着密切关系。17世纪初，英国开始在北美进行殖民活动，在北美建立多个殖民地，而在殖民地的通用语言就是英语。之后不断有欧洲人移民到这片大陆上。自殖民地时期，美国英语就在多民族的接触与融合中从异族的语言文化中吸取营养，充实内涵，加快语言的多元化发展，形成美国英语的独特的融合特征。德语、法语、西班牙语、荷兰语和印第安语、黑人语言等移民群体的语言词汇不断渗透到美国人使用的英语里。

　另一方面，美国政治、经济、人口结构和社会生活的特殊性，推动了作为社会交际工具的语言美国英语的独立与发展。在词汇、语音和语法结构等方面有别于英国英语的民族语言，美国英语的形成关键在于这个民族在新的社会和生活环境中不拘一格地创造和使用新词。而美国英语中丰富的新词都是出现在普通大众的言谈之中。

　由于美国新社会特有的力量和群众性语言占据优势，因此，在美国，语言影响的流程是由下而上发展的。在美国英语中，最贴近生活和最能反映平民要求与社会生活特征的是俚语，俚语是美国英语词汇的主要来源之一。方言和俚语一样分布广泛，来自社会各个阶层，是美国民族语言的生命源泉，既有浓厚的民族文化内涵，又有丰富的表现力和多样性，大量的方言和俚语使得美国英语在较短的时间内区别于英国英语而成为美利坚民族的民族语言。

　二、美式英语的语言文化特点

　1、个体主义价值观及其在美国英语中的表现

　美国文化以个体为本位，个人主义在美国发展到登峰造极的地步，是美国价值观的核心。它的主要内容是通过自力更生达到自我实现。与它联系最紧密的是自由平等竞争。机会均等和个人自由是实现自我价值的基本保障，而竞争是实现个人价值的根本途径。美国人在创造自己文化的同时，也创造了许多表现个人主义的词汇。最有代表性的如：self-absorption(自我专注)、self-limitation(自我制约)、self-cultivate(自我修养)、self-conquest(自我战胜)、self-admiration(自我赞赏)、self-control(自我控制)、self-dependence(自立)、self-reliance(自我依靠)、self-responsibility(自我负责)、self-advancement(自我发展)、self-salesmanship(自我宣传)、self-fulfilling(自我实现)、self-protection(自我保护)等。个体主义价值观特别重视对个人空间和私生活的保护和尊重。"privacy"(隐私)一词在美国人的意识中占有异常重要的位置。无论是在生活空间还是在情感处理上，哪怕是对一个未成年的孩子，都会尊重对方的选择和隐私。

　2、美国英语与印第安文化

　土著印第安人是美洲大陆最早的定居者，他们的祖先是具有亚洲蒙古人血统的游牧狩猎者，他们于后冰川时代跨过白令海峡来到北美大陆。从美国英语中可以找出许多反映印第安文化的词语。如山川、河流、湖泊等。美国英语吸收了约有2000个左右的印第安词语。

　印第安人善于狩猎并拥有种植的技艺，因此很多动物和植物的名称都来自印第安语。如mose(麋)、pecan(美洲核桃)等。美国各州的名称，有一半是来自印第安语。如密苏里州(Missouri)、俄勒冈州(Oregon)、密西根州(Michigan)、马萨诸塞州(Massachusetts)、犹他州(Utah)等。另外，许多与印第安人的部落关系、生活方式、宗教习俗、农作物以及社会机构有关的词也来自印第安语。

　3、美国英语使用的通俗化和标新立异的意识

　美国人在词语的使用上有通俗化的特点，他们不喜欢咬文嚼字，说话力求形象、易懂。最能体现美国人用词通俗化的是美国俚语。美国俚语是平民百姓的语言，虽通俗形象不矫揉造作，但有些也难免流于粗俗，这些粗俗的俚语不宜登大雅之堂。但有时为了避免语言单调和落入俗套，上流人物甚至总统也敢离径叛道。贵为总统，出言粗俗，无非是想表明自己敢于向常规与正统挑战，在语言表达上突出自己的粗犷个性和创新意识。

　汽车文化是美国社会的显著特点，美国人经常借用汽车的商标来比喻其他产品的质量和等级。如，美国Ford汽车公司曾生产一种滞销的Edsel牌汽车，于是，Edlse就常被用来比喻为"彻底失败的产品或人"。

　结语

　美国英语丰富多彩，反映了美国文化的千姿百态。而且，美国英语的每一个演变都有其社会背景和文化内涵，是与美国社会的发展齐头并进的。它们真实地反映了美国社会的发展历程，是美国各个历史时期社会活动和文化思潮的折射。在美国英语中，不仅蕴藏着美利坚民族特有的传统文化、价值观念和性格特征，而且也突出地体现了语言的时代特征。

　参考文献

　[1]李正国从美国地名浅析美式英语来源[J]内蒙古民族大学学报2007(03)

　[2]陈凌美国文化在英语中的投影[J]广西师范大学学报(哲学社会科学版)2001(02)

　[3]张莉娟美国英语所反映出的美国文化[J]陕西教育学院学报2007(01)

谈高中英语新课标课堂教学中“双基”与“文化”的理解

论文关键词：新课标　双基(基础知识与基本技能)　

　论文摘要： 双基与文化是学习的核心，湖北高中课程整体改革势在必行。本文试图结合作者教学实际，从高中英语课程标准的学习中，对新课标课堂教学中“双基”与“文化”提出自己独到的看法及理解，对其他英语教师学习与理解新课标起抛砖引玉之作用。

　一、引言

翻开改革的，我们会发现新课程的理念早已在历史的长河中留下了曲折而深刻的轧迹。有价值的思想总是以不同的面目、不同时期反复出现。然而“数风流人物，还看今朝”。当今世界已经进入了一个高度国际化、科技化、多元化的新世纪，新世纪需要的英语人才与现实的已经异化为升学工具的旧的教育模式而培养出的英语“人才”隔隔不入。传统教育的种种弊端招到了来自各界的无情挞伐。善于变革的美国人率先倡导“主题探究”的英语任务型学习活动，于是各国英语的课程纷纷效仿，风起云涌，面对这场英语改革浪潮，中国不再沉默，它以全球的视野与时代的勇气涌立英语课改的浪头。从1999年《面对21世界教育振兴行动计划》的提出到2002年英语新课程实验全面推开， 摹 然回首，我们已被推向了新课程改革的伟大洪流之中。这是高中英语教师必然的选择。

　

二、新课标英语的理念与思路，结构与特点

日新月异的高科技推动了的全球化及社会生活的信息化，作为吸收和交流信息之工具的已成为在这场激烈竞争的社会中生存的重要手段和必不可少的工具。教育部于2000年秋特制定了《普通高中英语课程标准》(以下简称《新课标》)，在《新课标》中明确指出高中英语课程的整体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语用能力的形成是由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识等组成的。

《新课标》是以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实--际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区中学英语教育的现实情况，以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。 有人形象地说《新课标》打破按课次编排的习惯，是“文盲”英语和“哑巴”英语的有机结合。即先有声音后有文字，先听、读，后说、写，先输入再输出。既重视听说，又重视读写。

　三、新课标中“双基”的地位

1新课标中“双基”的地位如何呢

通过教学实践，许多高中教师，特别是高一教师对新理念感到困惑，新教材没有课次，对“双基”难得把握。其实简单地说：“双基”由“老大”变“老”。这是课改总目标及英语新课标的任务决定的'。王湛副部长在新的课改目标中谈了六大点。第一点：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得双基的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。其中第三点：改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容、学生生活以及现代社会科技发展的联系；关注学生的兴趣和经验，精选终身必备的基础知识；让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。一句话，要改变过去的那种“过分”或“过于”方面，也就是李岚清同志说到的“费时较多，收效甚微”问题。一切要有利于学生发展，有利于教师提高及教学实践创新。

新课标中英语课程的具体任务或者说是教学目的是这样描述的：(1)使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；(2)在进一步发展综合语言能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别着重提高学生用英语进行思维和表达的能力。以往大纲把“双基”放在课程任务或教学目的的首位，而《新课标》把它放在第二条，这充分说明了学生主要是“learn how to learn”，为真正实现终身学习创造条件。说白了就是把“以知识为本”的英语教育观改过来，改为“以人为本”即“以学生发展为本”的教育思想。

2新课标中“双基”如何变革呢

简单地说：learning by doing(用中学)，即打“运动战”，这是新课标给“双基”注册的“商标”。

我们不要因为英语课改首要任务的改变从而否认“双基”的掌握，“双基”改为“第二”仍然是“兄弟”的关系。只是掌握“双基”的方式不同而已，即学习方式的变革。不是一味地去“传道、授业、解惑”，而是充分让学生“主动体验和感悟”才能得到，学生得到了就“用”了，用了就“会”了。因为“用”就是最好的“学”，有位专家说过，“体验和感悟就是最好的教育”。这就是课改“质”的东西。我们提到的task-based Ianguage teaching就是要求学生在不断地完成一连串梯级的任务目标中主动地探究，去运用、去创新，去解决课本中的知识问题、甚至课本以外的实际问题，这就是活学活用。因此，我们必须重新认识教师的角色(role)，我们不再是“candle”、不再是“lift”、更不是“a basin of water”，我们是者(guider)、是帮手(helper)、是搭档(partner)，或说是伙伴(mate)。

在新课标中我们得体验一下语言知识、语言技能及它们的关系。

(1)语言知识：

English is a languageA language has three special features即a共生性；b稳定性；c符号性。新课标中对语言知识是这样描述的。语音：强调了解语音知识的意义，而不是语音本身规则的掌握，而是它在实际中的运用。词汇：3000W，300-400习语和搭配，重在运用。语法：强调语法的功能，学会在实践中运用语法。而功能与话题则是原来没有强调的。功能：恰当理解和表达交际功能；话题：学习熟悉与他们周围世界有关的或感兴趣的，包括个人、家庭、社会交往等方面的话题；但这两点均与语言有关。

(2)语言技能

语言技能主要指听、说、读、写及它们间的综合运用能力。它们的关系就象是学中的Q吸与Q放的关系。四技既是手段又是目的。听读是Q吸(Input)，说写是Q放(Output)。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。从我国国情出发，加强阅读教学，特别在中学高年级尤其是高中阶段具有很强的现实意义。这既是提高英语水平的手段，如扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的知识，同时又是获取信息的主要途径。顺便说一下，加强阅读教学方法及效率的研究是英语素质教育的一个艰巨的任务。

　(3)知识与技能的关系：

大家都晓得：知识是能力的基础，能力得到提高又为掌握知识提供有力的保证。学知识不是最终目的，但知识本身也是语言学习的目标之一，美国著名语言学家Noam Chomsky最近就提出：语言知识是k-ability(知识能力)，是一种相对稳定的能力。它可逐步升为skill，ability和faculty。

因此不能把知识和技能割裂开来。重要的是把知识落实于听说读写技能的实践，从而将知识转化为能力。这就是新的理念——“做中学”。

(4)处理“双基”之间的关系必须注意下列几点：

a坚持在实践中学习知识，如可用活动创新教学来处理教材。b防止过于强调模仿、死记硬背、操练的教学倾向，要形成有效的学习策略，使学习成为展示个性，提高人文素养的过程。国际教师协会中国分会会长包天仁教授特别强调自主学习能力的培养。他认为学习者特别是高中生自主学习能力包括四个方面，即自学、复习、纠错、监控。c通过感知，体验、实践、参与和合作等倡导开放的互动的学习模式。即“教学相长”等。教师要解决三个问题：What do I teach forWhat do I teachHow do I teach itd“双基”过程中英语和母语的关系：一句话，尽量用英语思维(think in English)，多利用直观教具，直接理解，直接做事，Use English as much as possible；use Chinese if necessary要防止汉化，君不见大量的中继语的干扰，严重影响了交际所需的流利性。导致大量的Chinglish出现，如Good good study，day day up(好好学习，天天向上)；not know not feel(不知不觉)，再如词汇记忆中potato(不抬头)，Good morning(狗打猫脸)，evening(一吻宁)等用中文注音的现象。我们不要说“中国式英语”，但要讲“中国英语”，“中国英语”是英语在中国的实践，我们要将中国介绍给世界，如tofu豆腐等。

(5)“双基”目标的描述及教学活动案例：目标遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做某事(can do)”的形式具体描述听、说、读、写的操作要求。

　四、新课标中“”的品味

1重视文化差异，注重文化修养。

(1)文化意识是综合运用语言能力的一个组成部分。语言是文化的载体。什么是文化呢cKluckhohn(USA)把文化分为广义文化(大c文化)和狭义文化(小C文化)。大文化指一个或国家的、、军事、、；小文化是指一个民族的生活习俗、宗教信仰，价值观念，禁忌幽默，风土人情等。我者浦小君又把文化细分三种：高级文化(high-culture)：政治、、文化。深层文化(deep-c)：价值观念、思维方式、宗教信仰、行为。大众文化(popular-e)：礼仪社交、风俗习惯、生活方式，家庭模式等具体的东西如茶文化等。总之，“文化是一个民族的整个生活方式”(total life way of a people(美)Ckluckhohn)，是“一个民族区别于另一个民族的精神的总和”(卫魁之语)。

(2)注意文化意识，我们在运用语言时就会更地道、更标准，就能更好地为经济建设服务，更好地创造财富，就会减少工作中的失误。有人说文化错误比语言错误更令人难忍。

2语言教学与文化意识的关系：

(1)语言教学离不开文化，离开文化的语言也许说得越标准，错误就越大。教学中我们常说的习惯用法都是文化的内涵，所以北外陈琳教授(英语课标总设计师)认为“文化意识”是极为重要的内容，还有学者称“文化意识”为“眼球背后的东西”。多么贴切的比喻，还是听听下面的几个故事吧：

一个刚人大学的男青年在校园遇上了一个60岁的女外教，他一How are you之后，为了多跟外教说几句英语，关切的问How are you那外教不耐烦地说：Well，sir!Do you want to marry me你看多没趣。

(2)文化意识在教学中注意的两个方面：

语义方面：每一种语言都有其特殊的文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。请看下列词语：teacher，comrade等都是职业，而不是称呼，Adult books(色情书)，busyboy(爱管闲事的人)，What a luck dog you are!(你真幸运!)One boy is a boy，two boys half a boy，three boys no boy(一个和尚挑水吃，两个和尚拾水吃，三个和尚没水吃)。If rains dogs and cats倾盆大雨。我们在教学中若不了解有关的文化背景，往往会弄出笑话的。因此，作为教师更应该让学生多了解所学国家的文化。不过有时遇到有关中国文化的内容时，也应该知道怎样用地道的英语表达。

语用方面：跨文化交际中见面的礼节，谈话的内容，话题的选择也是经常产生交际失误的因素，因为一个文化中人们习惯交际的话题，可能是另一个文化中人们设法回避的话题；一个文化中人们涉及的内容可能构成另一个文化中隐私的侵犯。(1)隐私：如Please bring your wife with you when you come here next time—(尴尬地)Oh，er-I left her eightyears agoBut I'm happy all the time(2)关怀的态度如—Where ale you going—It's not your business真是自讨没趣。(3)对待赞扬的态度—：Wow，your wife is just beautiful!-WhereWhere(哪里哪里)(难为情地)

3正确对待跨文化交际意识的培养。

(1)多阅读文章。通过具体的语言实践融入文化中，体验文化。(2)明白文化没有好坏，只有优劣之分。要注意在继承和发扬我中华优秀的的基础上，更好地了解各国文化，吸取积极因素，洋为中用，同时又要抵制西方颓废文化的侵蚀。(3)要站在时代的高度，既不“崇洋媚外”，认为外国的月亮更圆；也不“唯我独尊”，有民族中心主义的思想。要学会分析比较、反思，树立正确的人生观和价值观，热爱祖国文化、语言，同时也应包容他国文化及语言。

五、结语

学习《新课标》，正确理解“双基”与“文化”的关系，无疑在教学过程中是至关重要的，现行的SEFC和NMET对双基的考查从来就没有放松过，但对文化意识的考查似乎没有应有的地位。因此，我们一线教师应加强自身文化修养，在正确而巧妙地教学知识的同时，更应注重教学策略，教给学生恰当的方法，让学生用第三只眼睛看英语，引发学生学英语的兴趣及自信，使他们在学得知识的同时，更能品味其文化的内涵，为我中华复兴而努力学好英语。

参考文献

1朱慕菊走进新课程[M]北师大出版社，2001

2陈琳等英语新课标解读[M]北师大出版社，2002

3包天仁Some Ideas about the“4 in 1”Engligh Teaching Approach[J]基础教学研究

4宋学侠外语教学应该增加文化含量[A]第五届“四位一体”专辑，2000

5 Language and Culture [M] kramsch C Shanghai:Shang hai Foreign Language Education Press 2000

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“For truly successful translating, biculturalism is even more important than bilingualism, since words only have meanings in terms of the cultures in which they function” (Eugene Nida, 1993:110)

一、文化的概念

“文化”一词包含着极丰富的内涵。文化的经典定义由英国人类学家泰勒(EdwardTylor)1871年在《原始文化》(Primitive Culture)一书中提出：文化是一个“复合的整体(complex whole)，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为社会成员而得的任何其他的能力和习惯。”功能学派大师马林诺夫斯基(Bronilsaw Malinowski)则认为：“文化显然是完整的全体(integral whole)，其中包括器具与消费货物，各种社群的宪章，人们的思想与工艺，信仰与习惯等。”这两位学者分别代表了狭义文化观和广义文化观。文化包括许多层次和方面，如信仰、习惯、艺术、法律、道德、人情风俗、历史事件等等，真可谓无处不在，无所不包，因而具有广泛性、历史性和多维性。《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”从语言的特征和文化的范畴与内容来看，语言与文化的关系是十分密切的。语言既是文化的一个重要的组成，又是文化的载体。学习一种语言，就必须了解这种语言所代表的文化，不然将无法正确理解和运用这种语言。这些年的英语教学实践，使我深切地体会到，在向学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来的重要性。只有培养学生的文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的，从而使小学英语教学再上一个新台阶。

二、培养文化意识的必要性和可行性

长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。很多教育者似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交流。而实际上由于不了解语言中所蕴含的文化背景， 在英语学习和用英语进行交流中屡屡出现错用或误用的现象。美国的语言学家沃尔夫森（NWolfson）说:“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语言和语法方面的错误往往比较宽容;与此相比，违反说话规则时则被认为是不够礼貌的，因为本族人不可能认识到社会语言学的相对性。以"dog "一词为例，在语言意义上，中国的"狗" 与英美国家的 "狗"没有区别，但两个文化群体里的"狗"的文化意义又相差 甚远。"狗"一词在中国人看来总是贬义的， 汉语中常用"走狗"、"丧家犬"、 "狗仗人势"等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog "在英语中往 往含有褒义，如love me, love my dog（爱屋及乌）；a lucky dog（幸运儿）。又如；中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感,如:你感觉怎么样你想要什么而西方人往往从自身出发,如“Can I help you ”“What can I do for you” 再有如中西方对待老人的态度不同,中国认为“老”是成熟、资深,而在西方“老”则意味着无用、孤独。果真如此，我们培养的学生将难以知道什么场合该说什么话，缺乏基本的交际能力，难以适应新世纪的要求。在此，在英语教学中文化意识的培养作为一个重要问题被提了出来。

在小学英语教学中，我们尤其要意识到：小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。

在现今的英语教学中，人们之所以普遍忽视了文化意识的培养，上述的误解是一个原因，而另一个则是认为文化意识的培养太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，文化意识的培养是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。现今小学英语教材是依据“话题—功能—结构－任务”理论编写的，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是内容贴切生活。在接近于实际的情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。

三、培养小学生的文化意识的具体方法

培养学生的文化意识教师要勤于思考、善于挖掘。通过各种语言材料，如情景对话、日常口语来渗透文化。运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行文化意识的培养。

（1）创设环境，全方面感受语言文化。

国外教室的布置像个展览会，追求与众不同、别出心裁。于是我借鉴它们的经验，对教室进行特色化布置，在墙上张贴各种英语英文卡片、英语谚语集锦，也可以展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。我再让学生互相参观各班的教室。平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境，充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。这不但可以激发学生的学习英语的兴趣和参与的积极性，也让学生有更多的机会去了解英语及英语国家的文化背景。

搞好校园文化建设，营造浓郁的英语文化氛围，可以让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。于是，我就提议学校在教学楼上张贴图文并茂的英语谚语和格言，宣传栏里张贴英语国家简单有趣的带有解说的图画故事，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里也可感受浓郁的英语文化氛围。

（2）联系生活实际，创设真实有效的交际情景。

语言的实质就是交际，培养学生文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。表演就是开展课堂对话交际活动的一种有效方法。我们可以通过多媒体手段让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会用英语交往，学会体味人生。如在教学《牛津小学英语4B》 Unit7 At a snack bar时，在课堂上创设真实情景，利用多媒体出示一张我在小吃店的照片， 然后让大家跟着我一起去小吃店。让一位学生当服务员。鼓励学生用所学英语开展交际活动，把平时在小吃店的情景用英语适当的表达出来，及复习了食物单词，又能灵活运用新句型，把买东西的生动情景表演出来。如“Can I help you”“I’d like some apples”“ What about these ones”“No, thanks I’d like those green ones”…“Here you are”“Here’s your change”在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句“Can I help you”或“What can I do for you”集中体现了西方服务员的热情与主动。又如《牛津小学英语5A》Unit 2 Ben's birthday一课，我们可以组织学生编一段为某位同学过生日的对话，事先让他们了解西方人习惯当面打开礼物，并表达自己的谢意。在了解这一习俗后，学生的对话就流畅而自然，十分符合西方的思维习惯。如A: This present is for you Please open and have a look B: Oh, how nice! I like it very much Thank you 这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。

(3)组织丰富的课外文化教学活动。

文化的学习不应只限于课内，课堂外的文化教学也是一个很好的延续和补充，它能为学习者提供一个从量变到质变的过程。具体方法为:

①指导学生阅读有代表性的外国文学作品。文学作品是传统文化的积累，也是文化的精华部分。如《哈利波特》《白雪公主》《项链》等。

②创办英语角。可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。

③制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。

④举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语言化成员的身份来参与表演。也可以表演儿童感兴趣的童话故事。在六一儿童节，我们班和别的几个班的学生合作表演了外国的经典故事《白雪公主》。全部是英语对白，他们通过角色安排、模仿录像带和录音带一系列活动，不仅使他们的表演在剧情内容上显得鲜活、逼真，同是也提高他们的口语水平。我惊喜地发现学生们以不同人员的身份来诠释剧情的能力越来越强。

(4)利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围。

电化教学和多媒体教学为学生学习英语并了解英美文化提供了十分直观的教学手段，使语言、人和语境紧密地结合，有助于学生熟知西方的传统习惯和风土人情，还有助于学生感知英美人的体态语言等非语言交际形式。比如在教学中充分利用**和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况：各阶层人们吃什么，穿什么，住什么样的房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，什么节日对他们最重要，节日如何庆祝，以及说话的表情、手势等。在课上尽量播放相关的课文录像，不仅使学生对课文有了透彻地了解，又使学生直接感受到外国人用来交际的语言、表情、动作等。尽量播放原版的英文儿童歌曲或**，体味异国文化的真实性。教师平时也应注意收集相关资料，以便在教学中有效地利用这些手段，从而起到事半功倍的效果。

四、结论

总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识。只有这样，学生才能得体地运用语言，提高英语口语交际能力和综合语言的运用能力，全面提高英语水平。

（一）品牌的由来

品牌的英文单词Brand，源出古挪威文Brandr，意思是“烧灼”。人们用这种方式来标记家畜等需要与其他人相区别的私有财产。到了中世纪的欧洲，手工艺匠人用这种打烙印的方法在自己的手工艺品上烙下标记，以便顾客识别产品的产地和生产者。这就产生了最初的商标，并以此为消费者提供担保，同时向生产者提供法律保护。16世纪早期，蒸馏威士忌酒的生产商将威士忌装入烙有生产者名字的木桶中，以防不法商人偷梁换柱。到了1835年，苏格兰的酿酒者使用了“Old Smuggler”这一品牌，以维护采用特殊蒸馏程序酿制的酒的质量声誉。

在《牛津大辞典》里，品牌被解释为“用来证明所有权，作为质量的标志或其他用途”，即用以区别和证明品质。随着时间的推移，商业竞争格局以及零售业形态不断变迁，品牌承载的含义也越来越丰富，甚至形成了专门的研究领域——品牌学。

（二）品牌的定义

目前，理论界对于品牌的定义有多种，现列举如下：

1、品牌是指组织及其提供的产品或服务的有形和无形的综合表现，其目的是借以辨认组织产品或服务，并使之同竞争对手的产品或服务区别开来。

2、品牌是一种名称、术语、标记、符号或图案，或是他们的相互组合，用以识别企业提供给某个或某群消费者的产品或服务，并使之与竟争对手的产品或服务相区别。（ 市场营销专家菲利普科特勒博士）

3、“品牌”是企业或品牌主体（包括城市、个人等）一切无形资产总和的全息浓缩，而“这一浓缩”又可以以特定的“符号”来识别；它是主体与客体，主体与社会，企业与消费者相互作用的产物。

（三）与品牌相关的概念

1、什么是产品（Product）。产品是指能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何东西，包括有形的物品、无形的服务、组织、观念或它们的组合。产品一般可以分为三个层次，即核心产品、形式产品、延伸产品。核心产品是指整体产品提供给购买者的直接利益和效用；形式产品是指产品在市场上出现的物质实体外形，包括产品的品质、特征、造型、商标和包装等；延伸产品是指整体产品提供给顾客的一系列附加利益，包括运送、安装、维修、保证等在消费领域给予消费者的好处。

2、什么是商标（Trade Mark）。商标是一种法律用语，是生产经营者在其生产、制造、加工、拣选或者经销的商品或服务上采用的，为了区别商品或服务来源、具有显著特征的标志，一般由文字、图形或者其组合构成。经国家核准注册的商标为“注册商标”，受法律保护。商标注册人享有商标专用权。

3、什么是名牌（Famous Brand）。对于名牌最通俗的理解就是知名品牌。“名牌”一词的出现先于品牌概念，它是我国特定环境下的产物。

4、什么是品牌资产（Brand Equity）。品牌资产是与品牌、品牌名称和标志相联系，能够增加或减少企业所销售产品或服务的价值的一系列资产与负债。它主要包括5个方面，即品牌忠诚度、品牌认知度、品牌感知质量、品牌联想、其他专有资产（如商标、专利、渠道关系等），这些资产通过多种方式向消费者和企业提供价值。

5、什么是品牌识别（Brand Identity）。品牌识别是品牌营销者希望创造和保持的，能引起人们对品牌美好印象的联想物。这些联想物暗示着企业对消费者的某种承诺。品牌识别将指导品牌创建及传播的整个过程，因此必须具有一定的深度和广度。

6、什么是品牌符号（Brand Symbol）。品牌符号是区别产品或服务的基本手段，包括名称、标志、基本色、口号、象征物、代言人、包装等。这些识别元素形成一个有机结构，对消费者施加影响。它是形成品牌概念的基础，成功的品牌符号是公司的重要资产，在品牌与消费者的互动中发挥作用。

7、什么是品牌个性（Brand Personality）。品牌个性是特定品牌拥有的一系列人性特色，即品牌所呈现出的人格品质。它是品牌识别的重要组成部分，可以使没有生命的产品或服务人性化。品牌个性能带来强大而独特的品牌联想，丰富品牌的内涵。

8、什么是品牌定位（Brand Positioning）。品牌定位是在综合分析目标市场与竞争情况的前提下，建立一个符合原始产品的独特品牌形象，并对品牌的整体形象进行设计、传播，从而在目标消费者心中占据一个独具价值地位的过程或行动。其着眼点是目标消费者的心理感受，途径是对品牌整体形象进行设计，实质是依据目标消费者的特征，设计产品属性并传播品牌价值，从而在目标顾客心中形成该品牌的独特位置。

9、什么是品牌形象（Brand Image）。品牌形象是指消费者基于能接触到的品牌信息，经过自己的选择与加工，在大脑中形成的有关品牌的印象总和。品牌形象与品牌识别既有区别，又有联系。二者的区别在于，品牌识别是品牌战略者希望人们如何看待品牌，而品牌形象是现实中人们如何看待品牌的；二者的联系在于，品牌识别是品牌形象形成的来源和依据，而品牌形象在某种程度上是执行品牌识别的结果。

10、什么是品牌文化（Brand Culture）。品牌文化是指品牌在经营中逐步形成的文化积淀，代表了企业和消费者的利益认知、情感归属，是品牌与传统文化以及企业个性形象的总和。与企业文化的内部凝聚作用不同，品牌文化突出了企业外在的宣传、整合优势，将企业品牌理念有效地传递给消费者，进而占领消费者的心智。品牌文化是凝结在品牌上的企业精华。

11、什么是品牌延伸（Brand Extension）。品牌延伸是指在已有相当知名度与市场影响力的品牌的基础上，将成名品牌运用到新产品和服务上，以期减少新产品进入市场风险的一种策略。它可以增加新产品的可接受性、减少消费行为的风险性，提高促销性开支使用效率，以及满足消费者多样性需要。

12、什么是品牌结构（Brand Structure）。品牌结构是指一个企业不同产品品牌的组合，它具体规定了品牌的作用、各品牌之间的关系，以及各自在品牌体系中扮演的不同角色。合理的品牌结构有助于寻找共性以产生协同作用，条理清晰地管理多个品牌，减少对品牌识别的损害，快速高效地做出调整，更加合理地在各品牌中分配资源。

13、什么是品牌认知度（Brand Cognitive）。品牌认知度是品牌资产的重要组成部分，它是衡量消费者对品牌内涵及价值的认识和理解度的标准。

14、什么是品牌美誉度（Brand Favorite）。品牌美誉度是品牌力的组成部分之一，它是市场中人们对某一品牌的好感和信任程度。

15、什么是品牌忠诚度（Brand Loyalty）。品牌忠诚度是指由于品牌技能、品牌精神、品牌行为文化等多种因素，使消费者对某一品牌情有独钟，形成偏好并长期购买这一品牌商品的行为。简言之，品牌忠诚度就是消费者的重复购买行为。根据顾客忠诚度的形成过程，可以划分为认知性忠诚、情感性忠诚、意向性忠诚、行为性忠诚。

16、什么是品牌偏好度（Brand Preference）。品牌偏好度是品牌力的重要组成部分，指某一市场中消费者对该品牌的喜好程度，是对消费者的品牌选择意愿的了解。

17、什么是自主品牌（Self-owned Brand）。自主品牌是指由企业自主开发，拥有自主知识产权的品牌。它有三个主要衡量因素：市场保有量、生产研发的历史及其在整个行业中的地位