情感文章 情感故事

｛爱情可以不食人间烟火，人却不能｝

｛因为现实，所以有些人不得不现实｝

——题记

文/蝴蝶吻

壹

舟舟和韩阳都是从农村里走出来的孩子。

2005年初秋来临的时候，他们一起收到了来自A城某大学的录取通知书。收到通知书的那天，韩阳把舟舟约到了村里唯一的一条小河边。其实在他们的村里，韩阳和舟舟的爱情早已经不是什么隐秘的事了。他们见过了双方的家长，而且舟舟的母亲还准备等舟舟大学毕业后就把她嫁给韩阳。在舟舟母亲的眼里，韩阳是一个朴实的小伙子。虽然韩阳的家里并不富裕，甚至可以说有些贫穷，可是这些都并不重要。重要的，是两个人在一起肯吃苦，相亲相爱过一辈子。

“舟舟，我不能陪你去A城上大学了。”在小河边见到舟舟，韩阳的眼圈有些红红的，低着头不停地搓着自己的双手。

“阳，为什么？你不是答应过我，我们要一起上大学，要一起离开这个贫瘠的小村到外面闯荡的吗？”舟舟的声音里有着颤抖，韩阳的这个决定实在是来得太突然了。

“我妈妈她的病情恶化了，爸爸把家里所有的钱都拿出来给妈妈治病，我们已经没有多余的钱让我上大学了。舟舟，我知道我这样会让你很失望，我也很想和你一起去上大学、去外面闯荡，可是……”

“不行，阳，我们不能就这么放弃的。你等我，我去给你想办法。”

舟舟一路跑着回家，哭着向母亲说了韩阳的决定，并哀求母亲想办法帮助韩阳。为了凑够两个人的学费和生活费，舟舟的父母隐痛把家里养的几头幼猪和一直都舍不得宰的牛买给了镇上的屠宰场，然后再四处奔走向亲戚借了一些钱。经过几天的奔波，总算是赶在大学开学前凑够了两人第一年的学费和生活费。刚开始韩阳死活不肯要这笔钱，他在捍卫着一个男人的自尊。可是最后抵不过舟舟的泪水和舟舟父母的期盼，还是接受了他们的帮助。

“舟舟，以后我会好好照顾你的。”临走的那天，韩阳牵着舟舟的手，在舟舟父母的面前坚定地许下自己的承诺。

贰

刚到A城的时候，看着繁华的大都市，所有的一切都是那么的新鲜。舟舟和韩阳虽然在同一所大学，但是不同系。舟舟读的是音乐系，而韩阳读的是经济管理系。刚开始报读专业的时候，韩阳就铁了心要报这个专业的，因为他觉得读这样的专业毕业后肯定会有前途。老实说，在他的内心深处，是不太愿意亏欠舟舟的。他希望能够尽快毕业，找到一份好的工作，把舟舟娶回家，把欠他们家的钱全部都还清。

大学的生活并不如高中的繁重，舟舟和韩阳在享受着彼此的关怀的同时，也开始四处找兼职。为了他们第一年的学费和生活费，家里已经想尽了所有的办法，他们必须得靠自己的努力才能把剩下的几年大学费用攒够。可是由于他们是刚从乡下出来的，对这个城市的一切都是陌生的，找起工作来并不容易。一连好几个星期，他们四处碰壁，愣是白白浪费了好几个周末。

天气有些冷，很快就要到年末了。由于韩阳这个周末要参加系里举办的活动，舟舟只好一个人到外面找工作。他们已经商量好，今年不回去过年了，要留在A城打工。韩阳妈妈的病情越来越重了，而家里能够卖的东西都已经卖了。再找不到钱，不仅学费，连生活费都成问题了。

一路低着头，舟舟冷得有点哆嗦，北风呼呼地直往她的脖子钻。转过一个街角，是一间装饰得有些豪华的酒吧。几个酒吧女穿着长长的长统靴，化着浓浓的妆缩着脖子站在门口招揽客人。酒吧的门口摆着一个招工启示：急招酒吧歌手，待遇优厚。舟舟在这个招牌面前站了很久，心里一直在犹豫着。上次和韩阳经过这里的时候，舟舟就想进去试试了，可是韩阳说如果舟舟来这种地方上班，那么他们两个人就分手。在韩阳的心里，他觉得在这种地方上班的女人都是坏女人。其实舟舟何尝不知道这种地方有多么的复杂呢，可是他们已经没有办法了，他们需要钱。而招工启示上“待遇优厚”几个大字，一直在舟舟的脑子里挥之不去。最后，舟舟还是走了进去，她真的已经想不到任何的办法了。

叁

舟舟从小就有一副好嗓子，加上人也长得漂亮，所以面试很容易就通过了。酒吧里的负责人安排她每个周末的晚上8点至第二天凌晨2点上班。回到学校，舟舟不敢告诉韩阳自己在酒吧找到了工作，只是骗他在咖啡店里当服务员。学校的校规比较严格，即使是周末，也要在规定的时间里关门。为了上班更方便，舟舟在学校附近租了一间房。房子很小，但是很温馨。理所当然地，韩阳也从学校里搬了出来，两个人同居了，开始有了属于他们的“家”。这在以前，是他们不敢想的。但是在他们学校，像这种情况多了，也就变得平常了。

每个周末舟舟都会在7点准时乘公共汽车去酒吧上班，然后再自己回来。酒吧离她住的地方其实并不远，所以很多次她都担心从里面出来时会碰到韩阳。有时候韩阳担心她那么晚回来会不安全要去接她，但都被她以各种理由推脱了。虽然舟舟的兼职收入实在是有些高，但是韩阳从来没有怀疑过她。在他心底，舟舟还是那个听话、纯洁的女孩。所以每天，韩阳都会包揽家里的所有家务，晚上还会开着房子的灯，等待舟舟下班。

几个星期很快又过去了，学校已经开始放寒假了，可是韩阳还是没有找到适合的兼职工作。家里传来母亲的病越来越严重的消息，韩阳知道了整天都忧心忡忡的，有时候甚至一连好几天都不说一句话。

舟舟在酒吧里上班的时候曾经听同事说过，酒吧里的老总在A城的繁华街道里拥有一间很大型的商场，并且会在周末和寒暑假招收大学生当兼职。可是她们酒吧的老总是一个四十多岁的色鬼，上班的时候舟舟一直都是尽量避开他。可是这次为了韩阳，她不得不壮开胆子，希望能够为韩阳争取到一个名额。只是，当老总挺着个啤酒肚告诉她，天下没有免费的午餐时，舟舟感到前所未有的惊慌。

在酒吧上班的这些日子，她知道了很多以前从不知道的事情。这样现实的社会，想要获得首先就必须要有付出。老总的意思已经表达得很明白，只要她愿意陪他，他就可以满足她的请求。可是这样的代价，会不会太大了？舟舟感到自己快疯了，一边是自己爱的人，一边是出卖自己的肉体，她真的不知道该怎样去选择。可是如果放弃了这次机会，韩阳他该怎么办？

也许，就一次，只要我不说，韩阳他就不会知道的。舟舟的心里不停地在安慰着自己。于是。当她第二次敲开老总的办公室门时，她已经回不了头了。

肆

整个寒假，舟舟和韩阳都忙于自己的工作。一个白天上班、一个晚上上班，他们见面的机会越来越少了。当初舟舟告诉韩阳自己经过同事的介绍帮他找到工作时，韩阳高兴得抱起舟舟在房子里不停地转圈。可是那天下班回到家之后，舟舟却呆在洗手间里无声地哭了好久。拧开水龙头，她不停地冲洗着自己的身体，企求洗掉身上的那些肮脏。

日子已经开始变得不平静了，自从那次之后，酒吧的老总便不满足于舟舟只是单纯地当一名歌手了。他开始威胁舟舟陪一些客人喝酒，甚至开始要求舟舟陪客人到外面过夜。刚开始，舟舟死活不肯。可是她毕竟是一个弱女子，她毕竟是瞒着自己爱的人做了一些见不得光的事。到了最后，她只能选择妥协。

于是，舟舟回家的时间越来越晚了，有时侯甚至彻夜未归，而她拿回家的钱，却越来越多了。韩阳不是傻子，他开始怀疑起来，可是舟舟总是能够找到各种借口来蒙混他的责问。但是毕竟他还亏欠舟舟一家的，他只能强迫自己要相信舟舟，相信他们之间的爱情。

伍

时间过得很快，2007年初秋的时候，舟舟和韩阳已经是大三的学生了。期间他们除了回过一两次家之外，其余时间都是留在A城上学和打工。几年的生活已经磨砺了他们，或许说改变了他们。从他们的身上已经再也找不到当初刚从乡下出来的痕迹了。韩阳早就已经辞掉了商场的工作，因为微薄的工资已经不足以抵销他们的学费和日常开支，还有他妈妈的医药费。

韩阳换了一份工作，一份收入很高的工作，可是工作时间却有点不固定，有时候是白天，有时候却是半夜。舟舟曾经问过他是什么工作，韩阳说是做推销的，按提成领工资，所以每月的收入就增加了。

其实他们两个人之间的感情，已经大不如从前了。之所以现在还在一起，完全已经成了一种义务。舟舟曾经想过，等到大学一毕业，她就会离开酒吧，到某间公司找一份正当的工作，然后为韩阳生儿育女。可是后来，这已经仅仅只是一个毫无实际的想法了。

陆

四目相对，韩阳和舟舟僵硬地站在酒店的门口。舟舟依偎在酒吧老总的怀里，而韩阳怀里却抱着老总的老婆。人生总是这样，充满了戏剧化。只是他们都没有想到，为了金钱，他们都抛弃了爱情而做了别人的情人。那一刻，韩阳明白了舟舟为什么会彻夜未归；那一刻，舟舟明白了韩阳为什么会有那么高的收入，甚至有能力支付自己母亲高昂的医药费。

“对不起，我们分手吧。”在他们曾经一起奋斗过的屋子里，韩阳和舟舟一起说出了同一句话。韩阳的心是毫无留恋的，可是舟舟的心却是在滴血。为了这个男人，她付出了自己的一切。可是最后，他们的结局却是这样的可笑。

“舟舟，这笔钱你拿着，以后我不再亏欠你们的了。”韩阳的语气里竟有一种解脱。

“阳，还记得你曾经说过，只要两个人真心相爱，就算再穷也不怕。可是为什么，为什么我们会是如此的结局？”

“爱情可以不食人间烟火，可是人呢？因为现实，我们不得不现实地活着。”

……

最终，舟舟和韩阳都到学校办理了退学手续，从此之后天各一方。曾经有过的誓言、有过的真爱，还是抵不过现实的生活。没有谁是对的，也没有谁是错的。也许唯一的遗憾，是为什么他们都不是出生在一个有钱人的家里……

｛完｝

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1浮华的人生，淡忘了1季。空的回忆，乱了的缠绵。微笑消失了，寂寞了千万人。那些年，突然像1场梦。像水1样，永远消失了。别哭，别说再见。

2也许一个人要走很长的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉才会变的成熟。

3我将举世荣华换一纸书，阅尽后但含笑临风不回顾。我洒千斛明珠铺这一路，梦醒时，都归入尘与土。

4我有没有跟你说过爱是我不变的信仰，我有没有告诉过你爱就是永远把一个人放在心上。

5任他凡事清浊，为你一笑间轮回甘堕。

6静夜清脆的键盘声似自己的心语，跳跃的文字，轻轻跳出又静静落下，把荧屏激活，让多情的生命彰显无言的魅力，时间不知不觉中过去，天即将破晓，东方的晨曦唤醒沉迷的灵魂，慢慢的，慢慢的，自己醒来，不知何时自己泣不成声，哽咽中心里的文字已湿，随着泪水轻轻滑落。

7这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。

8我在河之彼岸，守望曾经归来，归来无望。

9有些东西，自己不想知道，也被迫知道了，懂的事情多了，其实很累。

10感情不需要诺言，协议与条件。它只需要两个人：一个能够信任的人，与一个愿意理解的人。

11真正的爱情是当我们老了，我还是会记得你当初让我心动的样貌

12人生就如思维的念想，都在一念之间。谁也不能说，谁一念起的时候是对的，谁一念落的时候又是错的。所有的念想都是在自己的意想不到之中的。如果，谁都能预测自己的念想，谁都能沿着自己的轨道前行，这个世界就不会有这么多的纷扰，也不会有这么多纷扰所带给我们的快乐和烦忧了。

13夜晚，满月升起来了，一片宁静随着银雾般的月光洒在大地上。

14如花美眷，似水流年，回得了过去，回不了当初。

15想你在每一个有星星的夜晚;念你在每一刻欢乐的时光;盼你在每一次想你的瞬间;爱你在每一秒呼吸的间隙……

16真正爱一个人是无法说出原因的。你只知道无论何时何地心情好坏，你都希望这个人陪著你。

17夜夜思，岁月老，花恋人间暮与朝。离别长长，相聚寥寥，千言万语堆眉梢，欲哭无泪人渐老。银河的岸头，可有天荒地老？相思未了，喜鹊开始警报。奈何!奈何!水滔滔……天上人间终究只是一个传说，谁又能将它动摇？

18我欲掩风屏，怎奈西风凉情偏将秋送。细雨霏霏，夜似静却非静，秋风飒飒满院栽，落英缤纷，柔情满碎一地，一叶落我便知天下秋，俩俩情断我便知梦已残。满腹心伤，泪眼愁肠，一地荒凉。

19心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。

20你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过上最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这世界很公平，你想要最好，就一定会给你最痛。能闯过去你就是赢家，闯不过去那就乖乖退回去做个普通人吧。

21爱情真的可以让人一下子快乐一下子伤心。

22他不过在我的人生中打了一场华丽丽的酱油罢了。

23爱那么短，遗忘那么长。

24人生有两大悲剧：一个是得不到想要的东西，另一个是得到了不想要的东西。

25万人追不如一人疼，万人宠不如一人懂。世界上不是所有人都能够掏心掏肺互诉衷肠。飘过的都是缘，擦肩而过的都是客。

26只怕人海太辽阔，转眼就错过。

27当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

28芳华蹉跎，终是染指流年，望着记忆里的长路，太多陌生交集的语言，无法倾诉最完整的表达，每一次在文字行走的字行里，藏下了时间的一滴泪花，应对岁月荏苒的堪老，不断重复着故事里的遇见和离别。邂逅是一种欢聚，离殇是一抹繁碎。站在时间和岁月之间，凝望尘世云烟，泪眼婆娑缠绵，义无反顾的寻找岁月里遗失的轨迹。

29一叶草是一个生命，它不卑不亢，风来而动，风停而静，没有华丽的光彩，却用顽强默默的演绎着自己的一生，不挑剔命运给它的落寞无闻，不与尘世繁华论争，不拘于住所的大小，不卑微风雨的侵袭，有生命的地方就有它的身影，它不喜欢诉说，却喜欢聆听，听风，听雨，听生命的跳动，生命就是一种成熟，一种豁达，是一种波澜不惊的稳重。

30你必须非常努力，因为后面还有一群人在等着看你的笑话。

31我喜欢你就像春风十里不复归期。

32我向来是怯懦的人，没有做斗士的决心和勇气，所以隐藏在角落里，尽量不引人注意地活着。

33很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。

34生活很多时候不需要任何的调料，只有原滋原味才是生活的本色。当所有的味道都掺杂进调料去的时候，所有的原味都尽失去了，不再唯美如最初。所以，当所有的调料纷呈的时候，注定了这味已经失真了。

　　一、朗读首先要正确。

　　“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。朗读正确，是读书最基本的要求，也是比较难达到的要求，稍不注意，就会出错。要读得正确，必须养成认真读书的习惯，读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。

　　二、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。

　　流利指的是不断读，不读破句，不重复字句。要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，看一句话读一句话。要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看到下面一个词甚至几个词；嘴里读这句话时，眼睛就看到下面一句话。

　　三、朗读速度要适中。

　　在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言组成部分，它表示了句子的

　　不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。正确 的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个 自然段间也应有停顿。

　　四、要在理解的基础上读。

　　理解是朗读的实质，也是朗读的目的，如果朗读的正确、流利、速度也合适、停顿也正确，但读完后不理解内容，等于白读。语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可以和课文后的思考题结合起来，也可以在读完课文后自己提出有关内容的问题，通过在读解决问题，逐步养成读书动脑的习惯。

　　五、会适当运用朗读技巧。

　　对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，如果不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要注意在理解的基础上适当运用朗读技巧来表情达意。

　　1语调。语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调——基调。如《祖父的园子》的基调是欢快喜悦的， 《慈母情深》的基调是深沉、辛酸的， 《桥》的基调是激昂的。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。

　　2速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。

　　3重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。

　　4停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。

1默读几遍文章：

在我们开始朗诵之前，可以先不发出声音的，默默的念几遍，这是为什么呢？主要是为了待会朗诵更加流畅，对文章熟悉了，念起来会通顺很多，顺便看看有没有我们不认识，或者很难辨认的生字、词语。

2了解文章的主要意思：

在我们正式开始朗读之前，先理解一下文章的思想，讲了一件什么样的事情，这个事情是好事还是坏事，这决定了我们要用什么样的情绪去朗诵这一篇文章，很重要。

3站起来朗读：

如果不限制的话，我建议你最好站起来朗诵，一方面人站起来了，发声会好很多，声音听起来会比较的沉稳、有力量。另外站着朗诵也比较的正式，比较的端正。

4注意自己的说话速度：

在朗读文章的时候，有时候需要有特意的停顿，另外语速也不宜过快，不然人家都听不懂你在说什么，特别是在句号或者下一个段落，可以停顿一段时间，让别人知道文章的格式。

5对话的时候加重语气：

有时候，有些文章里，会有专门的心理活动，或者人物之间的对话，对这一些，我们要用特殊一点的语气，心理活动可以特意读的轻一些，对话则可以稍微大声一点。

6平时多进行朗诵：

平时一直有朗诵的习惯的话，朗诵文章会比较的自然，对一些特别偏僻的生字，也会比较的熟悉，平时要有阅读的习惯，有条件的话，就用朗读替代默读。

7练习自己的普通话发音：

除了我提到的生字之外，其实朗读最需要克服的是发音，如果你的普通话不太标准的话，还是有必要去学习一下的，一口标准的普通话，大家才听得懂，听的满意哦。

8代入情境：

我们在朗读的时候，可以自己想象，自己就是这个朗读文章里面的人物，想象自己就是那样的场景，自己就是主角，那个时候那样的心情会怎么说话，会更有feel。

如何指导学生有感情朗读课文

你示范下抑扬顿挫，告诉他们把自己感情加进去，不要不好意思

朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能，正所谓"读书百遍，其义自见"也充分表明了朗读的重要性。

要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时，对于一年级学生特别要注意：(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停顿，即知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号的一句话之间的短暂停顿。(2)、重音。一句话的表意重点在朗读上要作重音处理，以示强调。我认为指导学生有感情地朗读有以下几种方法。

1、教师范读。

教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。

2、创设情境，引发共鸣。

指导有感情地朗读要为学生创设课文内容所需要的情境。引导学生入境、入情，调动起他们的想象，借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，可以用教师的语言描绘情境，用图画展示情境，用表演模拟情境，用音乐烘托渲染情境……学生进入情境，甚至进入角色，便容易"情动辞发"而读出情感。

3、品读与评读结合。

自读品味，听读评议。自读时，品味意境，找到感觉从而读出感情；听别人朗读时，可以与自己的体会相比较，指出理解上的正误与表达上的得失，从而找到朗读的正确形象。

4、注重教师的评价。

教师在学生朗读时给予适时适当的评价是很重要的，一句肯定可以建立学生的信心，一句鼓励可以让学生读的更好，同时也可以让其他学生学到他人的优点，弥补自己的不足。

5、指导读好重点词语。

课文中一些优美的句子中有含义较深的词语，读懂并读好这些词语才能读好整句话。这就需要教师借助一些方法帮助学生，方法（一）借助动作，方法（二）联络生活实际，方法（三）借助，

当然，在教学实际中，还要根据学生的实际情况指导学生朗读，把对学生的朗读训练落实在实处，落实在每一节课，这样，学生的朗读能力才能真正的提高。

6、恰当地运用各种朗读方式，可以激发学生的朗读兴趣，提高朗读效果。

师生对读，问答读是一种效益较高的朗读方式，教师可与全班学生对读或问答读，也可以和一个学生、几个学生对读、问答读。问答读，由教师提问，学生用朗读方式回答教师的问题，既练习了朗读，又了解了文章成段落的层次，结构。师生对读，可由教师读文中的解释语，学生读描写人物语言的句段，由教师读总起句，总括句，学生读分述，具体描写部分，在这种朗读方式中，教师的读，起到提示，创设情境的作用，体现了对学生的启发、指导。

分角色读，是指导有感情朗读的常用的方式。特别是在写人、叙事为主的课文中。分角色朗读，既可在指导的初始阶段，体会和把握各人物的思想感情，语气语调，又可展示和检查学生朗读的效果。分角色朗读，可以由一个人或一组同学或男女同学集体朗读某个角色的语气，教师也可参与充当某个角色，并可互换角色，反复练习，这样可以大大提高学生的朗读能力和朗读兴趣。

总而言之，只有在读正确的基础上做到流利地读才可能要求做到有感情地朗读。无论指导正确地读还是流利地读，都需要反复练习，因此课堂上要多读，才会使学生熟悉课文的内容，从语言文字入手，才有可能深入理解、体会课文的思想感情，进而有感情地朗读课文。

如何指导学生有感情地朗读课文

朗读是体会文章情感的有效手段。它不仅能以特有的声与情表达人的内心感受，还具有传情动人的功效。朗读方式，除采用一般的范读、自由读、齐读等，如能再采用其他一些具有特色的新形式，更能激发学生读的兴趣，从而提高读的质量。

一、角色假想读

小学生自我表现欲极强，让他们体悟到自己亲身参与表演的乐趣，有利于对文中情感的体验。如：让朗读的同学把自己假想成电台播音员，在朗读前，先说一句话：“下面请欣赏课文《XXX》，朗诵人XXX。”促其全身心投入到朗读中去。又如：在读写人纪事的课文时。让学生把自己假想成当事人之一，在读写景状物的课文时，则让学生把自己假想成导游，用介绍的口气读。

二、手势导读

教师范读后再让学生体会试读，这无疑是一种直接指导学生朗读的好办法。教师在学生仿读是时，挥动手臂，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读，教师示范读的基础上以手势导读，使学生不仅耳闻其声，而且目睹其形，进而入情入境地朗读，定会收到事半功倍的效果。

三、打擂台读

如：在读《水乡歌》一文中描写水乡美景，我先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来读出水乡的美景？”当学生读完后，我又说：“他已经站在‘领奖台’上了，下面谁能比他读得好就站起来，把他赶下‘领奖台’。”接下来读的同学一个比一个好，也就轮流当王，最后我用齐读的方式把最后一个同学打下擂台，并适时进行“团结就是力量”的思想教育，使坐下的同学输的坦然，因为齐读中也有他们一份。四、推荐读

如：朗读《有趣的发现》第三段时，我提出：“你们推荐班里读的最好的同学读。”被推荐者这时成了公认的朗读明星，他自然要格外投入，发挥最佳水平，不负众望。也可以让学生毛遂自荐。用激将法问：“谁敢说自己是班里读的最好的？”或者“谁能站起来，用最高水平的感情来朗读？”在我的“读的最好”、“最高水平”的悬赏下，有很多勇夫自荐朗读，争先恐后，这种形式较好地激发了学生主动参与的积极性。

五、联络生活经验迁移读。

朗读前，首先要激发学生的情感，感染他们的情绪，根据课文的特点，有意识地引导学生去体会课文中人物的对话，启发他们想象人物的神态、动作并加以适当指导，接着让他们自读课文，进一步揣摩感情，多读几遍“其义自见”。学生也就能自然而然地读出句子的语气来。如讲读《乌鸦喝水》一课，按乌鸦口渴找水→找到水→喝不著水→想办法→喝着水的顺序写的。全文的朗读语气也随乌鸦的心情变化而改变。所以先要着重体会乌鸦的心情，教学时，笔者先提出了如果你渴了，找不到水喝，心里感觉怎样等类似问题。启发学生联络自己的心情来体会课文内容，再要求学生按自己的理解有感情的朗读课文。读后大家一起评论，语气对不对，教师可这样鼓励“读得不错，谁能比他读得更好”。这样激发学生的兴趣，给他们以锻炼的机会。最后，在学生了解课文的基础上，引导学生自己总结出乌鸦喝水一课，急切→高兴→着急→思考→又高兴又轻松的语气特点，学生自然而然的就能够绘声绘色的朗读课文了。

六、配乐朗读

朗读不光要给学生朗读技巧和方法，还要培养学生朗读兴趣。变要我读为我要读，使学生养成自觉良好的朗读习惯。课堂上的朗读训练方式很多，针对不同课文进行不同的朗读，即可以以读代讲播放音乐指导朗读，入情入境。教学《雷雨》一课时，在学生初步朗读课文的基础上，选放了一段适合音乐，学生边读边想象雨前、雨中、雨后的美丽景象，然后根据音乐的旋律，让学生在时而凝重、时而清新的音乐中体会文章的思想感情，学生在音乐的烘托下，感受到课文的美，兴趣盎然声情并茂的朗读课文。

有感情朗读的本领不是一教就成的，“读书百遍，其义自见”的古语不也告诉我们多读的必要吗在平时还要采用多种方式经常地练习才能巩固提高所学到的朗读本领。

一、抓住题眼，把握课文感情基调

课题是课文的大脑，课题中的关键词就好比课文的眼睛。例如，《可爱的草塘》一文中，“可爱”一词就生动地描述了北大荒的美丽、富饶，深情地表达了作者对北大荒草塘的热爱之情。紧紧抓住“可爱”一词让学生充分感知北大荒原来的景象——荒凉，以及发生翻天覆地变化后的景象——有宽广的草塘、翠绿的草、汹涌的浪、清凌凌的河水、倒翘尾巴的野鸡……这样，通过对比就可使学生对北大荒产生热爱之情，从而准确地把握文章的感情基调。

二、抓住重点词语，领悟课文情感

重点词语往往承载著作者的感情，引导学生抓住这些饱含深情的词语去品味和思索，学生就会很容易寻找到文章的情感之源，为有感情朗读打好基础。例如，《开国大典》中“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”一句中的“直奔”就充分表现了人民群众想参加开国大典的迫切心情。教学中教师就要引导学生分析讨论，进而深刻体会人民群众因新中国成立而激动与自豪的心情。再如，“三十万人的目光一齐投向主席台”中的“一齐”一词，就充分表现了人们热切盼望见到新中国缔造者的心情。在此基础上指导学生有感情朗读便水到渠成了。

三、揣摩人物内心世界，把握课文情感

例如，《我的战友邱少云》中，“我的心绷得紧紧的……泪水模糊了我的眼睛”，真实地描述了作者当时的心情——作者担心邱少云这个年轻的战士忍受不了那种无法忍受的痛苦会突然跳起来或突然叫起来，那样的话，潜伏的部队就会暴露，导致不堪设想的后果，所以“我的心绷得紧紧的”。但是，邱少云既没有跳起来也没有叫起来，而是顽强地忍受着烈火烧身的煎熬，于是作者紧张的心情便变成了难以言喻的痛苦——“心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”。学生感受到这种心情，就为有感情朗读铺好了路，搭好了桥。

四、点拨技巧，激发学生的阅读兴趣

教师充满 的范读不仅可使学生听准字音和揣摩出读法，还可带领学生进入课文创设的情境，促其想象，使其获得一定的体验。

有感情朗读课文时，既要把握课文的感情基调，又要注意各部分的语调变化，例如，《开国大典》从全文来讲，感情基调应是兴奋、激动、自豪的，但其各部分的侧重点不同，语调也应该略有变化，比如第一自然段就应用庄重而平缓的语调读。

指导学生声情并茂地读好课文的主要方法就是引导学生多读，在读的过程中想象课文所描绘的情境，进而进入情境之中。例如，读《桂林山水》一文，教师就可以先展示桂林山水的画面，然后用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，或用悠扬舒缓的音乐渲染情境，以便激发学生的审美感官，把学生带入作者描绘的美景之中，从而使他们体会到桂林山水的美。当然，在此基础上，教师还要在语速、语调、重音以及“啊”的变音，规律等方面给学生一些点拨。

有感情朗读课文是学生体会课文思想感情的重要方法，不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于他们把所体会到的思想感情表达出来。

（作者单位：河北唐山边各寨小学）

朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式，同时，也是感悟课文内容的重要手段。那么，何为“朗读”？据字典解释，就是清晰响亮地把文章念出来。当然，我们语文课堂教学时，朗读不是这种简单的“念”，它是语文教学的根本之法，也是语文教学最重要最直接的训练方式。因此，在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，开拓思维，激 感。新课程中的朗读指导，离不开一定的技术指导，但是，“强哭者，虽悲不哀，强怒者，虽严不威。”只有情动于中，方能神形相聚，心不到，则情无共鸣。在具体教学中，往往存在着朗读指导的机械匮乏，朗读教学指导方法单调、机械、生硬等问题。比如在课堂上，教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把某某的语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的做法，必然导致“无病 ”的窘相，自然也无法将朗读与感悟熔为一体。有时，教师虽有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验，只重表面的技巧，不重语言环境中的内涵。在具体指导过程中，教师直截了当地告诉学生，把某一个字，某一个词，读得重些或轻些，把某个句子读得快些或慢些，忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重些，而不知道有时重音轻读，表达的感情更强烈。面对这些问题，我们不禁想到：什么样的朗读才算到位了？叶圣陶先生有句话说得经典，他说：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。换句话说，就是要努力指导学生有感情地朗读课文，要做到这一点，首先要让学生领会作者在写作时的内心感受或所要表达的思想感情。我在指导学生朗读陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”一句时，先问学生：“你知道这”又一年“是多少年吗？诗人陆游在写这首诗的时候，中原已经沦陷整整多天！借用这些鲜明的数字，让学生更加深刻地体会诗句所要表达的情感，之后，教师引读：同学们，一年过去了，学生接读：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”师再引导：五年过去了，十年过去了，六十五年过去了，依次让学生接读，运用递进、排比等修辞手法进行渲染与追问，使学生体会作者内心的感受，并在反复的诵读中 升涌，融情入境，把诗的意境淋漓尽致地表现出来。其次就是让学生身临其境、设身处地地去读。教师要借助多种手段，将学生带到文中所描述的情境中去，这样容易激发学生的情感，做到有感情地朗读。王崧舟老师在对《我的战友邱少云》的重点段进行朗读指导时，采用逐层感悟的方法，将学生带入邱少云烈火烧身时的悲壮场面中。老师课件出示段落：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地方，没发出一声 。”之后，学生第一次齐读。教师引导：同学们，邱少云和千斤巨石之间有哪些地方是一样的？有的学生说：“邱少云当时没有挪动一寸地方，没发出一声 ，也与千斤巨石一样。”还有的说：“他的意志像千斤巨石一样。”接着，教师用抒情式的语言引导：“同学们，请不要忘记，巨石是一块石头，是没有生命的！而邱少云呢？一个活生生的人，一个有血有肉的人！一个人怎么能够忍受烈火烧身的巨大痛苦呢？同学们，你们有谁曾经被火“烫”著过？当被“烫”著的时候，你的第一反应是什么？学生结合自己的生活经历回答说：“尖叫一声，赶紧把手抽回来。”听了学生的回答后，教师小结：是的，这些都是人的本能反应。可是现在，一个活生生的人，一个血肉之躯，竟然被熊熊烈火整个儿包住了。教师边说边播放邱少云在烈火中的录影。之后，教师提问：面对这样的英雄，你有什么问题想问吗？借此让学生进一步体会人物的内心世界。接着教师 引读：“邱少云，是什么精神在支撑着你？是什么力量在鼓舞着你？谁能用书上的语言告诉我们？”指名学生读。最后教师采用层层深入引读的方法，使学生进一步体会邱少云的精神品质。“熊熊的烈火，就这么无情地燃烧着，燃烧着邱少云的血肉之躯，五分钟过去了，学生接读，十分钟过去了，学生再读；十五分钟过去了，整整半个钟头过去了，学生齐读。老师就这样从学生的阅读心理出发，把“听、说、读、感、悟、思、情”等多种语文实践活动和心灵体验过程独具匠心地整合在一起，对语言文字进行感悟，加深了学生对课文语境、语情特殊性的感受，使学生的朗读真正做到由情而发。有感情地朗读胜于教师的精讲细说，学生有感情地朗读课文，与作者对话，与文字交流。让孩子们在读中悟情，读中审美，在读中感受祖国语言文字的甜美、多情。我想这些目标将是我们教师孜孜不倦，努力追求的境界！

要注重对学生朗读能力的培养

注意激发学生朗读时的情感

另外也要深刻理解课文要传达的意思

如何具体指导学生有感情的朗读课文

有条件就放一些朗读比赛的视讯，要不就言传身教。

怎样指导学生有感情的朗读课文

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。

即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，

形成良好的读书习惯，

如何指导学生"有感情朗读"课文

在朗读前鼓励他们，先让他们跟你范读一次再让他们有感情朗读，再表扬，再指导，再朗读

最后两个自然段是表作者表达自己的情感和重复，说出你的理由，其实这个这个文章我没看，但是你竟然这样问的话，我觉得应该就是因为现在的字是写文章，她有时候就是这样，开头或者干完以后，他最后两道一般都是对自己的情感，或者是对这件事情的感情的一种嗯，述说或者是倾述这样子的，所以说让你看了，你就觉得应该是作者表想表达自己的思想感情，这样子方面的东西，所以说像这样子的文章应该就是大概就是这个意思