人生几何是什么意思

看到这句话，不禁让人想起“对酒当歌，人生几何！”，那么“人生几何”是什么意思呢？它的意思是说：人生的岁月有多少。

这句话出自于哪里呢？——两汉·曹操《短歌行》

完整的原文是这样的：

对酒当歌，人生几何！

譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。(唯 一作：惟)

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？(明明 一作：皎皎)

忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。(谈讌 一作：谈宴)

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？

山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

我给大家把翻译也放出来了，便于大家理解：

一边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。

好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多！

宴会上歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。

靠什么来排解忧闷？唯有豪饮美酒。

有学识的才子们啊，你们令我朝夕思慕。

只是因为你们的缘故，让我沉痛吟诵至今。

阳光下鹿群呦呦欢鸣，在原野吃着艾蒿。

一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。

当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取呢；

心中深深的忧思，喷涌而出不能停止。

远方宾客穿越纵横交错的田路，屈驾前来探望我。

彼此久别重逢谈心宴饮，重温那往日的恩情。

月光明亮星光稀疏，一群寻巢喜鹊向南飞去。

绕树飞了几周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？

高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。

我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺于我。

这里有一些我觉得比较重要的词汇，单独解释给大家看：

对酒当歌：一边喝着酒，一边唱着歌。当，是对着的意思。

几何：多少。

去日：过去的日子；苦：患，苦于。已经过去的日子太多了。用于感叹光阴易逝之语。

慨当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。当以，这里无实际意义。全句意思是，应当用激昂慷慨（的方式来唱歌）。

杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。

青青子衿（jīn），悠悠我心：这里用来比喻渴望得到有才学的人。子，对对方的尊称。衿，衣服的交领。青衿，是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠，长久的样子，形容思虑连绵不断。

沉吟：沉思，深思，这里指对贤才的思念和倾慕。

呦（yōu）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙（shēng）：出自《诗经·小雅·鹿鸣》。

呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。

鼓：弹。

何时可掇（duō）：什么时候可以摘取呢？掇，拾取，摘取。另解：掇读chuò，为通假字，掇，通“辍” ，即停止的意思。

越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向的小路。

枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思；用，以。存，问候，思念。

讌（yàn）：通“宴”。

三匝（zā）：指三周，形容反复盘旋。匝，周，圈。

海不厌深：一本作“水不厌深”。意思是表示希望尽可能多地接纳人才。

吐哺：极言殷勤待士。

如果只看文章的话可能比较难以理解其中的意思，那么我们就得结合文章当时的创作背景来解读：

这首诗的创作时间学术界大致有五种说法。一是在苏轼《赤壁赋》中“横槊赋诗”言语的基础上，《三国演义》称曹操在赤壁大战前吟诵这首《对酒当歌》，时间定在建安十三年（208）末。二是求贤说，出自张可礼《三曹年谱》：“抒发延揽人才之激切愿望，盖与《求贤令》作于同时。”时间在建安十五年（210）。三是宾主唱和说，此主张发自万绳楠，他认为此诗作于汉建安元年（196），曹操迁汉献帝于许都之际，曹操与手下心腹如荀彧等人的唱和之作。四是及时行乐说，但没有考证具体时间。此说由沈德潜发之，《古诗源》卷五：“《短歌行》，言当及时为乐也。”五是王青的作于招待乌丸行单于普富卢的宴会上的说法，时间在建安二十一年（216）五月。

既然说到这了，我们就一起来欣赏评析一下这篇文章：

《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。这就是说它本来是一个乐曲的名称。最初的古辞已经失传。乐府里收集的同名有24首，最早的是曹操的这首。这种乐曲怎么唱法，现在当然是不知道了。但乐府《相和歌·平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》，唐代吴兢《乐府古题要解》引证古诗“长歌正激烈”，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”和晋代傅玄《艳歌行》“咄来长歌续短歌”等句，认为“长歌”、“短歌”是指“歌声有长短”。现在也就只能根据这一点点材料来理解《短歌行》的音乐特点。《短歌行》这个乐曲，原来当然也有相应的歌辞，就是“乐府古辞”，但这古辞已经失传了。现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词，曹操传世的《短歌行》共有两首，这里要介绍的是其中的第一首。

这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者求贤若渴，希望人才都来投靠自己。曹操在其政治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了“求贤令”、“举士令”、“求逸才令”等；而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。

全诗分为四节，逐而一一分析。

第一节主要抒写了诗人对人生苦短的忧叹。第一节中有两处都提到了“酒”，酒在魏晋时期，多受到魏晋诗人的喜好。无论心情愉悦，或是悲伤，感慨时都不难找到酒的影子。本诗中，第一句话就用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹。第一节最后一句“何以解忧？唯有杜康。”其中“杜康”相传发明酿酒的人，这里也是指代酒的意思。其中我们如何去理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。

第二节情味更加缠绵深长了。“青青”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。他这种深细婉转的用心，在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达；而《短歌行》作为一首诗，就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。同时，“但为君故”这个“君”字，在曹操的诗中也具有典型意义。本来在《诗经》中，这“君”只是指一个具体的人；而在这里则具有了广泛的意义：在当时凡是读到曹操此诗的“贤士”，都可以自认为他就是曹操为之沈吟《子衿》一诗的思念对象。正因为这样，此诗流传开去，才会起到巨大的社会作用。

第三节是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思，即为求贤而愁，又表示要待贤以礼。倘若借用音乐来作比，这可以说是全诗中的两个“主题旋律”，而“明明如月”八句就是这两个“主题旋律”的复现和变奏。前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。表面看来，意思上是与前十六句重复的，但实际上由于“主题旋律”的复现和变奏，因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。再从表达诗的文学主题来看，这八句也不是简单重复，而是含有深意的。那就是说“贤才”已经来了不少，我们也合作得很融洽；然而我并不满足，我仍在为求贤而发愁，希望有更多的“贤才”到来。天上的明月常在运行，不会停止（“掇”通“辍”，“晋乐所奏”的《短歌行》正作“辍”，即停止的意思；高中课本中“掇”的解释为：拾取，采取。何时可掇：什么时候可以摘取呢）；同样，我的求贤之思也是不会断绝的。说这种话又是用心周到的表现，因为曹操不断在延揽人才，那么后来者会不会顾虑“人满为患”呢？所以曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就象明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。关于这一点作者在下文还要有更加明确的表示，这里不过是承上启下，起到过渡与衬垫的作用。

第四节求贤如渴的思想感情进一步加深。“月明”四句既是准确而形象的写景笔墨，也有比喻的深意。清人沈德潜《古诗源》中说：“月明星稀四句，喻客子无所依托。”实际上是说那些犹豫不决的人才，在三国鼎立的局面下一时无所适从。诗人以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来。最后“周公”四句画龙点睛，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，点明了全诗的主旨。关于“周公吐哺”的典故，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”这话似也表达诗人心情。

总起来说，《短歌行》正像曹操的其它诗作如《蒿里行》、《对酒》、《苦寒行》等一样，是政治性很强的诗作，主要是为曹操当时所实行的政治路线和政治策略服务的；然而它那政治内容和意义却完全熔铸在浓郁的抒情意境之中，全诗充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。在曹操的时代，他就已经能够按照抒情诗的特殊规律来取得预期的社会效果，这一创作经验显然是值得借鉴的。同时因为曹操在当时强调“唯才是举”有一定的进步意义，所以他对“求贤”这一主题所作的高度艺术化的表现，也应得到历史的肯定。

马及时《王几何》原文及其阅读答案：

《王几何》原文：

马及时

从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。

几何老师会是怎样一个人呢

铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。

可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。

太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。

全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”

老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。

一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起我们也会画!”

胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”

简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!

如此喜剧的事大家岂肯放过转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。

可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!

人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。

王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”

奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。

同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!

这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。

王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。

阅读题：

1结合语境，解释下列句中加点的词语。

（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：

（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：

2．请用简洁的话概括文章的主要内容。

3．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

4．王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

5．从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。

（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

6．“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

7．综合全文看，王老师是一个怎样的人？

答案：

1．（1）专心地听 （2）高兴得无法控制自己

2．文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。

3．（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。 （4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

4．反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

5．（1）通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

6．王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

7．王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

　初中几何是同学们比较难掌握的一个知识点，下面我为你整理了初中数学几何教学设计，希望对你有帮助。

　数学几何教学设计学生分析

　大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。

　数学几何教学设计设计思路

　将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。

　数学几何教学设计课前准备

　每组据分工专门研究一个立体图形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。

　数学几何教学设计教学目标

　1、知识目标：使学生进一步识记各图形特征，掌握不同图

　形之间的异同，学会观察体会几何图形间的联系和区别。

　2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。

　3、情感目标：利用几何图形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。

　数学几何教学设计重难点

　教学重点

　沟通各图形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。

　教学难点

　描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。

　数学几何教学设计教学过程

　一、构建几何图形的简单知识网络，感知平面图形和立体图形的密切联系。

　1、完善几何图形知识图：

　师：除了平面图形，你觉得还有哪类图形(立体图形)

　2、感知平面图形和立体图形的密切联系。

　师：这是一个平面图形还是立体图形

　师：从它的表面上，你观察到哪些平面图形

　3、强调平面图形和立体图形的区别。

　(1)试一试：把下列几何图形分类

　(2)你感觉二者的区别主要是什么师举例说明。

　强调：各部分是否在同一平面、、、、、

　二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形和立体图形的联系。

　(1)梳理五种立体图形的基本构成，加强和生活联系。

　1、出示五种立体图形。

　(1)忆一忆：你认识这些几何体吗说名称

　(2)畅所欲言：举出日常生活中和它们类似的物体。

　(小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本图形构成我们生活的空间)

　(3)议一议，认真观察，识记图形。

　出示情景图：图中你熟悉的物体类似于哪些图形

　2、说出各立体图形各部分名称，各字母表示什么

　3、立体图形分类

　师：分两类，怎么分为什么

　(二)主动回忆，梳理知识。

　1、谈话引入：关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗老师给大家介绍一个复习的好方法。

　2、出示复习方法：

　关于要复习的知识(1)我已知道什么(2)你想怎样去整理它(3)怎样得到更多、更好的整理方法(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的

　3、据复习方法依次展开活动

　(1)关于立体图形，我已知道了什么

　以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。

　每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。

　(2)你想怎样去整理

　①师引导给出学生整理的方法。

　a:正方体、长方体在一块儿整理

　b:找相同点、不同点

　c：据构成名称分层分类对比整理。

　②小组合作：尝试整理正、长方体的特点

　③实物展台展示学生成果

　④师课件演示整理结果：正、长方体的特征

　⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先独立整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。

　三、知识检测，形成反馈

　1、一组判断题

　(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。

　(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。

　(3)上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。

　(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。

　(5)圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。

　(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。

　(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。

　2、一组填空题

　(1)把一个边长314厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。

　(2)把一个长942米，宽314米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是( )米，高是( )米。

　3、抢答游戏：师说出一些特征，学生随时猜几何图形的名称

　四、巩固延伸，再次加强平面图形和立体图形的联系。

　1、点、线、面、体的形成联系。

　师：观察三幅运动的，可看成什么几何图形在运动

　师：他们的运动又形成了什么几何图形

　2、这些立体图形是由哪个平面图形旋转而成

　五、总结：我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。

　师：你有哪些收获(知识方面、方法方面)

　六、温馨提醒：作业

　感受几何构图之美，学会运用复习方法。

　1、①先欣赏平面图形组成的图案

　②作业一：用平面图形设计一幅美丽的图案，配解说词。

　2、①先欣赏各国建筑物

　②作业二：用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)

　3、小猫小狗冬天为什么蜷着身子睡觉

　作业三：自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。

这个按照当前的主流标准来看，是应该摒弃的。不过那是宋朝时代的事情：苏轼一生

，仕途坎坷，乌台诗案给了沉重一击。虽然还在宦海沉浮，其实已对功名古井无波。正应了那句词人的不幸正是词的大幸，他抒发了这样的思想感情：人生不过沧海一粟，恰如梦幻一场，从无到有，又从有到无，最后一切灰飞烟灭，何况功名利禄更是梦中之梦。苦多欢少的人生啊还被生老病死折磨不休，尽管名满天下谤满天下，何苦乘风归去，正是晴方好雨亦奇，且尽樽前一杯酒，一蓑烟雨任平生好了。这样的思想感情的确有些颓废、出世的色彩，也掺杂有对人生的悲悯情怀在里面。

看到很多姐妹都说剧中感情线非常混乱且毫无逻辑，杭景在处理感情时很无脑不知好歹。在二刷时我详细整理了一下，以下是剧中事件整理：

(一)杭景对牧子正

合计救牧子正两次：①牧在子正萧府刺杀康敬雄，杭景掩护坐牢。②结婚周年赴约前去救牧子正。这两次都符合杭景人设，善良且义无反顾。之后便与牧子正划清了界限，私奔也是被女二设计。

前期杭景看牧子正的眼神比较淡定，但对前期三哥的眼神中经常能看出吃醋、担心、和欲拒还迎的感觉。

总结：杭景在处理与牧子正的关系时比较得体，没有表现出喜欢，很有分寸，从头到尾都当朋友，也没拉手和贴贴，腿脚不便时牧提出要背她也被拒绝。

(二)林杭景对萧北辰

合计帮三哥六次：①三哥去军校前遇刺，杭景为其挡枪。②三哥诈死，杭景伤心欲绝。③莫伟毅与三哥矛盾时，给莫伟毅送礼物。④三哥因假特使被金督军包围，杭景得知后光脚前往。⑤康敬雄到东大营抓沈晏清，杭景得知后前往救三哥。⑥杭景在街上看到日本轰炸机，立刻跑向萧府。

总结：无论前期还是后期，杭景对三哥的付出都不少于牧子正，有过而无不及

(三)牧子正对杭景

牧子正除了第一次帮杭景解决俩流氓之外再没付出什么，只会动嘴。要求杭景为他留在北新，连累杭景坐牢吃官司却一点不自责，耍小聪明到孤儿院做娃娃送去拍卖，结果直接被三哥秒到渣都不剩。私奔失败还想对三哥开枪，他没想过后果，那样杭景会恨他一辈子。

同样都对杭景日思夜想，牧子正见到盛寒君只认为是替代品，而三哥见到盛寒君第一眼就扑上去开始疯狂表白了。

(四)萧北辰对牧子正

除了第一次见面打了牧一顿再无过分行为。牧子正刺杀康敬雄快暴露时被三哥所救，把牧子正调走没有杀掉，只是要求让牧子正提前离开北新。牧子正三番两次针对三哥，三哥也没有揭穿牧子正青年会的身份，而牧却多次要致三哥于死地，私奔不成准备对三哥开枪。以及后面杭景大火后牧子正刺杀三哥，和用假特使挑拨离间。

牧子正做的坏事三哥从来没主动告诉杭景，而三哥只有一次有私心把牧子正提前调走，牧子正就立刻告诉杭景。不过牧子正在最后救了三哥一命，算将功补过，也是为了杭景幸福。杭景与牧子正最后告别时，三哥特意转过身去，非常绅士。

人生中，遇到很多人经历很多事。但往往是交友万千，其实知己几何，屈指可数。能有几个懂自己的人相伴，是一生最大的财富，悠悠岁月人海茫茫，在众多的相遇中，真正懂自己的人少之又少，正可谓，知音难觅知己难求，生活中，常常会看到灵魂伴侣这个词汇，什么样的情才可以称之为灵魂伴侣呢，灵魂伴侣就是一种心里爱着，却不谈爱的情感，那是一份柏图拉式的爱之情，也就是我们常说的知己，一生若得一知己， 足矣!