中图分类号:G63341 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)18-0076-02 学习英语知识的过程,也就是对英语知识感知、联想、理解、建构等披文入情的过程,它无不伴随着情感的活动。情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应,反映了客观事物与人的需要之间的某种关系。人的情感是后天形成的,而且是变动着的心理现象。情感能对学生的生活、学习产生极大的影响,所以,在英语教学中,我们要树立新理念,认真学习《英语课程标准》,坚持以学生的发展为本,认真与文本进行对话,深挖文本的情感教育因素,充分调动学生学习英语的情感,激发学生学习英语的积极性和主动性,从而提高英语教学的实效性,让英语教学因情感调动而焕发出无穷的生命活力,舞出英语教学的片片精彩。
一、充分认识情感教育的地位
心理学认为,情感是对事物的一种好恶的倾向。由于人们对客观事物需要的不同,故人们对客观事物便抱着不同的好恶态度,产生不同的内心变化和外部表现。积极的情感能增强人的活动能力,而消极的情感却会降低人的活动能力。正如列宁所说,“没有人的情感,从来没有也不可能有人对其真理的追求。”在英语教学中,学生的积极情感能提高学生建构英语知识技能的速度的质量,能促进学生实践能力和创新能力的发展,愉快的心情容易形成优势兴奋中心。因此,教师要在教学中努力培养学生对英语学习的积极情感,从而使学生变“要我学”为“我要学”,变“被动学习”为“主动学习”。
情感教育也是新课程对我们提出的教学要求,在信息时代里,学生思路敏捷,思想解放,求知欲望强,充分认识到学习英语的重要性。这就要求英语教师要热爱学生,与学生打成一片,成为学生的良师益友。教师要摸透学生的心理,因势利导,强化对学生进行情感教育,要认识到心灵的桥梁应用情感去架设。只有教师动情,学生才会动心。如果学生对教师产生积极情感,则一定会迁移到教师所任教的学科中,并转化为一股强大的学习动力。情感因素在诸多非智力因素中占有重要地位,情感是英语教学过程中的润滑剂和催化剂。教师在教学中一定要十分注重情感教育,使学生“亲其师,信其道”。师生之间的情感像一把钥匙,可以帮助学生打开构建英语知识的大门,使学生改变学习英语的态度,变学习英语是“负担”为“快乐”,从而愉快地参与整个英语学习过程,发挥自己学习英语的主体作用,最终成为学习英语的真正主人。
二、讲究方法,培养学生情感
1导入新课,激发情感。导入新课是一堂英语课的开端部分,这一教学环节的主要任务是导出本节课所要学习的主要英语知识,激发学生的学习兴趣,把学生的注意力集中起来,从而调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,使学生成为学习英语知识的真正主人。所以说:“良好的开端等于成功的一半。”为此,在英语教学中,我们要讲究导入的方式方法,创设良好的导入情境,以刺激学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,点燃学生的学习兴趣之火。
例如,在教学北京教育出版社出版的英语九年级下册的Unit6 Entertain ment and Friends hip这一课中的“Section B”这一部分知识时,在上课伊始,笔者就创设了一个十二星座的表演情境,通过表演让学生学会描述所属星座及其性格特征,并知道一些有关星座的传说,然后教师顺势导入新课。设计这样的新课导入,不但能活跃课堂气氛,而且能充分调动学生的学习情感,有利于提高英语课堂教学的效率。
2讲究艺术,激发情感。教学是教与学的双边活动,所以在英语教学中,教师必须努力创造一个集和谐、热情、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛,英语课才能上得生动活泼,触动学生的生命灵性,让英语课堂教学涌动生命活力,收到良好的教学效果。教育家斯宾塞指出:“教育应尽量使学生于快乐之中掌握知识。”要做到这一点,教师就要转变观念,从讲台走下来,改变自己的角色地位,与学生打成一片,与学生认真进行对话,接近学生,讲究授课方法,想方设法让英语课堂教学充满生机和活力。这就要求教师要认真与文本对话,吃透教材,吃透学生,根据课文的不同体裁,用灵活多样的方法上课。如故事性的课文,教师可以通过讲故事的方法,引导学生自主学习课文;科普读物的课文,可以画些,进行教学;戏剧、对话的课文,可以让学生扮演各种角色,在表演中学习英语知识……这样让学生积极主动参与整个英语教学的全过程,刺激学生头脑中的愉快中枢,调动学生学习的情感,提高学生学习英语的良好效果。
另外,根据中学生的心理特征,他们对新鲜事物有强烈的好奇心。好奇心是学生学习外语的认知发展过程中最强有力的内部动力之一,它将形成十分直接的学习动机,可以促成一种强烈的求知欲。因此,在英语教学中,教师要充分运用电教媒体,不仅手段新颖,而且能够省时省力,形象、逼真地反映客观事物,变“死”为“活”、变“静”为“动”,声、色、画、乐、视融为一体,图文并茂,拓宽学生的视野,提高学生的理解能力、观察能力和审美能力,会收到良好的情感调动效果。比如,定期到语音室去上课,在教学中运用录音机放录音,让学生进行欣赏录音,练习对话,也可以利用多媒体,创设良好情境,激发学生学习的情感,调动学生学习的积极性,以提高英语课堂教学的实效性。
例如,在教学北京教育出版社出版的英语九年级下册的Topic2 Who is your favorite character in literature中的“Section A”这一部分知识时,笔者就讲述了一个画家的故事,让学生猜出他是谁?
T:About sit hundred years ago,there was an Italian painter He likes painting very much When he was young,his teacher asked him to dram an egg again and again……Do you know who he is?
Se:leonardo?da Vinci(然后运用多媒体出示达·芬奇的肖像画,教师帮助学生回答并板书英文名字。)
T:yes,you’re ringhtlet’s listen to and know more about him
这样的教学,既让学生听故事,又运用电化教学手段,学生兴趣盎然,积极的学习情感油然而生。
三、因材施教,诱发情感
巴甫洛夫认为:“情感是大脑皮层上‘动力定型’的维持和破坏,如果外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展,人就产生积极的情绪和情感。所以,当学生体验到自己经过努力学习,取得成功时,就会产生一种积极向上的自信心,从而大大地激发学生的情感,成为学习英语知识的强大动力,形成可喜的良性循环。所以,在英语教学中,要让学生大胆进行尝试,尽情施展自己的聪明才智,获得成功体验,分享成功的快乐。这就要求教师在课堂提问时,提问的题目应设置一定的层次和梯度,使每个学生都能从中有所得,还应有针对性地对那些学困生放低要求,让他们回答一些比较简单的题目,让他们有成功的机会,并及时给予表扬鼓励,让他们也树立学习的自信心;对学习比较好的学生要让他们回答一些比较难的题目,让他们通过思考探究,自主解决问题,展示自己的智慧,使他们好上加好,更上一层楼。这样,让不同层次的学生都有获得成功的机会,学生心中就会充满喜悦,有乐在其中的感觉,积极的学习情感就会被充分激发出来。
四、开展活动,培养情感
激发和培养学生学习英语的情感仅仅依靠课堂教学是远远不够的,教师还应该充分利用课外活动时间,认真开展第二课堂,组织课外英语兴趣活动小组,把课堂教学和课外活动结合起来。如:利用课外活动搞英语知识竞赛、举办英语手抄报、英语故事会等活动,经常开展英语专题讲座,适时向学生介绍一些英语语法知识,寓兴趣于活动之中,让学生在活动中增长知识,提高实践能力,培养学生的合作学习能力、应用所学英语知识的能力,从而激发和调动学生强烈的学习情感,提高英语活动的效果。
总而言之,学生要学好英语知识,情感的激发和调动是最为关键的。教师要讲究方法,使学生形成强烈的情感,并加强深化,及时发展,这不仅有利于学生建构新的英语知识,同时也有利于学生各方面能力的提高,从而彰显情感的无穷魅力,提高英语教学质量。
论如何在英语教学中渗透情感教育
论文摘要 教学活动不仅是一个认知活动,同时也是一个情感交流的过程。在教学过程中倾注情感,感染学生,提高学生学习英语的兴趣,赏识每个学生并尊重个体差异,创造积极的学习氛围,想方设法激发学生的积极情感,从而提高英语的教学质量。
论文关键词 情感教育 英语教学
教学活动不仅是一个认知活动,同时也是一个情感交流的过程。《英语课程标准》强调在教学过程中要关注学生的情感态度,充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用,营造良好的情感氛围和育人环境,促进学生认知与情感的和谐发展。
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式[1]。积极的情感包括:兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。消极的情感包括:自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生积极的情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心等,从而提高英语的教学质量,实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展。那么我们该如何在英语教学活动中渗透情感教育呢
1倾注情感,感染学生
学校教育活动的主要参与者是教师和学生,教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型的师生关系。教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用,因为教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。在同常教学中,教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质,通过自己的`言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。应努力把自身的烦恼留在教室门外,用笑脸面对学生。说话语气要亲切,尽量用委婉的语气:Wouldyou……Can you……Let’s……当学生生活上出现困难的时候,我们则可以是他们真诚的朋友,帮助他们度过难关;而当他们在学习上有困难的时候,我们则可以是他们的师长,来帮助他们释疑解难。
在英语教学中经常有一些学困生,他们对学习英语感到非常苦恼,我通过和他们谈心,了解到他们不是不想学好英语,而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时,我经常说“Can l help you”或者“What’s the matter with you”。我首先帮他们认真分析原因,对他们多鼓励,其次利用课余时间主动辅导他们,一有进步就适当表扬,使其树立自信心。
教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学的各个环节,应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼光、一个体贴入微的动作,使学生在爱的氛围中感受到老师的关心、重视,从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。这无疑能促进学生积极上进,激发学生学习的积极性,增添他们的勇气。教师应创造机会和学生交流、沟通,努力走进他们的内心世界,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育,教师只有真诚地爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成愉快的教学心境和教学情感。只有在爱的氛围里,学生才会产生愉快的心理体验,对教师产生信任、尊敬和感激之情,进而产生师生共鸣,逐渐开启自己的心扉,心悦诚服地接受教师的教诲。
2提高学生学习英语的兴趣,激发学生积极的情感
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的一时倾向,表现为人们对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。而针对于教学中学生的兴趣,其普遍功能就在于它能使学生以满腔的热情去从事各种学习实践活动,优化教学效果,从而提高学生学习的效率。如果学生对学习英语感兴趣就会表现为上课注意力集中,课堂上踊跃回答老师提出的各种问题,课后和老师进一步探讨上课过程中的疑点和难点并有开拓性地找到解决问题的办法。
兴趣的培养一方面需要老师对学生的关爱,具体表现为:备课时,充分考虑学生的兴趣、学习过程中的难点,并设法易化难点;当学生在学习上有困难时,及时、耐心并热心地帮学生解决,可以采取交谈或辅导的方式,不讽刺挖苦学生;当学生提出可行性解决方案时,要给予积极的引导和鼓励,不打消学生探索问题的积极性,最后给予学生具有建设性的评价;课后可以通过创设英语角(English Corner),举行英语口语比赛(Spoken English Contest)或演讲比赛(Spe6ch Contest)和英语聚会(English party)等形式,提高学生学习英语的自觉性和积极性;及时消除学生考试的焦虑和畏惧,建议采取调整呼吸法、自我暗示法、想象法、松弛法等去放松心情,以免考试焦虑给学生平时学习造成不必要的负面影响,如自卑、恐惧等,这样,学生才能以更加饱满的热情和轻松的状态投入到平常的语言学习中来。另一方面,教师还应根据不同的教学内容,运用多种教学资源,如挂图、简笔画、多媒体等,力求手段灵活多变,教学过程生动有趣,全方位调动学生的积极情感,营造乐学氛围,增强学生情感的积极投入。
3赏识每个学生并尊重个体差异,创造积极的学习氛围
每个人都希望成功,希望得到赏识。无论是优等生还是后进生,品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦,积极进取;得到赏识可以让他们充满自信和产生动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点,课堂上让每位学生都有表现自我的机会,让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步,学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣,用心地去关注学生的点点滴滴。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体、有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生一种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式之一。对回答得好的学生,别忘了用“Excellent./Great!/Well done./Very good."或“I am so glad for you.”、“I am so proud of you.”来表扬,让他们体会成功的欢乐和喜悦,培养他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责和冷嘲热讽,可以对他们说“It doesn’t matter,just have a try"、“Make it easy"、“Try it again”等,这类激励性的话就如同一股暖流,保护了学生的自尊心,让他们感受到教师的温情,从而消除惧怕、紧张的情绪。
综上所述,在教学的过程中,教师倾注情感,感染学生,赏识每个学生并尊重个体差异,创造积极的学习氛围,想方设法激发学生的积极情感,对学生的学习和健康成长起着重要的作用,从而提高英语的教学质量。只有确立情感教学在学习过程中的重要地位,才能真正做到智力与情感的同步发展,才能使教学活动充满朝气与活力。
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一、关爱学生,建立融洽的师生关系
二、创设和谐的学习环境,培养良好的师生情感,努力激发学生学习的兴趣
三、 用言语来表达教学内容中的情感
四、在教学之外扩展情感教育
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