小学品德与社会课中如何培养学生的道德情感

1利用情境加强情感体验

情境教学是小学品德与社会教学中极为重要的教学方式，情境的营造能够使小学生在增强情感体验的过程中认真感知情感内容。在情境教学的过程中有着多样的情境设置。

首先，教师可以通过问题情境的设置促进学生进行自主思考，在自主思考的基础上通过讨论交流实现道德情感培养。在小学品德与社会四年级下册的《交通问题带来的思考》一课进行讲授的过程中，教师可以通过问题情境的设置，让学生对交通问题产生思考，并通过学生与学生、学生与教师间的互动交流使学生真正了解与交通相关的问题，并将其应用于实践。

其次，通过模拟情境的设置让学生真实感受情感。随着新媒体的出现，多元化的教学设备为模拟情境的教学提供了便利。例如，在小学品德与社会五年级《五十六个民族五十六朵花》的内容教授中，教师可以通过多媒体展示五十六个民族的文化及特征，在学生了解民族知识的基础上激发学生的爱国情感。

最后，教师可以通过现实情境的创设让学生感知情感，将现实实际与课本内容结合起来，在加强学生道德认知的基础上提升道德行为。例如，在小学品德与社会五年级《我们的班干部选举》一课中，教师可以通过模拟引导学生进行一次选举活动，通过与学生交流积极引导学生进行选举方案设定，在强化学生自主性的基础上进行情感体验，培养学生对课文情感的理解。

2融入情感加强情感交流

教师作为小学品德与社会教学活动中的主体引导者，其情感态度与人文素养对教学效果有着直接影响。在对小学生进行品德与社会的教学活动中，教师要积极培养自己的情感，以耐心的态度对小学生进行讲解，通过自身道德情感的体验潜移默化地影响学生的情感培养，通过交流提升学生的道德情感认知。例如，在品德与社会四年级《家乡的美景家乡的人》一文的教学活动中，教师可以将自己对家乡的热爱融入教学活动中，通过多媒体等形式的图像展现，和学生产生情感交流，在加强学生美育的过程中促进学生提升热爱家乡的情感。教师只有融入自己的情感体验，才能使这一内容教学达到效果。

3利用实践实现情感内化

在小学品德与社会教学中，情感培养的最终目的是将道德情感融入情感行为中。在教学活动中，教师要加强实践教学，让学生从课本中走出来，真正将学到的情感内容融入情感实践中，通过社会调查、社会参观等形式激发学生情感实践体验，促使情感培养内容实现内化，进而达到终身教育的目的。

　改革开放，带来了物质文明的高度繁荣，不断彰显着个人的价值，同时也导致一部分伦理道德的缺少，学校也未能幸免，因此，加强学生个人品德修养就显得尤为重要。下面是我给大家搜集整理的关于如何提高学生的个人品德修养的内容。

　提高学生个人品德修养的途径

　学生的品德修养包括个人道德观念的内化、道德情感的体验和在道德意志参与下的道德行为训练。个人品德是社会道德的组成部分，离开社会道德就谈不上个人品德。作为社会的一分子，学生个人品德的修养必须在包括学校校园在内的整个社会环境中进行。就社会道德舆论和道德关系等社会、校园环境的影响与学生内心的认同二者对学生品德修养而言，前者是外因，后者是内因，外因通过内因而起作用。对于心理尚未成熟的学生而言，群体或小团体的价值取向和大众化的行为方式对其道德观念、道德行为的影响尤为突出。学校应当把社会交往活动作为学校品德修养的主要舞台，通过班级、社团、宿舍等组织或团体引导学生在社会交往和共同遵守规则的过程中，了解道德行为的意义，发展相互了解、相互评价的能力，产生正确的自我评价，形成自己的道德观念，并最终将社会道德规范的内容内化为个人的情感和意志，养成良好的习惯和态度。

　道德行为的训练包括良好道德行为的养成和对不良道德和行为的矫正技术等两个方面。首先通过教育者的教育措施和学生中榜样的确立，使学生了解正确的道德内涵和健康积极的价值观，从而产生自觉练习的意向，通过榜样模仿和自我修正逐步将社会公认的道德标准内化为学生自己的品德。对学生道德行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化，以巩固教育成果。其次是行为矫正，行为矫正可以从自我行为调节和外界奖惩两个方面进行。教育者在教育活动中，在公平、守纪等原则规范下，从学生学习和生活行为入手，科学适当地利用矫正技术改变学生的不良行为。在行为矫正过程中，应当以沟通为主要的教育方式，强调尊重学生的个性特征和个人世界，从情感及其发生的情境入手，让学生切身理解并认同道德规范，合情合理地帮助其完成道德行为由他律向自律的转化。

　重视学生个人品德修养的意义

　品德是一定社会或阶级的道德准则转化为个人的道德信念和道德意向并在言行中表现出来的稳定的心理特征，是社会道德现象在个人身上的反映。

　学生的品德是其成就事业的杠杆。良好的个人品德本应成为每个人立足社会不可或缺的“无形资本”。但是，长期以来，在学校德育教育中一直存在着道德观念与道德实践两极分化的现象。一方面，在德育课堂和各种公开场合，我们推行高标准的一极，要求学生树立共产主义的崇高理想和信念，正确处理个人和集体关系，培养诚实守信、谦恭礼让的道德品质，发扬自力更生、艰苦奋斗的优良传统，使学生成为社会主义四有新人。

　另一方面，在学生日常行为管理规范中，我们的行为要求是低标准的另一极，常常将人际交往的“忌语”、文明行为的基本“承诺”、各种日常生活规则都纳入道德规范的要求。但这种行为上的低要求，事实上使学校学生的道德水平呈下降的趋势。而且，高标准的强化教育导致了学生不同程度的逆反心理，部分学生“知其善而不为，知其恶而不改”。因此，重视学生的品德培养就显得尤为重要。一个学生只有真正具备优秀的道德品质，才能获得更好的立足社会的无形资本，才可使个人的发展更全面、生活更幸福，使人类社会更美好。

　学生个人品德的结构

　任何道德品质都包括“知、情、意、行”即道德观念、道德情感、道德意志和道德行为，因而学生的品德修养也应当从这四个方面加以引导。

　道德观念是指对道德行为准则及其意义的认识。其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德情境，对人、对事和对自己的言行作出是非、善恶等的道德判断。道德情感是伴随道德观念所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德行为的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。强烈、健康的道德情感对品德的形成具有重要的意义，它是个体道德行动的内部动力，也是一种自我监督与自我检查的力量。

　道德意志是在自觉执行道德行为的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。道德意志实际上是道德观念的能动作用，是人利用自己的意识通过理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，这种力量经常在人为实现道德目标的行动中，通过采取积极进取或顽强自制两种形式得到具体表现。道德行为是人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会有道德意义的活动。它是人的道德观念的外在具体表现，是实现道德动机的手段。

　如何培养学生的核心素养

　如何培养学生的核心素养，关键在教师，教师要努力改进课堂教学方法。课堂是学生学习的地方，也是学生品格形成、生命成长的地方，是学生由自然人向社会人发展的重要场所，落实核心素养的基本载体是课程，主渠道是课堂，最根本的是教师教的方式和学生学的方式的转变。教师改变自己的教学方式，发挥引导作用，努力培养学生的独立应用、说明和解释，发展学生的批判性思维和问题解决能力。要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪”素养的掌握。 在课堂教学中，要摈弃填鸭式、讲读式，要倡导或采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会学习、合作学习、自主学习。

　当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

　“传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力：

　一、为学生的全面发展着想。

　受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。

　二、学生才是学习和发展的真正主人。

　原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年龄、生理特点，设计儿童乐于接受的趣教，在课堂中做到少讲精练，着力体现训练过程，提问问在重点上，问在难点上，问在语言文字上。教师“少讲”、“少问”便节约出时间进行多种形式的练习，把练习有机地结合在讲问之中，训练学生的听说读写能力。

　三、对学生信任和宽容。

　学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。

　四、经常反思，不断提高 。

　反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必经途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势下以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重要的是撰写教育和教学反思。在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的钥匙，不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为。良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对学生给信任和宽容，让学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，学会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。以上所述，仅是我学习后的一点浅显体会，我相信每个参加学习培训的教师都有许多宝贵的经验。“只有学习，才能不断进步”。我坚信自己以后会学习学习再学习，以求更快、更大、更高的进步。

　学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重要作用。无数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教育，做老师的用自己的德行去感化学生、教育学生。

　让学生在课程中提高学生，帮助学生实现自我，成功生活与融入社会。为此学校应建立有效的课程体系，开发多元的校本课程，满足不同层次学生发展的需要，给每个学生提供成功的体验。

　　摘 要学校教育中，班主任既是知识的传授者，又是德育工作的主力军，对学生起着引导、示范、熏陶、感染的主导作用。班主任应在教给学生知识的同时，教会学生如何做人。　关键词学生 知识 品德

学校教育中，班主任既是知识的传授者，又是德育工作的主力军，对学生起着引导、示范、熏陶、感染的主导作用。班主任应在教给学生知识的同时，教会学生如何做人。

一、重视知识学习，狠抓学生纪律，确保优良的学习环境

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在工作中，笔者首先引导学生学好功课，并且同任课老师密切配合，不断交流学生的学习情况，共同研究解决的办法。良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种 规章制度 以外，还要制定班规，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、平时教育、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会、团支部应主动、积极配合班主任维持好班内纪律，营造舒适的学习环境。教育学生树立理想，勇于克服困难；对活泼有余而勤奋不足的学生，要加大谈心力度，和学生一起分析问题出现的原因，特别是让他们去掉依赖思想，把主要精力用在学习上。在当今社会，竞争意识尤为重要，教育学生不怕在学习上“出风头”，使得优良学风初步形成。多找学生谈心，和他们一起分析学习上的得和失，总结经验教训，订下阶段性的学习计划和任务，让学生学习积极性有所提高，普遍认识到学习的重要性，转变学习态度，并在实际学习过程中付诸实施。随着学风的扭转和提高，学生整体学习成绩自然会有较大提高。

二、培养学生良好的思想品德，就需对学生一视同仁，帮他们树立正确的人生观

师爱是神圣的，在于它有很强的公正性和使命感，班主任要做到爱而有度，严而有格，让每个学生体会到老师对他们的爱和要求是均等的。这样有利于学生身心健康成长，也利于班风的建设。无论好生差生，我们要做到一视同仁，不光在课堂提问机会上人人均等，更要在平时的一言一行中体现出来。学困生对老师的态度尤其敏感，对他们一句关心的话语，有可能会激发他们的上进心，一个启发性的动作，会掘开他们智慧的泉水。在排座位时，我也尽量体现出这种公平性。一直采用座位滚动性变动，两周前后座位调换，两个月座位左右更换。一直不忍心采用好学生所要求的按成绩好坏来排座位，就是怕伤害一部分学生敏感、脆弱的自尊心。我认为每个人都有坐在前排的权利，不能因成绩高低论尊卑，不能让学习努力，但成绩不太理想的学生永远人为地固定在所谓差生标志的后排座位上。这样，对他们精神打击太大，不利于心理健康成长。作为一个合格的班主任，要尽最大努力让每一个学生愉悦的、平等的、有尊严地生活在班集体里。让他们体会和认识到：每个人都是平等的，生活中要公正、友善地对待每一个人。

三、培养学生良好的思想品德，要从班级卫生的常抓不懈中做起

学习需要一个安静整洁的环境，玻璃明净，地板无纸屑，书桌整齐，空气清新，学生坐在班里才会神清气爽，教师走进班才会心情愉快，学习效率才高。创造这样的环境，需全体学生的努力，首先，要做好学生思想工作，让他们明白保持这样干净环境，是在打造好心情，是为自己健康负责。其次，卫生打扫分工细致，责任到人。再次，让学生养成良好的习惯，不随地扔纸，看到地上有纸屑要随手捡起，注意保持。在这个过程，我身体力行，积极去影响带动学生。最后，常抓不懈。无论学校要求与否，周五班内大扫除雷打不动。这样，学生习惯了，讲卫生的意识也提高了，良好的思想品德也逐渐形成了。

四、培养学生良好的思想品德，要从教师自身的日常行为和品德培养中做好学生的表率

要求学生做到的，班主任必须先做到，班主任做不到的，就先不要要求学生。教师的身教作用尤为重要，孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生不迟到，不早退，不逃课，我自己先做到。早上七点十分，中午两点十分前一定站在班里，多年来，风雨无阻。到班后督促值日生尽快打扫卫生，多争取一点时间，让学生静下心来看书。让晚来的学生感受到班级浓浓的学习氛围，让他在班主任目光注视下觉得不好意思，甚至愧疚。这样，在班主任以身作则的感召下，学生迟到现象自然减少了。除这以外，班主任在言谈举止，衣着穿戴方面也要作出表率，还得加强自身素质修养，注重自身良好品德的形成，给学生做好榜样。

五、通过家访，从心理教育入手深化德育工作

学生的学习，班级的德育工作，只有在家长的支持下，才能更有成效。除了每学期的家长会外，我更注重平时及时进行后进生的家访工作。这是因为后进生相对来讲更缺乏老师和家长的关心和爱护，他们对学习也缺乏兴趣和信心，心理素质相对也更差一些。班主任要给予后进生更多的爱心，在德育工作中要给予他们更多的关心，让他们感受到老师并没有遗忘他们，重树信心抬头做堂堂正正的人。高二时班里新转来一位学生叫王晓，他是从农村来的，父母收够废品。王晓为家庭贫困而自卑，不愿意和同学们交往，成绩一度落后。我了解到情况后，先找他谈心，后去家访，和他父母一起纠正他自卑心理。我告诉他：父母起早贪黑工作，用自己的辛勤劳动供你上学，是和老师的工作一样神圣，你要努力学习，像父母那样积极乐观地面对生活。那次家访中，当着我的面他哭了，表示一定要重树信心，好好学习，不再自卑。其后，在班级活动中，我多次让他上台演讲，有意识锻炼他。慢慢地，他变得开朗活泼了，爱和同学们一起玩了，学习成绩也随之提高了。他还说长大后要帮父亲开个废品回收公司，当老板。同学们都为他高兴，我更为他的转变之大而欣慰。

六、做一个富有爱心的教师

爱是沟通师生情感的纽带，教育就是从爱出发的。有爱，才有尊重和理解，才有关怀和热忱，才能产生出千变万化的教育机智。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做到严中有爱，严中有章，严中有信，严而有度。我经常从小处着手，从学生关心的事中寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育，让每一位学生都快乐地度过在学校的每一天，既教书又育人！我关爱每一个学生，使他们因为有我这样的教师，而能快乐充实地学习，并且他们在获取书本知识的同时还学会了做人。

总之，我认为要做好称职的班主任，必须有高度的责任心，上进心和使命感。要用新的教育思想和观念，运用科学的班级管理方法教育学生，用自身的人格和涵养去影响学生，把班主任工作落到实处，细处。笔者认为，只要我们细心去洞察学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，定能收到良好的效果。

一、明确要求，教育引导在日常学习与交往中，要讲清良好思想品德和良好习惯的具体要求和标准，并对不符合规范的行为予以批评和纠正。这样，经常教育引导，及时纠正能使学生明白道理，增强明辨是非的能力，知道怎样做才是一名好孩子，好学生。另外，不断强化《中学生守则》及其它规章制度，使学生有章可循，有法可依。这样不但提高了学生的认识水平，而且大大地增强了学生的守纪意识。二、为人师表，树立榜样教师的思想品德、理想信念对学生有很大影响。学生都具有模仿的特点，教师更是学生模仿的对象，他们往往把体现在教师身上的道德要求转化为自身的品德。因此，教师平时要注重自己的言谈举止，要求学生讲礼貌，首先自己要做到谈吐文明；要求学生热爱劳动，首先自己要做到不怕脏、不怕累、带头干；要求学生勤奋学习，首先自己要做到勤勤恳恳、兢兢业业。总之，要求学生做到的，首先自己做到；要求学生不做的，自己坚决不做。要想学生做好，务必先从自己做起。这样才能给孩子潜移默化的影响。三、从生活点滴做起良好思想品德的养成，要从生活中的一点一滴做起。在日常琐事中，要根据传统习惯、社会规范、道德标准等教育引导学生，使学生有行为的准绳，时刻对照自己的一言一行。如讲究卫生，尊敬师长，诚实待人，不打断他人说话等。另外，在生活中家长不能一味的迁就孩子的要求和过多的物质上的满足，以免使他们产生贪图享受，好逸恶劳的心理，导致生活上有依赖，学习上则缺乏进取心的不良后果。四、做学生的良师益友平时，经常与学生进行沟通交流，捕捉学生思想中的不良火花，使这些不良因素消灭于萌芽状态。（一）树立正确的成才观俗话说：“要成才必先成人。”成才与成人是不可分割的，除了要使孩子具备一定的知识和技能外，还必须使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一种积极的动力因素，它的养成能为学生的全面发展、终身发展打下坚实的基础。（二）多交流、沟通青少年阶段是汲取各种知识和锻炼各种能力的黄金时期，也是身心发展不稳定时期。为了使学生能健康、全面地发展，我们必须做好学生的良师益友，明确目标和方向，加强思想灌输和情感沟通。通过摆事实，讲道理，使学生真正懂得人生的真谛和价值。如“一分耕耘一分收获”，“世上无难事，只怕有心人”等等，事在人为，只要我们努力进取，做个“有心人”就一定能克服困难，到达理想的彼岸，实现人生的价值。又如教育孩子不自卑、不气馁：“失败乃成功之母”，“不论成功，还是失败，我们都应该感到欣慰和快乐，因为我们毕竟付出过拼搏的汗水，向成功又迈出了一步。”……就这样，我经常与学生在一起谈学习，论理想，肯定成绩，指出不足，鼓励后进，鞭笞先进，提高学生的挫折耐力，奠定良好的思想基础，充分发挥了学校的教育功能。（三）及时排除消极情绪在当前经济大潮中，有不少不良因素也纷至沓来，有些学生受到周边环境的影响，在生活上贪图享受、在学习上不求上进，甚至产生抵触情绪。这时，教师要有耐心，晓之以理，动之以情，及时教育引导，把粗暴的批评斥责，化作中肯的话语，让学生感到家长的苦心与厚爱，信任与期待。我们还可以用名言名人的事迹力量影响和感染学生。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在如果不努力学习，长大后悔都来不及了。只有不怕吃苦，努力学习，学好本领，将来才能有所作为，否则将一事无成。又如：我国的大画家徐悲鸿常说：“任何天才都需要勤奋。”他是这样说的，也是这样做的。他在绘画艺术上的执着追求，顽强进取，最终使他成为世界上的一流大画家。学习不能三心二意，悲观泄气，更不能“三天打鱼两天晒网”，而需要专心努力，持之以恒。这些道理，大部分学生还是乐于接受的。五、根据学科特点，渗透思想教育学校教育是一项长期而重大的工作，容不得我们来半点马虎。在教学中，也可通过学科的实际应用，不断对学生学习目的和学习习惯的教育。习惯是人行为活动的一种固定化倾向。学习习惯对学习的影响很大，良好的学习习惯能促进学习，能产生创新；不良的学习习惯会妨碍学习的进步，阻碍创新。因此，培养学生良好的学习习惯，对促进其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。学生勤奋好学、充满自信、刻苦钻研的精神，不是生来就有的，而是在后天通过各种实践活动、教育和训练形成的。教师在教学过程中，不仅要使学生学好知识，而且要通过学习知识，逐步掌握这学科的思想和方法，从中受到科学的世界观的教育，养成科学态度，敢于克服困难，关心集体，遵守纪律等良好品德。教育学生养成认真做作业的习惯。要求书写整洁，字迹清楚，计算过程完整，发现错误自己改正，找出原因，不懂的题目弄懂后才动手去做，不抄袭别人或别人代做，使学生逐步形成对待任何事都要认真负责的态度，对待学习要有实事求是的作风，敢于正视错误，自觉查找原因，积极改正错误的优良品德。教育学生养成认真钻研课本的习惯。课前认真预习，带着问题听课。课后先复习，再做作业，练习遇到困难，带着问题，再去钻研课本，使学生养成独立思考、刻苦钻研的精神。教育学生积极动脑筋思考问题的习惯。首先，教育学生要积极参与问题讨论。在讨论时认真听取、分析别人的意见，取他人之长，补自己之不足。其次，教育学生要大胆发表自己的看法，敢于坚持自己正确的想法，敢于批判错误的观点，并想方设法有理有据地说服别人，并热情地帮助别人分析错误的原因，使学生形成任何事都要有科学的态度，坚持真理，自己有独立见解，不人云亦云。总之，良好的学习习惯是端正思想、取得良好的学习效果和构建高效课堂的重要保证。大而言之，培养学生良好的思想品德是一项意义重大的工程！

到底小孩从小要怎么教育才好呢？

1、品德教育，不论孩子的学习是否优秀，孩子的品德都不要出问题，所以要从小给孩子树立良好的品德观念，见到长辈要问好，要懂得照顾比自己年龄小的弟弟妹妹，要懂得不能浪费，不论家里有钱没钱，都应该买需要的东西，而且不要以为的追求品牌和档次，衣服舒服就行，吃的东西有营养就可以。

2、技能训练，孩子一定要有自己的生活技能，从小就应该让孩子自己做一些力所能及的事情，要学会帮助家人做家务，要学习如何待人接物，如果跟朋友相处，另外还应该培养孩子学习一些简单的才艺，这样孩子在跟同龄人在一起的时候会更加的自信。

3、语言表达能力，孩子会不会说话也是很重要的，有些人虽然会说话但是说出来的话会让人觉得非常差劲，如果自己的孩子也发展成这样肯定是会让人非常的心塞，所以要让孩子知道怎么说话可以令人心情舒畅，怎么说话可以不惹人讨厌，不要让孩子养成倔强自我中心的脾气。 教育孩子是一个非常大的课程，不是只有学习成绩这么简单，应该从生活中点点滴滴做起，要先以自己的行为来告诉孩子怎么做是对的，只有做到这些才有资格谈论教育孩子。

青少年是祖国的未来，在发展性教育已经成为教育主题的今天，让学生学会如何做人是德育工作的重要内容，而培养学生良好的道德素质是让学生学会如何做人的关键。本文从初中生的认知特点出发，就如何培养中学生的道德素质进行了初步的探讨。青少年是祖国的未来，民族的希望。一个民族、一个国家的兴衰与青少年的成长息息相关。然而长期以来的应试教育却使教育走入了误区，即只重视智育，而忽视了良好道德素质的养成，其结果造成了青少年道德素养的缺失，以及整个社会道德水平的整体下降。在全面实施素质教育的今天，德育是素质教育的灵魂，德育工作在素质教育中显示出极其重要的地位。德育即思想品德教育，主要由道德的教育、思想教育和政治教育组成，而道德教育是德育的基础工程。中学生正处于成长阶段，对中学生的教育首先是要他们学会做人，使他们养成基本的道德行为习惯和良好的思想道德意识。那么如何培养呢？首先，教师应为人师表，以身作则。我国著名的儿童教育学家孙敬修说得好“教师的一言一行对孩子都是很有影响的，孩子的眼睛是‘录像机’，耳朵是‘录音机’，脑子是‘电子计算机’。录下来的信号在‘电子计算机’中储存起来，然后指导他们的行动。所以，教师一定要严格要求自己言行要符合社会道德规范，用美的语言、美的行为和美的心灵来影响孩子。”是的，教师的人格魅力无时无刻不影响他们的学生。所谓“身教重于言教”亦是如此。一个道德高尚的教师不但可以感染学生，还可以在潜移默化中引导学生，为其树立良好的标准。正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。这就要求我们老师要时时以身作则，凡要求学生做到的教师自己必须做到，还必须做好。记得我班中曾经出现过这样的情况：一到下课就有那么几个调皮的学生把讲台上的粉笔丢来丢去，弄的满地都是。当上课铃响起，我一进教室，学生们就都安静下来，看着我。我一句话都不说，默默蹲下把讲台下散碎的粉笔渣一点一点的拣起来，放在讲台上。这次以后，这样的情况就再没有出现过了，而且连平时不太干净的课室也跟着干净起来了。这也正如孔子所说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其次，我们应该有这样的意识，就是小事不小，以小见大。俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”生活是由一件件小事组成的，学生的道德素质和行为习惯也往往受到这些小事的影响。勿以恶小而为之，许多大恶之事都是一件件小恶之事日积月累的结果，正如俗话所说“小时偷针，大时偷金”。因此，素质教育工作必须围绕生活中的一件件小事，积“小善”为“大善“，全面提高学生的道德素质。正如我刚进入大沙中学的时候，发现许多学生与老师面对面走过的时候，大部分同学一低头就过去了，连招呼都不打，对老师视而不见。学生之间也经常粗口相向。针对这样的情况我以我班为基础了“尊重老师，尊重同学，让文明之风重回校园”的主题班会。提出了学生见到老师说声“老师您好”的活动。这次班会不仅颇有成效，还受到了肇庆市领导的表扬。小事不小，一件看似微不足道的事却会对学生的思想道德的培养起到如此至关重要的作用。由此可见，只要坚持从小事做起，把身边的每一件小事都当作大事去做，就一定能帮助学生养成良好的行为习惯，培养高尚的道德情操。再次，教师应该用自己的爱心去温暖学生的心灵。近代教育学家夏焉尊先生曾经说过“教育之没有情感、没有爱，如池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育”。能热爱自己的工作并热爱自己的学生，应该是身为一名人民教师最高的职责。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。要成为一名好的人民教师，首先应存有一颗慈爱之心。教师只有爱自己的工作并爱自己学生才能教育出好的学生，才能最大限度的发挥教育的作用。这种爱不只是简单的概念，而更应该是鲜活的情感和行为。有时教师的一声赞许、一个微笑、一丝安慰都会打动孩子的心灵，使他们的心向善。有这样一个例子：后进生何某东每一次考试基本上都交白卷，常和同学打架，还经常顶撞老师，经前几任班主任教育后仍无明显好转。转入我班后，我通过对他的家访和对他从前同学了解，得知，小东以前也是一名不错的学生，但因后来家庭变故，父母离异，身心受到极大打击，学习成绩急转直下。这以后，我加大对他的关注，关心的学习生活，经常给予他鼓励和支持。并在班中开展“了解同学，关心同学，帮助同学，让我们的集体充满爱”的主题班会。通过这次班会，对小东同学的帮助。在这次活动之后，小东同学有了很大的改变，变得开朗了，对人热情了，尤其在学习上有了很大的提高。其实像小东这一类“差生”，更需要教师的爱。他们往往有较强的自尊心，也渴望改变落后局面。在学校，他们需要老师和同学认同、关心与帮助。这些同学一旦得到别人的关心和支持，心里就会激发出积极向上的强烈愿望，从而完全改变。当一位教师心中充满了对学生的爱，就自然会得到学生的认同和回报，教师应当以自己的言传身教影响学生，感染学生，使他们成为有高尚道德情操的人。最后，道德教育应体现时代精神的要求。1、中学生应具有自尊、自强的性格。自尊亦即通常所说的自重或自爱,它主要体现在一个人对自己人格的看重,对自己正当权利的看重,对自己生命的看重。自尊与自强是一对联系紧密的概念。可以说，真正的自我尊重体现在一个人的自强不息上。一个自强不息的人，势必是一个自信的人、自我认同的人，也是一个高度尊重自己生命价值的人。一个自强不息的人就是一个精神上的强者、富有者，只要有这种精神，一个人的发展就不可限量的，也没有什么困难能够战胜他。2、中学生应具有独立自主的个性精神。独立自主的个性主要体现在一个人保持理智的独立与自主性，或者说一个人运用自己的理智独立地进行思考、判断和行事。典型的中学生常常是聪明、诚恳、认真、努力的，但是他们往往缺乏独立自主的个性，缺乏独立思考、独立判断的意识与能力。教师解错了题目，他们不敢指出其错误；凡是老师没教过的、书上没有提及的，他们就不敢越雷池一步。造成这种现象的主要原因在于教育工作者对学生在生活方面采取怀里“抱着走”、在课业上采取用鞭子“赶着走”的方式有关。要改变这种状态，教师应该多鼓励学生，给他们的在课堂上发表意见和建议的权利，真正让学生成为课堂的主角。3、中学生应学会对他人的尊重。对他人的尊重，在当今我们所生活的这个时代显得有为重要。现在许多的中学生自我意识很强，很在意别人是否尊重自己，但是往往在尊重他人方面做得很差。当今社会区别与以往任何一个时代的显著特征是，这是一个崇尚多元化的时代。在这个时代，任何个人或集体没有权利把自己意志强加给其他个人和集体，人们信奉的价值准则只有一个，那就是求同存异。彼此之间在平等尊重的基础上，自由地交往、沟通与对话。因此，想要得到他人的尊重就必须先尊重他人。4、中学生应具有社会公德意识与公共精神。社会公共精神的缺失、不讲社会公德是当今社会存在的一种普遍现象。许多研究中国社会文化的学者发现，中国许多人只重家族内的私德，不重视社会的公德公益，或者说只有家庭意识或自我意识，缺乏社会社会意识和国家意识。这种状况所造成的负面影响至今还是很严重的。突出表现在几个方面：一是大多数人的公德意识还比较淡漠；二是普通民众对社会公共事务的关注、参与程度还远远不够；三是大多数人的民主法制意识还比较淡薄。青少年是祖国的未来，民族的希望，在今天对学生进行道德教育，努力培养他们的公德意识和公共精神是关系到民族素质整体提高与否的关键。教师是人类灵魂的工程师，代表着最主流、最先进、最健康的文化，是做人的典范，做人的榜样。塑造“真、善、美”的灵魂是一件不容易的事情，也是一项长期艰巨的工程。夸美纽斯讲过：教师是太阳底下最光辉的事业。要做一辈子的教师，一辈子学做教师。完善人格，提升思想，锻炼感情，你的学风也是学生的榜样。教师只有以身作则，从身边小事做起，对学生充满爱，才能感化学生，使他们成为担起民族复兴大任，具有高尚道德情操的人。