关注孩子感情变化，应注意什么细节？

随着社会的发展，家庭教育的内涵和外延不再像以前一样。越来越多的家庭开始在学业之外关注孩子的成长，把更多的精力投入到孩子的性格塑造和习惯养成上。事实上，只有自信、自立和自由的孩子将来更有可能成功。他们有健康的心理发展，有能力控制自己的生活。培养心理健康的孩子离不开父母对孩子的细心洞察，尤其是对孩子情绪波动和心理变化的关注。

孩子的这些行为是情绪困扰的信号。这些儿童并没有真正的疾病，他们的未知症状实际上是一种苦恼信号，是儿童焦虑、苦恼等情绪的表现。当孩子情绪上发出求救信号时，会有哪些行为？“厌食频繁头痛”当一个健康的孩子出现厌食症，并且这种现象不是孩子吃太多零食造成的，那么家长就要注意孩子的情绪是否有问题。当孩子感到不安、紧张和被一些问题困扰时，他们往往会表现出疲劳和食欲不振。在严重的情况下，他们还经常出现头痛症状，所有这些都是精神压力的影响。

极度害羞过度粘人当孩子感到非常不安时，往往会表现出超乎寻常的粘人，永远不会离开照顾者。在正常的社交中，内心缺乏安全感和自信的孩子会极度害羞，不愿意说话和看别人，拒绝参加任何团体活动。“突如其来的沉默或易怒”有些孩子在情绪出现问题的时候非常暴躁，具有攻击性，喜欢咬人、打闹、破坏东西。家长看到这样的问题，不要简单的归类为调皮捣蛋，要探究孩子的情感需求是否被忽视了。然后有一个像文章开头提到的圆圆一样的孩子，原本是一个正常健康的小学生。因为突然的家庭变化和熟悉的环境变化，这个年幼的孩子无法理解和消化一系列意想不到的情况，会变得沉默，甚至自闭。如果孩子的情绪不被理解，他们可能会通过肢体语言表达自己的苦恼。所以，父母一定不能忽视孩子的一些身体变化的本质。

为什么孩子会出现情绪危机？有的家长认为现代社会物质生活丰富，大部分孩子衣食无忧，比童年条件好很多倍。有什么好担心的？其实人的情绪是很复杂的，从婴儿期开始，情绪就作为健康发展的主要需求而存在。当婴儿哭闹、发出声音表达身体需求时，及时正确的照顾者会向他们发出关心和爱的信号。这些反应会帮助他们建立良性、积极的外部联系，这种认知也会促进他们的情绪健康发展。如果一个人的情绪在婴儿期无法正常表达和处理，那么一定是有心理问题。缺乏安全感，感到无助，需求得不到积极回应，被虐待或抛弃等。都是儿童情感危机的诱因。根据美国儿童科学发展委员会的一份报告，儿童经常暴露在压力下，会导致身体释放有害物质，损害发育中的大脑。来解释对儿童大脑的负面影响。因此，保护孩子脆弱的心灵是照顾者的责任。

以下是02岁、2-3岁孩子适合的并普遍喜欢的绘本：1《小熊和小兔子》这是一本适合2-3岁孩子阅读的绘本。这本书讲述了小熊和小兔子一起玩耍、分享玩具和欢笑的故事。这本书故事简单、画面明快，非常适合小孩子阅读。2《小熊上学了》这是一本适合2-3岁孩子阅读的绘本。这本书讲述了小熊上学的乐趣和学习的过程。这本书文字简单、画面生动，能够很好地引起孩子的兴趣，让孩子热爱上学。3《熊猫吃饭去》这是一本适合2-3岁孩子阅读的绘本。这本书讲述了熊猫吃饭的故事，通过熊猫的行为来展示健康饮食的重要性。这本书文字简单、画面清新，能够很好地引导孩子养成良好的饮食习惯。4《小猪小猪想回家》这是一本适合2-3岁孩子阅读的绘本。这本书讲述了一只小猪在外面探险的故事，最终想回家找到自己的父母。这本书文字简单、画面温馨，能够很好地培养孩子独立探索和回家的意识。5《小鸟找妈妈》这是一本适合2-3岁孩子阅读的绘本。这本书讲述了一只小鸟寻找自己妈妈的故事。这本书文字简单、画面充满亲情气息，能够很好地帮助孩子认识家人的重要性。

歌词：

我的表情变变变高兴， 哈哈，我的表情变变变生气， 哼

我的表情颠沮丧， 哎，我的表情变变变思考， 嗯

我的表情变变变惊讶，啊，我的表情变变变好冷

我的表情变变变好辣，我的表情颠爱你，么么哒

我的表情变变变高兴， 哈哈，我的表情变变变生气， 哼

我的表情颠沮丧， 哎，我的表情变变变思考， 嗯

我的表情变变变惊讶，啊，我的表情变变变好冷

我的表情变变变好辣，我的表情颠爱你，么么哒。

《我的表情变变变》相关介绍：

歌曲和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童情感熏陶，而表情是日常生活的艺术化表达，被喻为语音与文字以外的第三种语言。幼儿的学习要来源于游戏，来源于生活，爱哭、爱笑，情绪多样、变化无常是幼儿的特点。表情不仅可以增加的乐趣，还能收到意想不到的表达效果。

幼儿对感兴趣的外界事物的反馈，就是喜欢模仿相同的动作、表情等，培养幼儿积极乐观的性格，在游戏中寻找快乐，能看懂别人的表情，并能做出或模仿各种表情，发展幼儿的观察能力，感受并体验快乐，所带给自己和他人的愉快心情。

1、小学阶段儿童的注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。

2、小学阶段儿童注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为6-12岁儿童的经验少。实验表明，6-12岁儿童只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。

二、小学阶段儿童感知觉的特点

1、小学阶段儿童感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。

2、小学阶段儿童知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。

三、小学阶段儿童记忆发展的特点

1、小学阶段儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始，大概9岁起，孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。

2、小学阶段儿童记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。6-8岁低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，9-12岁中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。

六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。

四、小学阶段儿童想像发展的特点

小学阶段儿童的想像发展主要表现在：

①小学阶段儿童想像发展是向正确地、完整地反映现实过渡。6-8岁低年级学生的想像与学龄前儿童有点类似，仍以无意想像为主，而中高年级学生再造想像趋于完整，有意想像的成分大为增加；

②具有直观性和具体性；

③想像的形象还具有片断、模糊的特点；

④高年级学生想像的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想像力具有更多的创造成分。

孩子周围的环境对他想像力的发展具有很大的影响，孩子的全部印象和感受都与现实联系着，都是来源于生活。比方想像力丰富的孩子能单独一个人玩复杂的游戏，如建房子、机场、战壕，也能玩有一定主题的游戏，如想像自己是教师、医生或解放军战士，在自己周围看到与游戏发展相切合的背景。一根树枝，既能被孩子当作冲锋枪，也能代替马去骑。想像力丰富的孩子学习起来会更省劲一些，能较快地掌握所学的内容。

五、小学阶段儿童思维发展的特点

小学阶段儿童思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。

小学阶段培养孩子的思维能力尤其重要，要从以下几个方面着手：

①培养孩子独立思考、独立解决问题的能力。

②提高孩子的语言表达能力。语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，家长要引导孩子正确使用词语，训练儿童养成把话说完整的习惯，并培养孩子的朗读、默读和复述的能力。

③教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等。

小学阶段儿童的具体形象思维是指他最容易掌握的那些能以直观形象作支柱的特征。十岁左右到十三四岁，孩子开始能理解自然现象一些复杂的因果关系，掌握没有直观形象作支柱的概念，即抽象逻辑思维能力得到发展。比如，一二年级在学习简单的词汇时，都要辅以形象直观的，到了五六年级，孩子不需要借助都理解诸如社会、制度、纪律等较为抽象的词汇了。

　 六、小学阶段儿童个性发展的特点

　　1、小学阶段儿童的情感逐步发展，从情感的表现方式来看，仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久。喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，变得越来越丰富，出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；热爱班集体，进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感；控制情感能力逐步增强。

2、小学阶段儿童的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期，家长要重视孩子意志的培养。小学阶段儿童的自我意识迅速发展，由于思维能力发展的局限性，使得他们自我评价的水平较低，这表现在：

①他们善于评价别人，但还不能正确评价自己；

②他们很容易看到自己的优点，但不大容易看到自己的缺点；

③他们的评价标准是变化的，昨天的好朋友，今天就可能翻脸。

想要在孩子中体现情感，那么我们就必须要先拥有情感，比如喜怒哀乐。

喜，喜形于色，这个就必须看场合体现，和孩子一起玩的时候，开心的话，就把你的开心表现出来。笑脸相迎，天真无邪。

怒，孩子做错事的话，你要先对他进行怒气，这样的话，他才会畏惧。但是，事后一定要安慰他受伤的小心灵。

哀，遇到什么不顺心的事，或者不能接受的事，表现出现哭泣，难受，孩子可以看出来。

乐，乐的话你就可以根据平时的情况，遇到快乐的情形就乐一乐。

情绪和情感是幼儿心理发展中重要的组成部分，对幼儿的身心健康和社会适应能力有着深刻的影响。本文将从幼儿情绪和情感的定义、发展、影响和培养四个方面进行探讨。

一、幼儿情绪与情感的定义

幼儿情绪是指幼儿在特定的情境和环境中，对外部刺激做出的主观反应。而情感是指幼儿对人、物和环境产生的好恶、喜怒哀乐等情感体验。幼儿情绪和情感的发展是一个渐进的过程，从出生后即开始发展，并一直贯穿整个童年期和青少年期。

二、幼儿情绪与情感的发展

幼儿情绪和情感的发展是一个复杂且长期的过程，主要分为以下几个阶段：

1出生至3个月：幼儿主要表现为生理需要的反应，如哭闹、吃奶、睡觉等。

23个月至6个月：幼儿的情感开始发展，出现了喜怒哀乐等表情和反应。

36个月至1岁：幼儿开始表现出对周围环境的好奇心和探索欲，也开始有了一些基本的情感体验，如喜欢和害怕。

41岁至3岁：幼儿开始学会区分情感和表达情感，如生气、难过、高兴等。

53岁至6岁：幼儿开始有了更加丰富和细腻的情感体验，也开始具备一些情感控制和表达能力。

三、幼儿情绪与情感的影响

幼儿情绪和情感对幼儿的身心健康和社会适应能力有着深刻的影响，主要表现在以下几个方面：

1身心健康：良好的情绪和情感状态有利于幼儿身心健康的发展，而不良的情绪和情感状态则会影响幼儿的身体健康和心理健康。

2社会适应：幼儿的情绪和情感状态对其社会适应能力有着重要的影响，良好的情绪和情感状态有利于幼儿与他人建立良好的关系，而不良的情绪和情感状态则会影响幼儿的社交能力和人际关系。

3认知发展：幼儿的情绪和情感状态也对其认知发展有着重要的影响，良好的情绪和情感状态有利于幼儿的认知发展和学习能力，而不良的情绪和情感状态则会影响幼儿的注意力、记忆和思考能力。

四、幼儿情绪与情感的培养

幼儿情绪和情感的培养是幼儿教育的重要内容之一，主要包括以下几个方面：

1情感交流：家长和教师要与幼儿进行情感交流，让幼儿学会表达和控制自己的情感。

2情感教育：家长和教师要注重幼儿的情感教育，培养幼儿的情感认知和情感表达能力。

3情感体验：家长和教师要为幼儿提供丰富的情感体验，让幼儿学会感受和理解各种情感。

4情感引导：家长和教师要对幼儿进行情感引导，让幼儿学会正确的情感表达和情感控制方式。

总之，幼儿情绪和情感的发展对幼儿的身心健康和社会适应能力有着深刻的影响，家长和教师应注重幼儿情绪和情感的培养，帮助幼儿建立良好的情感体验和情感表达能力。

属于学前儿童美感的表现特点是行动性。

这时的美感与道德感密切相关，常常以道德感代替美感。幼儿对色彩鲜艳的东西容易产生美感，并开始从一些艺术活动中产生初步的美感，对天然景色的美也能有所体验。

是满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。孩子对美术有一种自然的需要，他们喜欢这里画画，那里画画，喜欢做色彩游戏。幼儿时期，其心理发展的一大特色是以自我为中心，容易将自己的情绪情感投射到物体身上，用身心感悟着我们的世界。

美感与心理

在美感心理活动中，美的认识过程始终不能脱离具体形象的感性印象，始终伴随着情绪、情感活动和联想活动，是感受、知觉、情感、想象诸多心理活动的有机统一。

人通过感官对审美对象产生感觉，在对个别属性的感觉基础上，产生综合的知觉，由于审美对象的信息刺激及过去生活经验、知识积累的调动，人的头脑中产生了组合新形象的创造性想象活动，并随着具有先前理性认识基础的情感体验，使人在生理心理上产生出快适愉悦感，这就是美感产生的主要心理过程。