教育实践中如何坚持教育的伦理向度

做一名伦理型教师：教师角色的伦理向度伦理型教师是相对于专业化教师而言的。在高扬教师专业化发展的教育背景下，教师的教学实践被各种专业化要求捆绑，专业知识、专业技能、专业情感、专业自我等都成为教师发展的基本指标。在这个过程中，教育的伦理精神被遗忘、教师伦理失范等问题频现。伦理型教师要求教师更多地关注教学的道德维度，以其基本的伦理品性对学生进行示范和价值引导。这是教师角色中隐含的伦理要求，也是引导学生道德成长的前提和保障。现代教育改革一直在努力地塑造教师职业成为一种专业，教师专业标准成为教师教育中的核心要素。在大力推进教师专业发展的进程中，教师在教育教学的专业性方面的确取得了有目共睹的进展。然而，在教师变得越来越专业的情况下，教育并没有变得越来越好。究其原因，是我们在强调教师专业发展的同时，忽略了教师伦理的发展，以致教育丧失了基本的伦理精神。实践证明，成为一个好教师最为根本的不是拥有专业技能，而是具备教育的伦理精神。一、伦理型教师的道德维度“伦理型教师”是加拿大学者伊丽莎白·坎普贝尔提出的概念，她主张“教学在本质上是一种道德努力”，作为一个道德实践者，教师需要两种承诺：其一，教师是一个有道德的人，应坚持一定的伦理标准;其二，教师是一个道德教育者，其目标是引导学生过一种道德生活。[1]这两个方面可以看作是教师在教学中应当坚持的道德维度。成为伦理型教师，意味着教师在日常教学中，要关注自己的伦理身份：教师不仅仅是一个教授知识的人，他的言行无时无刻不在对学生进行着伦理示范。同时，教师应当有意识地对学生进行价值引导，关注学生的道德成长和精神成长，这要求每一个教师都要以道德教育者的身份参与教学。（一）什么是有道德的教师教师作为一个有道德的人，不是指成为道德上高尚的人，道德上的高尚在任何时代都是稀缺的。而作为普通人，有道德意味着在符合道德底线的基础上，尽可能去成为好人，拥有公平、正义、尊重、诚实、仁慈等美德。作为一种人格品质，上述诸种美德并非难以企及的道德高标，而是渗透在一个人内心中的道德情感和行为准则，无关乎能否做到，只关乎是否认同并愿意付诸实践的问题。

当一个教师真正养成了这些道德品质，在他的教育教学行动中就会自然地展示这些伦理美德，学生也会在潜移默化中做到知行合一。因此，如果说教师的专业性主要体现在教学过程中，那么教师的伦理性则贯穿着整个教育，既要在教学中展现，更要充盈在教学以外的教育生活中。在以往对教师的道德要求中，人们常常把教师描述为一种无私奉献、自我牺牲式的职业形象，这导致了社会对教师的道德评价模式化、极端化：做到的教师被“捧上了天”，没有做到的教师则遭致唾弃。其结果就是使教师自身陷入了一种道德虚空之中，无法展示自身真实的道德情感。因此，对教师而言，成为一个有道德的人，并非充当道德圣人，而是以一个普通人的姿态面对自己、面对学生。道德原本就存在于生活之中，它是在人与人的交往中自然滋生的伦理品质，无需标榜。正如亚里士多德所言，德性是表现在行为习惯中的品格。对任何人来说，这种品格都应该是源于自身坚定的习惯，而不是外在强加的高标规范。对一个有良知的教师来说，他会在师生交往的过程中自然而然地形成基本的道德品性，以一个成年人、一个引导者的身份去对待儿童。当一个教师真正形成了这些道德品性，在他的教育教学行动中就会自然地展示这些伦理美德，学生也会在潜移默化中展现对道德生活的实践。实践证明，学生在离开学校很多年以后对教师的评价更多倾向于伦理方面的特征，而非专业性方面。因此，如果说教师的专业性主要体现在教学过程中，那么教师的伦理性则贯穿于整个教育之中，影响着当下的教学，更能对学生未来的生活产生深远的影响。（二）教师为什么要成为道德教育者教师是教书育人的主体，对“育人”这一概念的界定就揭示了教师角色的伦理向度，要求教师以道德的目的和方式进行教学，这是教育的常识。但在实际的教育教学中，一些教师认为，对学生进行道德教育或价值引导只是道德与法治课教师和班主任的事情，学科教师只需关注教学就可以。他们虽然深知教书与育人不可分，知道教学具有教育性原则，知道学生的思想品德教育需要结合学科渗透，但对于教师作为道德教育者、成为伦理型教师的观念依然有所质疑。因为他们认为知识教学与道德教育是有区别的，一个学科教师不应当承担道德教化的职责。

知识教学与道德教育固然存在差异，教育中的道德领域与非道德领域也应当泾渭分明地加以区别对待，但这并不意味着知识与道德、事实与价值应当分离。麦金泰尔曾在《追寻美德》一书中以钟表为例，阐述过是与应该的关系，这一关系在教育领域体现得更加明显。教育二字本身就体现着一种强烈的价值关怀，“教”是中立的，可以教人学好，也可以教人学坏，在这种意义上，教育是教，教唆也是教;但“育”即“养子使作善”，本身便包含着善的目的。“教育”一词的价值规定性就在于，教育不能把一个人教坏，而只能把他教好。在这个意义上，“好教育”的说法就是同义反复，而“坏教育”的说法则是自相矛盾。“教师”一词与“教育”一样，是一个具有伦理向度的概念，它们都包含着一种本身就是“好”的价值判断，即一种向善性。教师是教人学好、使人向善的，而不是教人学坏的，这可以说是对伦理型教师最朴素的理解。二、如何做一个伦理型教师与专业化教师需要技能层面的学习或培训不同，成为伦理型教师其核心来源于教师自身的改变，最根本的是对教育的理解和体验。对教师来说，知识和技能都可能通过短期的学习和培训而获得，而伦理精神的获得却需要长期的价值引导和实践体验方能形成。对学生而言，知识和技能的教育是成才的需要，伦理精神的成长则是成人的根基。教育的根本目的在于培养儿童完整的人格和健全的人性，这就需要教师自身具备人格和人性方面的美德，并在教育教学中有意识地进行价值教育，践行和传递诸种美德，引导学生过道德生活。（一）教师要具有基本的伦理品性教师职业的特殊性在于，不仅是他所拥有的知识在影响着儿童，同时他自身的人格特征也在深刻地塑造和改变着儿童，后者在某种意义上支配着前者。比如，当一个孩子喜欢或不喜欢某位教师的时候，他往往也会喜欢或者排斥相应的课程。因此，教师的伦理品性应当成为教师首要的职业素养。如前所述，教师基本的伦理品性表现为公平、仁慈、尊重、诚实、宽容等美德。对学生而言，让他们最敏感也最关注的问题，或许就是能否受到教师的公平对待，以及被教师尊重。如果说宏观领域的教育公平有赖于制度正义的话，课堂中的教育公平则主要取决于教师是否具备公正的品质。在课堂教学中，学生处处都面临着能否享受教育公平的问题。一个教师想要在课堂教学中实现教育公平，首先应该尊重每一个学生。对课堂这一微观世界而言，教师的尊重是教育公平的基础。只有在教师将学生作为具有平等人格和尊严的个体看待的时候，学生才可能获得他应得的教育机会和资源。事实上，尊重不仅是实现教育公平的基础，也是教育本身的前提。一个不懂得尊重学生的教师，无法教会学生尊重他人，公平公正的种子也就无法播撒在学生的心灵中。因此，没有对每个学生在人格和尊严上的基本尊重，课堂中的教育公平就是一纸空谈。教育的对象是人，是有独立人格、有尊严的个体，所有有关教育政策的实施和教育资源的配置最终都要落实在具体的人身上，没有对个体的公正对待，真正的教育公平就无从谈起。

在教师权威成为调节教育的唯一杠杆的情况下，谈教师对学生的尊重是奢侈的。但事实上，以尊重的态度对待学生，并不会导致学生对抗正当的教师权威。因此，在教育教学中对学生尊重，是教师应当具备的另一个重要美德。在教育过程中，每个学生的起点都不一样，需要区别对待，教师必须学会尊重学生的个体差异，对不同层次的学生给予不同的关注和指导。在不侵犯学生人格尊严的前提下，能够以特别的方式关注特别的学生，能够敏感地捕捉到学生的特殊需要，让学生体会到教师对自己的关爱，这是教师对学生最基本的尊重。实践表明，教师对学生的不尊重行为，往往体现在学业不良的学生身上。但越是优秀的教师越能够通过合适的教育而促进弱势学生的发展，教师的尊重理念也更多体现在他能否对处于劣势的学生倾注教育之爱，并能承担更多的教育责任。从某种意义上来讲，教师应当具备的伦理品性就是一个美德清单，它们是教师在日常的教育教学活动中随时都需要付诸实践的人格品质。客观地说，伦理美德是每个身处社会生活中的人都应当具备的，但对教师而言，拥有这些伦理品性具有更为特殊的意义，这既是教师职业的伦理向度使然，同时也是教师引导学生过道德生活的基本要求。（二）教师要承担价值引导的责任教师对学生进行价值教育，是引导学生过道德生活的基本前提，也是伦理型教师的基本属性。然而，教师对学生进行价值引导的责任曾经一度遭到质疑，认为这是对学生的一种控制。从古至今，无论是学校教育还是家庭教育，都在试图将好的东西教给学生，但是，“好”本身却有着不同的标准。每个时代都将社会所需要的或意识形态所要求的作为好的东西教给学生，教育从而变成一种单纯地迎合社会需要的活动，丧失了独立性。在这种教育中，价值的引导太强大了，个人在它的洪流中没有思考和选择的余地，只能被裹挟其中。错误的价值引导力量越大，学生就会在错误的道路上走得越远。鉴于上述情况，不少满怀教育热忱和责任感的学者提出了教育要保持彻底的价值中立，只将确定的、客观的知识或者描述性的事实告诉学生，关乎价值的事留给学生自己的理智去作判断。马克斯·韦伯就是这一主张的典型代表，他在《学术与政治》一书中指出，教师没有资格以先知的姿态告诉学生有关“应该……”的知识，因为在“诸神”纷争的时代，没有灵视者，也没有预言家，没有人能回答什么是应该。我们不能说韦伯是错的，在那个政治浪漫主义大行其道的年代，价值处于失序状态之中，作为知识分子，保持自律、恪守理性的界限或许就是上策。但我们也不能说韦伯是对的，当他把事实与价值分离开来并将这一原则运用于教育的时候，也就剥夺了教育本该有的价值。从此，教育变成了灌输，教育学变成了教学法，教师变成了教书匠。而这，或许并不是韦伯的本意。

与其以错误的价值误导人，不如就保持价值中立。在这一点上，应该承认韦伯的明智之处。但问题在于，教育、教师以及学校这些概念昭示我们，教育就是价值的引导，因为教育是使人向善的活动;教师的职责之一就是对学生进行道德教育;学校是一个使学生获得积极道德成长的专门场所。这使得教师必然要承担价值引导的责任，以伦理的知识以及自身的伦理品性去感染和教化学生，引导他们向善。从根本上来讲，学校与其他教育机构的最大不同，就在于学校教育能够通过教师的力量对学生进行价值教育，引导学生的道德成长。“道德深深地植根在所有的正规教育之中。学校教育的经验会使所有的孩子都发生改变，有的变得更好，有的则变得很不快活。这些变化常常并不是教师所计划好的，甚至他可能并没有明显地看到。然而，教师必须背负着一个重要的负担，和家庭一起，帮助孩子们面对和公正地处理道德问题……不存在‘道德无涉’的学校，也没有无价值观的教学。实际上，从定义来看，任何人际之间的经验都包含着道德的成分，课堂教学也不例外。”[2]可见，学校教育所承担的道德使命，是促进伦理型教师产生的必然要求。越是在高扬教师专业化的教育大潮中，越不能遗忘伦理型教师存在的重要意义。教育是一项最伟大、最无私的事业，如孔子所言“有教无类”，如夸美纽斯所言“教育是把一切知识教给一切人的艺术”，这些哲言曾无数次地激励世人投身于教育，关切一代又一代年轻的人成长、成熟。面对这样一项伟大而艰巨的事业，教师需要时刻审视自身，要给予学生平等的教育爱，以自身的伦理品质示范儿童，让学生学会以道德的方式对待人和事。这既是教师的责任所在，也是学生的福祉。参考文献：[1]坎普贝尔伦理型教师[M]王凯，杜芳芳，译上海：华东师范大学出版社，2010：2-3[2]古德曼，莱斯尼克道德教育：一种以教师为中心的取向[M]杨韶刚，等译南京：江苏教育出版社，2006：3责任编辑︱张楚然感谢您的阅读！

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做一名伦理型教师：教师角色的伦理向度

做一名伦理型教师：教师角色的伦理向度

伦理型教师是相对于专业化教师而言的。在高扬教师专业化发展的教育背景下，教师的教学实践被各种专业化要求捆绑，专业知识、专业技能、专业情感、专业自我等都成为教师发展的基本指标。在这个过程中，教育的伦理精神被遗忘、教师伦理失范等问题频现。伦理型教师要求教师更多地关注教学的道德维度，以其基本的伦理品性对学生进行示范和价值引导。这是教师角色中隐含的伦理要求，也是引导学生道德成长的前提和保障。

现代教育改革一直在努力地塑造教师职业成为一种专业，教师专业标准成为教师教育中的核心要素。在大力推进教师专业发展的进程中，教师在教育教学的专业性方面的确取得了有目共睹的进展。然而，在教师变得越来越专业的情况下，教育并没有变得越来越好。究其原因，是我们在强调教师专业发展的同时，忽略了教师伦理的发展，以致教育丧失了基本的伦理精神。实践证明，成为一个好教师最为根本的不是拥有专业技能，而是具备教育的伦理精神。

社会实践活动总结范文（精选12篇）

　在一个有趣的活动结束后，相信你会有不少的收获吧，这时候做好活动总结是十分重要的。但是相信很多人都是毫无头绪的状态吧，下面是我帮大家整理的社会实践活动总结范文（精选12篇），欢迎大家分享。

社会实践活动总结1

　10月24日，20xx级全体师生进行了一次以“践行青春、放飞梦想”为主题的远足活动。活动中所有参与的师生不畏困难、勇于挑战，在整个行程中，同学们始终保持规范的队列，自觉注意保持环境卫生，展现了三贤学子的美好形象。此次活动既磨练了学生意志，又培养了学生吃苦耐劳的精神，达到了预期的效果。

　同学们怀着快乐的心情，走进桃花源，活动中的点点滴滴带给大家很大的收获。但收获远不止这些能看得见摸得着的东西，活动路程的遥远、我们遇到的困难以及战胜困难的决心与过程，这一切一切都是很好的财富。

　面对长距离的跋涉，同学们没有退缩，没有放弃，励志，而是用坚韧的毅力、勇往直前的精神、锲而不舍的斗志，展现了三贤学子崭新的精神风貌。众多令人感动的学生用行动诠释了榜样的力量，用言行见证了自己的伟大，用友爱谱写着德行的美丽诗篇。

　高三2班的李欣龙同学，一路上拿着相机，跑前跑后，记录着同学们一个个感人的场面，留下了宝贵的记忆，他的脸上始终保持着微笑，看不到一丝疲惫，他挥洒汗水穿梭于长长队伍中的身影在同学们心中留下了难忘的印象。

　高三4班张珍同学帮班主任老师照顾队伍，一路高声歌唱，在最艰难的时候，用歌声让四班的同学懂得了坚强，给同学们以无限的动力。

　高三7班袁森、郭宇根同学始终将校旗擎在手中，即使双脚磨破也不叫苦，不说累，面对远足的挑战，用毅力和坚强挑战了自我。

　这次远足活动，既是一次集体主义教育，又是一次超越自我的实践活动，在活动中展现出来的青春风采，体现出来的团队精神，表现出来的顽强毅力，焕发出来的助人品格，必将成为人生路上的宝贵财富。

社会实践活动总结2

　 一、指导思想：

　加强全县小学生社会实践活动课程建设，明确提出小学生分学段、分类别的社会实践活动要求，指导小学及小学生开展社会实践活动，形成系统完整的社会实践活动内容体系；加强全县小学生社会实践活动基地建设，分层次、分类别建立区县、乡镇级和学校的德育基地、劳动教育基地、科技教育基地和其他社会实践活动基地，并形成网络；加强全市小学生社会实践活动制度建设，改革对小学生的评价考核办法，努力形成完善的小学生社会实践活动机制。

　 二、工作目标：

　通过组织开展有计划地系统科学的社会实践教育活动，积极引导和帮助小学生主动密切与生活的联系，推进学生对自然和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。

　 二、工作措施：

　1、组织小学生至少到本乡镇社会实践活动基地开展实践教育活动，培养学生爱家乡、爱祖国的情感。

　2、指导和帮助小学生以个人或小组合作的方式从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，开展以自主性、探索性学习为基础的研究性学习，培养学生的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　3、组织小学生利用学校、家庭的劳动资源和各级各类劳动教育基地开展劳动技术教育，树立正确的劳动观念和掌握一定的劳动技术能力。

　坚持校内与校外相结合，在校与节假日相结合，课程教学内外相结合，集中安排与学生自主安排相结合，充分发挥学校、社会和家庭多种教育资源的作用，开展多种形式、内容丰富的小学生社会实践活动。

社会实践活动总结3

　为期5天的社会实践活动终于结束了，从前期的准备工作到后期的社会调查我们付出了很多汗水，不过我们还是坚持完成，并且非常认真地完成了任务。

　这次的社会实践是和专业有些关系的，“塑料成瘾”。主题就是跟生活中的塑料有关，通过这次实践我们将要了解到别人了解多少和塑料有关的知识，还有怎么处理生活中的塑料垃圾。

　我们首先是分组，我们组负责宣传塑料的原材料塑料回收，还有做问卷调查。在我们宣传的时候有些人不是很热衷我们的宣传，有少数人甚至没有时间来听我们宣传，也不会拿我们的宣传单。但是还是有很多人愿意听我们来宣传关于塑料的一些常识并且来做调查。

　在做宣传的时候，我们经常能了解到，很多居民都会把塑料瓶之类的垃圾留下来，去卖废品，而不是随手扔掉，也就是说能够回收的他们都会做回收的。这一点也证明国民素质还是不错的。

　我们在做问卷调查的时候了解到他们不是很清楚塑料在自然界能够停留多少年，我也问了一下同学知不知道这个问题的答案，有些人也不知道。还有一个问题就是愿不愿意为塑料的回收做贡献，90%的人都是非常愿意的，剩下的人事还好。也就是说关于回收塑料大家还是比较热衷，关于环保，国民还是很支持的。那么就要看政府，还有各界的组织怎么开展这个事项了。

　在这次实践中我们的交际能力也有了一定的提升，从怎么叫住别人，让别人听我们的宣传，然后用最简单的话讲最多知识，还能让别人记住，这都是我们需要掌握的技能。当然我们的这种技能还有待提高。还有一点，也是最重要的一点，就是怎么开口跟别人说，对于怎么开口，我们还是很羞涩的。

社会实践活动总结4

　在xx年8月，我在广州市妇联宣传部进行了为期两周的实习。虽然实习的时间并不长，但我仍然觉得受益匪浅。

　首先，我们接触了档案整理的工作和办公室的一些基本工作，比如传真、复印、打印、盖章、接电话等。工作尽管比较繁琐，但锻炼了我的耐性。我们最主要的工作就是把各个区的文明家庭评比表格盖章并整理。盖章是比较乏味的事情，刚开始的时候因为用力不当，盖章的时间久了，手都麻木了。后来慢慢摸索了方法，章盖得又好又快又省力。有时一盖就是好几个小时。传真机、复印机对我们这些实习的学生而言，使用起来比较陌生。但在梁部长的耐心指导下，我们很快就学会操作了。

　其次，在宣传部还有很多与其它机关单位接触的`机会。在8月5日，我和搭档被安排呈送“创文”文件。上午去了广州市教育局，下午去了广州市创文办。司机负责把我们送到机关单位，然后交接工作就由我们来处理。打电话约负责人、呈送文件对我们而言也是第一次，但我们还是能够比较好地完成文件呈送的任务，人际交流能力和处事能力都得到了提高。

　另外，在8月6日在广州市动物公园正门举办了名为“爱我家园服务亚运”巾帼行动日启动仪式。当天我们有两位工作人员参与了这次活动，主要负责新闻记者的签到，在记者们到来后，把活动的相关资料分发给他们。最后，活动在市妇联各级工作人员的共同努力下、社会各界的支持下，启动仪式完满结束。

　通过这次实习，我们各方面的能力都得到了锻炼和提升。既开拓了眼界，增长了知识，丰富了经验，提高了思想，又亲身体验到了市妇联的公务员们“为人民服务”的精神。我作为一名中国共青团员，应该以他们为榜样，继续努力，更认真地对待学习与工作。

社会实践活动总结5

　xx年暑假期间，法学院40余名经过严格挑选的同学，在团总支书记赵连幸的带领下，在徐凤真、马国泉、赵建良、杨静毅、纪剑文等法学院教师的指导下，围绕“山东省农村宅基地使用和流转情况的调查”这一主题，分赴山东省17个地市的42个村庄进行了深入调查，共访谈336人次，收回有效调查问卷328份，圆满完成了此次调查任务。通过本次社会实践活动，我们的收获如下：

　 一、目的明确，准备充分是社会实践活动顺利进行的基础

　目的明确，才能有的放矢，本次社会实践活动，从一开始，我们的目的就非常明确，那就是对山东省农村宅基地的使用和流转情况进行全面调查，了解其存在的问题，并提出相应的改进措施和建议。围绕这一目的，我们进行了非常充分的准备工作：论证、设计调查问卷、对学生进行培训等，为此次社会调查的顺利进行奠定了良好的基础。

　 二、领导重视，组织得力是社会实践活动成功的保证

　本次社会实践活动，受到学校领导和校团委的高度重视。校团委和其他综合部门的领导亲自听取了每一项社会实践活动立项的论证，提出了切实可行的指导意见。学校拨出专项经费予以支持，校团委专门召开全校暑期社会实践活动动员大会等。这一切为暑期社会实践活动的成功进行提供了重要保证。

　 三、针对现实需要，结合专业特色是社会实践活动取得成功的关键

　社会实践活动应结合学生的专业特色，围绕社会现实生活的需要进行，既充分发挥学生的专业优势，又将对学生的锻炼和教育与学生为社会做贡献结合起来，以实现学以致用、育人成才、双向受益的效果。

社会实践活动总结6

　尊老爱幼是中华民族的传统美德，为加强我们大学生的思想道德建设，弘扬中华民族尊老、敬老的传统美德，努力营造社会和谐的良好氛围，今年社会实践活动我选择了去镇上的敬老院，看望并照顾住在那里的老人。

　在年轻人眼里，敬老院是孤寡老人的栖息之所。而现在，许多子女成群的老人们也主动走进了敬老院。他们有的以前是教师、离退休干部、军人，也有的曾经是文艺工作者。

　而在这里，有的是因为子女工作忙、家里楼层高、没人陪自己聊天而感到生活寂寞；有的是因为在这里与同龄人朝夕相伴，拥有共同的兴趣爱好，相近的人生观念和相似的价值观念，让他们更能感受到夕阳无限好的生活乐趣。

　在敬老院里，负责人向我讲解到：敬老院里大多数的老人生活不能自理，多数患有神经官能症或老年痴呆症等疾病，给护理工作带来极大的困难，而且当地的交通不是非常方便。老人们一看到冒着严寒赶来看望他们的学生，立刻关心起来，拉着我的手嘘寒问暖，十分关心我各方面的情况，体现出了老一辈对年轻一代殷切的希望和关心。

　还有一些老人们也是高兴得合不拢嘴，与我分享自己当年的“金戈铁马万户侯”的战争岁月，并与我聊了一些日常生活中的点点滴滴，而我也很关切地询问了老人们的身体状况和生活情况，并与他们聊起了家常，帮助他们打扫卫生，很快就融入其中。老人们都感慨地说，正是有了国家的各种福利和党的政策才能像今天这样无忧无虑地安享晚年的生活。更多老人表示同学的到来为他们平淡的生活带来了生机和乐趣。我并没有因为酷热的天气埋怨过一句，取而代之的是满腔的热情。因为这次看似普通的活动中实际上蕴含了巨大的人性价值和人文关怀，它是一种美德，更是老人与大学生之间心与心的交流与沟通。

社会实践活动总结7

　社会实践活动陈尚泽今天是我们最开心的一天，学校组织我们到教育实践基地红旗寨秋游。每个同学都背着满书包的食物，兴高采烈的回到学校。

　大约九点钟，大巴车来了，我们争先恐后地挤着上车，一路上，我们说说笑笑，不知不觉就到达了目的地—红旗寨。下车后，导游姐姐带我们找大本营。全班分成五个小组，我分在第二小组，我们组选了一张桌子，铺上报纸放书包，把这里作为大本营，然后导游姐姐就带我们去活动。我们先玩了二人三足游戏，接着选了10个男生和10个女生与四（1）班进行拔河比赛，经过激烈的拼搏，我们班连赢了二个回合，真开心！到10：30时左右，就开始自由活动了。

　我们组着手准备野炊，把白菜等材料拿来，洗干净并摘好。11：30正式开始做饭，组长把刀、切菜板、米油等拿来，我们有的洗锅，有的起火，我把油包打开并把小许油倒入锅里，油热了，我们把白菜倒入锅，抄了一会后，我们把锅盖盖上，开始洗米，洗了二次后就下米开始煮饭，然后把白菜上盘……终于开始吃了，打开锅盖，不好！水少了，煮好的饭还像米一样，一粒一粒的，底下一层还煮焦了！没饭吃咋办？我拿着碗到别的组去找饭，还好，找到几碗饭几个人分着吃。

　吃过午饭后，我们去玩水……快乐的时光匆匆而过，很快就到集中时间了，我们依依不舍地离开红旗寨。

　这次社会实践活动，非常有益，锻炼了身体，还体现了互相帮助，团结友爱的精神，这次活动令我回味无穷。

社会实践活动总结8

　一个月的暑期就这样匆匆结束了，还有我这一次的社会实践。整日呆在学校中的我，尝到了生活的现实和不易。或许，这种真切的体会，才是我最宝贵的收获。

　实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，社会真的是很残酷，很现实。我唯一庆幸的是我还是一名在校学生，我只有真正的把本领学好，才能在未来真正进入社会时不至于这样不知所措。这一次参加社会实践，我明白大学生社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式;是促使大学生投身改革开放，向人民群众，培养锻炼才干的好渠道;是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。

　通过参加社会实践活动，有助于我们在校大学生更新观念，吸收新的思想与知识。社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，半个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。

　社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到锻炼。这些天来，虽然付出了不少汗水，也感觉有些辛苦，但从中我意志力得到了不少的磨练也感受到了工作的快乐。

社会实践活动总结9

　为期三天的社会实践活动转眼间就结束了。在这三天时间里虽然同学们都失去“小皇帝”的风采，不能过“衣来伸手，饭来张口”的生活，事事都得靠自己，而且很累很累，但同学们都得到了锻炼，同时学到了许多在课堂下学不到的东西，收获颇丰。

　在整个社会实践活动中，教练给我们安排了攀岩、重走红军路、包饺子、防空演练、同舟共济、趣桥世界、泥塑等活动，我印象最深的是重走红军路。

　重走红军路是由走梅花桩、穿过泥泞路，翻山越岭、悬崖峭壁、飞夺泸定桥和勇攀高峰组成。当教练给我们介绍项目时，同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，我也不甘示弱，抢在了前面。前几关我过得还顺利，可到了第四关悬崖峭壁时，我心紧张得怦怦直跳，额头上已经冒出了细密的汗珠。我胆怯地向前挪了一小步，身子好像悬在半空中，看着下面“万丈深渊”，我退了回去，心里不禁打起了退堂鼓。这时旁边的同学大喊：“欧阳昊轩，加油！一定要过去！”听了同学们鼓励，我重新鼓起了勇气。但我的腿好像不听使唤，还是不住地打颤，身子也瑟瑟发抖。我心理暗暗告诫自己：“镇定！镇定！”右脚向前挪动一小步，重心跟着小心地往前移，左脚再慢慢地向前移动……我当费了九牛二虎之力到达终点时，已是满头大汗。

　重走红军路使我明白了一处道理：遇到任何困难，都不要轻言放弃，只要有勇气，充满自信，就一定能战胜困难，取得成功。

社会实践活动总结10

　9月29日，学校举行了一年一度的社会实践活动，我们去的景点有浩彤现代示范园、阿贵庙、圣牧高科、河套酒厂等。

　令我印象最深刻的是浩彤现代示范园。导游说：“这是光合作用厅，植物没有了水和光就会死去，可是这些植物不会死去!”我好奇的问导游：“阿姨这些都是用什么种的？”导游说：“这些都是用光合营养液来种的。”说完，导游按了一下屏幕机器就启动了。房间里立刻充满了粉红色的光。我们看到用营养液种出的蔬菜有：地瓜、卷心菜、西红柿、茄子、萝卜等，我还看到了未来绿色家园，用花和植物打扮，铺有绿色的地板用来装饰。这就是科学和知识的力量，我暗暗下定决心：从现在开始，我一定要努力学习拥有更多的知识。

　参观完浩彤现代示范园以后我们继续坐车前行。在车上，有的同学吃零食、有的同学在玩游戏、有的同学在看书、还有的同学在聊天或睡觉。汽车走着走着就来到了我们的目的地圣牧高科奶业公司。

　进入到圣牧高科奶液生产车间，车间很大，我看见车间里面有很多大罐子，不知道是干什么用的，我正在猜测？这时解说员说道：“那是装牛奶的发酵管。先把牛奶高温加热、倒入发酵管、然后倒入冷却机、再放入包装机、在进入贴管机、最后放入盒中打好包装就完成了。”我感叹道，现在的科技进展飞快，我要倍加努力学习拥有更多知识。

　一天的就这么匆匆过去了，我感觉这次社会实践活动之行真有意义！

社会实践活动总结11

　7月中旬我在网上报名参加扬州电信暑期大学生社会实践，报名之后也没怎么当回事，但是当7月17日扬州电信局打电话给我说我可以参加这活动时，我非常开心，我想一定要有所收获。

　7月27日我到扬州电信宝应分公司报到，我被分到了“天翼营销方案设计及前置营销”这组，我们组3男3女共6人。实践的前两天我们在总部进行了开幕仪式，参观电信局，以及关于中国电信知识的培训，从第三天开始我们到开发区的电信局正式工作。首先由我们的指导老师卢老师对我们做一些业务培训，然后我们自己总结。7月31日我们进行对高三毕业生电话随机调查，通过调查我们再写出调查报告，时间虽短，但我们还是如期完成了，再经过老师的点评和小的修改后终于可以上交。

　在这短短的几天社会实践活动中，我学到了很多，收获了很多。不但认识了年龄相仿的大学生，我们在一起工作、交流，各取所长完成最后的任务，还学到了许多在学校学不到的知识。首先做一件事前必须有一个好的计划，我记得我们自己做的计划一次一次的上交又一次一次的被老师无情的批评和退回，让我感受到职场的残忍；其次我也学到态度决定一切这个金科玉律，没有一个好的态度我们不可能做好每件事；最后我学到团结就是力量，一个人的力量是不可能赶上团队的，我们团队各取所长最后终于完成了任务。

　这几天虽短但我收获颇丰，首先要感谢扬州电信给我这个平台，这个机会，还要感谢老师和每个队友，也可叫做战友。谢谢。

社会实践活动总结12

　新的学期开始了，在这个充实而又忙碌的寒假里，我们班里的同学们参加了各种各样的社会实践活动，其中，有的同学去了孤儿院探望小朋友们，有的同学去参加义卖报纸活动，还有的同学去了乡村，与农民一起耕耘。

　许多同学自己去菜市场买菜，在小贩的帮助和自己的一番精挑细选后，选出了一篮好菜，回家后又自己下厨，为父母做了一些好吃的。这样不仅增强了语言沟通能力也学习了生活常识，一举两得。曲彦霖同学和她的朋友拿着礼物去了xx孤儿院。进去以后，她们看到了里边全是4、5岁的小朋友，十分可爱。她们刚一进去，热情的小朋友就把她们围了起来，活泼的闹着。望着那群小朋友天真的眼神，她心里就一酸，十分同情他们。在合影后，她们亲手送给了小朋友礼物，依依不舍的回家了。

　a同学重新戴上了红领巾，去欲夼看望小学时种下的小树，在寒冷的冬天里，他为小树松了松土，小心翼翼的浇了一点水，望着小树从那一棵小苗长成了一棵小树，他的心里十分激动。接着他又按照了农民的指导，十分细心的为小树施上了肥。虽然是冬天，但是他头上也冒出了汗，依然努力照顾着小树。

　这一次寒假同学们都成长了不少，在社会实践活动中同学们收获了快乐，学习了常识，养成了自立能力，为今后的生活打下了很好的基础。

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注重价值引领。价值是行为的先导。推动思想政治教育实践育人工作，必须充分发挥价值的引领作用，主要包括两个方面内容：一是注重培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练与表达，不仅表征着社会主义“是什么”，更彰显社会主义“要做什么”和“为了什么”的根本问题。培育和践行社会主义核心价值观是提升实践育人质量和效果的前提条件。这就要求坚持立德树人，坚持以人为本，把社会主义核心价值观融入到实践育人的全过程，使目标群体树立正确的世界观、人生观、价值观。必须从目标群体实际出发，注重个体价值与核心价值的有机统一，用核心价值去引领和指导个体价值，用个体价值来彰显和表征核心价值，真正把社会主义核心价值观落到实处。二是注重理念创新。实践育人是对思想政治教育工作的推进和细致化，但仅仅停留在这个阶段还不够，还必须传导新的理念，尤其是要把中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信贯穿始终，努力把党的指导思想和国家意识形态宣传好、传播好和发展好。这就要求实践育人要着眼全局，体现时代性、开放性和创造性，不断汲取先进文明理念，融汇传统文明成果，强调实践育人的中国方式，体现中国话语特色、话语方式和话语内容，讲好中国的故事，不断地引人向善，增强思想政治教育的感染力、吸引力，使个体得到自由而全面的发展。

通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

1、了解和熟悉学校的运行。对师范类专业的本科生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向实践。

2、运用和检验教学成果。运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际工作，并从理论的高度对教育教学工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。检验教学成果，就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

3、预演和准备就业工作。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。