表示情感态度的英语词汇

表示情感态度的英语词汇如下：

1、Love。

2、Hate。

3、Happy。

4、Sad。

5、Angry。

6、Excited。

7、Jealous。

8、Envious。

9、Pleased。

10、Delighted。

11、Displeased。

12、Disappointed。

13、Satisfied。

14、Dissatisfied。

15、Impressed。

学习英语的方法

1、学习英语语法：英语语法是英语学习的基础，通过学习、掌握英语语法规则，可以在学习英语的过程中更准确无误地表达自己的意思，逐渐提高英语能力。

2、大量阅读英文资料：阅读英文资料可以帮助训练听力和词汇量，并且可以了解到英语的表达方式和用词特点，从而提高自己的英语交际能力。

3、听力练习：通过听英语音频材料，如英语新闻、电视剧、**、音乐等，可以训练自己的听力，并掌握英语的发音和语音规律。

4、学习常用词汇：学习常用词汇是掌握英语基础的关键，可以通过使用词汇书或词汇APP等工具来积累单词。

5、口语练习：通过模仿和练习，可以提高英语口语表达能力。可以找一个英语学习伙伴或者志同道合的同学，一起进行英语口语练习和对话，也可以通过参加英语角等线下活动来提高口语表达能力。

1He got two experience in spite of this gathering in crowds and groups: when fighting, trying to protect themselves;

他在这成群结队的刁难中明白了两条经验：在打群架的时候，要设法保护自己;

2In the battle with a single dog, to try to use the shortest time to call each other to eat the biggest loss

在跟单个狗战斗的时候，要设法用最短的时间叫对方吃最大的亏。

3The paradox of life is that there is a state that marks the peak of life and beyond life When a person is extremely active thoroughly forget yourself, this realm silently appeared

生活的矛盾之处在于有一种境界标志着生命的顶峰甚至超越了生命。当一个人极度活跃彻底地忘掉自我的时候，这种境界便悄无声息地出现。

4Life is like this, there is no fair rules of the game, once the fall, is the end of life

生活就是这样，没有公平的游戏法则，一旦倒下去，就是生命的终结。

5He has the spirit of loyalty and devotion, and also has a wild and cunning side

他具有忠诚与献身的精神，也具有野性与狡猾的一面。

6Either to get the right to control, or to be dominated Mercy is a manifestation of cowardice, and it does not exist in the original life Mercy will be misunderstood as fear, and when it is misunderstood it will lead to death

要么取得支配权，要么被支配。仁慈是懦弱的表现，仁慈不存在于原始生活之中。仁慈会被误解为恐惧，一旦被误解就会导致死亡。

7He did not do a good job in the preparation of the opponent before the impact of the shock, in the absence of a good defense before the attack

他在没有做好迎接对手冲击之前的准备绝不先冲击，在没有做好防御前绝不先进攻。

8These men wanted dogs, and the dogs they wanted were heavy dogs,with strong muscles by which to toil, and furry coats to protect them from the frost

这些男人想要一些狗，他们想要的这些狗要是重量级的，有着强壮的肌肉，能够做苦力， 还有毛皮大衣可以保护它们免受寒冻。　　

9Buck had accepted the rope with quiet dignity To be sure, it was an unwonted performance: but he had learned to trust in men he knew,and to give them credit for a wisdom that outreached his own But when the ends of the rope were placed in the stranger's hands, he growled menacingly He had merely intimated his displeasure, in his pride believing that to intimate was to command But to his surprise the rope tightened around his neck, shutting off his breath In quick rage he sprang at the man, who met him halfway, grappled him close by the throat, and with a deft twist threw him over on his back Then the rope tightened mercilessly, while Buck struggled in a fury, his tongue lolling out of his mouth and his great chest panting futilely Never in all his life had he been so vilely treated, and never in all his life had he been so angry But his strength ebbed, his eyes glazed, and he knew nothing when the train was flagged and the two men threw him into the baggage car

巴克以安静的体面地接受了这条绳索。诚然，这是不寻常的表现。但是他学会了信任他所认识的人，并给了他们智慧地信任，而这种智慧甚至超越了他自己。但是当绳子的末端被放在陌生人的手中时，他却在大声地吠叫。他只是暗示了他的不快，他骄傲地信奉着，所谓亲密的关系就是指令。但令他吃惊的是，绳子却在他的脖子上勒紧了，使他快要窒息了。他迅速地怒气冲冲地扑向半路上遇见的那人，抓住他的喉咙旁边，他的背巧妙地扭转过来。巴克在狂怒中挣扎中，然后绳子无情地绷紧了，他的舌头从他的嘴里吐出来，他的大胸脯也在喘气。他的一生中从未遭受过这样的对待，他一生中也从没有过如此的生气。但他的力量在渐渐地消退,他的目光变得呆滞，当火车被标注了，他却什么也不知道地被两个人把他扔进了行李车里。

同所有的语言一样，英语也是声音和意义结合的统一体，音和义的关系则是社会

历史条件下的产物，是约定俗成的。人们可根据不同的交际需要，对这种由社会

约定俗成的符号进行任意的排列组合，造出无限的句子。试比较：

①Ilostmybagonly．（我不过丢了包而已。）

②Ilostonlymybag．（我丢的只是包。）

③OnlyIlostmybag．（只有我丢了包。）

④Ionlylostmybag．（我只丢了包。）

⑤Ilostmyonlybag．（我丢了唯一的包。）

以上句子中只有五个单词，由于位置不同，表达的意义也不同；强调的部分不同，

表达的情感态度也迥然各异。至于强调哪一部分，则看当时的具体情景。可见，

在交际中，除了上述由词义的组合表现出来的意义外，还有一部分意义是由语境

补充、确定的。由于语言表达思想的功能有它本身的局限性，如言不尽意、言内

意外、弦外之音等现象，所以，不同的听话对象或读者因自身的经验、体会、感

受各不相同，对同一内容的理解也不尽相同。有的人能和说话人或读者的心情相

契合，对语言有一种本能的直觉。这种直觉是对语言有敏锐的感受和正确的理解，

并把感受理解的内容充分准确地表达出来。语感便是这种深刻的直觉。

语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。它以感觉为起点，即以对

语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉

通过各种途径（如下所述）得到深化，达到对语言的深层意义的理解。这种理解

经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层

意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。这一完整而具体的过程是瞬

间完成的。作为语言所表达的内容，是经过感官化了的；而真实思想的注入，又

扬弃了浅薄的感官追求，感官又反过来提升思想，最终在感官上留下最真实的思

想情感内涵。也可以说，浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的，是发现式

的直觉；而深层直觉是激发出来，并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的，

是顿悟式的直觉。

由于语言符号的组合具有任意性，它不是单向地平面性地展开，而是在时间的线

条上一个个依次出现，构成不同的结构，语言系统内部（包括语音、词义、句法、

章法）各要素之间以及系统彼此之间都有相互联系、相互制约的关系；局部的变

化往往会引起一系列的连锁反应。

在语感的深层结构中，这种关系性强化到离开整个语言系统根本无法看懂某个句

子、领略某个词组、品味某种转折的地步。有时，且不说某个句子，即便是整个

段落，一旦离开特定的语言系统就会顿时失去意义，成为一堆要素性的语符材料。

深层语感的这一特性在文学作品中表现尤为明显。如济慈的《夜莺之歌》有如下

的句子：

Nowmorethaneverseemsitrichtodie，

Tocleseuponthemidnightwithnopain，

Whilethouartpouringforththesoulabr

oad，

Insuchaneastasy．

（而现在，哦，死更是多么美丽，

在午夜里，溘然魂离人间，

当你正在倾泻你的心怀，发出这般狂喜。）

在这些诗句中，找不到任何对夜莺啼声的摹仿，即使是响亮的“O”在诗中重复

时造成的渐强效果也不是真正的摹仿。而全部诗句组成的结构模式却体现出了鸟

啼的本领。这种深潜的语感并不要求对原型的外在雷同，当许多形象中的每一个

都很自然地为它所包含的共同意义服务时，语感已具有表达抽象的功能。

可见，通过深刻强烈的语感，既能把握相似的语音，又能分清相关词的相似性对

立性以及它们造成的语义效果，抓住语言形式所容括的更多的信息。

语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就懂的功能。当然，具体到每一

个，语感的素质就有高下之分，即其深度、广度、美度、敏度因人而异。在同一

教室里学习的初中学生，女生英语往往比男生学得好，因为女生普遍比男生有较

强的语感，这是语感的敏度有差异。高中学生对英语的感知能力比初中学生强，

这是因为实践与练习机会不等，语感的深度与广度不同。正如乔姆斯基所说：“后

天经验是决定语感的变量。”那么，在英语语感教学中，这个变量又由哪些因素

决定呢？

一、教师的语言教学

泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。通过教师生动的引入，富有情

感的范读，创造一种情境，增强语言的感染力，利用语言的变化，把喜怒哀乐直

接传递给学生，引起相应的情感体验。如：问一英美女士“Howoldare

you？”回答：Ah，it’sase－crel！教师可通过语调的曲折变

化，来表示拒绝或不悦，引起学生对背景知识的注意。

二、教师的非语言教学

非语言在语言教学中起辅助作用。美国社会心理学家克特·W·巴克认为，非语

言交流有时能够表达言语难以表达的情感和态度。它具有如下功能：

①补偿功能：面部表情、手势姿态能添加阐明语言的含义。英美人士总是表情丰

富，并伴随不断的手势讲话，这一点在看教学录相时不难看到。有的甚至连最明

白不过的问题也带着手势。如两人谈话，问：Whowilgothere？答：

YouandI．答者就会指一下对方和自己。

②强调功能：对于言语信息中心的特别之处，点到前后时停顿一下，给学生以品

味和理解的机会。

③代替功能：所谓此时无声胜有声，尽管在大多数情况下，伴随语言起到补充或

加强语言表达的作用，但某些特定情况下，非语言行为可单独传递信息，如摇头

点头等等。

三、使用教具，强化语感

①根据内容，辅之以多样化的训练手段，如绘制彩图，放映幻灯，引进乐器演奏

等等，通过设置场面，充分挖掘和展现情境，使学生的内心体验和理解不断得到

深化。

②激发学生表现欲望，培养表现能力，鼓励他们在做动作和表演过程中把握自我

表现的分寸。同时也有利于教师的正确引导和调控。

四、设置环境，印证语感

由于词义的组合表现出一定的意义，还有一部分意义是环境补充、确定的，因此

只有结合具体的语境，才能深入理解字里行间所表现的意义。如：Iwonde

rwhattimeitis？Themilkmanhasjustcom

e．在这种情况下，回答的是言外之意，即时间与听说两人共知的送奶时间相联

系。另外，“环境”还可以从更广阔的意义上来理解，把社会文化历史背景也包

括在内。特别是英美cousin，aunt等一些亲属中称谓的关系，以及在

当时的某一地域堂兄弟姊妹可以通婚等等。了解语言反映的时代风貌和民族习惯

有助于深入理解文字的意义。

五、学生摹仿

摹仿是一个复习的过程，这个过程是为唤起语感注意。恩格斯说，重复产生力量。

通过摹仿，才能使别人的体验转化为自己的感受，由陌生到熟练，由模糊到明朗。

语感注意不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然

而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。正如叶圣陶说：“语感

为什么会敏锐，就在于它有深切的生活经验。”

六、阅读

1．朗读。朗读的一个重要益处就是它能够培养学生对声音——符号之间关系的

意识，丰富口语词汇，培养语音语调，掌握句法结构知识，帮助划分意群，加强

对材料的整体理解能力。朗读使学生既能掌握有关知识，又能增加对英语的听觉

体验。

2．默读。默读过程是一个期待和回味的过程，因为每个句子都有一定的意向性，

这使读者或多或少能预估下文可能会出现什么，这种“预估”即是语感在阅读中

的表现。如“Whatcolurisit？”，下一句通常是对colour

的具体描述。但由于下一句并不与读者的期待完全一致，它在一定程度上修正、

甚至完全改变了读者的期待，迫使读者回味已读过的东西。在这同时，读者会把

已读的部分存入记忆中，在以后的阅读中起期待作用。同一篇题目，初读和复读

效果不同，因为存在着一个时间序列，它使读者对材料内容审视的角度不同。不

同的篇目，读者对它的预估——语感把握更不尽相同。对于内容相似的材料比对

于陌生的材料预估的正确性要可靠得多。学生在做完形填空时语感的作用尤为明

显。

http://viprr365com/Article/lunwen/200608/7661html

写英文情书的方法有很多，以下是一些常用的技巧和建议：

明确情书的目的和受众：在写情书之前，需要明确情书的目的和受众。情书可以是表达爱意、感谢、道歉、慰问等不同的情感，受众也可以是恋人、配偶、朋友等不同的对象。根据情书的目的和受众，可以选择合适的语言和表达方式。

寻找灵感和素材：写情书需要有足够的灵感和素材，可以从自己的经历、感受、想法、回忆等方面寻找灵感和素材。此外，也可以借鉴经典的情书或诗歌，获取灵感和启示。

用简洁明了的语言表达情感：情书需要用简洁明了的语言表达情感，避免使用太过复杂或晦涩的语言。可以使用一些形象生动的词语和比喻，让情书更加生动有趣。

着重表达个人情感和体验：情书需要着重表达个人情感和体验，展示自己的真实情感和内心世界。可以用一些具体的例子、回忆或场景来描述自己的情感和体验，让情书更加真实和感人。

结尾要恰当：情书的结尾也非常重要，可以用一些简短而有力的语言，表达自己的希望、感谢、祝福等情感。在结尾处，也可以加上一些个人特色的签名或口号，让情书更加个性化。

最后，写情书需要用心、真诚和耐心，可以多次修改和润色，直到自己满意为止。

以下是一个简单的英文情书范例：

My dearest [name],

I hope this letter finds you well I wanted to take a moment to express my love and gratitude for you You bring so much joy and happiness into my life, and I am truly grateful for every moment we spend together

I remember the first time we met, and how my heart skipped a beat when I saw you Since then, my love for you has only grown stronger with each passing day You are kind, beautiful, and intelligent, and I feel so lucky to have you in my life

I know that we have had our ups and downs, but I want you to know that my love for you has never wavered I will always be here for you, through thick and thin, and I promise to love and cherish you for the rest of my life

Thank you for being my partner, my confidante, and my best friend I love you more than words can express

Forever and always,

[Your name]

　　情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。这是因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。

1激发情感，以情激情

心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，英语教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于英语教学。

首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感广只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师要精心设计每一节课的开始，采用情境导人，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣——对英语的无比热爱，作为学好英语的持久动力。

其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。特别是优秀的课文，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，英语学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓仆时机，适时引导。如在讲述alone与lonely两词的差别时可例举孤老在政府的关心下形单而不“孤”的例子描述其alone而不lonely。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。通过观看**、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面人手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。

再者，教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚个人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。英语教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又业为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进英语学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，严确认识社会、人心和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。只有这样才能保证学生对英语有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。

2充分利用教材小的情感因素，以情导情

情感总是由——定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人人胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如“AbrahamLincoln”一文时，教师可采用播放林肯原声演讲录音的方法先声夺人，再补充人物背景材料增进了解，烘托主题。

在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人人胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，‘巴有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。

3注重教师自身的情感影响，以情引情

教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲老师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生—种满意，喜爱的情感。其次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名英语教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

总之，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

love

A deep, tender, ineffable feeling of affection and solicitude toward a person, such as that arising from kinship, recognition of attractive qualities, or a sense of underlying oneness

爱：对某人的一种深切，温柔，无法形容的喜爱或牵挂之情，比如由亲戚关系引起的，对有魅力的品质的发现所引起的，或一种潜伏的同一性引起的

A feeling of intense desire and attraction toward a person with whom one is disposed to make a pair; the emotion of sex and romance

情欲，爱欲：对愿意与之结为配偶的人的强烈地欲望和吸引力；性冲动和浪漫的情感

Love begets love

因爱生爱。

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2 Love

二、爱。

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Extramarital love

婚外恋

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love story

爱情故事

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love triangle

三角恋爱

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Love wave

洛夫波

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Puppy love

早恋

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Love me，love my dog．

爱屋及乌。

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Love is the mother of love

爱情乃爱之母。

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Love is the reward of love

爱就是爱的报酬

Send him my love

给予他我的爱意

a love of language

对语言的狂热

The outdoors is her greatest love

她最热心户外运动

We love our parents I love my friends

我们爱我们的父母。我爱我的朋友

loves his house

依恋他和房子

The cactus loves hot, dry air

仙人掌需要干热的空气

1My emotion is more than the expression of words

2Languages can hardly express/explain/describe my emotion

3My emotion can not be expressed by word

4My feeling is more than speaking

5不写了,足够你用了

英语牛人团竭诚为你服务!