摄影色彩之道是一堂必修课

色彩能改变人的情绪，它可以给人轻松愉悦的感觉，却也可以压的人透不过气来，在我眼里，摄影是记录，这种记录可能是不经意间，是悄悄然的。

构图中最重要的结构是色彩

　构图中最重要的结构是色彩

现在无论是教材还是网络上的教程，谈构图最多的是谈线条，元素的取舍，再或者更多的是谈减法，就是要拍摄者减去多少东西，尽可能减到最少。这个在构图法则中并没有错，但我个人理解的是少了一个最重要的东西。“色彩构图”。换句话说，我认为“色彩”也是有质量的，有重量的，不是视觉虚构的，它是确确实实存在的物质元素。

而且“色彩”比一切物质先入眼，先有色，再有形。所以，避开色彩谈构图取舍是不全面的，也是没有道理的。我常常给很多初学者的建议是先不要纠结曝光等技术问题，纠结一年半载，越发限于技术流参数的漩涡不可自拔，片子没见进步多少，却满脑子理论，还是没有让自己赏心悦目的照片。

认识”色彩“是构图中最重要的部分，是感性摄影学习中很重要的一课，也是第一课。摄影艺术本来就是感性占据了多数的，是夹杂了观众的情感，与观照内心的艺术。和弹琴绘画一样，先取悦自己，而后取悦能取悦的别人。你不需要让全世界都认可你的照片，能有一部分人喜欢你，就很不错，要客观承认这是多元素的世界，不能搞一言堂，不能搞主观霸权主义。

　色彩取舍是构图第一堂必修课

谈到色彩，无论是摄影还是绘画，都是回避不了的话题。 这个话题很大，现在有门学科叫”色彩学“，当然，不能指望每个人都去读读色彩学，但有大概的了解却是在摄影学习中怎么也绕不开的门槛。很多照片的杂乱，其实是色彩杂乱，搭配组合不当造成的。让我来举一个例子说明这个问题。

两种色彩的模式

如上图一样，我调整两种色彩的模式，第一张图是把白平衡偏冷，拍出来，背景多了蓝色的感觉。 第二张图，我把北京色彩索性去掉，只保留桃花本来的颜色。 我个人的审美系统里更加喜欢黑白北京的感觉的桃花，因为没有了北京杂色的干扰，一下把桃花更加突出，也突出了桃花的颜色和枝干的沧桑，说的通俗点，让本来普通的桃花多了几分仙风道骨之气，这就是色彩取舍之后传递的一种情绪与感受。 当然，我并不是在说一定把背景都处理成黑白，很多人爱走极端，这里还是要解释下的，我只是用这个例子说明色彩组合问题给人带来感受的直观改变。

所以，我个人谈构图修炼，总是认为色彩的构图取舍是构图的第一课，色彩的取舍问题处理不好，还是无法回避构图的本质问题。我总是建议初学者，从美学的养成角度空闲之余可以看看更多的好作品，这里包含绘画的，摄影的，不用区分太开。 无论绘画还是摄影，他的终极目的都是美学养成，是提高人的艺术修养而已。

摄影情绪之源

把地面稍微颜色加了一点点暖色调，为了让看着不那么苍凉。 像苍穹之上的顶盖已经给人以厚重感与压抑感，一点点暖色系，可以缓解这样的压抑。

　色彩对画面与人情绪的影响

巧妙的利用色彩的浓与淡，亮与暗在不改变色彩的色系情况下其实是可以表达出不同的情绪。学过颜色学的朋友一定知道，不同的色彩对人的感官 是不同的。 掌握一定色彩与情绪的知识，对摄影构图取舍其实很有帮助。

如红色是一种比较 性的颜色，给人比较热情感，但却不能过多，多了会让人觉得头晕目眩，红色相对给人的 多大，所以红色比较难以和其他颜色搭配，搭配不好，就撞色显得杂乱。黑色具有镇静，安定的作用，但看的多了，或者黑色太多，容易给人沉闷压抑感。蓝色令人想的很多，给人精神上的思想感。这就是你拍了一张遥远的蓝天，几多白云，却给了人无限遐想的生理原因。 色彩的对人的情绪的影响不仅仅是心理学上的理论，还有视觉上直观感受影像。 现在科学界已经研究发现，人的脑电波在不同光线会有不同的变化，比如在红光照射下，人的听觉下降，握力增加。 同一物体在红光下比蓝光下看着显得更大。

衬托乌鸦的压抑感

把**的琉璃瓦同样降了一些饱和度，衬托乌鸦的压抑感，故宫虽然是华丽的，却也是凄凉的。

所以，色彩的有序组合即是理性的知识，也是感性的美学养成。 很多影友学习摄影，学习艺术我个人认为理性的成分太多了点。艺术世界的东西并不是用什么参数，理论数据可以说的清楚的东西。 站在宇宙观去谈对这个世界的认知，浩瀚宇宙本身就是虚实相间构成了这个世界，也就是有理性认知的，有感性感受的，缺一不可。

所以在拍摄与后期过程中，合理的组合颜色，搭配，什么颜色要淡化，什么颜色要舍掉，什么颜色要回避，这是构图学中很重要的一课。

逆光拍摄

逆光选择拍摄了这个角度，还是降低了饱和度，雕栏玉彻应犹在，只是朱颜改。这里连朱颜都不存在了，降低色彩也是衬托凄凉感。故宫在我眼里从来没有那么让人羡慕，不管过去和现在，无情最是帝王家。

　慢慢养成色彩的取舍之道

谈到最后，很多影友会说，你来点实在的，直接告诉我该怎样应用色彩。 说实话，这个问题我还是没法给出直接的答案，这个问题就和直接问，拍日出什么参数，拍下雪什么参数一样。都是法无定法，根据环境物体取舍而改变的。如果能给出具体的数据理论，那就不需要人去摄影，发明一个智能相机编程模式即可。人与机器最大的不同是人可以根据环境，光线，情绪而起伏而改变，每一张照片背后都是一个活生生的人，而不是一堆数据。 我还是再次建议广大初学者影友朋友不要急躁的急于求成，回顾一下大家玩摄影的初衷，大部分人的归根只是为了记录生活，为了拍出美美的照片。

摄影艺术同其他艺术形式如书法，绘画，音乐一样，都需要漫长的学习积累过程才能。 很多人能接受书法绘画之类的艺术需要基本功，需要修炼，为什么换到摄影就认为这是可以速成的艺术吗 难道就是因为它可以卡擦一下按快门，就以为简单了 可是往往看着最简单的东西越是最难的，你看二胡这个乐器，只有两根弦，看着很简单，却是民乐中最难学的乐器之一。

衬托鲜亮却惨白的光环

逆光拍摄偶然得的一个大大光晕，把周围压暗了一点点，为了让周围有点色彩，衬托这个鲜亮却惨白的光环。

我写了这么多，最大的目的是给大家一些启发，至于怎么修炼，一是看个人综合文化审美修养二是长期坚持不懈的学习积累。这个时代虽然都在拼速成，但我个人仍然坚持速成的东西基本都不是什么可以长久存在的。好东西都是需要沉淀，积累，养成的。 我能给出的建议就是多看点美术的书，学点绘画的基础，不一定要画的多好，而是感受那个过程，绘画与摄影本质上是一样的，只是一个快门，一个画笔，心灵却是想通的。

虽然这个时代物化的越来越厉害，但我想唯有精神才能长期存在吧。 任何物质世界的东西用佛学的角度去看，都存在：“成住坏空”四个阶段，你拿的相机有多厉害，镜头有多贵重，和你的文化美学修养又有什么关系呢

“质的”元素给摄影作品带来的“氛围”

相对故宫的华丽与威严，我更爱江南的园林，虽然这里也是红色的房子，但确实温暖的，让人觉得舒服的。这就涉及了线条的布局与材质的选择，下次分享”质“的元素给摄影作品带来的“氛围”问题。

① 摄影摄像专业都学什么课程

（1）摄影方向的：《摄影基础》、《暗房》、《摄影构图》、《光造型》、《专题摄影内》、《商业容摄影》、《平面设计》。

（2）摄像方向的：《电视照明》、《电视摄像》、《电视编辑》、《电视音乐音响》、《非线性编辑》、《电视专题创作》、《电视广告创作》。

② 哪里有专门的摄影培训课程

建议你去小红书搜一下，有好多介绍网课的，免费的也有，有的人小红书上发了推荐的APP

③ 线上摄影课程哪家好能否推荐个

楼主你好，就是给摄影师提供了一个提升自己的平台，千途课堂里面有丰富的课程主题，很多人都在这里学习，名师引路，能够收获很多的知识，选这里觉得可靠，希望回答对你有帮助，望采纳，谢谢。

④ 国内有没有专业正规的摄影培训课程

我以前就是参加了lighting mode的线下培训，导师很厉害，传授了不少经验以及摄影技巧，收获很大。

⑤ 有人了解过摄影教学课程吗哪家好

有特意熟悉过千途课堂。这里的内容包括摄影 理 论、艺术修养、中外 影 史、前期技巧、数码后期等众多在 线 学 习 精 品课程。首选这里的课程，学习摄影 理 论，技能，进步空间大。

⑥ 学摄影，摄影课程都有哪些呢

这是我找到东视拓影的课程，

基础课程：美术（素描、构成、色彩、透视、骨骼肌肉结构）

化妆造型：由造型师任课的化妆造型课程，由美院的老师任课的美术课程。

用光基础课包括：商业摄影灯光拍摄技巧，灯光综合运用（单灯到多灯）。

外聘数码相机技术专家讲座，外聘广告摄影、灯光设备技术专家讲座，

高级课程包括：商业合同课程，商业摄影合同签订谈判技巧，时尚摄影策划案，色彩管理，印刷高级技术，高级商业时尚数码后期课程，商业摄影价格构成。

第一：高级课程里，时尚商业摄影的合同拟定（模特合同、杂志合同、 商业合同、员工合同，印刷合同等），商业策划案课程（商业广告策划、杂志策划、个人创作策划），这些具有非常高专业性的课程，是东视拓影乃至整个中国时尚摄影系统独一无二的核心关键性课程！

第二：东视拓影时尚摄影学校是唯一行业内“实战拍摄使用专业外模”的学校！这样的学生和一般用非专业模特练习拍摄的学生是有本质的区别的！并且，会站在一个更高的起点。东视给学生拍摄和创作的流程，严格按照时尚摄影从业的行业标准，并严谨的按照专业商业出片流程进行，包括选拍摄主题，拟定策划案，模特选定，造型师选定，道具策划，到后期修片、设计、印刷厂出印刷品。

⑦ 摄影课程 什么是人文摄影

人文指人类社会的各种文化现象。人文摄影顾名思义就是以人或人的活动为拍摄对象的摄影。目前通常是艺术性的摄影活动才用到这个名词。人文摄影，显然是指能体现人类文化中的先进的、优秀的、健康的内容的作品。这些作品能触及读者的心灵深处，使读者在爱、关怀、崇敬等情感上能与作者引起共鸣。

⑧ 摄影专业需要学哪些课程

摄影复方向的：《摄影制基础》、《暗房》、《摄影构图》、《光造型》、《专题摄影》、《商业摄影》、《平面设计》。 摄像方向的：《电视照明》、《电视摄像》、《电视编辑》、《电视音乐音响》、《非线性编辑》、《电视专题创作》、《电视广告创作》。 《思想道德修养和法律基础》、《 思想、 理论和“ ”重要思想》、《就业指导》等。 公共选修课设立《心理学》、《美学》、《市场营销》等文化素质课程；专业选修课设立《编导基础》、《电视精品赏析》、《摄影精品赏析》等专业相近课程。

采纳哦

⑨ 中国传媒大学摄影专业有哪些课程

除公共基础课外，本专业开设的主要课程有：艺术概论、影视美学、绘画基础、平面构成、三维动画设计、色彩学、摄影技术、摄影构图、照明技术与艺术、视听语言、影视精品赏析、影视摄影艺术、纪录片创作、电视编辑、摄影创作、数字节目制作、剪辑艺术、导演艺术等。

摄影专业（摄影方向)

除公共基础课外，本专业开设的主要课程有：艺术概论、色彩学、摄影技术、照相机与暗房、人像摄影、风景摄影、新闻摄影、摄影照明与光线、摄影构图、摄影制作、及影视作品分析和数字制作电脑三维与平面设计等课程。

照明艺术专业

除公共基础课外，本专业开设的主要课程有：艺术概论、视听语言、绘画基础、影视色彩学、摄影技术、摄影构图、影视照明技术、影视照明艺术、演播室照明、影视光线艺术与照明技巧、影视剧照明创作等。

⑩ 摄影专业的主干课程

电视摄影 摄影 影视动画 **电视剧、摄影

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的（人教版：小学三年级上册语文第6课《小摄影师》教案），希望帮助到您。

篇一

　教学内容：P21-P24

　教学目的：

　1、学会13个生字、10个新词。

　2、能联系上下文和生活实际理解：“吩咐”“摆弄”“突然”等词语的意思，能用“突然”说一句话。

　3、感受到老一辈革命家对少年儿童的关怀、爱护。

　4、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　1、理解词语的意思。

　2、感受高尔基对孩子的爱。

　教学难点：

　1、思考练习2。

　2、用“突然”说一句话。

　教学准备：

　生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。

　教学流程：

　第一课时

　一、齐读课题。

　二、借助拼音通读全文，标画出有多少个自然段，想一想课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

　出示生字卡片，检查部分词语的读音：吩咐、胶卷、秘书、贴在、侧过。

　学生汇报：（共有15个自然段；讲了小男孩给高尔基照相的事。）

　三、生生之间、师生之间交流关于高尔基的资料。（教师相机板书）

　四、默读全文，围绕着“小男孩给高尔基照相的事”说说你都读懂了什么，结合课后思考题，说说你还有什么不懂的问题。

　五、学生汇报交流，教师将学生不懂的问题板书在黑板上。

　六、学生默读，根据课文内容将质疑的问题梳理、排序。

　七、逐一解决问题。在这个流程中，重点理解摆弄、吩咐、突然等词语，初步知晓联系上下文，联系生活实际理解词语的方法。

　第二课时

　一、有感情地朗读课文。

　1、学生根据自己的体会朗读自己喜欢的段落。

　2、指名分角色朗读，想一想：小男孩还会回来吗？为什么？

　3、讨论。

　4、续编故事，以后还会发生什么事呢？

　二、学习生字。

　1、出示生字卡片，齐读。

　2、你认为哪个字不好记，你有什么好方法记住它？

　3、你认为哪个字写时有需要注意的地方，你来提醒大家。

　教师指导“秘”的笔顺。

　4、写一写你认为不太好记、不太好写的字。

　5、听写：摄影师、杂志社、秘书、突然。

　6、出示投影：比较几名同学同一个字的书写，集体评议。

　7、自己对照书订正，教师随机批改。

　三、指导用“突然”说一句话。

　四、作业：有感情地朗读课文。

　有兴趣的话，选择高尔基的作品读一读。

　板书设计：

　6、小摄影师

　小男孩高尔基生平简介

　扔纸团让他进前苏联伟大的作家

　摆弄微笑《童年》《在人间》

　大哭站、喊《我的大学》《海燕》

　教学反思：略

篇二

　课前准备

　①学生自读课文，自学生字词。

　②学生搜集有关高尔基的资料。

　③教师准备投影片和道具。

　第一课时

　导入新课

　学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。

　初读感知

　1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

　2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

　5、自由说说课文的大体内容。

　细读感悟

　1、读文想问题

　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　2、画句找答案

　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

　3、读句知内容

　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　第二课时

　精读入情

　1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　演读入境

　1、自由组合分角色朗读。

　2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

　识字写字

　1、投影出示下列词语

　阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

　胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸

　a、读一读

　b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　c、各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　拓展活动

　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。