听李玫瑾教授讲《家庭教育中的心理抚养》

当医生是需要医师执照的，当老师是需要教师资格证的，开车是需要驾照的……社会上的各行各业都需要一定的专业技能才能从业。但只有父母这一门职业是不需要执照，就可以直接上岗。但并不是所有的父母都是合格的父母，那更需要我们不断的学习，跟得上这个时代的脚步，你才能跟得上孩子的思想。

这次讲座有三句话印象最深刻：

12岁之前爸爸妈妈的话就是金子。

12岁之后，爸爸妈妈的话就是垃圾。

大人们好好学习，孩子们才会天天向上。

其实一个核心就是，在孩子12岁之前，一定要自己去抚养孩子，当孩子在青春期的时候，我们做父母的一定要试着闭上嘴巴不要过于的唠叨，我们也要不断的学习，学习怎么说话，怎么沟通，如何互相理解，如何让孩子按照自己的想法去做而不产生冲突。

这次讲座当中的7个理念，值得我们去借鉴思考。

一、一个人的心理问题是滞后的，大多数成年的问题都来源于早期。

二、所以未成年人的问题都是成年人造就的。

“我”是怎么来的

我的胃口——喂出来的。

我的脾气——带出来的。

我的观念——唠叨出来的。

我的残忍——孤弱无助熬出来的。

我都无耻——百般迁就，溺出来的。

三、亲自陪伴比丰富的物质陪伴更重要。

把孩子交给别人，抚养不如自己抚养孩子。

给孩子挣钱的时间不如教孩子怎么挣钱。

找奶妈带孩子，不如自己辛苦带孩子。

四、人性的培养比智力的教育更为重要。

这里也提醒我们的家长和老师们，不要只看着孩子的学习成绩而忽略了孩子性格和人性的培养。教育一定是有爱的，当然这个爱里面也是有严格的。要爱孩子，也要让孩子爱自己。

五、良好的性格比能力更能决定孩子的命运。

心里装着别人不自私，能团结别人，身边的人都愿意帮他。

六、孩子的福报取决于父母的培养。

从小没有感受到快乐的人怎么能形成阳光的性格呢？

一个从来没有被亲人善待的人，他怎么可能善待他人？

一个从来没有体验过尊重的人，他怎么能去尊重别人呢？

成年人给未成年人什么，未成年人就回报什么。

七、改变孩子的行为，先改变大人的行为。

小时候不管，等大了再去管，却只想用简单粗暴的方式，比如说打骂来管教孩子，你只会让孩子离你越来越远。

先建立良好的情感纽带，再进行管教，效果比简单的打骂好得多。

观点一： 人的问题归结于人的早年

 绝大多数家庭是温馨健全的， 而绝大多数的孩子都是懂事的。

 爸爸妈妈肯定都是爱自己的孩子。可有很多实例告诉我们，家庭健全不等于健全的家庭教育。

 很多社会的问题都可归结于人的问题，而人的问题归结于哪儿呢？归结于人的早年。

  观点二：孩子的任何问题都是大人的问题

首先我讲的第一个问题是 人的心理发展有顺序性，表现的问题有滞后性， 很多案件表现在成年，但他的问题不在成年。 人的命运取决于早期。 有很多人为了生活得更好，为了更有钱，结果奋斗完了，结果是一无所有。

 未成年人是被动的弱者，所有的问题是身边成年人造就的，很多人不太赞同这个观点。

 我记得最早有一次在全国家庭教育会上，当时有个领导说，怎么能这样说呢？我说对不起，你让我说，我就要这样说，而且要说到所有的地方。

孩子的任何问题都是身边大人的问题。我的胃口是喂出来的，我的脾气是带出来的，我的观念是唠叨来的，我的残忍是孤弱无助熬出来的，我的无耻是百般迁就溺出来的。

我经常遇到一些案件，有记者给我打电话说，“李老师怎么样来教育这些孩子们？”我说你错了， 现在不是教育孩子们，而是教育身边的大人。 有一个老总，咱们国内品牌的一个老总，通过《今日说法》的记者找到我说 ，“李老师，我这儿子老偷钱，我想领他来见见你。”我跟他电话里讲，你儿子不用来，你来就行。什么意思？问题在你的身上，不在孩子的身上。

观点三：家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是亲自陪伴。

一，给孩子挣钱的时间不如陪伴孩子的时间。

 第二，努力给孩子存钱，不如努力教给孩子做人做事。从小事做起，比如6岁的孩子扫地，收拾屋子，10岁的孩子洗菜、摘菜。 现在有多少家庭让孩子做这个？没了。你就好好学习，别的你都不用管了。结果发现他学好了，却变成了一个自私鬼。

 第三，找奶妈带孩子不如自己带孩子。

观点四：没有人性的教育杀人不眨眼

人性的教育比智力教育更重要。 大家肯定会说，什么叫人性？

人性这词太大，太复杂， 其实我讲人性的东西最基本的就是情感， 是人性中最基础的。我们有很多的高材生，做的一些行为让大家真的摇脑袋。比如说北大曾经有一个化学系的女孩，不明原因中毒，送到医院，查不出来，最后通过别国的科学家知道这种症状叫铊中毒， 但她已经错过了治疗的关键期，终身残废，到现在凶手是谁不知道。但我们可以肯定地说，就是她的同学干的。你看，学了知识杀人不眨眼，这就叫没有人性的教育。

人的情感，是彼此之间的支撑。马加爵曾经说过一句话，让我真的很感慨，真的为他惋惜。他极其聪明，悟性很好。在逃亡期间，他在海边录了一些话，其中有一段是讲给大姐的， 他说大姐你一直这么关心我，但我从来不跟你说太多，不愿跟你说真心话，我这人就这点不好，心里想的总不说出来， 但现在我告诉你，我有一个问题想不通，那就是人活着究竟为什么？ 一百年前没有你，没有我，一百年之后，你不是你，我不是我。现在我明白了，人活着在于人生有真情，人生的意义在于人间有真情，我知道我错了。

 二战后有位中学校长，侥幸从集中营里逃了出来，他给所有老师写了一封信，说我亲眼见到了人类不应该见到的事情， 毒气室由专业的工程师建造，儿童由学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被高中生大学生枪杀焚烧，看到这些令我怀疑教育是为了什么？ 请帮助我们的学生成为具有人性的人，你们的努力绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才具有重要性。

观点五：善良既救别人，也是自己的福分

 性格比智力更决定命运。 性格这个东西，现在越来越被忽略，

 所有家长一问我问题就是我这孩子学习分数怎么样，我孩子上什么学校？我从来不问人家这样的问题，这让人很难受。 因为智力是天生的，不是教出来的。

 什么是后天可为的呢？那就是性格。 一个人成年后，在厨房里做厨师和在实验室里做科学研究，本质上没有差别，都可以养活自己，都可以活得很有尊严。差别是什么？是这个人可爱不可爱，能不能帮助别人，对别人是否有爱心，而不是说他所到之处大家很痛苦。

 很多犯罪的人，他之所以犯罪，最重要的原因就是性格缺陷。虽然我们需要聪明，需要分数，需要学历，但那不是最重要的。一个人可以没有很高的学历，但是他很善良，这种善良既救别人，也是他自己的一个福分。

观点六：不被尊重的孩子怎么尊重别人？

 保护孩子的前提是尊重，要给孩子自主的选择权。

 我经常遇到很多咨询，问，我这孩子现在马上要考大学了，你说他考什么专业？

我说我不是神仙，我离你孩子八竿子远，我怎么能告诉你他考什么专业？他又问你认为哪个专业更有发展？我说哪个专业更有发展不见得适合他，你得问孩子自己想干什么？

天津有个案子，杀奶奶，杀妈妈，为什么？他不喜欢自己的专业，上了大学后学得很痛苦，一个学期下来好几门不及格，跟家里要钱补课，要了钱他又上网了，回去没法交代，最后就杀亲。

一个人18岁就是成人了，成人什么概念？他有所有的权利了，民事权利，刑事权利，政治权利，所有权利都有了，爸爸妈妈只有听他的份了，没有管他的份了。

 一个从小没被尊重的，没有感受快乐的人，他不会有健康阳光的心态。一个没有被亲人善待过的人，怎么会去善待别人？同样他不被尊重，他怎么会自尊？怎么尊重别人的权利和生命呢？成年人给了他什么，他就回报给成人什么。

我有大量实例，父母很爱孩子，爱你不商量，不商量得很惨烈，最简单的，你到人家那儿吃饭，你不喜欢吃肉，可对方给你夹了一盘子的肉，你说那是什么感觉？你咽又咽不下去，不咽你盘子里全满了，这就叫爱你不商量。所以在现代生活中，我们要去体会孩子的心理，这特别重要。

  北京的中学老师关成华在书上写了一句名言，我也非常赞同，他说大人们好好学习，孩子们才能天天向上。原来“好好学习、天天向上”是送给孩子们的，现在变了。

今天，我看了一个影片——让世界充满爱。我的触动非常深，心中有许多的感慨，也懂得了许多。这是一个特殊的影片。让我仿佛看到了一颗颗正在跃动而着的心，爱国的，感恩的，在无数人的胸膛里跳动。

影片中的两个故事，无时不刻的体现出父母对我们的挚爱。“而行千里母担忧，母行万里儿不愁”。我们真的懂得感恩吗？我们真的关心身旁那些爱我的亲人们吗？我不断反问自己。父母把自己的全部都放在了我们这儿，就差没把心掏出来了。或许因为我们的年纪太小，还不能明白妈妈挂在嘴边的唠叨，我们还不能体味父母的艰辛。我们在渐渐长大，可能会忽略了他们的感受。因为我们却少了一颗感恩的心，所以无形中我们伤害了他们;因为我们少了一颗感恩的心，所以我们无视于亲人们那无言的奉献；因为亲人们那无怨无悔不图回报的爱，所以我们早已把这种爱默认为理所当然的了；因为他们的忍受，所以我们的出言不逊早已成为了家常便饭。我也毫不例外，今天我才懂得：世界上没有任何一种付出是理所当然的，我们需要一颗感恩的心！

每个人的生命都有一种价值，一种芬芳。一个人来到世界上，总会留下属于自己的痕迹，然而这种价值是不会被岁月的痕迹所磨灭的。只为付出，从来都不图回报人民教师就是此类人物的代表，他们的奉献是无私而伟大的。花儿把美丽献给了大地，鸟儿把羽翼献给了蓝天，老师却把他们毕生所学和青春的火花毫无保留的献给了我们。每一名人民教师对于自己的孩子恐怕都难以尽到做父母的责任。因为教师是崇高的，授人知识，教人到底是他们的使命，诲人不倦。老师吧每一名同学都当作了自己的孩子。可为什么总有些家长和同学总是不能理解老师了？512特大地震中，废墟底下，老师们用自己的躯体支起了生命的三角。正是这个窄窄的空间，留下了许多幼小的生命，几代人的希望，可他却带走了我们最无私的老师！难道真的要像那样，发生了致命在灾难时，老师用生命作为代价时，我们才会知道老师的伟大？难道老师的离去换来的是解除我们曾经的误解？要到那个时候那些曾经抱怨老师的家长和同学才会知道自己错了。老师的双鬓泛起了霜花，脸上爬上了皱纹时，为人学子的我们难道不应该心存感激？对于老师，我们有的不能只有怨恨，还有爱啊！

这个影片虽然只有47分钟，但邹越老师那激情澎湃的演讲已在我的心中留下烙印，它是在让我懂得了太多太多……它让我重拾了许多颗心，珍贵的心。是啊！祖国是伟大而值得歌颂的。每个有良心的人都有这颗爱国的心。老师与父母对我们的恩情，比山更高，比海更深。我们应该感恩老师，感恩父母，由此回报社会。我们应该尊重这么多的份沉甸甸的爱，国家，父母，老师，的、三者加在一起，那就是整个世界——一个充满爱的世界。

17回答者： 扬州酱菜

1 孩子的问题往往是成年人造就的，孩子的每种心理或行为问题一定和父母的行为有关，和父母的教育方法有关；

2 滞后反应。例如，15、16岁发生的行为问题其心理问题发生在12、13岁甚至更早；

3 心理发展有关键期，错过关键期不好管了。

1 依恋期是教育的最关键时期，这一阶段家庭教育最重要。

2 青春期时人最容易出事的一个时期，是犯罪的高峰期。

3 未成年时出任何问题，父母都有责任和义务帮助其矫正。

4 性格发展较于智力发展更为重要。

是一切心理发展的基础。

人在出生初期是很无助无能的，痛苦的解除来源于其抚养人，是其快乐体验的来源。

半岁之后，最早出现的情感发展是认人（相貌，声音，气味），依恋产生，抚养人由此获得抚养孩子的心理资本，会直接影响抚养人对孩子的控制力。（不是靠吓唬）

 人和人的关系始于人的需要的出现，而需要的满足一定和他人有关。在满足的过程当中建立情感。

因此， 孩子在一岁半之前应该由父母亲自带 。

真正 有爱的抚养一定是唠叨的 ，唠叨的抚养孩子说话早。

受言语发展影响，孩子外向爱说话，善于与人打交道；

1 社会性发展决定认知发展（社会行为认知）；

2 抛开先天性智力因素，专注力较强的孩子（往往内向寡言）有助于认知（智力层次的认知）。

情绪控制：婴儿早期不舒服时如果得不到缓解，会爱哭易激动， 被悉心抚养（对孩子的需求高反应）的孩子情绪较为平和 。

观念在人的潜意识中，是后天形成的，主要是由父母的言行潜移默化以及父母灌输。

例如：

Ex：脏净，害羞，贪念，是非，死要面子

观念对人的影响非常重要。为人父母正派孩子不会出现很大问题。

性格是 后天 形成的 社会 行为方式。

社会行为方式是指一定与他人相关，但观念不一定与他人有关。

例如以下性格（有观念在其中）：嫉妒，家庭观念，尊重女性，尊老爱幼

智力行为（例如：学习好坏）

气质行为（例如：脾气好坏，脾气急缓）

观念和信念行为（例如：做事有没有道理）

社会行为（一定和他人有关：善良，热情，宽容，自私，残忍，冷漠等）

家庭观念：懂事不懂事完全在教育；早年做家务事，为家庭分忧，参与家中事情的讨论，帮助解决家中困难。

性格形成的关键期在 6 岁以前 ，因此，要注重以下几个方面：

克制任性，防止压抑，学会控制，学会忍耐，防止自私，经历挫折 。

人的看法和认知一生都在变，但是性格不会变。

六岁之前要对孩子说“不”，

练习方法：如果孩子哭闹，满地打滚，不打不骂，看着他（别走开），然后看着他哭，直到他哭累了，给点爱（擦擦脸），问他“还哭吗，没哭够，接着哭吧”。告诉孩子：“如果你哭闹起来没道理，哭闹是没用的”。

“如果你想要达到目的，你可以说服我，我们可以一起讨论”：3比1的比例，每三次可以满足一次，不但可以提高孩子说服力，还可以防止压抑。

父母不在身边时，孩子的自控能力

练习方法：好吃的东西，3天给一次，坚持半个月到一个月，这回你先不吃，让孩子自己保留3天，3天后，加到3份；如果吃了，3天之后就没有了。培养起自制能力。

克制冲动，耐性

练习方法：吃饭的等待与控制

孩子下午4-5点饿，要等到大人一起回来6点多吃晚饭，大人不动筷子孩子不能动。人最基本的痛苦就是饥饿。只有自己痛苦，才能体会到别人的痛苦。

正确的做法：为家里分担，否则会变得自私；错误的做法：好好管理自己，不用管家人

练习方法：分担家务，一起讨论家事；

心里有家人，吃东西要先给长辈

意志力不是来源于智力，而是靠体力磨练出来。

练习方法：拉链，锻炼，建议游泳，要孩子记得被淹时拼命挣扎的意识“只要扑腾，总能活下来”。

以上均要在 6 岁之前反复练习强化，越早越好。

心理问题可以倒推，一环扣一环。

比如两面派，抚养人管教不一致；

偷钱：16岁之前偷过，家里没管；

 青春期，又叫性功能发育期，也是心理反抗期。

该阶段是早期教育缺陷补救期，未完全定性，21岁之后就基本定性了。

青春期是犯罪的高峰期，英国做的调查：14岁：矿学高峰；15-16：成瘾：网络或毒品。

两个变化：

生理：身高（视觉优势），性发育（排精，月经）

心理：独立性，自尊，逆反，结伴，幻想，性意识觉醒

独立性：自己的事情自己做主，标新立异，回避父母干涉，少谈自己事情，烦唠叨，寻找自己信仰，离家出走；

自尊：自尊心强，在乎别人对他的看法；

逆反：怀疑以往未经验证的警告，对以往权威的否定，对着干；

结伴：不再向家庭和老师求助，而选择同龄人。如果孩子结交了坏孩子，有可能是因为有人在欺负他，所以结交坏孩子寻找安全感，家长要多观察，多了解；

幻想：（原因）想象力的思维发展，而社会阅历不足，靠小说或网络弥补想象力的不足，导致幻想；

性意识觉醒。

（要理解孩子；对孩子要像治水一样，要顺流引导，而不是强赌；注重生存教育，而不仅是考试教育；要了解孩子喜欢什么、擅长什么；要先肯定孩子，才能和孩子交心；父母不要在孩子面前贬低对方，保持家庭中良好的异性交流，做出榜样；父母要眼光比孩子看得更高更远，要讲究说话艺术）：

1 要改“要求和命令”口气变“商量”口气

多观察，少唠叨，点到为止，比如：“那你自己看着办吧”，不要说“你必须承认你错了，你一定要怎么怎么做”；“自己决定，是不是怎样怎样更好？”。

2 要将孩子视为自己的“同事”或“朋友”尊重待之

要用平等的态度，将孩子视为自己的朋友。

3 让孩子“参与”家中的大事，让他分忧与分责

家中出现困难（即使不需要孩子来解决），也和孩子一起讨论，先听听孩子的意见，让他学会参与和分担，让孩子获得成就感。

4 善于从孩子的态度发现自己教育方式中的问题

不要给孩子太大的压力，培养阳光的孩子更重要，人的成功在于性格。家长应该更注重孩子的全面性发展，而不是仅智力的发展。要经常关注孩子，问问：“上学快不快乐？有人欺负你吗？老师对你好吗？有没有想跟爸妈说的话？”

5 关注孩子最好的朋友及家庭背景

例如：孩子过生日时，让孩子带好朋友来家里吃饭，聊家常，观察其好朋友的品行和打听其家庭背景。如果对这个好朋友感觉不好，家长可以向孩子提出自己的意见，说清楚感觉不好的原因，问问孩子是否认同，让他自己考虑。如果孩子想摆脱一个坏朋友而无法做到时，家长要及时发现，并且帮助他。多交流，多关注。

6 要关注孩子的兴趣所向，尽可能地与其共同欣赏，再引导他的兴趣

网络成瘾时，首先态度上要共同欣赏，不要一味否定，再予以引导，报个乒乓球班，与孩子打比赛，一起出去活动，一起玩，多样化游戏！孩子网络成瘾，是因为先出现了心理问题，感觉单一导致。知识不限于书本，对孩子向社会开放；交朋友；学习体育音乐，培养孩子的广泛兴趣，可以避免上瘾，并且弥补想象力的不足。

7 要给孩子以信任！

给孩子建议，但不要让他强制执行，静观其变，相信孩子能够克服。

8 为他的善良、成功、负责表现而骄傲！

父母要帮助孩子建立自信！

如果发现孩子早恋，不要偷看了孩子的东西再批评，装没看见，转移孩子的注意力，而不是禁止。

如果孩子告诉了家长，可以恭喜孩子，有人喜欢或者喜欢别人是好事，说明孩子有爱心有魅力，但是还不到可以负得起责任的年龄，将来你会不会变？不阻止他，让他看到他十年后的样子，是否愿意结婚就不再深造学业了。

充分信任，把握分寸。

对于女孩子，要告诉她谈恋爱可以，但是不可以把自己轻易给别人，不是贱价处理的货品。

适当时间和孩子讨论：恋爱和结婚是什么关系；什么是真爱，怎么看一个人爱不爱你；恋爱是美好的，但是要保持一定距离，什么是危险不可以做的事情；通过动物世界了解什么是性交，不回避该话题。

根据年龄特点，初中时可以讲性别魅力，高中时可以讲人类性史话，让他们知道人类性的发展，为什么和道德法律有关，财产继承权、近亲结婚等，用科学和历史的态度适度讲清楚。

5个课题：性意味着什么；性别魅力与修养，性别魅力与社会交往；道德法律同行的意义；生理知识。

父亲要和儿子讨论妈妈的优点，当初怎么看上妈妈的，什么品质是女孩子的好品质；同理，妈妈要和女儿讨论爸爸的优点；引导孩子挑选异性的眼光；要跟孩子讲结婚后，一年以后再要孩子，先要过渡一段时间，看看彼此是否真的合适。

交流方式：可以用文字交流的方式代替直接说；如果面对面交流别扭，可以带孩子去散步时说。

和孩子讨论人生的真谛，人生最重要的是什么。

例如，“你上学，我跳楼，你怎么办？”

和孩子讨论生命的意义：人生最宝贵的是什么？为什么宝贵？如何保护我们的生命？

（1）健康，远离不健康的东西；

（2）自由、守法；

（3）情义，有情有义，生命有色彩。

（4）责任感；你怎么对待别人，别人就怎么对待你。

（5）里程碑的纪念日：孩子的14岁、16岁、18岁生日。

14岁：孩子自己负责，不拿别人东西，不杀人放火；

16岁：开始读法律，有法律意识

以上内容整理编辑自http://blogsinacomcn/s/blog_473bb12a0102y0dnhtml

2018年3月21日晚上檀传宝教授给青椒们送上了精彩讲座《真幸福与中国教育之改造》。在檀教授讲座前后青椒们围绕“教师的幸福”这个话题展开了大讨论。

檀教授关于幸福与快乐的区别的讲解让我耳目一新。曾经也认为自己是文化人，曾经也有点小清高，认为自己精神世界很丰富，自己是幸福的人。可是檀教授的观点让我不仅为自己的无知感到羞愧，原来我理解的好多幸福都是伪幸福，只能算作是快乐。

一、快乐与幸福的区别

快乐是在基本生活需要得到满足时的快感，是一种积极的心理体验。快乐是一种工具，它不能实现终极目标；快乐不能无限制的叠加；快乐有一个界限，超过了就是痛苦；吃喝玩乐所带来的愉悦是伪幸福，是快乐。

幸福是人们对自己理想的生活感到满足的主观感觉，是自然而然且发自内心的感受，而非客观标准。幸福属情感世界，是一种感觉，即人的一种满足感；幸福可以无限制的叠加；幸福有时候可以超越痛苦；幸福生活就是梦想实现的生活；幸福就是人的目的性自由实现的人生状态；幸福是一种客观生活，是一种主观感受；幸福是一种终极目标。

幸福是主体自由本质的实现。母亲看到自己的孩子健康成长是幸福，老师看到自己的学生成长进步是幸福。幸福和不幸福的人分布在社会的各个阶层。

檀教授告诉我们幸福的奥秘是：幸福=人的目的性+自由实现。

一个母亲有希望自己孩子健康成长的目的性，孩子果真健康成长了，母亲就是幸福的。教师有教育梦，关心自己的学生和教学，有足够的专业能力实现自己的教育梦，当孩子们在课堂上眼睛发亮的时候，教师就是幸福的。

二、我们的孩子幸福吗

教育是为未来培养人才的，教育是为孩子们的幸福生活做准备的，可是当下我们的孩子们幸福吗？答案无疑是否定的！

教育最重要的三个人：教师、学生、家长，他们普遍认为教育不幸福。不幸福的教育道德吗？这个追问让我一身冷汗：我们愿意为之奋斗终身的教育竟然是不道德的，虽然有点骇人听闻，但是，细想想，好像还真是如此。

君不见假期刚开始的时候教师们一个个精神焕发，斗志昂扬，放假的时候一个个精神疲惫，无精打采。不要说一个学期就是一个星期老师们都累得要死。朋友圈里好多亲们每天有填不完的表格、开不完的会，写不完的计划总结、还要参加各种评比竞赛。评职称是套在老师们头上的紧箍咒，领导只要念念经，老师们就得头疼。君不见小学生们背着沉甸甸的书包，有的甚至拉着拉杆箱去上学，下了课他们还要奔走于各种辅导班之间，晚上写作业要熬到十一二点。考试前更是加班加点补习上课。小学生的训练强度堪比一个高三学生，真是苦不堪言。考试成绩不好还要承受男（女）子单打或者混合双打的折磨。君不见学校门前的家长大军，他们视孩子学习为头等大事，给孩子买各种学习资料，报各种补习班兴趣班，美其名曰不能让孩子输在起跑线上。

如果我们每天都在制造痛苦，这样的事业的意义就要受到质疑。哪怕只有一个教师、家长、孩子认为教育不幸福，我们就得努力。不幸福的教育意味着师生双方当下生活质量的低下。孩子们和老师们长期受到压抑，长期处于不幸福的教育生活中，他们未来的幸福也会受到影响。所以作为教师我们不要小看每一个学期，每一个星期，每一堂课，每一次作业。孩子们快乐的时候更有创造力，创造力长期受到压抑，就会危害社会的展。

三、享受幸福的教育生活

教师常常以幸福之名，让学生进行机械训练。再以幸福之名把孩子骗进大学，孩子们的人生就像切香肠一样，一节节切下去，诱骗孩子做着他们不喜欢做的事情。导致孩子失去了真正的兴趣爱好，不知道自己喜欢做什么样的工作。失去了人生真正的乐趣。

教育要为孩子的幸福做准备。

喜欢学习的孩子不会觉得学习是一种负担，也不会觉得课业负担重。教师就要想方设法，把不道德的教育方式转变为合乎道德教育方式，让师生双方都沉浸在幸福的教育生活中。用合适的方式让孩子们求得他们想要的分数，用合适的方式让孩子们通过他们需要通过的那些考试。

帮助（而非给予）孩子形成自己的梦想，帮助孩子们形成内在的、真正的学习动机。我们常常教育孩子说，你看你的父母多么辛苦、老师为你付出了多少、你看邻班的某某有了哪些辉煌的成就、你看你不学习会有哪些恶果，你如果好好学习将来会怎么怎么样……这些理由都是外在的，是遥远的事情，不能激励孩子。让课业不再成为负担，让孩子们掌握学习方法，提高学习的成就感。

如果不能给孩子一个梦想，我们的教育就是不完整的，是没有目的性的，也就没有职业意义。一个好的老师一定是被孩子们期待的，就像任命杰老师、张虎岗老师、孙月飞老师一样。让老师每一堂课都成为孩子们的期待，而不是为了一个遥远的理由而学习。

让孩子喜欢我们所教的学科是最起码的师德。学生如果不喜欢我们的课，就引导他们形成内在的学习动机，让学生获得成功体验感。孩子们在老师带领下不断实现自己的学习梦想，孩子就是幸福的。让学习成为一种幸福的状态。

让合乎道德的教育成为一种功能，让孩子们现在幸福，将来幸福的可能性大大增加，让我们变成一个幸福的教师。让我们和学生、家长一起享受幸福的教

诵读，不是简单的读，它是一门艺术。只会读不会诵最高只能达到诵读的初级水平，会读会诵才有可能达到诵读的最高水平。诵读是需要技巧的，但技巧再熟练的诵读只能叫读，不能叫诵。诵读不仅要讲技巧，更要讲究情绪变化，有技巧有情绪变化的读叫诵读。

学会诵读，首先要掌握的是技巧，技巧学起来并不难。诵读能够达到情绪变化是最难的，需要对生活的积极态度，才能对生活有真实的情感体验。将情绪带入诵读中，不仅要有无限的想像力，更要有丰富的生活阅历，才能体会出文学作品中包含的真情实感，所以，要成为一名真正的诵读大家，不仅要有刻苦的训练，而且还要有丰富的生活阅历。

诵读，不仅是声音优美者的专利，我们普通人通过训练，也可以达到很高的水平。诵读的水平高低是无止境的，声音优美的人只具有天赋，不加刻苦练习，也无法达到高水平，相反，声音不太优美的人，如果勤加苦练也可以超过声音优美的人。诵读是一门艺术，水平高低不仅要看声音，更要看诵读时投入的情感，情感是无止境的，声音却是有上限的。

诵读是为了更好的表达文学作品中的情感，只有真正理解了文学作品的作者想表达什么样的情感，诵读才有可能达到高水平，否则，我们的情绪变化再丰富，也无法达到诵读的顶级水平。诵读不是读文字，而是读出文学作品想表达的情感。

读文学作品，不会诵读，是学习文学作品最大的缺憾。学习文学作品，只有反复的诵读，才能把文学作品中的美最大化的挖掘出来，表现出来。诵读，可以将文学作品的美形象化、具体化，让人更容易理解文学作品中的美。

诵读的魅力无穷，练习诵读让人有成就感，更让人置身在美的世界里，其乐无穷。诵读可以净化心灵，陶冶情操，还可以提高人的生活品质。诵读的魅力，不仅是充实我们的生活，而且还可以让我们找到精神归宿。

李文华教授深入浅出的讲解，让我真正见识到诵读大家的风范，并不出色的声音同样可能给人以美的享受。作为一名教师，让学生学会诵读，才能让学生对阅读更感兴趣，可以调动学生学习语文的积极性。

太感人了！ 不，应该说是悸动了心灵深处的某个东西。

视频的内容是一段演讲，邹越在松江中学的一场激励演讲。演讲的主题就是要我们懂得感恩、学会感恩，首先要感谢生我养我的父母，作为为人子、为人父的我，在听的过程中一直心潮起伏，久久不能平静。

不知怎么地，看完后到现在总是在想念父母，而且感觉越来越强烈，情感越来越复杂。不仅仅是想念，还有崇拜、亏欠、热爱……许许多多复杂的情绪夹杂在一起，说不清，理还乱。是因为我们长大了，感情丰富复杂化了；还是因为最近电视剧看多了想多了；还是因为身边的朋友发生了太多的事情；还是因为看到太多周围的父爱母爱；还是因为……

从瓜瓜落地的婴孩到如今顶天立地的青年、满脸沧桑的中年，从天真烂漫的童年生活到如今步入社会的职场生涯……这一切，看起来像是理所应当，顺其自然，似乎像是每个人的必经之路。我们可曾想过，这一切的一切的背后，印透着多少父母辛劳的汗水，凝聚着多少父母深沉的爱。没有他们的默默奉献，无私付出，没有他们的劳心劳力，关怀备至，我们不可能健康快乐地成长，我们不可能接受良好的教育，我们不可能拥有今天的一切~~

我们长大了，翅膀变硬了，可以自由的飞翔了，父母却变老了，脸上留下了岁月的痕迹，留下了沧桑的印证，他们飞不动，走不快，跑不动了~~

苍老的父母，他们依然深爱着自己的子女，他们依然关心着自己的子女，尽管有时心有余而力不足，但是他们对自女的爱没有半点减少，对子女的关心没有半点削弱，他们依然尽可能的付出，尽可能的奉献，为子女点燃最后的蜡烛~~

我们的父母，他们依然从未想到过回报，他们从未想到子女会为自己做点什么，相反，他们生怕成为子女的负担，他们生怕成为子女的累赘。他们期待的只是子女一句最平常的问候，一句最简单的闲聊，他们只想知道子女过得好不好，过得开心不开心，过得郁闷不郁闷，他们很想成为子女快乐的分享者，他们更想成为子女郁闷的聆听者~~

我们的父母，他们很想听到子女的声音，他们很想跟子女打电话，但是，他们总是拿起电话又放下电话，因为他们怕，他们生怕耽误子女的事情，他们生怕影响子女的事情，他们怕~~

子女呢？有时候，他们会嫌父母太罗嗦，他们会嫌父母太古板，他们会嫌父母太落伍，他们会嫌这嫌那~~

可悲的父母，可悲的子女，可悲的一切

枯石烂”，“天长地久”，“山无棱天地和，才敢与君绝”……世上赞美爱情的话语太多太多，其实，这一切的爱都比不上父母对子女的爱，他们的爱是那样地浩瀚，那样地深沉，那样地无邪、那样地纯真，那样地伟大，那样地伟大~~