三下《争吵》优秀教学设计

三下《争吵》优秀教学设计,第1张

 《争吵》优秀教学设计之一

 [设计理念]

 略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容,从整体上把握文章的大致意思,判断出材料的重难点。依据这一要求,本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标,大胆放手,让学生在自主的读书过程中感知大意,突破重点,使学生学有所悟,学有所得。

 [学习目标]

 1认识本课5个生字。

 2有感情地朗读课文。

 3了解课文内容,懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。

[教学准备]

 1教师准备:课件。

 2学生准备:回忆自己和同学发生争吵的经历。

[教学过程与设计意图]

 一、 揭题解题,明确目标

 1揭示课题,学生读课题,联系生活实际,说一说,什么是“争吵”

 2师谈话:同学们或多或少都有过争吵的经历,对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文,讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在,请同学们读读课文的“阅读提示”,想一想“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示“阅读提示”)

 3学生读“阅读提示”,说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。

 4课件出示学习目标:(1)读读课文,想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样;(2)把父亲的话画下来,读一读,说说你是怎样理解的。

 设计意图:让学生联系生活实际,在说“争吵”中引入新课,一是为了帮助学生读懂题目,二是为了引发学生学习课文的兴趣,把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”,明确学习目标,这是让学生的学习有的放矢,提高略读实效的保证。

 二、 自主阅读,感知大意

 1师谈话:明白了学习要求,接下来请同学们自由朗读课文,注意读准字音,不要漏字、添字,把课文读通读顺。

 2学生自由读课文。

 3指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想,“我”和克莱谛为什么发生争吵

 4说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么

 设计意图:课程标准指出:略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文,整体把握文章的大致意思,而后作简要检查。

三、 细读理解,突破重点

 1找出父亲说的话。

 (1)师谈话:接下来,请同学们默读课文5~14自然段,把父亲说的话画下来,联系上下文读一读,想一想我为什么会想到父亲的话。

 (2)学生默读课文。

 (3)指名说说课文中几次出现父亲说的话(课件出示相关句子)

 2理解父亲说的“应该知错认错”。

 (1)师谈话:小作者在做错事后,首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文,想一想“我”做到知错认错了吗

 (2)学生读课文思考。

 (3)指名说说“我”做到知错认错了吗“我”知错,从哪里看出来,“我”知错但不好意思认错,又是从哪里看出来的

 (4)读第5自然段,说说“我”当时的内心是怎样的

 (5)指导学生读第5自然段,前半部分要读出“我”的不安、后悔,后半部分要读出“我”的矛盾心情。

 3理解父亲说的:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

 (1)师谈话:我后悔,因为我错了;我矛盾,因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时,克莱谛对我说:“我在外边等着你!”这时我又想起了父亲说的什么话

 (2)学生读句子。

 (3)说说想到父亲的话后,“我”是怎样想怎么做的指导学生理解“防御”。

 (4)克莱谛走近我,他又是怎样说怎样做的(教学时,要引导学生回读课文第四、第六自然段,想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀理解克莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。)

 (5)说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样

 (6)师小结:真是太好了!看,在“我”和克莱谛发生争吵后,“我”知道自己错了,可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”,让我们俩重归于好。

 4理解父亲说的:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”

 (1)师谈话:看到两个小伙伴又走到一起,老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么,对待这件事,父亲又有什么看法请同学们一起读一读父亲说的第三句话。

 (2)学生读句子,说说父亲为什么这样说

 (3)指导有感情地朗读。指导要点:一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些,语调可以层层推进,读出父亲在火头上的情感;二要注意放慢语速,就像说话一样,读出父亲的谆谆教导,读出父亲的语重心长,让孩子听得明白,从中受到教育。

 (4)学生自由练读,指名读。

 5回读,把三句话联系起来理解。

 (1)师谈话:同学们读得真好,听着你们的朗读,老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在,请同学们把父亲说的三句话联系起来读,说说你是怎样理解的

 (2)指名说说自己的体会。

 (3)师小结:父亲的话说了四方面的意思:要知错,懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明;要认错,要主动向别人认错,请求对方的原谅;要是错了,别人打你,不能还手,只能防御;别人没打你,你不应该防御。

 设计意图:这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行,这是学习本篇略读课文的重点,也是保底要求。

 四、 拓展延伸,文道结合

 1师谈话:理解了课文内容,现在请同学们回过头来再读全文,说说你喜欢谁喜欢他的什么也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗你是怎样做的

 2指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中,一要尊重学生的个性化理解,学生只要能结合课文实际发表自己的看法,都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生交流自己的争吵经历时,教师要注意对学生进行适时指导。

 3师总结谈话:这堂课,同学们都学得很认真。通过学习,我们认识了两个小朋友,一个是懂得原谅别人,珍视同学、朋友之间的友情的孩子——克莱谛,一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子——安利柯,我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理,珍视同学、朋友之间的友情,做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。

 设计意图:本环节的教学重在联系学生实际,唤起自身的体验,深化学生对课文内容的理解。同时教师的总结谈话,意在引导学生明白做人道理,实现从课内向课外的迁移,体现文道结合的思想。

[总评]

 本堂课的教学充分体现了《语文课程标准》的精神,能根据略读课文的教材特点和学习要求组织教学,主要有以下两方面的特点:

 1突出学生的自读自悟。整堂课安排了多次、多种形式的阅读训练,大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中,做到读前有目的,读后有思考、有检查,这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容,符合略读课文的教学要求。

 2紧扣教学目标,优化教学过程。课上,老师合理安排教学环节,大胆地“放”,合理地“收”,有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延伸,从而学会读书,学有所得。

 《争吵》优秀教学设计之二

 学习目标:

 1能够正确默写“石匠﹑抄写”等14个词语。

 2正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

 3了解“我”和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

 4逐步懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点:

1 理解父亲话中的深刻含义。

 2 懂得同学之间应该团结友爱,互相宽容的道理。

课前准备:

 1预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

 2学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

 3准备彩色卡纸,剪刀。

教学方法:

 诵读感知法 讨论交流法 表演感受法

  一、导入

 1听写“石匠”等词语。

 2讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问,这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题,并且板书《争吵》。

 二、学习课文

 1请同学们看大屏幕flash动画听读课文,思考老师提出的问题。

 泡泡一:课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)

 板书 “我” 克莱蒂

 2请生自由读课文第一部分1—4自然段,找出大屏幕中问题相应的答案,用横线标出来,然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意,我是有意的行径,

 泡泡一:他们为什么争吵(克莱蒂不小心用墨水弄脏了我的本子,我嫉妒他获奖,报复他。)

 泡泡二:谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容(我和克莱蒂争吵的原因。)

 板书 争吵原因

 3请生开火车的形式读课文5—8自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用波浪线标出来,然后抽学生说说。

 泡泡一:“我”与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔,克莱蒂用眼睛瞟我,说在外面等我。)

 泡泡二:“克莱蒂不时用眼睛瞟我…”,结合对“瞟”的理解,想一想克莱蒂这时在想些什么呢﹙他误会我了,我们不该这样,我们应该好好沟通一下。﹚

 泡泡三:他说“我在外面等你”时,心里会想些什么呢而“我”说“我也在外面等你”又是想的 什么俩人想的一样吗﹙不一样。克莱蒂:让“我”认真听讲;“我”:表愧疚,只防御,不还手。﹚

 泡泡四:那在这一部分中,主要讲了什么内容呢用你的语言表述看看。﹙争吵后“我”和克莱蒂的内心活动。﹚

 板书 后悔吵架

 4请生分角色朗读课文9—13自然段,讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案,用三角形标出来,然后抽学生说说。

 泡泡一:“终于挨到了放学”,为什么不说是“等”,而说是“挨”,这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢﹙把“我”的犹豫矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。﹚

 请生归纳这部分的段意,并且板书:重归于好。

 5齐读课文最后一自然段,然后思考问题。

 泡泡一:从课文内找出父亲说过的话,想一想“我”的行为与父亲的话对照,有哪些方面做到了,哪些方面没有做到﹙既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。﹚

 板书:受到教育。

 6同学们细读课文,分角色演一演。

 同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问“我”的扮演者:“通过表演,你体会到了争吵前后的心理变化吗”﹙嫉妒—后悔—受教育—认错﹚

四、拓展练习

 泡泡一:假如克莱蒂没有主动和“我”重归泡泡一于好,事情会怎样发展

 泡泡二:你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由

 克莱谛:宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

 “我”:脾气暴躁﹑知错就改的孩子。

 泡泡三:同学之间难免磕磕碰碰,对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情,把事情的起因、经过、结果说清楚。

 泡泡四:用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状,并且写上表示歉意的话语,送给你的好友,握握手,表达你们之间的深厚友情。

板书设计:

 争吵

 “我” 克莱谛

 吵架原因

 后悔吵架

 重归于好

 受到教育

 互相宽容 团结友爱

问题一:争吵的作者是谁 《争吵》作者:亚米契斯

人物简介:

艾德蒙多・德・亚米契斯,意大利因佩里亚人,著名儿童文学作家。亚米契斯少年时于都灵就学,十五岁加入摩德纳军事学院,开始了他的军旅生涯。亚米契斯的著名作品有《爱的教育》,是一部日记体小说,情感丰富且文笔优美。全书共一百篇文章,主要由三部分构成:意大利四年级小学生安利柯的十个月日记;他的父母在他日记本上写的劝诫、启发性的文章;以及老师在课堂上宣读的十则小故事,其中《少年笔耕》(《小抄写员》)、《寻母三千里》 等篇目尤为知名。

《小抄写员》被选入北京师范大学版、人教版六年级语文教材中;《卡罗纳》(原题为《卡罗纳的母亲》)被选入人教版四年级上册、语文S版五年级上册教材中;《吵架》被选入人教版三年级语文教材中。

问题二:争吵出自世界名著的什么 《争吵》这篇课文选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》

讲述着100个与孩子有关的故事:《扫烟囱的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等,歌颂了儿童应该具备的纯真感情

争吵

作者:[意大利] 亚米契斯

今天我和克莱谛吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

他只是微笑着说:“我不是故意的。”

我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他,过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来。正好给老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“云向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。

“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

我愣住了。克莱谛两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了,好吗?”

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅。更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”说着,从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。

问题三:争吵这一课是什么国籍的作者 1、这篇文章的作者是意大利的亚米契斯;

2、原文奉上:

争吵

作者:[意大利] 亚米契斯

今天我和可莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,把本子弄脏了,字迹也看不清了。我火了,就骂了他一句。

他却只是微笑着说:“我不是故意的。”

我本来会相信他的,可是他的笑使我很不高兴。我想:“哼,得了奖,就自以为了不起了!”于是我想报复他,过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

可莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”他说着就举起手来。正好给老师看见了,可莱谛就缩回手去,说:“我在外边等你!”

我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候,他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误,我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝儿都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“云向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。

可莱谛不时用眼睛瞟我,但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。

他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”我心里想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

因为心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着,听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来,我便举起戒尺准备防御。

“不,安利柯!”可莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们还像从前那样做好朋友吧!”

我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上,我已经在他的怀抱里了。

他吻着我说:“以后我们再不要吵架了,好吗?”

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想叫父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,扔到墙角去。

问题四:w争吵这篇课文的作者是意大利的亚米契斯写的。修改病句 这一句犯了重复累赘的错误,应该修改为:

1、《争吵》这篇课文的作者是意大利的亚米契斯。

2、《争吵》这篇课文是意大利的亚米契斯写的。

问题五:《争吵》这篇课文的作者是在哪里?名字叫什么? 是意大得作家艾德蒙多德亚米契斯,课文《争吵》选自他的作品《爱的教育》。

问题六:争吵这篇课文选自哪一本书 选自 意大利作家亚米契斯的 《爱的教育》

《爱的教育》被认为是意大利人必读的十本小说之一,是世界文学史上经久不衰的名著,被各国公认为最富爱心和教育性的读物。朱光潜、丰子恺、茅盾、夏衍等学者曾将此书作为当时立达学园的重点读物。1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。1994年被列入世界儿童文学最高奖――国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。

《爱的教育》(原文是Cuore,翻译为“心”)也称《一名意大利小学生的日记》,是意大利作家埃得蒙托・德・亚米契斯根据他的儿子的日记改编而成的。这是一本日记体的小说,以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光,讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感,全书共10卷,由100篇文章构成,包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事,还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章,以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。

通过塑造一个个看似渺小,实则不凡的人物形象,在读者心中荡起一阵阵情感的波澜,使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

问题七:三年级下册 语文 课文15争吵的作者是谁 是意大得作家艾德蒙多德亚米契斯,课文《争吵》选自他的作品《爱的教育》。

问题八:14课争吵的作者的缺点是什么 作者的缺点:文中的作者虽然能及时认识到错误,珍惜与朋友的友情,但是却行事冲动,爱好面子,对于自己所犯的错误没有勇气去请求对方原谅。

《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

没有这样的词语,只有句子。

不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

争 吵

  今天我和克莱谛吵架,并不是因为他得了奖,我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。我火了,骂了他一句。

  他只微笑着说:“我不是故意的。”

  我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起了!”于是我想报复他。过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。

  克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等你!”

  我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩,他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

  克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

  他又说:“我在外边等着你!”我回答说:“我也等着你!”可我心里却在想着父亲对我说过的话:“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

  我心想:“我只是防御,决不还手。”毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。

  终于挨到了放学。我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他走近了我,我举起戒尺。

  “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

  我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

  “以后我们再不吵架了,好吗?”

  “再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

  回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”说着从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

1会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题

  重点、难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

题材是小说

我心想:她那么生气,会不会是我讲话的语气不好,向别人借东西态度要好点。我又想起父亲说过的话“要是你错了,你就要勇于承认错误,知错就改就是好孩子。”我忽然觉得刘烨倩不会很小气,反而很大方。我想起有一次她借我铅笔盒,还总是带着微笑。还有一次我被张腾峰欺负,她总是第一时间安慰我,保护我(因为张腾峰怕女的)。嗨,要是我没有让她生气那该有多好。但是,要我向她承认错误,我觉得太丢脸了。我心里暗暗说“去向她认错吧”,可是“请原谅我”这几个怎么也说不出来。她又说:“明天早上我在外头等着你。”我听了之后心里想:她找我是干么呢?我心里的这块小石子一直都放不下来。

终于挨到了第二天早上,我走到校门口,问她:“干嘛呢?叫我到门口来。”她说:“我们和好,好吗?毕竟我们是同桌,应该互相帮助。”我愣住了,我觉得有两只手搭在我的肩上。刘烨倩温和地说:“我们以后不吵架了,互相帮助对方,好吗?”

我听了高兴地说:“好的,我赞同这个建议。”然后,我们就高高兴兴地进去上学了。

放学回到家的时候,我把事情告诉了父亲,父亲生气地说:“既然你错了,就应该第一个伸过手去请她原谅,而不是你等着她原谅。”我听了很惭愧,心想:我以后再也不和同学吵架了。

  《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

  其中,课文蕴含的道理如下:

  1、朋友之间应该团结友爱,相互宽容。

  2、一个人不但要能够认识自己的错误,还有勇于承认错误。

  3、嫉妒者常常自寻烦恼,这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体,失去朋友。

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