小猪的叫声是什么样子的小牛走的叫法

小猪通常发出的叫声是"哼哼"或"呜呜"的声音，小牛走的叫声通常被称为"哞哞"的声音。小猪通常发出的叫声是"哼哼"或"呜呜"的声音，这是它们表达情感和需求的一种方式。当小猪感到开心、舒适或者饥饿、渴望等情绪时，会发出不同的哼哼声或呜呜声。小牛走的叫声通常被称为"哞哞"的声音，这是小牛表达情感和需求的一种方式。当小牛感到开心、舒适或者需要母牛哺乳时，会发出连续的哞哞声，而当它们受到惊吓或者感到不安时，则会发出短促的哞声或者哞哞声。这些叫声的发出也会受到小牛年龄、性别和健康状况等因素的影响。

　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是我整理的中班音乐教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中班音乐教案 篇1

　 活动目标： 1．知道六一节是全世界儿童的节日。

　2．学习唱十六分音符及间奏，体验节日快乐的心情。

　 活动准备： 走与跑录音带、《小鸭子的舞》录音带、小鸭头饰。

　 活动与指导： 1．幼儿听音乐，《走着去，跑回来》，引导幼儿感受音乐的变化，知道走的音乐慢，跑的音乐快一些。

　2．幼儿在音乐的伴奏下走着去，跑回来练习走与跑的动作，音乐反复的变化，加强幼儿对快慢的感受与辨别能力。

　3．歌曲：“庆祝六一儿童节”

　(1)“六月一日是全世界小朋友的节日，我们生活在今天感到无比的幸福和快乐，六一的歌是甜甜的，六D的花是香香的，六一的小朋友个个都是美美的。”

　(2)幼儿欣赏老师范唱《六一的歌》。

　(3)随老师有节奏的朗读歌词。

　(4)学唱全曲，辅导幼儿唱准歌曲中的十六分音符、间奏，体验节日的快乐，用歌声表达愉快的情感。

　4．复习《我有玩具大家玩》、《大雨小雨》

　(1)《我有玩具大家玩》吐字要清楚，声音由弱到强，表现出我有玩具大家玩，友好的情感，利用领唱，齐唱练习。

　(2)《大雨小雨》

　幼儿分组，一组唱大雨，D组唱小雨，分组唱时注意衔接的要紧凑、自然，节奏准确合拍。

　5．欣赏：《小鸭的舞》

　(1)幼儿安静的欣赏《小鸭的舞》

　提问，这首乐曲表现的是哪一种小动物的事对是小鸭子的故事。你们仔细听听小鸭子在干什么

　(2)分段听：⑴─⑾要求幼儿集中精力听音乐，从欢快活泼的音乐声中听出小鸭子在高兴的跳舞，速度稍快。

　⑿─⒇启发幼儿从音乐的表现手法上听出小鸭子很高兴的游泳，速度较慢。

　（21）─（25）小鸭子们游泳后又继续愉快的跳起舞来，速度稍快。

　 结束部分 ：幼儿戴上小鸭头饰，在老师的引导下听音乐做动作，感知音乐的快慢与表达的内容关系。幼儿自然地离开教室。

中班音乐教案 篇2

　 活动目标：

　1、学着跳龙舞，能体验集体跳舞的快乐，初步培养幼儿表现美的情趣。

　2、培养个别幼儿对歌舞活动的兴趣。

　3、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化。

　4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　 活动过程：

　一、环境引出：

　这几天我们班多了一位好朋友，知道他是谁吧(是龙)

　以前你们在哪儿看到过这位朋友(可随意讲讲自己的见识)

　你喜欢这位朋友吗今天我们来和小龙一起做游戏，好吗

　二、学跳龙舞：

　中国人在喜庆的日子里用跳龙舞来表达自己欢快的心情。最近我们奉贤的奉浦大桥通车时，我们奉贤人就表演了龙舞，今天我也想跳个龙舞庆祝一下。

　1、示范跳龙舞：

　请几个事先排好的中等的幼儿表演。我的龙舞表演的好不好我得感谢为我伴奏的音乐家，你们觉得它好听吗为什么(知道音乐是欢快的，热闹的)。

　那谁愿意和我们一起游戏呢瞧我的龙身太短了，谁愿意来让我变得长一点。

　2、 请几个能力强的幼儿一起来学跳龙舞。

　3、 请全体幼儿一起参加。

　4、 游戏中形成规则，小龙有时前进，有时后退，还要转圈，随着音乐变化。

　5、 分组练习：

　哎呀，我的龙身太长了，快变成老龙做不动游戏了。好，让龙妈妈变个戏法生出许多的小龙来，变!

　――幼儿分组找朋友成六条小龙，龙头带上头饰。随音乐游戏，比比哪条小龙游戏做的最好!

　6、 老师个别邀请幼儿成一组指导他们学跳龙舞。

　 活动延伸：

　利用室内道具“小龙”让幼儿在自由活动时分组舞龙，进一步体验跳龙舞的快乐，了解这是中国的民间艺术。

　 活动反思：

　音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开幼儿想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通幼儿和音乐的桥梁。建立新型的师幼关系，尊重幼儿的主体地位，成为幼儿的合作伙伴，做到师幼互动，创造和谐民主的教学氛围。

中班音乐教案 篇3

　活动目标：

　1 感受歌曲欢快的情绪，能用轻松、跳跃的方法唱出歌曲中小牛活泼、勤劳、可爱的形象。

　2 通过歌唱，感受牛是人类的好朋友，激发喜欢小牛的情感。

　活动准备：

　牛的贴绒一张、磁带、小铃

　活动过程：

　一、师生问好、发声练习

　二、复习《小狗抬花轿》156

　1 听教师弹奏乐曲，幼儿说出歌曲的名字。

　2 幼儿跟着伴奏集体演唱歌曲

　3 要求：小狗抬花轿可真有趣，开始老虎很神气，小狗生气了把老虎摔了一大跤，小朋友感到怎么样？（再唱一遍，唱出老虎的神气，小狗很生气，老虎摔跤后大家很开心）

　三、学习歌曲《可爱的小牛》190

　1 引入主题：动物王国里可真有趣，（出示小牛）瞧，这是谁呀！（学说题目〈可爱的小牛〉）

　这只可爱的小牛，它的年纪很小，吃草也要妈妈带着，可是它已经知道要帮爸爸妈妈干活了，有一天，它跟爸爸去耕地（理解耕地），不小心也摔跤了，它会怎么样？

　2 听教师弹唱：小牛是怎样摔倒的？ 提问并学唱：包古里 包古里 摔一跤

　( 响铃 ) ××× ××× ×××

　3 听教师清唱：小牛可爱吗？它什么地方很可爱？请你用歌词来告诉我。

　4 理解并学习歌词（加上动作扭扭屁股）

　5 教师弹奏歌曲旋律，幼儿随歌曲清唱。（2~3）

　6 幼儿创编动作，集体学习动作，跟着录音表演。

　7 表演唱《可爱的小牛》

　四、可爱的小牛宝宝，跟着妈妈一起去吃草吧！

中班音乐教案 篇4

　 活动目标：

　1、感受歌曲活泼欢快和优美旋律。

　2、用欢快抒情的声音唱出对妈妈的爱。

　3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　4、熟悉歌曲旋律，学唱新歌。

　 活动准备：

　简笔画，如微笑的妈妈、太阳、鲜花、全家照等。

　 活动重难点：

　欢快柔声的演唱歌曲。

　感受歌曲所表现的对妈妈的爱，通过动作或表情表现出来。

　 活动过程：

　1感受歌曲特点。

　教师演唱

　用手拍出相应的节奏。

　歌曲唱了些什么？你喜欢妈妈露笑脸吗？为什么？

　附儿歌《只要妈妈露笑脸》

　只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，

　云中太阳放光芒，放呀放光芒。

　只要妈妈露笑脸，露呀露笑脸，

　美丽花儿齐开放，齐呀齐开放。

　历经苦难的好妈妈，我们的好妈妈，

　只要您呀笑一笑，全家喜洋洋。

　满天乌云都消散，都呀都消散，

　满山遍野百花香，百呀百花香。

　祖国独立红旗扬，红呀红旗扬，

　到那时候好妈妈，要把歌儿唱。

　历经苦难的好妈妈，我们的好妈妈，

　只要您呀笑一笑，全家喜洋洋

　2、学唱歌曲。

　教师再次演唱歌曲，出示相关，帮幼儿理解并记忆歌词。

　幼儿边看图边哼唱歌曲。

　用怎样的声音唱出“只要妈妈露笑脸”。

　用合适的表情、声音来唱出“亲爱的好妈妈”、“我的好妈妈”等歌词。

　3、创编动作。

　根据歌词，创编简单动作，表现歌曲前后性质的不同。

　幼儿唱，用欢快抒情的声音唱出对妈妈的爱。

　两人一组表演唱，注意表情、眼神的交流。

　 活动反思：

　《只要妈妈露笑脸》是一首歌深受幼儿喜欢的歌曲，既欢快跳跃又优美抒情。这是一首深受孩子喜爱的歌曲， 整个活动幼儿学唱的兴趣自始自终比较浓厚，根据难点和幼儿的年龄特点，采用层层深入，多样性和形式，将音乐认识进行隐形处理，能化难为易。激起幼儿的主体意识，保护和发展了幼儿对音乐的光趣和爱好，促进了幼儿的音乐的感知、表现能力，让幼儿感到美的熏陶。

　 不足之处：

　自身的语言精练不够到位，在拍打节奏时节奏感抓的也不是很好。

中班音乐教案 篇5

　 活动目标：

　1、学习歌曲，在句首重音处合拍地做拔萝卜的动作。

　2、想象和模仿歌曲中各个角色的行走动作。

　3、能积极参与歌唱表演活动，体验歌唱表演的快乐。

　4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

　5、能根据音乐的速度，变换动作速度。

　 活动重难点：

　重点：理解歌曲内容，掌握歌曲中的角色，能进行歌曲表演。

　难点：通过想象能模仿歌曲中各个角色的行走动作。

　 活动准备：

　1、《拔萝卜》故事课件、伴奏音乐。

　2、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小花猫、小老鼠的头饰。

　 活动过程：

　(一)导入活动：播放课件，请幼儿欣赏故事

　欣赏完故事，提出问题：

　1、谁第一个来拔萝卜他拔不动的时候请谁来帮忙的

　2、谁第二、第三、第四、第五、最后一个来拔萝卜

　(二)学习演唱歌曲

　1、学唱歌曲。首先带领幼儿有节奏地学说歌词，边说边拍手打节奏。接下来重点教唱第一段：教师边范唱边做拔萝卜的动作，让幼儿感知在重音处做拔的动作。再重复教唱几遍，然后引导幼儿根据画面中角色顺序学唱后面几段。

　2、分角色演唱。

　将幼儿分成五个组，分角色演唱，跟着音乐做拔萝卜的动作。

　(三)想象并模仿歌曲中各角色的行走动作

　中班音乐公开课教案《拔萝卜》含PPT课件

　(四)分角色表演

　请幼儿自由组合，5人一组，互相商量分配角色，教师为表演者戴上头饰，进行表演。

　(在这个环节中，照顾到了每一位幼儿，让他们都能参与到表演的活动中，体验歌唱表演给他们带来的快乐，充分激发了每一位幼儿的表演欲望，为每一位幼儿提供表现的机会。)

　(五)活动结束

　提问：“他们用力把大萝卜拔出来了会去干什么呢如果你有一个这么大的萝卜会怎样”

　让幼儿发挥想象说一说萝卜的用处，迁移幼儿的`生活经验。

　(六)活动延伸

　1、将头饰投放到表演区，供幼儿区域活动时进行表演。

　2、开展活动“萝卜变变变”，通过绘画、手工等形式把大萝卜变成自己想变的东西。

　 教学反思：

　通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

中班音乐教案 篇6

　 设计意图：

　适逢春天大自然一片生机勃勃，万物复苏的景象，是个充满希望的季节。《春天》这首歌曲，节奏欢快，意境优美，从儿童的角度诠释了春天的美。此时设计这次活动应景应时。幼儿艺术活动的能力是在大胆的表现过程中逐渐发展起来的，我主要想通过这次活动激发幼儿感受春天美好的意境，表达对春天的美的喜爱，使之体验自由表达和创造的快乐。

　 活动重点：

　学唱歌曲，并能完整的演唱出来。

　 活动难点：

　根据歌词内容创编相应动作。

　 活动准备：

　1、黑板一块，花儿、蝴蝶、蜜蜂、小白兔等头饰若干。

　2、《春天》音乐CD/磁带

　 活动过程：

　一、导入法。

　1、让幼儿了解春天的主要特征，感受春天的美。

　2、师：小朋友们，你们看到花园里有什么啊？

　二、教师通过引导幼儿引入歌词，理解歌词

　1、花园里天气怎么样？什么都开了？谁对着我们弯弯腰？

　2、根据歌词的内容，教师与幼儿共同创编相应动作。

　三、示范唱歌并让幼儿学唱

　1、分解逐句教唱，并梳理创编的动作，对于大胆表演的幼儿给予肯定和鼓励

　2、教师带领幼儿完整地进行表演唱

　3、教师与幼儿共同随伴奏（陪班教师）演唱歌曲1-2遍。

　4、游戏巩固法，教师扮演大灰狼，将幼儿分组表演蝴蝶、蜜

　蜂、小白兔唱着春天的歌一起出去玩。在歌曲结束时（配班教师弹奏钢琴伴奏）小动物迅速回到自己的座位上，以免被大灰狼捉住。

　四、结束部分

　教师带领幼儿在音乐声中一起到教师外去感受春天的美

　 活动延伸：

　课后教师可再上第二课时，让幼儿充分表演唱或在艺术角投放《春天》的歌谱，让幼儿开展区角游戏。

　 教学反思：

　《春天》是一首节奏欢快，意境优美，比较受幼儿喜欢，活动中我通过引导幼儿学习歌词摈弃传统反复跟读、枯燥的记忆法，让幼儿自主学习理解歌词，创编动作相对较难，活动中不尽人意，但基本达到我预设目标。孩子们的表现让我感受十分喜悦！

中班音乐教案 篇7

　 活动目标：

　1．学唱歌曲，初步感受和表现歌曲中的浮点节奏。

　2．借助游戏中的动作，进一步加深对身体各部分的认识，找出快速记忆歌词的办法。

　3．变速唱歌时，注意倾听伴奏及同伴的声音，主动调整自己，尽量与集体保持一致。

　4、认识头发、肩膀、膝盖、脚。

　 活动准备：

　1．幼儿会玩“指鼻子”的游戏。

　2．音乐磁带，录音机。

　 活动过程：

　 一、发声练习。

　 二、玩游戏“指鼻子”。

　幼儿集中注意，快速指出身体各部分。

　教师任意地说身体各部位的名称，幼儿在自己的身上及时指出。

　 三、幼儿初步感受歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

　1．幼儿初步感受歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》2~3遍，要求幼儿指出身体的相应部位。鼓励反应迅速的幼儿，并请他们说说自己的学习方法（如记忆法、顺序法等）。

　2．教师以常速范唱歌曲，要求全班幼儿正确指认身体各部位。找出多数幼儿的困难，教师可针对单句组织幼儿集体练习。

　 四、幼儿学唱歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》。

　鼓励幼儿随音乐伴奏边做动作边学唱歌曲。

　 五、教师弹琴伴奏，幼儿变换速度唱歌，增加演唱的趣味性。

　1．教师；这是一首有趣的歌，它有很多不一样的玩法。这次我们要变化速度唱歌。变换的速度是什么样的？请你们注意听前奏。

　2．教师：这次我们要在唱歌的过程中变换速度，请你们注意听琴声。

　头发百科：头发从下向上可分为毛头、毛囊、毛根和毛干四个部分。头发的生理特征和机能主要取决于头皮表皮以下的毛头、毛囊和皮脂腺等。

中班音乐教案 篇8

　活动目标：

　1引导幼儿用动作和歌声来表示歌曲的力度，速度的变化。

　2引导幼儿体验活动的乐趣。

　活动准备：

　音乐磁带，一把钉锤。

　活动过程：

　一、出示钉锤。

　1师：小朋友们，你们认识这是什么东西吗？对了，这是钉锤，钉锤有很多的用途，你们能说一说吗？”

　2老师模仿使用钉锤的动作。

　二、学唱歌曲。

　1师：今天老师想请小朋友们学一首关于这把钉锤的歌曲，这把钉锤是一个叫乔尼的外国人的，小朋友们听听乔尼是怎么用这把钉锤干活的？

　2、 欣赏歌曲两遍。

　3请小朋友们说说歌曲中的乔尼是怎么用钉锤干活的。

　4师：歌曲中的乔尼是用一把钉锤干活的，那我们小朋友能不能帮他多用几把钉锤干活呢？

　5请幼儿想想该怎么替换歌词，教师可以提示和帮助。

　6引导幼儿演唱歌曲的音量可从弱逐渐加强，或是演唱速度可由慢逐段加快。

　三、幼儿尝试歌表演。

　1师：小朋友们，刚才我们帮乔尼用几个钉锤干活，现在我们再帮他创编一些动作，好吗？

　2启发幼儿大胆为歌曲创编动作。

　3引导幼儿讨论如何用动作表现逐渐增多的钉锤。

　4教师引导幼儿并带领幼儿边听音乐边做动作。

　5教师根据幼儿的兴趣决定表演的次数。

　四、延伸活动。

　请幼儿回家教爸爸妈妈做歌表演。

中班音乐教案 篇9

　 设计思路：

　生活因为有了音乐才会多姿多彩，而这些欢快的、舒缓的、悲伤的等等各种性质的音乐正是由各种时值的音符组成，为了让孩子们更形象生动地理解并感受音乐的神奇与奥秘，我就设计了这样一堂课――《可爱的小音符》。目的在于通过各种游戏的开展以及音符妈妈(全音符)、音符姐姐(四分音符)、音符宝宝(十六分音符)形象的教学具展示让孩子们感受各种音符时值的长短，并结合基本节奏型巩固提高幼儿对音值、节拍的感悟及表现能力。

　 活动目标：

　1、体验全音符、四分音符、十六分音符时值变化带来的趣味性。

　2、初步了解三种音符结构及基本节奏型，尝试用声音、动作表现音符时值长短。

　3、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化。

　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　 活动准备：

　自制“音符小楼”(全音符、四分音符、十六分音符)、地面布置音符列车、音乐

　 活动过程：

　一、情境体验，引出课题

　1、听音乐自由表现进教室。

　2、比较两段音乐的不同。

　二、感知音符时值长短故事《音符小楼》，形象感知全、四、十六分音符的时值长短。

　梗概：音符妈妈喜欢一个人住一层楼，音符姐姐喜欢一个人住一间房，音符宝宝喜欢四个人挤一间房。

　三、表现音符时值长短

　1、游戏《变变变》

　2、游戏《音符列车》

　四、匹配相应节奏型并表现

　1、为音符小楼安装门牌。

　2、邀请小音符。

　a、全音符用喂---叫喊请出

　b、四分音符用敲门请出

　c、十六分音符说说生活中类似的节奏型

　五、律动延伸，继续感知

　 活动反思：

　活因为有了音乐才会多姿多彩，而这些欢快的、舒缓的、悲伤的等等各种性质的音乐正是由这些可爱的音符组成，让孩子们更形象生动地理解并感受音乐的神奇与奥秘。在新《纲要》中，明确地强调幼儿艺术活动的能力，是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。

伦巴

源自古巴，所表现的是男女之间的一种爱恋，十分缠绵

恰恰源自阿根廷，模仿的是企鹅，所以舞姿在潇洒之间，要有一些轻快，现在又多突出一种犹如邂逅的美妙

牛仔源自美国西部，最早是模仿小牛们嬉戏时的情景，所以突出的是欢快

桑巴

源自巴西，则完全是激情，因为在巴西的

狂欢节

上，人们尽情的用舞蹈来狂欢

斗牛源自西班牙，讲述的是

斗牛士

在场上的英勇。女伴常在舞蹈中扮演牛或斗篷，展现出的是阳刚

　朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解。下面是我为大家整理了朗诵时调动感情的技巧及训练，希望能够帮到你。

朗诵时调动感情的技一：理论基础

　文字作者用“妙笔”生花，我们是用声音“升华”文字。文字变成声音不是简单地念出声音，而是经过一系列的准备、感受、酝酿，让自己的思想感情处于运动状态，再利用声音的多种表达方法，形成色彩丰富、变化自如的表达。如果内心的情感没有随着文字稿件充分感受，声音会显得“干巴巴”，或者呈现“读书腔”。

　从这一讲开始，我们连续三讲谈谈如何让自己的思想感情“动起来”，先来讲“情景再现”。快，一起进入到了有声语言创作的美妙世界吧!

　情景再现定义是播音员主持人以语言内容为依据展开再造想象，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪……在自己的脑海里不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。这种方法就像是在脑子

　“过**”，让平面的文字变得立体了、活动了，让我们的感受很生动很具体!

　它分为几个步骤：

　第一步：理清头绪，脑海里连续活动的画面的展开。开头是出场的人物是谁有什么特点接下来的变化如何发展结果怎么样要把握结构，明确先后顺序,把握画面的主次详略及特点。

　第二步：设身处地，就是通过想象,将自己置身于稿件所描述的情景中,缩短我们与稿件所述情景的时空距离和人物的心理距离等,使我们迅速地投入到稿件所规定的情景中,获得现场感,感到“我就在”。

　第三步：触景生情，是情景再现的核心，播读中特别强调内心积极的反应，掌握两点要求:一是反应积极,一触即发;二是以情为主,情景交融。做到一个具体的“景”的刺激，马上能引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

　第四步：现身说法，内心情感积累到一定程度时,就想把我“亲眼所见,亲耳所闻,亲身所历,亲身所感”的情景再现给受众,经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某种情景的再现，从中受到感染。

　以上四步并非界限分明,而是联系紧密,常常你中有我,我中有你。总之,是要让自己的思想感情运动起来。

　情景再现是调动情感的方法，准备阶段可以对文字内容很细致地展开想象，甚至浮想联翩。真正在播读时，景物已不清晰了,情感却更加饱满。在这个阶段,我们不必再细致地展开想象,只需让情景稍加显露,重要的是快速唤起我们准备稿件时的具体感受和触动心灵的那一点。

　示例及分析：

　母爱《母爱》。

　生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有三斤，饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

　人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

　后来，牛的主人来了。恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。

　出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢地往回走去。

　第一步：理清头绪。

　《母爱》写的是在极度缺水的沙漠地区，一头瘦骨嶙峋的老牛，强行拦住运水的军车，但它并没有喝以死抗争得来的水。文章有三个层次：分别从当地缺水极其严重;老牛挡住了送水车的路，主人寻来，发现那头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛在拦车索水，恼羞成怒，用长鞭恨恨地抽打;老牛把以死抗争得来的水给小牛喝三个方面讲述一份浓浓的母爱。三个层次有情有景，尤其最后一个层次是文章的核心。理清头绪后，对文章的发生发展结尾就很清楚了。

　第二步：设身处地。

　设想自己生活在缺水干旱的西部，“这里，每人每天的用水量严格限定为3斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这3斤珍贵的水。”这么一点点水却有这么多用途，让人有点不可思议。3斤水，也就是才3斤瓶装矿泉水那么多，倒在脸盆里不过才半盆，联系自己日常的用水情况，可知缺水的严重程度了。

　就在这样的环境里，你试着把文章演绎成为**，在一步步分解事件发生的过程，谁先出场做了什么谁又出场了两者什么关系出人意料的结尾中又出现了谁你仿佛置身于故事发生的现场，真切体验到了整个故事的气氛转换变化的节奏。

　文章虽然短小，内涵却丰富，情节一波三折：“老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车”→“牛的主人来了。恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”→“老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。”文章没有华丽的词语，基本上近似白描的写作方法，更容易用日常生活的体验把握老牛、小牛的心理活动。

　第三步：触景生情。

　不同的文章让我们有不同的情感体验，有的文章让我们高兴，高兴到手舞足蹈;有的文章让我们感动，感动到热泪盈眶;有的文章让我们忧虑，忧虑到茶饭不思……这篇文章让我们有什么样的情感体验呢读了之后，你高兴了吗悲伤了吗痛苦了吗忧虑了吗愤恨了吗同情了吗生气了吗感动了吗惊讶了吗抑或其他还是这些感情都有决定播读水平高低的恰恰是体现在我们用什么样的感情色彩与态度将画面再现。在这篇文章中我们的感受是：

　(1)西部缺水地区，干裂的土地，没有绿色，我们同情生活在那里的人们，他们的生活不易，不能满足生活的基本需求。3斤水是人类对水的最低要求，是生命之水，只能维持生命。

　(2)老牛拦路索水，以死抗争的细节描写，体会老牛坚定的决心，衬托了它的爱子心切。牛的主人狠狠地抽打与运水战士的哭让人物定位清楚，主人的自律与战士的人文关怀色彩凸现。

　(3)老牛慈爱的望着小牛将所有的水喝尽，进一步感受到母爱的无私与伟大。

　第四步：现身说法。

　前三步的准备，让我们从情感的角度出发，歌颂老牛这种无私的爱;从情感升华的角度去说，感谢所有母亲对孩子无怨无悔的付出。小爱上升到大爱，情感呼之欲出，随着脑海中情节的不断反复，我们把“过**”变成有声语言的表达，听众跟着你的播讲一起进入到情节当中。

朗诵时调动感情的技二：实践练习

　(一)片断练习

　2暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。

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  昨天爸妈兴高采烈的买回来三头牛，一头母牛带着两头小牛，不知道为什么我心里总有一些不适，好像内心还是不希望他们买这三头牛的。看着爸妈坚定的眼神，我也只能给予赞成。果然女人的六感还是挺灵的。

  牛买回来，没过多久妈说丢了一头小牛，是一头才一个多月的小牛，爸中午饭都没吃，俩冒着酷暑一直在寻找中，但迟迟没有找到，而这边母牛在牛圈摔了一跤，把腿摔断了，唉这还是刚买的牛呢。而今顾不上看母牛的伤势，一直在寻找那头小牛。

  我心里莫名的难过，我对着水龙头洗手，脑海里思绪万千，我表示很难过，没有把它当成一头小牛吧，而且一个丢失的孩子。它现在在哪里？有没有被坏人抓住？它的妈妈肯定急坏了，担忧着自己的孩子。果不其然母牛一直在哞哞哞的叫喊着，仿佛在呼唤：我亲爱的孩子呀，你在哪里？你快回来吧…

    天渐渐黑了，小牛依然没有找到，爸妈停止了寻找，宣告小牛丢了，可是我内心还是觉得小牛会回来的，我也说不清为什么会有这样的感觉。母牛因为丢失了孩子，一直难以下咽，那么好的菜食滴水未进，它的眼神是悲伤的，我想它真的很痛苦，到了凌晨家人都睡下了，只听那母牛依然再长哞，一直不断的在呼唤着，听着让人感动又难过，我内心也暗暗的在呼唤：小东西快回来吧，你的妈妈在想念你。可能老天听到了她的呼唤吧，奇迹出现了，小牛回来了，我也跟着欢喜，心里的石头落了下来，这下它们母女不用分离了。就当我正开心的时候噩耗又传来，早上七点，妈跟我说：母牛腿摔断了，需要卖掉。我心里不是滋味儿，她们母女注定分离…

  今天就会有人来买牛，这头母牛将被宰格，写到这，想到这我心里颤了一下，瞬间紧张了起来，满含泪水却无泪可落。我救不了他们，因为它们生来就是定义“食牛”注定被宰割的命运，可是没想到来的会那么早。她们刚经历了分离，还没有好好的歇下，还没能好好看看自己的孩子，还在襁褓中的孩子就要与母亲永分离，阴阳两隔，那种痛又有谁能体会…

  小牛才一个多月，妈妈是它的依托，今天妈妈就要被带走了，剩下孤单的小家伙，它该怎样继续它的未来，吃不到它妈妈的奶，它是否甘心愿意认别人做妈妈呢？它的命运将如何…

    人生没有后悔的药，也没有如果可言。可我依然想说如果我们没有买它们，它们是不是还能活的更好点，就不会遇到这些磨难。这其中的缘是什么？是好还是坏，母牛今生的命运已定义，也许生命的结束不代表结束吧，这辈子作为“食牛”，任人宰割，可能早点让它结束痛苦，下辈子换它来拿主动权，投胎成强者吧。母牛解脱了，小牛却最可怜，小家伙啊，愿你健康成长，快速拭去阴霾，虽然你的妈妈没在了，但我发自内心把祝福给你，把好运带给你。

    母子（女）情深，适用于所有动物间，最让人感动的情感莫过于此吧…

#教案# 导语《小牛站起来了》是一篇童话。讲的是一头刚出生的小牛，四条腿很软，但是它不怕多次摔倒，不为乌龟劝说所动，经过顽强练习，终于站起来并练习走路的事。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写6个字。

　2、正确、流利有感情朗读课文。

　3、理解课文内容，懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难，都必须勇敢去面对，战胜困难。

　教学重点：

　正确书写6个生字，正确、流利有感情朗读课文。

　教学难点：

　体会小牛妈妈话语的含义，懂得不管在什么情况下，都要敢于面对困难，战胜困难。

　教学准备：

　配乐课文录音、小黑板。

　教学过程：

　第一课时

　一、导人

　小朋友，你们在学习和生活中遇到过困难吗？当遇到困难时，你们是害怕、退缩，还是勇敢面对呢？

　今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时，是怎么做的。（板书课题、齐读课题）

　二、自学课文，整体感知。

　小黑板出示自学要求：

　1、借助拼音自读课文，圈出生字、生词多读几遍。

　2、同桌互相读，把课文读通读顺。

　3、边读边思考：这是一头什么样的小牛？它遇到了什么困难？它听乌龟伯伯的劝告了吗？是谁帮助它克服了困难，结果怎样？

　三、检查自学情况，教学生字词。

　1、学生回答自学要求3提出的问题。（小黑板出示相关词句）

　（1）刚出生的小牛四条腿很软站不稳

　（2）算了吧，牛娃。谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

　（3）乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的，正在练习走路呢！

　（将生字加上着重号，让学生在具体的语言环境中识字，同时对课文内容又有了整体感知。）

　2、试读课文。

　可采用指名轮读（一人读一段）和分组读。

　四、范读课文

　师范读课文，生边听边观察插图，将课文内容与插图结合起来。

　五、写字

　a）师范写6个生字，生书空写。

　重点区分：来——米还——坏

　b）用6个字口头组词。

　c）学生描红书写生字。

　第二课时

　一、复习生字词。

　出示生字词卡片，指名读、开火车读。

　二、听课文录音，标出自然段。

　三、自主读书，深入探究。

　1、自由读第一自然段。

　（1）你读懂了什么，画出相关词句。

　（2）同桌讨论、交流。

（3）全班交流。

　生1：这头小牛站起来不容易。

　生2：这头小牛不害怕，跌倒了又爬起来。

　师：是啊，这头刚出生的小牛虽然腿很软，站不稳，但它不怕困难，跌倒了再爬起来，第二次、第三次……

　这时小牛会怎么想呢？快速读这一自然段。

　生：唉，站起来真不容易啊！

　师：范读这一句（重读“真”、“啊”）。

　分组赛读。

　全班齐读。

　（过渡：站起来这么不容易，那么我们的小牛会不会被困难所吓倒，它会听乌龟伯伯的劝告吗？接下来它会怎么做呢？）

　2、学习2、3自然段。

　（1）指名读2、3自然段，思考以上问题。

　生1：小牛没有被困难吓倒，没听乌龟伯伯的话。

　生2：因为它记住了妈妈对它说过的话。

　小黑板出示小牛妈妈的话：

　妈妈告诉我，她小时候也是跌了许多跤才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。

　师范读该句。

　师生赛读该句。

　（2）生反复练读该句，说说你读懂了什么？

　生1：牛妈妈小时候很勇敢，也是摔了许多跤才站起来的。

　生2：小牛也会像妈妈一样勇敢，不怕跌倒。

　生3：我们也要像小牛一样，遇到困难不害怕，谁怕跌倒，谁就不会成功。

　（过渡：我们的小牛听从妈妈的教导，勇敢战胜困难，最终它成功了吗？）

　3、学习4、5自然段。

　（1）自由读，思考：小牛站起来了吗？乌龟伯伯心情怎样？画出有关词句。

　生1：小牛站起来了，站得稳稳的。

　生2：小牛正在练习走路呢！

　生3：乌龟大吃一惊。

　（2）师范读最后一自然段。

　生想：乌龟为什么会大吃一惊？

　（3）生齐读最后一自然段。

　四、课文总结。

　1、分角色朗读课文。

　2、学了这篇课文，你想对小牛说些什么？你又想对自己和同学们说些什么？

　五、发挥想象，拓展延伸。

　同学们，当乌龟和小牛第二次见面时，它们会说些什么呢？请大家仔细想想，把这个故事继续编下去，有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课，我们来比一比，看谁编得好。

　板书设计：

　小牛站起来

　（腿很软）（听从妈妈教导）

　摇摇晃晃 → 跌倒了 → 站得稳稳的

　（站不稳）（勇敢战胜困难）

篇二

　教学目标：

　　知识与技能：

　1、巩固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。

　2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。

　过程与方法：

　借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮助学生展开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。

　情感态度与价值观：

　明白遇到困难 不退缩，坚持到底的道理。

　教学重点：

　巩固字词，指导书写；有感情地朗读课文。

　教学难点：

　有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持到底的道理。

　教学过程：

　（一）复习导入，整体把握课文

　1、今天我们来继续学习第15课，伸出小手跟老师一起写课题。（教师板书）小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了？

　2、快看，谁来了？这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友，谁来跟它们打打招呼？（逐一出示字词）全班齐读。

　3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛？你们和他的理解一样吗？你们同意他的意见吗？（勇敢、坚强、不怕困难）板书

　（二）“练习”贯穿全文

　1、教师出词卡：小牛那么坚强那么勇敢，是靠“练习”获得的。

　2、它到底是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。

　（1）学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡："摇摇晃晃"这个词谁来读读？你们做做动作，来告诉我什么是摇摇晃晃？小牛为什么小牛会摇摇晃晃的？（四条腿很软）教师出词卡：四条腿很软 谁来读读？能读得再软一些吗？

　（2）刚出生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时到底是什么样的呢？我们来看一看（视频）

　（3）走进学生中询问；“这头小牛，你摔了多少跤？”

　（4）引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的？（帮助学生体会站起来真难）追问怕不怕摔跤？（学生一定会说不怕）

　（5）师赞叹：真是一头不怕困难的小牛！

（6）勇敢的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。 师评：小牛，你刚出生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊！你能再读读吗？老师听出来了，站起来真难啊！谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，老师真佩服你啊！跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的小牛！（在老师的启发下，带领学生一步步深入角色。）

　3、小牛们，就在你们一次次练习站的过程中，看谁来了！师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们（小牛娃，算了吧！站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！）

　（1）文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话 （自读、你读懂了什么啊？ “她”指的是谁啊？） （哪只小牛来对我说一说啊） 师追问：小牛，你怕摔跤吗？（不怕）再大声地说一说。你相信妈妈的话吗？能再说一说吗？师：多么坚强的小牛，多么有自信心的小牛，谁再说一说。 还有谁想说说啊，都想说，老师带上头饰再劝：（小牛们，算了吧！站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！） 示意全班一起回答。

　（2）乌龟看到你们这么坚定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，（继续练习站）又遇到什么困难？（小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等） 这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了！”你们怎么回答啊：（教师指屏幕示意：-------）生：妈妈告诉------- 填空：妈妈告诉我，她小时候也是 ，才站起来的。谁怕 ，谁就永远不会 。 一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧！”（教师指屏幕示意：-------）生：妈妈告诉------- 填空：妈妈告诉我，她小时候也是 ，才 。谁怕 ，谁就 。

　（3）看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚定的语气，来告诉别人你们不怕困难的决心吧！（背诵妈妈的话） 师：“是的，谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们一定能成功！”

　师：第二天，乌龟又爬到那片草地上，惊奇地看见---？（生接读）此时乌龟会说些什么？（指名说）表达对小牛的赞美

　（三）、回归全文 总结提升

　1、通过刚才的学习，让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。（感悟

　小牛不怕困难的精神）

　2．孩子们，其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想，在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，老师真为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

　（四）、指导书写

　师：“练习”的“练”字笔画多，不容易写好看，今天我们也学小牛不怕困难的精神，用心的写一个“练”字，比比谁写得最漂亮？谁从整体来观察观察这个字。哪一笔的位置需要提醒大家注意？ 写一个。投影展示同学的字

　（五）扩展阅读,丰富积累。

　作业：《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。

　板书：

　15小牛站起来了

　勇敢 坚强

篇三

　教学目标：

　　1、复习生字新词，针对学生书写的普遍问题，进行二次指导。

　2、朗读课文、背诵小牛说的话。

　3、引领学生走进小牛练站的情境，感悟小牛不怕困难、坚持到底的精神。（重难点）

　教学过程：

　一、复习字词，检查掌握情况

　（一）读词和短语

　课件出示

　第一组：刚——刚出生

　第二组：条——四条腿

　第三组：站——站起来

　第四组：第二次 这样 练习 走路

　第五组：稳当 摔跤

　第六组：摇晃——摇摇晃晃

　（引导：想象着摇摇晃晃的样子再读读）

　（二）看拼音写好字

　课件出示

　第七组：

　一头gāng出生的小牛。

　它的四tiáo腿很软。

　小牛不但站起来了，还在liàn习走路呢！

　（1）轻声自由读

　（2）看拼音在田格本上写字

　师注意：关注写字姿势，扶一扶。

　（3）订正答案

　（4）反馈书写情况

　（5）生再写一个，争取写得更漂亮

　二、轻声自由读课文，回顾课文内容

　（一）板书课题，强化写好“站”字的要领，读好课题。

　（二）轻声自由读课文，边读边想，你觉得这是一头怎样的小牛？

　（注意引导学生达成共识，不要急于板书。注意学生说完整话的指导。）

　板书：不怕困难（教师在“怕、困、难”三字上标出拼音）

　1、轻声自由读“不怕困难”

　2、齐读“不怕困难”

　3、师：谁再说说这是一头怎样的小牛。

　三、细读感悟，体会“小牛不怕摔跤，终于站起来了”

　（一）学习第一自然段体验小牛练站过程

　1、再现情境，引出第一自然段

　师：孩子们，你们还记得这头不怕困难的小牛刚刚练习站起来时候的情景吗？

　教师语言描述：一头刚出生的小牛，想从草地上站起来，可是它的四条腿很软。它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。第二次，第三次，它还是刚站起来又摔倒了。

　课件出示

　它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。

　这里的“它”指的是谁？

　它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。（摇摇晃晃变红）

　小牛为什么是摇摇晃晃地站起来？

　预设：小牛刚出生、四条腿很软。

（师小结：你们是通过联系上句来理解“摇摇晃晃”这个词语意思的，这真是一种理解词语的非常好的学习方法。）

　2、引导入境，体会“不怕摔跤”

　（1）角色体验读

　①师：现在，我们也来当一回这头不怕困难、坚持到底的小牛。

　②小牛们，就是因为你们刚刚出生，四条腿还很软，所以你们――（师指课件，引导生齐读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。）

　第一次是这样，接下来你们放弃了吗？是呀，你们还在继续练习着。

　第二次你们又是――（指名读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。）

　第三次你们还是----（指名读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。）

　哎，又摔倒了，这次你们放弃了吗？是啊，你们还在坚持着。

　第五次呢？你们仍然是（引导生齐读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。）

　第八次你们依旧是（引导生齐读：摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。）

　真疼啊！就这样，你们一次又一次地站起来，一次又一次地摔倒，身上都摔青了！

　③小牛们，你们摔了这么多次跤，还没站起来，现在心里是怎么想的？

　师强化学生角色体验、提升理解：这么难，这么疼，你们还在坚持着，真是一群不怕困难、坚持到底的小牛啊！

　（2）观看视频，补白感知不足

　小牛们，想不想亲眼去看看你们刚刚练习站起来时的情景！

　播放小牛三次练站摔跤视频（教师配旁白：那时你们刚出生，四条腿很软。你们摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。但是你们没有被困难吓倒，继续练习。第二次，你们又是----。第三次，你们还是---。真疼啊！可你们没有放弃，还在坚持着，接下来的几次，你们依旧是刚站起来又---（预设：生接：摔倒了）

　你们想――（预设：生接：唉，站起来真难哪！）

　这么难，你们怕了吗？还坚持吗？

　3、整体回读第一段

　小牛们，就让我们一起读读第一自然段把这种感受读出来。

　（二）学习第二、三自然段，理解牛妈妈的话

1、师生合作扮演，引出牛妈妈的话

　师：这时一只乌龟爬来了，老师来扮演乌龟，别忘了，你们还是谁啊？

　我来找一头小牛劝一劝：（老师来到一头小牛身边）小牛娃，算了吧，站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！这头小牛，你有什么话要对我说吗？

　我再来找一头小牛劝一劝。

　（教师适时地与学生交际：“你为什么会这么说啊？妈妈是怎么告诉你的？看来你们都记住了妈妈的话，妈妈是这么说的，你们也是这么做的。”）

　课件出示

　妈妈告诉我，她小时候也是摔了许多跤，才站起来的。谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。

　2、理解牛妈妈的话,读好牛妈妈的话

　（1）我们再来一起读读妈妈的话，边读边想：妈妈是想告诉你们什么啊？

　这句话中“她”指的是谁啊？

　许多跤是多少次？（“许多跤”变红）（是一次吗？两次？------）是呀！是太　　　　多太多次，都数不清了！

　师：妈妈是想告诉你们什么啊？先看着妈妈的话静静地想一想。

　（给学生充足想的时间，让学生在角色中充分与文本对话，直到学生感悟到：“妈妈是想告诉我们：谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。”）

　师提升：是啊！妈妈是想告诉你们：谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路；只有不怕摔跤才能站起来走路；只有不怕困难，才能把事情做好。在我们今后的学习和生活中肯定还会遇到很多困难，只要坚持不懈地努力，就一定能把够克服。

　（2）指名读

　师评：看来你们不但记住了妈妈的话，还理解了妈妈的话，哪头小牛再来和大家说说妈妈的话啊？

　（3）齐读

　现在就让我们头脑中想像着妈妈正在我们面前用这些话鼓励我们的样子，再来一起说说妈妈的话吧！

　3、增加角色，补白情境，提升对牛妈妈话的理解

　（1）师（手拿蝴蝶）：这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破了，别练了！”你们怎么回答它啊？（教师指屏幕示意生填空）

　课件出示

（2）师：小蝴蝶飞走了，一只小蚂蚁（手拿蚂蚁）又爬来了：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧！”（教师指屏幕示意生填空）

　课件出示

　（3）看来，不论遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们全体起立，再一次用最坚定的语气告诉在场的每一个人你们不怕困难的决心吧！

　课件出示

　（4）追问：牛妈妈说：谁怕摔跤谁就永远不会站起来走路，那，小牛们，你们为什么必须要站起来啊？

　预设：生可能会说：会饿死、会被野兽吃掉。

　教师进而提升：是啊，我们不仅要站起来还要尽快地学会走学会跑，这样我们才有办法生存下来。这当中还会遇到很多困难，你们有信心克服吗？只要坚信妈妈的话你们一定会成功！

　（三）引出第四自然“终于站起来了”再次强化了“牛妈妈话”的理解

　师：第二天，乌龟惊奇地发现：小牛不但站起来了，还在练习走路呢！小乌龟怎么这么惊奇啊？这时乌龟可能会说些什么？

　师提升：是啊，小牛的不怕困难感动了小乌龟，也让我们受到了教育。孩子们，其实你们也像小牛一样勇敢坚强。想一想，在短短几年里你们学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。老师和爸爸妈妈都为你们感到骄傲，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。

　四、齐读全文，回归整体

　六、作业：（1题为必做、2题为选做）

　1、给爸爸妈妈背小牛说的话，要让他们觉得：你就是那头不怕困难、坚持到底的小牛，是在一边想象着牛妈妈当时的样子，一边说这些话的。

　2、准备一个你在生活中不怕困难、坚持到底最后战胜困难的小故事，晨检时讲给大家听，看谁能成为我们身边学习的小榜样！