长大后疏远的兄弟姐妹情你如何挽回

文|苏瑾七

01

兄弟姐妹的情分，多半都是在共同成长，彼此同处一个屋檐下，吃一锅米饭的时候建立和培养起来的。所以小时候的感情很深也很浓。因为那时候有共同的话题，有共同的生活背景，有共同关注的事情和生活，那时候的彼此互相需要。小时候，在无忧无虑的时光里，大家没有其他的事情要去做，有大把的时间去相处，一起玩一分享感受，一起经历共同的事物，强烈的依恋着彼此。

02

长大后这情分是会疏远的，原因很多。

地域的改变

长大后，离开了共同生活的环境那一刻，一切开始悄然的发生变化。也许那时候你18岁，离开了家乡去外读书，而你的弟弟妹妹还在读高中；也许那时候你已经远赴他乡去打工，而你的哥哥姐姐留在了老家。从分离的那一刻起，大家的视线里面已经不再只有彼此。

生活重心的改变

长大后，当我们都不再是个孩子，开始有自己的小家庭，一切在慢慢的改变。因为你生活中最重要的人，不再是和你一起生活的父母兄弟，而变成了你的爱人、你的丈夫或者媳妇、变成了你自己的孩子。有了小家的存在，一切的行动变成以这个小家为中心，更多的人心里更看重小家的利益得失，而渐渐的忽略了曾经大家庭成员的存在。

生活阶段的改变

每个人也都有了自己的生命不同的阶段，即使年龄相仿的兄弟姐妹，已经随着岁月、经历的不同，悄悄的拉开了距离，不再是在同一起跑线上你追我赶共同成长。甚至你会感叹，人生得意须尽欢时陪你一起庆祝的是可能只是相识几年的同事或朋友，而血脉相连的兄弟姐妹，却可能因为正处失恋期、失业期或其他的人生低潮，他们无法为你点赞。

人生观价值观的改变

随着社会的进步，经济的发展，社会的包容力的增强，越来越多的年轻人可以选择自己多元化的生活方式，随之而来的是人生观价值观的多元化。当我们还年幼的时候，爸妈的一句话，就是兄弟姐妹们共同的方向，可是当你已经长大成人，你可以选择去大城市闯荡，也可以选择留在家乡，大家都有了不同的选择；你可以选择按照普通人的人生轨迹结婚生子，你也可以选择考研读博出国留学实现个人价值的最大化，每个人的路变得有无数的方向。

种种的改变，促成了了彼此共同经历的减少、交集的减少，无论在物质还是情感上，彼此不再互相需要。而现实的生活中，又不断的有新的周围人、新的情感取代了儿时的兄弟姐妹情，在长时间没有交流、没有交集的情况下，一切就慢慢被淡忘，彼此之间也会变得更加陌生。

攀比心加速了亲情的分化

长大后我们每天生活在激烈竞争的社会环境之中，即使是曾经一母同胞的兄弟姐妹，大家也开始默默的攀比、个人的欲望和功利心在不断的蔓延滋长。资源是有限的，即使是兄弟姐妹，也很难保证，在你获得了资源，而别人没有获得的情况下，你还能得到对方的祝福。

贫富差距的加大，也会将原本牢不可破的亲情体系打个粉碎

一家人大家都很穷的时候，没有人觉得自己有什么不好。但是如果突然一个成员因为时运、因为机遇、也许更多是因为努力等等原因，获得了摆脱贫穷的机会，走出了大家所在的圈子，这个人就难免成为大家共同嫉妒的对象。如果你能帮扶帮带，也许还能维持以往的和睦共处，如果你不能，亲人间的怨恨、愤愤不平将不断加深，情感体系也随之改变。诸如此类种种原因致使曾经的兄弟姐妹情变的疏远、冷淡、冷漠。

03

即使有那么多客观的困难摆在我们面前，难道就放弃这来之不易的同胞手足之情吗？答案当然是否定的。要去维系这段来之不易的同胞之情，可以尝试以下做法。

顺气自然，不强求

兄弟姐妹曾经的美好感情，仅仅是年少时的玩伴情谊，长大后切不可强求。有些哥哥姐姐，长大成人之后，还当自己是小时候家中的长辈一般，以为自己的说教关心都是为了弟弟妹妹好，以 “ 为你好 ” 的名义，将自己的思想意见一味的强加给人。其实他们是还没走出来，看清楚现实。成人成年后，即使是亲兄弟姐妹，每个人都有自己的小家，对别人的家庭生活指指点点是一种越线的行为，是一种干涉他人正常生活的无礼之举。家庭和家庭之间、兄弟姐妹之间，应该保持一定的距离。曾经的我们已经变成了你们和我们，要学会尊重，学会独立、学会留一点空间让大家相处。

适当制造交集

基于情感学和社会学的角度，维系情感，需要多制造交集，增加情感的碰撞。如果是同在一个城市生活，偶尔组织家庭聚餐、聚会。如果已经分开在不同的城市，一年组织一次家庭旅游，让大家为了共同的目的地走到一起。有了交集，感情自然又可以延续，增加了对彼此的了解，才更有助于互相之间的理解与情感的维系。

真诚的关爱

在兄弟姐妹遇到困难的时候，给予真诚的关心和帮助。在自己的能力范围内，按照事情的轻重缓急，有钱出钱、有力出力，不求回报。切忌一切与己无关的态度，漠然视之。但也要把握住关心关爱的尺度，谁也不能承包谁的人生，谁也不能永远做谁的依靠，彼此自立自强、积极健康的发展，才更有可能站在同一至高点进行更多对话。即使自己获得了小小的成就，也不要在兄弟姐妹面前炫耀、多站在对方的角度体会对方的感受，才能做好自己。帮助与关心，一切有尺有度、不强求。

04

维系亲情是一种心理需求，有亲情在，即使远离家乡，也感觉到依然有共同的根在互相牵绊。兄弟姐妹即使长大后情感和生活的交集发生了变化，但是大家一脉相承的血缘关系不会改变。珍惜亲情，用心去聆听彼此内心的声音，真诚的关怀才是维系情感的最佳选择。

每个人在长大之后，融入到社会之中，要面临的挑战已经很多，每天应接不暇。如果能辟一方绿地，让亲情的小草滋养心田，再多苦累都不会迷失最初的方向。请关爱家人，守护亲情。

　身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的《小草和大树》语文教学反思，希望对大家有所帮助。

《小草和大树》语文教学反思1

　课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，记述了夏洛蒂不甘命运的摆布，不懈努力，实现人生价值的典型事迹。

　在教学时，我先从课题《小草和大树》入手，自然界中的“小草”、“大树”，它们之间存在着巨大的差异，各有什么样的特征？学生不难说出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大树则高大、挺拔，惹人注目，往往被人们用作栋梁，受到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文，引导学生整体感知课文，大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”，由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程，理解文题大意。在交流的过程中我相机引导，并概括板出夏洛蒂所经受的苦难：家庭不幸、艰难谋生；立志写作、遭遇打击；反思权衡、开拓新路；孜孜不倦、敲开圣门。

　然后我设计以下环节来进行：

　 一、质疑：

　是小草还是大树？理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

　 二、“小草”到“大树”所受挫折以问题创设情境，引导学生走近人物内心。

　这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

　最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。随后的教学，我将重点放在课文的第六小节，也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上，引导学生抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。让学生边读文字边想画面，了解三姐妹的刻苦与争分夺秒，理解成功来之不易！

　一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。学生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。

《小草和大树》语文教学反思2

　教学目标：

　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字，理解词语。

　3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

　教学重点：

　结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

　教学难点：

　抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

　教学过程：

　第1课时

　一、谈话引入：

　1、齐读课题

　学生交流对大树和小草的认识。

　课文所写的夏洛蒂勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。

　二、自读课文：

　1、读课文，划出生字词，读准字音。

　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　三、检查自学情况

　1、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

　嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出

　寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

　2、读后交流不理解的问题：

　四、理清课文层次，分段。

　1、默读课文。

　2、给课文分段，说说段意。

　一（1节）：概述了《简爱》的作者夏洛蒂勃朗特是以为在逆境中成材的典范。

　二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。

　三（5-7）：讲述了夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。

　五、归纳课文主要内容

　六、指导写字

　第2课时

　一、复习

　课文主要讲了一件什么事？

　二、学习第一段

　1、默读，文中把夏洛蒂勃朗特比作什么？

　2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）

　三、学习第二段

　读第二自然段

　1、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？

　2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

　1）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。

　2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。

　3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。

　读第三、四自然段，交流：

　1、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

　1）遭遇诗人嘲讽训诫。

　2）自费出版诗集，只卖出两本。

　2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。

　抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。

　3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？

　抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。

　4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？

　抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。

　5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？

　四、学习第三段

　1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？

　2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　五、回顾全文

　1、交流对课题的理解。

　（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）

　2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。

《小草和大树》语文教学反思3

　11月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册《小草和大树》。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想提供一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中展现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。

　课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解准确，对“小草”和“大树”的内在联系的认识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清晰，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，展开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于理想化了。

　评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，展开了讨论。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家交流的坦诚，对教学的较真仍然表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的认识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。

《小草和大树》语文教学反思4

　最近，我上了一节六年级教研课，内容是《小草和大树》，这篇文章是写夏洛蒂三姐妹在遭受重重打击后，改写小说，最终成功的故事。

　这节课上，我注意了课堂的合理争鸣。在讲解夏洛蒂三姐妹改写小说时，我提出了一个问题“小说之路好走吗？从哪里可以看出来？”一石激起千层浪，同学们绝大多数认为小说之路不好走，但有几个同学认为这条路好走，才写了一篇文章，就发表了，并轰动文坛，这不是好走吗？真的是这样吗？我让学生们再读读，再想想：是不是每个人一写作品就可发表？夏洛蒂三姐妹写小说真的没有遇到任何挫折吗？经过反复读书，学生们不仅明白了小说也是一条布满荆棘的路，还明白了成功是需要大量的积累。这种有效的课堂争鸣，不仅活跃了课堂气氛，还拓展了学生的思维，同时也发展了学生敢于质疑的个性。

　我还注意在教学时，以一词带动全段。在讲述夏洛蒂三姐妹创作小说时，我抓住一个词语“争分夺秒”来进行全段教学。她们为何要“争分夺秒”？她们在“争分夺秒”什么？她们是怎样“争分夺秒”的？让学生研读本段，结合“争分夺秒、孜孜不倦”进行理解，设置情境让其想象三姐妹是怎样“抢时间、抢精力”的。一个个场景在孩子的话语中再现，一幕幕画面在人们的头脑中渐渐清晰起来，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦创作的精神。

　不过，我觉得本堂课还有一些不足之处：

　一是本课教学内容偏多，来不及讲；

　二是段落之间的衔接不够自然，过渡语句不够精彩实用；

　三是对个别重点段落的讲解不够到位，学生的了解有失偏颇；

　四是课堂学习气氛还不是太浓厚的……

　“吃一堑长一智”，通过这课的教学，能及时发现自己身上的不足，这是非常好的事。我相信：今后，我会不断完善自己，使课堂发挥更大的效用。

《小草和大树》语文教学反思5

　《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？

　 一、抓住课题，感悟内容

　课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。

　 二、抓住重点，感悟形象

　首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格；抓住生活“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

　然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　 三、回归整体，感悟成功

　学完课文后，让学生交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。

《小草和大树》语文教学反思6

　《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？本次教学设计，我在教学时作了如下尝试：

　 一﹑整体感知课文

　本课以自然界中常见的两种事物作为课题，比较接近学生生活，所以，我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生根据自身的理解从形象方面不难概括：小草很不起眼，而大树则很高大。随后，我质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？对于这样的问题，学生很容易就概括出：小草象征着低微不起眼的人，大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的，这样设计，便于学生产生兴趣，并且为下文学习铺垫。

　 二、聚焦“文学”，思索小草和大树的含义

　在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后，我引导学生再次认真读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢？这样的设计教学，让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论，也易于调动学生的的思考。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。

　 三、质疑：是小草还是大树？

　理解含义后，再提出“她们是小草还是大树”这样的问题让学生思考，这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题，让学生对本文内容也有更深印象的理解，为下文学习奠定基础！

　 四、“小草”到“大树”所受挫折

　以问题创设情境，引导学生走近人物内心。这一部分内容，学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待，他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。

　在学生对文章内容分布有了了解之后，师质疑引导：一个人的成功，背后总要经历很多挫折与磨难，三姐妹从文学界的“小草”变成“大树”，她们经历了那些挫折与磨难？边读课文边化出相应的句子，在旁边写上自己的感受。

　对于骚塞的回信这部分内容，首先我通过创设情境的方法，引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上，指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。

　最后，在学生能够有感情的读出这段文字之后，我再创设情境：夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去，没有想到却收到这样一封回信。此时，夏洛蒂的内心会想些什么呢？她会怎样对待这封信呢？让学生就此问题畅谈，在此基础上学习下文，引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子，体会她们三姐妹的坚定的决心。

《小草和大树》语文教学反思7

　教学一开始在学生初读课题的基础上让他们说说你眼中的“小草”、“大树”。然质疑：那么这篇课文是不是讲述了大自然中的“小草和大树”呢？这样的设计学生的话匣子被打开了，纷纷告诉我这篇课文讲述的内容。那么课文中的“小草”和“大树”分别又指什么呢？由于课文中的小草和大树有着深刻的含义，初读文章学生是很难把握的。只有逐步向文本行进，才能有效地解决这一问题！所以第一课时我并没有过早地进行点拨指导。在第二课时一开始我引导学生进行对比阅读，在对比阅读中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大树”出现了3次，一次是在课题，一次在骚塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即使从事了也不可能取得成功。那么，“小草和大树”分别指的是谁呢？学生说：“小草”是夏洛蒂，“大树”指的是“骚塞”。在此基础上，我引导学生领悟出回信中的“小草”也指的妇女能从事的事业，“大树”也指的妇女不能从事的事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，板书：不可能。随即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解？学生：“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功，她们用自己的努力使‘小草’变成了‘大树’”。 板书：可能。那这里的“小草”和“大树”有指什么呢？学生有些为难。我笑着说：“孩子们，等我们学完课文，你定会豁然开朗的！”接着我便引导学生向文本的纵深行进。体会夏洛蒂姐妹面对不幸时具有的钢铁般的意志。在这学习的基础上，再来解决文末那句话里的“小草”和“大树”有指什么呢？可谓是水到渠成了。

主演：王茜华于震刘钧何_戴笑盈王天泽张维伊郭东文徐飒张英丁志勇徐薏雯

集数：55集

导演：王梓

状态：

编剧：

年份：2016

地区：中国大陆

首播时间：

首播平台：

类型：都市家庭

剧情介绍

小草青青剧情介绍：何青青从高中毕业后便回到村里做了广播员，并与村里的知青苏卫东相爱。1977年两人一起高考，何青青连续三年没有考上大学，苏卫东顺利的考上大学。何青青为了给相依为命的哥哥何大牛娶亲，便嫁给八卦岭残疾青年赵春来，与苏卫东分手。何青青在结婚后一直在现实与梦想之间挣扎，却没想到在一场车祸中赵春来和何大牛都死了。何青青的嫂子喜鹊造谣她谋害金锁。何青青为了偿还巨债，查明真凶，踏上了寻凶之路，何青青也从漂亮的地瓜嫂成为强悍的杀猪婆。独自将三个弟妹长大成人，就在这时何青青得了肝癌，她将病情隐瞒，为了石榴能在婚礼前与母亲喜鹊见面，她一直寻找着喜鹊的下落。喜鹊回来后对何青青很感激，很感谢她将三弟妹养大成人。