开放课堂教学，获得情感体验 学生情感与课堂教学

　　有位哲学家说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维的火花的。开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，还营造了生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与学习，提高了课堂教学效率。

一、实施开放课堂的意义

1开放的课堂实现了学习方式、学习主动权的开放，进而让学生学会合作和体验自己是学习的主人。

例如教学“三角形的面积计算”时，我设计了这样的操作拼摆活动：学生每4人为一个合作小组，组内进行分工，分别由一人进行锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（都是两个完全一样的）拼摆，一人完成拼摆结果记录（填卡片）。先组内比一比，谁拼摆的图形多，它们是怎样拼成一个平行四边形的？提出自己的问题和猜想并在组内交流。他们通过分工整理，研究，找到两个完全一样的三角形一定能拼合成一个平行四边形，同时对转化法这种思维方法有了较深刻的感知。通过这样的实验活动，学生不仅掌握了三角形面积计算方法的由来，而且多种数学能力得到了发展，有助于合作效率的提高。

2开放的课堂打破了师道尊严，鼓励学生大胆质疑。

允许学生选择自己喜欢的学法，尽可能让学生经历学习材料的提供和处理过程，让学生内心感受到自己是学习的主人。例如我在教学”列方程解应用题”时，列出了方程解答后，紧接着追问一句：“还有没有不同的解法？”学生马上有想出了不同的解法。接着我指出，你喜欢哪种方法就用哪种方法。连一些中等及中等以下的学生都想出了两种或两种以上的方法，在作业中学生果然用上了自己“发明”的方法（与例题不同的解法）。

3开放的课堂，智商和情商相得益彰，有利于提高学生的数学素养。

一堂成功的数学课应该是智力因素与非智力因素相互作用，形成智商和情商和谐共振。开放的课堂强调要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。对学习有困难的学生，教师要及时给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，提高数学素养。

让学生在课堂生活中享受生活的乐趣、对话的激情、探究的魅力、智慧的力量，这就是我所理解与追求的新课程所倡导的开放的课堂，情感与智慧共同生成的课堂。

二、如何构建最佳的开放课堂

1开放课堂的组织形式，给学生充足的空间。

让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角。我趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，一石激起千层浪，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”、“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索。他们找到了自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。在教学中给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水到渠成了。

2开放思维角度，构建一个和学生交流的平台。

让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入到自主学习的需要，在学习过程中，学生的思维会很活跃，会产生不同的想法，教师应放手让学生说，让学生做，充分展示思维过程。为学生构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，就能够出现始料不及的体验和思维火花的碰撞，便不同的学生得到不同的发展，使他们的个性张扬。

例如：教学“加减法的一些简便算法”后，我出了这样一题：“计算1+3+5+7+9+11+13+15+17。”同学们看完题后，都纷纷发表自己的意见，汇报自己的做法。这样，在互动中交流了思想，激活了思维。学生的个性得到了充分发展。

3开放学习空间，让学生发现生活中的数学。

在教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。教师善于挖掘教学内容中的生活情境，让学生贴近生活，学生就能真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。如：为了让学生掌握物体个数与间隔数的关系，在教学“植树问题应用题”时，课前教师布置学生去数一数桥墩、一排排的广告牌和节日的灯笼等，初步感受物体个数与间隔数的关系；教学百分数后，可组织学生在父母的带领下，到银行进行存款、取款，或到商场购买打折商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法，以及打折商品总价的计算方法，帮助学生适应社会生活，培养学生的应用意识和实践能力。把课堂教学向课外延伸，拓宽了学习渠道，为人才的终身发展打下良好的基础。如在学习“求剩余为基本数量关系”的两步计算应用题时，教师在课前让学生了解、调查购买学习用品的基础上创设了以下“购买学习用品”的购物情境，让学生自主选购最喜欢的、最需要的学习用品（数量不限），同时说说想怎么买，并把过程编成一道应用题。学生通过数学活动理解数学知识，初步学会从数学活动理解数学知识，初步学会从数学的角度去思考问题，从而体验到自身价值的存在。

4开放学习评价，让学生在快乐的评价中更自信地成长。

学生始终是评价的主体，我们要改变学生是被评价对象，教师是绝对评价者，家长是观望者的评价状况。在平时的教学活动中，我们还采用了“可爱的我”、“小伙伴眼中的我”、“家长鼓励我”和“教师的话”等多种形式，从不同角度为学生提供有关自己学习、发展的信息。这样的评价，使学生自己、家长、教师都参与到评价中，促进了学生的成长。如在上完“百分数”这节课后，我说：“请同学结合教师给的三个词条对你这节课的表现给予一个评价。”有的学生说：“这节课我快乐占98%，紧张占1%，遗憾占1%。”有的学生说：“我在这节课里是快乐占90%，紧张占5%，遗憾占5%。因为我有一个问题知道答案，但没有举手。下次我一定会勇敢地去表现自己的。”

总之，只有努力创造开放的学习环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生，让学生在开放的数学学习活动中，体验到学习活动本身给人带来的快乐，获得良好的情感体验，才能真正使学生成为学习的主人，从而最大限度地发掘他们的潜能。

现代年轻人与妈妈相处存在以下独特之道:

1 妈妈是朋友。现代年轻人倾向于将妈妈视为生活伴侣和知心朋友,而不是简简单单的母亲这个角色。他们喜欢与妈妈分享生活中的点点滴滴,大事小事都可以聊,这种休闲的相处模式拉近了双方的距离。

2 情感表达开放。现代年轻人与妈妈的相处中,表达亲情与关心已不再避讳,他们会直接说“我爱你”等情话, give hugs,甚至于Kiss,这种开放的情感表达也让母子关系更加紧密。

3 互相尊重独立。现代年轻人与妈妈都注重自己的独立与自主,不会无理由地干涉对方的生活。即使意见不合,也会选择互相尊重。这种相互尊重的态度让双方保持适度的距离,也避免了过多的摩擦与矛盾。

4 协商平等沟通。现代年轻人倾向于与妈妈进行平等的沟通与协商,在出现问题或分歧时倾向于直接表达自己的真实想法,和妈妈一起寻找可行的解决方案。这种协商的沟通方式有利于化解矛盾,达成互利共赢的结果。

5 分享生活趣事。现代年轻人喜欢与妈妈分享生活中的有趣小事,一起谈论网剧、明星,评论社会热点等,这种轻松的相处方式让母子在生活的小细节中找到共同语言,也让妈妈更加了解子女的生活状态。

综上,现代年轻人与妈妈相处呈现出朋友般亲密,情感表达较为直接,重视独立但也注重平等沟通的相处模式。分享生活趣闻轶事更让双方生活紧密相关。这种全新的相处之道,让母子关系变得更加平等而和谐。

开放式婚姻的主旨是，在婚姻中夫妻双方感情忠诚于对方的同时，在双方知晓且同意的情况下保有与其他异性发生性关系的权利，即对自己对同伴和外界都开放的一种扩大了的一夫一妻制。

披着开放关系外衣的私欲者

前段时间大热的女性主义题材电视剧《三十而已》里也有触及到开放式关系的剧情。

梁正贤是一位事业有成、浪漫多金的成功人士，女主⻆王漫妮沉浸在与他的美好爱恋之中，就算梁正贤告知王漫妮自己是不婚主义者，王漫妮也愿意因为爱情而陪同他一起不婚。

王漫妮对二人的未来抱有无限期待，可现实却是梁正贤七年女友找上⻔，彻底打破了这虚幻的美妙泡沫。

梁正贤先是说自己要和七年女友分手，可过一段时间之后又向王漫妮解释，自己是不婚开放式主义，希望对方接受这种关系，王漫妮拒绝了，并退还了所有其所赠送的物品。

当时在有关剧集播出时，网上一片「梁正贤是渣男」的骂声，也有部分观众不满其七年女友因为物质而默许与他建立这种虚伪的「开放式关系」。

其实梁正贤的做法根本不能算开放式关系，因为开放式关系的前提是双方坦诚且双方都同意的情况。

梁正贤并没有在开始恋爱时告知王曼妮自己希望两人是开放式关系，之后更是直言王曼妮现在的优越生活全是他给予的，还拿与自己相恋7年的女友为例来劝服她继续与自己交往。

这就是对女孩进行多方位打击，让其产生不自信的心理，而后再举例自己已经接受这种关系的其他女友让女孩产生类似于从众心理的自我欺骗，最后加上之前美好时光的回忆与甜言蜜语，这一切都是标准的海王套路。

现实生活中不乏类似梁正贤这类人的存在，我曾认识一位披着开放式关系外衣实则到处欺骗女孩感情的“海王”。

刚开始恋爱时，他会带你体验你从未接触过的事物，也许是高档场所，也许是你没接触过的富人运动，或是你没去过的城市国家，对你呵护备至，情话浪漫好似不会停歇地围绕着你的周围，这一切都很美好，而这种美好短暂且易碎，因为他这么做不是因为爱情，只是为获取一段新鲜性爱的手段。

他会说类似自己性欲是不受控制的，目前还无法安定下来，自己想一直体验不一样的人生等等说辞，作为自己奉行开放式生活的理由。「其实我还有别的女伴，让我们也谈一段开放式的关系吧。」

如果不同意，他会迅速收回对你的所有浪漫和投入，⻢上转到下一个女孩身上。

这时清醒的女孩会离开，但更多的是沉浸其中不能自拔、犹豫不定的女孩，最终在对方甜言蜜语的攻势下答应了下来。

更有我亲眼所⻅，一个被这位“海王”伤害过的女孩，离开他之后被之前的美好回忆与自以为的爱情终日困扰，再又一次被主动联系后，女孩便默认了海王所谓的“开放式关系”。

姑娘，相信我，这并不是开放式关系，这一切都只是“海王”套路罢了，你在其中的功能只是填充后宫，并不是唯一爱人。

当前社会下这种“海王”类型的男人并非少数，写出来就是希望广大姑娘们擦亮眼睛不要被套路所迷惑。

亲密关系里爱永远都是双向的，开放式关系的基础是二人互为情侣或夫妻，只要求一方迁就而自身广撒私欲的那是“海王”，不是爱人。滥情的人是最薄情的人，因为他只爱自己。

开放式婚姻为何屡遭受挫

在以家庭为本位的中国，社会主流的追求大都是赡养子嗣、传宗接代，看重家庭的稳定性，开放式婚姻并不为众人所接受。但随着人们个体意识的提升，大家越来越重视自己在一段婚姻中的幸福感受。

今天下午，期待已久的陈忻博士上海站讲座开始啦，整整3个小时，陈忻博士向我们分享了她关于育儿的诸多见解和理论，干货满满，获益匪浅。最最重要的是，一年多了，终于与美恬妈面了基，心情愉悦～～

第一个小时主要是陈忻博士的讲座，主要内容是关于如何与孩子相处。

陈忻博士提到了三个关键词：genuine，empathy，和unconditional supporting()，即真诚的情感、同理心以及无条件的接纳支持。

一、genuine 真诚开放的情感，尊重孩子的感受

面对孩子的时候，自己的情感应该是真实的，孩子也应该活在真实的世界中。具体来讲，就是妈妈自己不必伪装成超人，妈妈也要学会适当的表达自己的情绪。很多妈妈喜欢隐藏自己的情绪，觉得在孩子面前不发火、不生气就是好妈妈，比如在自己刚下班很累或者心情不好的情况下，面对孩子陪自己玩一会的请求经常不会直接拒绝，硬撑着陪孩子。其实，有时候你即使不表达自己的消极情绪，情绪也一直客观存在着，你在陪孩子的过程中，就不知不觉会表现出烦躁的样子，这种消极情绪往往会借着其他由头就释放出去了，比如开始恼怒孩子怎么这么简单的拼图都拼不好，怎么把玩具乱扔乱放，怎么不按照自己的想法去玩。这样往往是不太好的，不如告诉你的孩子：“妈妈累了，妈妈想休息一会再陪你玩，可以吗？” 这样既表达了自己的需求，不至于以另外的方式释放负面情绪，又给孩子体贴自己的机会

陈忻博士举了个自己孩子的例子。她有天下班，接孩子回家的路上堵车了，车停在路上无法移动，孩子就想在这时候让妈妈陪自己玩游戏。陈忻博士就试着跟孩子商量了一下：“妈妈今天真的很累了，想休息十分钟再陪你，可以吗？” 孩子同意了。十分钟过去了，孩子竟然真的安安静静的等妈妈休息好，没有打扰妈妈。陈忻博士说，她当时特别感动。为人父母，有时候会养出不懂的感恩的孩子，这时候也要反省一下自身，你有给孩子体谅你的机会吗？一直伪装成不会累不会病不需要孩子关心的超人，孩子怎么会知道你也有自己的需求啊。

当然，适当的表达需求，不等于要孩子包容自己的情绪。陈忻博士说，有次有个妈妈咨询她关于她跟自己孩子的问题，那个妈妈竟然说她因为孩子惹她生气，三天没理他了。言下之意似乎要孩子跟她道歉、哄她，她才肯跟宝宝重归于好。陈忻博士问她，宝宝几岁了，她说宝宝才三岁左右。陈忻博士简直要气笑了，你一个几十岁的成年人了，竟然要一个才几岁的娃娃去包容你的情绪！适当的表达，也不是要孩子来包容你啊。一定要在孩子的承受范围之内去表达自己的需要和情绪，不能过头了。

有些家长觉得自己孩子的情商低，想把孩子送去什么情商训练学校，但是情商和情绪管理，是没办法突击出来的，是日常与人相处时潜移默化的影响和一点一滴的经历累积出来的。孩子最初的互动就是与周围人进行的，日常可以适当的与孩子表达喜怒哀乐，面对一些事情的时候，尽量做到对事不对人，比如当孩子做错事情的时候，不能说“你不是一个好孩子”，应该说“你的这个行为是不对的，会有什么什么样的后果”；当大人做错事情的时候，一定要毫无困扰的向孩子道歉，也要让孩子知道，妈妈和老师（以及其他大人）都是会出错的，没人是超人，我们都是普普通通的human being，都有喜怒哀乐，会痛会累会犯错，这没什么，犯的错改了就好。

做一个诚恳的父母，生活会容易很多。

二、empathy 同理心

陈忻博士提到的第二个关键词是同理心，我觉得同理心与情绪管理里面经常提到的“共情”有异曲同工之妙。我觉得“共情”不是让孩子情绪稳定下来的手段，而是养育着应该自己用在自己身上的一种思考方式。站在孩子的角度思考问题，尽力去理解孩子的情绪，这才是共情的精髓，而不是那几句干巴巴的句式：“我知道你现在感觉很不好，你是不是感觉怎样怎样啊”。这类生搬硬套的句式，用不好就会变成自以为是。

陈忻博士说，同理心就是站在别人的角度理解事情，有了同理心，人就会宽容许多。

她提到了一个例子，国内一二年级的小朋友，很多现在作业任务就很重了，抄写作业总是很多。有的小朋友写着写着字迹就开始潦草了，很多家长看到之后就会很生气，认为孩子态度不端正、不认真，写字乱涂乱画、应付作业。其实，家长更应该做的是去理解孩子，小小的孩子，力气就那么多，作业任务那么重，写着写着就没力气了啊，真的没办法保持一直字迹工整漂亮，不是孩子不认真，是真的作业负担太重了。

同样困扰家长的还有另一个问题：孩子总是丢三落四。其实丢三落四真的不是主观态度的不认真，大人同样也会忘东西啊。真想帮孩子解决这个问题，不如帮他每次都写个list。陈忻博士发现自己孩子的班级有好多小信箱，信箱上写着班级所有同学的名字，老师会往信箱里放需要孩子带的材料，每天班里都会有一个list，写着每个小朋友需要从信箱里带回家的东西，小朋友只需要按照list从信箱里取出该带走的东西就好了，这样几乎从来不会出错和丢三落四。这个行为启发了陈忻博士，她后来就在自己孩子的书包上贴了一个list，上面写着需要带去学校的东西，孩子去学校前一晚按照list收拾好小书包，第二天一早直接把包带走就好了。刚开始时还需要对着list查看有没有忘带什么东西，时间久了，形成习惯了，孩子几乎就不会忘带东西了。

陈忻博士讲，有了同理心，还要用具体的方法去帮助孩子，一味的说教是没什么用的。比如中国学校喜欢用的标语“好好学习”，那怎么才能好好学习啊？这个标语太空洞了。提倡“团结友爱”，那怎么团结友爱呢？美国学校里的标语就具体多了：“与别人一起玩，不要排斥别的小朋友”。上面讲的列list就是一种具体的办法，抽象空洞的说教想达到目的真的挺难的，具体化之后就容易多了。

人人都会讲道理，讲道理的时候都觉得自己特别特别的正义，站在了道德的制高点。但其实讲道理不如去理解别人的感受并具体的去做一些事情帮助对方，理解、尊重对方的情绪，应该优先于讲道理。毕竟，自己做错事情的时候，本来就很难过自责了，这时候谁都不希望别人再来补一刀“你看看你看看，我之前告诉过你了，不要这样不要那样，你便要这样那样，现在好了吧balabala” 这样的说法于事无补，除了给对方添堵、激起对方反感的情绪之外，并没有什么实质性的作用。

陈忻博士分享了她跟自己小儿子的一段故事。小儿子有次把书包落在自己的车上了，早晨她开着车就走了，于是儿子到学校的时候发现自己书包没带。打电话给她，她那天刚好没有什么紧急的事情，于是她不辞辛苦开车半小时去给儿子送了书包。晚上回家，陈忻博士跟孩子说，以后可别忘带包了，妈妈给你送过去很麻烦的，也没多说什么。但是没过几天，儿子又把书包落在妈妈车上了，这次妈妈真的有很要紧的事情要办，就没去给孩子送包。那天儿子包里刚好有要上交的作业，美国的学校是每次作业、小测验、日常表现都要记录到孩子的总分里的，这次作业如果老师判定不合格的话，孩子接下来好多次都要做到最完美才能挽回最后的成绩，所以孩子也挺怕的。回家后跟妈妈说了这个，妈妈第一反应是想了想，安慰了孩子，问孩子有没有向老师解释一下啊，也许老师不算他这次成绩不合格呢。孩子说跟老师沟通过了，不知道老师怎么处理。陈忻博士这里就做的很好，没有一上来就习惯性的指责孩子“你看吧你看吧，上次跟你说了不要忘带包，你又忘带了，成绩不行了吧”之类的，如果这样说的话，孩子除了反感，也不会有什么实质性的改变。所幸后来宽容的老师并没有给孩子扣掉这次的分数，孩子很开心，感恩之下记住了这些事情，从此之后基本没有再把包落在妈妈车上了。

有时候父母和老师的宽容反而能激发孩子对自己的事情负责，同理心时时刻刻要有。

三、无条件的接纳和支持

不轻易去评判别人，这个世界不是非黑即白的。每个人做事都有自己的立场，站在自己立场上，所有的行为都是合理的，所有人都应该加强边界感。

面对孩子的时候也是一样的，不能把自己认为的事情就强加给孩子。

陈忻博士说自己的二宝是个比较敏感内向的宝宝，小时候放弃了学足球，因为足球需要冲撞、与别人有接触，这让他觉得很不舒服，改学了棒球。有一次学校的棒球比赛，他帽子上面的扣子松了，而这时候妈妈在比赛的保护栏后面，没办法帮他把扣子扣上。妈妈就直接跟孩子说：“你去找一下教练，让他帮你扣上呗。”儿子没反应，妈妈有点着急了，就有催促了他一次。然而这次陈忻博士发现了儿子表情和身体都有些僵硬－－孩子很紧张，这时候妈妈就知道，是自己唐突了。自己觉得“没什么的事情”，孩子并不这样认为，又想了想自己小时候，还没有儿子现在做得好呢，现在不也好好的吗。于是陈忻博士悄悄走开了，把空间留给孩子自己。过了一会儿，教练过来孩子这边了，发现孩子的帽子扣子松了，顺手给扣上了，这才解决了问题。

在与孩子沟通的时候，“这有什么呀”之类的语气是很唐突的，孩子的性格就是如此，并不是内向就有什么不好的，内向的人也不会没朋友，没必要过分去强调某种性格。

中国人有个特点，从大到小都一样的，就是行为上无法无天，而思想上却束手束脚。而美国人是刚好相反的，从小就不束缚孩子的思想，行为上却规矩的多，美国孩子比中国孩子讲规矩多了，很多事情有很多规定，行为上没中国孩子自由自在，思想上却天马行空，这点很值得深思。

我认为现代人会甘拜下风，在古代女子在感情方面都是遵从在家从父出嫁从夫，但唐朝女子不同她们可以自由的恋爱，如果在街上遇到心仪的男子还可以当众表白，这对于现代一些女孩来说都不容易，再加上有唐玄宗这样夺自己儿子妻子的人，你说唐朝人的感情生活开放不？

一、当表达爱慕之情。

古人尤其是古代女子对待爱慕之人应该都是发乎情止于理，毕竟她们信奉父母之命媒妁之言，但唐朝女子却刷新了我对于古代女子的新认知，她们不仅在穿着上敢于表达自己的完美身材在感情上也是非常直率，如果女子在街上遇到心仪的男子可以直接将自己的手帕或者发钗送予男子来引起他的注意。

这在现代很常见，但在古代那种封建社会中却是狂妄之举，因为这种举动很容易被人说成是轻浮，要知道古代女子的清誉有时候比自己的命还总要，所以我觉得唐朝女子太开放了！

二、一女侍两夫。

从一而终是古代女子自幼便熟知的道理，按照古人所说女子一辈子只能嫁一个人，如果丈夫先离世那么女子就要一辈子守寡，但唐朝却不同，唐玄宗和杨贵妃的爱情故事被千古流传但你们可能忘了一点杨贵妃最开始是唐玄宗儿子李瑁的妻子，也就是说唐玄宗是夺了自己亲儿子的老婆！这在现代都应该是闻所未闻见所未见的奇事吧！

但古代人却写诗来赞美他们之间的爱情，纳尼？！这是什么逻辑？在现代人来看他们之间就是不伦恋，居然还有人赞美！最重要的是杨贵妃居然还死心塌地的跟随唐玄宗，真是刷新了我一个现代人对待伦理的新定义，估计一个现代人都做不出唐玄宗这样大胆的决定，你说唐朝的开放不？

要让婚姻中的关系更加开放和充满活力，以下是一些建议：

1 沟通：与妻子进行坦诚而尊重的沟通是关键。表达你对婚姻中的平淡感受和渴望的需求，听取她的想法和感受。共同探讨如何增加乐趣和激情，并互相理解对方的期望和界限。

2 创造浪漫时刻：在日常生活中创造浪漫时刻，例如安排约会、准备惊喜、一起做有趣的活动等。通过增加互动和共同的体验，可以增强彼此之间的情感连接。

3 重拾激情：尝试新的事物和经历，如一起旅行、参加课程或活动、探索共同的兴趣爱好等。这可以为你们带来新鲜感和刺激，并且激发彼此之间的激情。

4 互相支持：在婚姻中互相支持和理解对方的需求是至关重要的。尊重彼此的个人空间和独立性，鼓励对方追求自己的兴趣和目标，同时为对方提供支持和鼓励。

5 亲密关系：培养良好的亲密关系是增加婚姻中开放性的关键。建立情感和身体上的亲密连接，加强沟通和互相倾诉的习惯。

6 寻求专业帮助：如果你们觉得无法自行解决问题，考虑寻求婚姻辅导或夫妻治疗的专业帮助。专业的婚姻顾问可以提供指导和建议，帮助你们重建和改善婚姻关系。

请记住，每个婚姻都有不同的挑战和需求，以上建议可能需要根据你和你的妻子的具体情况进行调整和定制。关键是彼此的理解、尊重和持续的努力，以共同创造一个充满爱、开放和充实的婚姻关系。

爱情的力量

很多人是因为爱才会走到了一起，尤其是当你的爱一个人的时候，对方比你强大，你会感到很自卑，想用自己的努力让自己也变得成功，这样能够跟对方很搭配。其实在爱情里面，双方都是共同的去努力，这样才会让彼此能够更搭，双方的差距也会变得更小。所以说爱情的力量是很强大的，也只有爱情，能够让一个人改变很多。

二：爱的动力

其实很多在爱情里面都是很努力的，想要通过自己的努力给对方带来很大的幸福，其实爱一个人的时候就想着给对方所有，即便自己一无所有的时候，也会把自己仅剩的留给对方，所有说爱情的动力是很大的。很多人想要放弃一件事情的时候，也是因为爱情，他才会变得勇敢，当他想到自己爱的人，即便再难的事情，他也会努力去去完成，目的就是想让自己的生活变得幸福。

三：什么是爱情

很多人在经营爱情的时候，都不知道什么叫爱情。其实爱情的定义很简单，其实爱情是很简单的，只要两个人陪伴在一起，那就是爱情。我们在经营的时候，想要自己拥有一段好的爱情，我们就得去努力。在爱情的世界里面，两个人即便再辛苦，也会感到很甜蜜，这就是爱情。如果两个人在一起是一种煎熬，那么这样的爱情是需要注意的。

表达的是思乡之情，从头至尾满满的都是对故土的思念，对家人的怀念。创作中加入了纺车、木马等各种道具，以一个小女孩的成长为主线条，从女孩的童年和妈妈一起在梨树下纺车为开始，最后以女孩长大后一个人充满着无限复杂的心情思乡、思亲为结尾。

第一部分描写了作者童年时在故乡的梨花树上看妈妈纺线的情景，第二部分描写了成年后返回故乡，梨花依旧然而母亲不在的伤感，抒发了浓浓的思乡、思亲之情。

创作背景

梨花又开放是周峰根据谭咏麟的经典粤语歌曲《迟来的春天》重新填词而作，谭咏麟的《迟来的春天》则根据因幡晃的《夏にありがとう》重新填词。

借梨花的开放来表达对母亲的怀念、对故乡的怀念、对童真的怀念，这种借物抒情的写作方法在词中体现得非常鲜明。