音高力度和音色这三个特点在音乐中可以表达怎样的情感

音高是指的和乐谱匹配的音调，有高中低音，在歌曲中表达的情感不一样，高音高亢激昂也可能是凄美，低音低沉深沉。这个应该是天生的，每个人有适合的音阶。

力度就是声音的强弱，配合表达情绪的轻重，比如黄河大合唱。

音色是指的嗓音，唱摇滚的烟酒嗓，邓丽君的甜美嗓，都是不一样 的。

怎么表达情感要根据歌者对歌曲的理解来诠释。

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的部编版五年级下册《秋夜将晓出离门迎凉有感》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一部编版五年级下册《秋夜将晓出离门迎凉有感》课件

　一、教学目标

　1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。

　3、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

　4、能正确地朗读、背诵。

　二、重点与难点

　重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景;

　难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

　三、教学过程：

　播放黄河、华山的，请同学们谈谈看了之后的感受。(雄伟、壮观……)身为中国人，你感到(民族自豪感)

　出示诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。这句诗中的河、岳指的就是黄河和华山，从诗中的哪些字词能体现出它们的雄伟壮观请同学们找找看。

　交流，边交流边释义。

　重点：三万里五千仞摩

　个别读，齐读

　祖国的山河如此的壮美，(板书)可它却曾被践踏在金人的铁蹄之下。播放视频。

　从这段影片中，你听到了什么看到了什么你又感受到了什么多请几位同学来交流。

　金兵入侵北宋时的场景让大家……。你们知道吗北宋后期，民不聊生，那是因为北方强大的少数民族“金”大举出兵，一举攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量财物，最终北宋王朝宣告灭亡。后来赵构称帝，迁都临安(杭州)，恢复宋国号，史称南宋。边说边出示地图。

　北宋的皇帝大臣南迁了，北方的老百姓能跟着南迁吗不能，这些留在北方沦陷区的百姓就被称为“遗民”出示“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，齐读这句诗。那么诗中的胡尘又是指什么呢交流。

　“胡”是对北方少数民族的统称，这里主要是指金兵，“尘”呢是灰尘，灰尘怎么来的骑马扬起的，就像大家刚才在影片中看到的，想象一下，当时北方老百姓的生活如何和同桌交流，之后再回答。教师引导学生从两方面来说，一是百姓生活的苦，而是他们的内心还会有什么企盼

　一年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

　10年过去了，他们在企盼着，读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

　20年过去了，他们在企盼着，再读——生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”

　诗中哪个字最能体现他们的感受“尽”“又”请同学释义这两句古诗。

　是啊，北方的遗民盼了一年又一年，这首诗的作者也正是如此，他就是陆游，让我们一起齐读整首诗。生齐读。

　读了这首诗，你能体会到陆游的心情吗生交流

　师补充介绍陆游：陆游一生勤于创作，写了大量表现抗金保国的作品，是一位伟大的爱国诗人。此时，他已经身处南宋，生活安定，但当他看到“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”的南宋统治者们终日寻欢作乐、昏昏度日，想到北方老百姓们水深火热的日子，他的心情难以平静，让我们再读这首诗，体会作者的心情

　写这首诗时，陆游已经65岁，但只要一想到北方的遗民就辗转反侧难以入眠，于是写下了这首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》边说边出示诗题及停顿，让我们带入诗题齐读这首诗。

　陆游一生坚持抗金主张，爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，请看他临死前留下的诗《示儿》，出示，请同学们跟着老师一起读读。

　

篇二部编版五年级下册《秋夜将晓出离门迎凉有感》课件

　学习目标

　有感情地朗读陆游写的这首爱国诗。

　背诵和默写课文。

　在拓展阅读中体会陆游的诚挚的爱国情怀。

　教学准备

　教师制作课件。

　学习过程

　一、诵读全书，感悟诗语音韵美。

　师(板书：秋)秋在许多文人的眼中是凄凉的，伤感的。伟大的爱国诗人陆游(板书：陆游)面对秋夜(板书：夜)迎着习习凉风，他伤感(板书：感)什么呢我们来学他写的一首诗，拿出本子，和老师一起把课题完整地写下来。

　师：凭感觉，你认为这个题目该怎么读

　(秋夜∣将晓∣出篱门∣迎凉有感秋夜将晓∣出篱门∣迎凉有感

　秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感)

　师：出现了好几种停顿的读法，到底哪一种恰当呢我们理解了这个题目的意思就知道了。我们看，这个“晓”指什么

　生：“晓”是指天亮的意思。

　师：整个题目呢

　生：秋天的后半夜，将要时候，陆游走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感慨。

　师：把题目的意思自由讲一讲。

　(全体学生练讲诗题目的意思)

　师：根据题目的意思，我们可以再来读一读课题。

　生：(齐)秋夜将晓∣出篱门∣迎凉∣有感

　师：我们学古诗离不开一个“读”字，请同学们放开嗓子读课文，多读几遍，读准没个字音，把这首诗读顺口为止。

　生：(自由朗读)

　师：(大屏幕显示诗)我请几位同学读一读诗。

　师：这首诗中有两个生字，请同学们抄一抄。抄写完后再自己读一读，读到背诵出为止。

　生：(抄生字，并且背诵。)

　师：(巡视)老师发现有好多同学都已经背诵出来了。少儿好记性，咱们是应该趁这大好时光多背诵一些诗词名句。我们一起背一遍。

　二、理解诗意，领悟诗语精练美。

　师：读了好多遍诗，能用自己的话说说你看到的画面吗咱们可以借助书上重点词语的解释(板书：释)请同学们读一读这些解释。

　生：(自由读)

　师：我们可以尝试着把自己从诗中读到的画面说一说。

　生：(自由练说，教师巡视)

　师：谁能把第三句的画面说清楚。(发现有几位学生举手，指一名学生上讲台说)

　生：“在金兵统治地区的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了。”

　师：难句攻克了，其他几句表达起来应该不会有大问题，谁会

　生：三万里长的黄河浩浩荡荡向东流入大海，五千仞高的西岳华山直插云霄与天连在了一起。可惜这大好河山落到了金人手中。在金兵统治下的人民受尽了折磨，眼泪都哭干了，他们盼望南宋王朝的军队来解救他们。可是等了一年又一年，终于失望了。

　师：说得真有水平!有些词语很有画面感，比如：“浩浩荡荡、直插云霄”等

　三、拓展画面，领悟诗中表达情。

　师：一首诗的画面和内涵仅是短短的几句话就能蕴涵不是的。“遗民泪尽胡尘里”又是怎样的情景啊!

　课件(音乐画面)介绍背景：

　(解说词)1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年4月初一，金兵俘虏了皇帝和后妃、皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室用品和所藏的书籍全部搜罗一空，北宋政权灭亡。5月，宋高宗称帝，建都杭州历称为南宋。祖国的一半土地被金兵占领，沦陷区的老百姓在金兵的蹂躏下受尽了折磨。而皇室却在杭州花天酒地。有诗写道：

　题临安邸

　山外青山楼外楼，

　西湖歌舞几时休!

　暖风熏得游人醉，

　直把杭州作汴州。

　南宋朝廷对金采取屈辱投降的政策。签定屈辱的条约：①南宋世世代代称臣于金;②东淮水中流，西至大散关，中间唐邓两州都属于金国;③每年向金交纳银25万两，绢25万匹。陆游生活在这样屈辱的年代，怎能不心如刀割!带着此情、此恨，我们读读这首诗。

　师：南望王师又一年，盼了多少年啊!他天天盼，日日盼，52岁时，他写下了这样的诗。

　(大屏幕显示，配有插图)

　关山月

　1177年陆游52岁作

　中原干戈古已闻，

　岂有逆胡传子孙。

　遗民忍死望恢复，

　几处今宵垂累痕。

　干戈：战争岂：难道逆：叛逆者

　师：从52岁盼到61岁，他写下了这样的诗作的(引读)

　(大屏幕显示，配有插图，学生朗读)

　书愤

　1186年陆游62岁作

　早岁哪知世事艰，

　中原北望气如山。

　楼船夜雪瓜洲渡，

　铁马秋风大散关。

　气如山：气壮山河铁马：披着铁甲的战马

　瓜洲渡、大散关：分别指地名。

　师：盼啊，盼啊，盼到了67岁，终于病倒在床，在诗中这样写道：

　(大屏幕显示，配有插图，学生读。)

　十一月四日风雨大作

　1192年陆游67岁作

　僵卧孤村不自哀，

　尚恩为国戍轮台。

　夜阑卧听风吹雨，

　铁马冰河入梦来。

　尚：还戍：守卫轮台：边疆夜阑：夜深人静的时候

　铁马：披着铁甲的战马。

　师：秋风习习，夜不能寐，恨青山落入他人之手。陆游望穿双眼，盼到了68岁，

　(大屏幕显示，配有插图)秋夜将晓出篱门迎凉有感

　1193年陆游68岁作

　三万里河东入海，

　五千仞岳上摩天。

　遗民泪尽胡尘里，

　南望王师又一年。

　(学生一起有感情地读完全诗)

　师：盼到了86岁，还是没有看到祖国统一啊，他死不瞑目呀，忧愤之极伤心地留下了千古流诵的诗篇，带着生前的恨不见中原的愤恨与世长辞。

　(大屏幕显示，配有插图，学生朗读)

　示儿

　1121陆游86岁作

　死去远知万事空，

　但悲不见九州同。

　王师北定中原日，

　家祭无忘告乃翁。

　师：我们就选择其中一是首诗背诵下来。

　(学生自由背诵后汇报背诵的情况)

　师：长眠在地下的陆游一定还在盼望中原的统一。陆游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州(课件显示)俘虏了南宋皇帝，实现了全国的统一。陆游的子孙虽然看到了九州一统，可那是元人统治下的中原统一，而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统，他的子孙在家祭的时如何像祖先哀告呢假如陆游地下有知，又该是何等的感慨呢我们再来读一读今天所学的〈〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉〉

　生：(用悲凉、高亢的情感背诵《〈秋夜将晓出篱门迎凉有感〉》

　师：带着这份悲愤，我们把这首诗刻在我们的作业本上。或抄写或默写。

　四、总结全诗，激发研究兴趣。

　师：大家也许还不知道，陆游写诗60年，一生创作了一万多首诗，其中爱国诗就占了近80%。

　师：课外我们可以开展一些语文活动，哪些学习活动呢

　生：收集陆游的爱国诗。

　生：开展陆游诗的朗诵会。

　生：编写有关陆游的研究报告，如“生平介绍、所处年代，诗歌归类”等等。

　师：你很有创意，是一个研究型的人才。

　生：陆游诗配上简笔画。

　生：•••••

　师：期盼着你们的研究成果尽快与大家见面。

　板书设计

　秋夜将晓出篱门迎凉有感

　泪

　遗民苦盼

　忧国忧民

篇三部编版五年级下册《秋夜将晓出离门迎凉有感》课件

　教学目标

　知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。

　过程与方法：让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。

　情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗

　人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。

　教学重点

　理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。

　教学难点

　理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。

　设计理念

　让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，让学生在课堂中跟随着教者，回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。

　课前准备

　收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。

　多媒体课件及相关的影像资料。

　教学过程

　一、导入新课，交流资料

　师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人，你有哪些了解呢(学生汇报资料)

　师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(师板书课题)

　二、解题

　指生读题目，从诗题中，你知道了什么

　师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。(课件出示)

　三、读诗

　1、我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确，

　读准诗的节奏。(学生自由读)

　2、指生读。

　3、师范读。(学生评价老师读得怎么样)

　4、指导学生再读。

　5、小结：每一首古诗中，都有一个故事、都有一段情、都有一幅画，这

　首诗向我们展示的又是什么呢让我们一起去品读、感受、体会。

　四、体会诗的意境

　请同学们结合书下的注释和课前收集到的资料，理解这首诗的内容，可以自己学，也可以和小组同学们合作着学，动笔写一写，与同学交流一下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。学生自学古诗后汇报：

　(一)体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”

　1、你从哪句诗中看到了怎样的画面学生汇报(前两句)。

　2、你从这句诗中的哪里体会到了华山之高(摩，你同意他的看法吗

　说说你自己的看法。)“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢(师板书这个字。)

　3、学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。师：黄河真的有

　三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢(生回答)

　4、师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，

　所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。(你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢)

　5、这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现

　在我们的眼前。你们看：(放)，师：这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河，这是奇峰峭壁、高耸入云的华山，在我们的中华大地上还有浩淼的长江，一览众山小的泰山，壮美如画的庐山瀑布，高峰林立的武当山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们，看到这些你想发自内心地说点什么呢

　6、谁能不慨叹这河山的壮美呢!(板书：壮美河山)让我们再读一读这

　两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。(课件出示前两句)

　7、指导读：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼

　睛读、带着动作读，

　(1)、学生自由练读。

　(2)、指2名同学读。

　(3)齐读。试想在这样的风景如画的家园中生活，该是一件多么幸福和快乐的事，但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢

　(二)“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

　1、继续汇报：透过诗句你还看到了什么学生接着汇报。(简单说出后两句诗的意思。)(“遗民”指的谁“王师”又是谁)

　2、怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢孩子们，请你们想象一下他们的生活是怎样的吗你们的想象都是历史的再现，老师收集到了相关的影像资料，让我们跟随相关的资料，共同目睹那段惨痛的历史。(放课件)你怎样的感受呢(学生自由说)

　3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏，中原的河山依旧，却已不再有往日的风采。(板书：已不再)有的只是黄河在悲泣，华山在哭诉，人民在苦苦挣扎，那一声声惨烈的哭声，让我们看到老百姓们的心里在流血，眼里在流泪。这是怎样的泪呢(痛苦……的泪)

　4、此时他们最渴望的是什么看这句诗“南望王师又一年”，这个又字中你体会到了什么(板书：苦盼王师)从1127年到1192年，这六十五年中的每一天，诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。但是一年过去了，人们的土地被霸占，牲畜被掠走，壮年人惨死在金人的铁蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。十年过去了，孩子饿死在母亲的怀里，无数的人骨肉分离、流离失所，仍不见王师的踪迹，生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”。整整六十五年过去了，陆游已经由一个3岁的孩童，变成了一位白发苍苍的老人，真是望眼欲穿啊!王师却始终没有到来。真是：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

　5、他们一直苦盼的王师到底在做什么南宋诗人林升写了一首诗就是对南宋统治者们当时生活的真实写照。这首诗就是《题临安邸》。(课件出示诗，指生读。)同学们，你们看到他们在干什么(生自由说)

　6、师:这就是当时的地图，老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域，当时定都汴州(也就是现在的开封)，1127年，金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为软弱无能，另一方面不愿也不肯收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍然日日饮酒，朝朝作乐，怎不让人心寒!齐读这首诗。

　7、当中原地区沦陷，人民生活在水深火热之中时，他们在寻欢作乐;当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。一年又一年，百姓们望眼欲穿，可苦盼的王师却始终没有到来。(板书：终不来)此时遗民们留下的泪还仅仅是痛苦的泪吗对，是愤怒、是绝望、是无

　奈……让我们再读这两句诗，表达我们心中的复杂情感。指生读。(2—3名学生)老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句，把心中的感受尽情地表达出来。齐读!四、诵读全诗，

　同学们，这位满腔爱国之情的老人，远望“壮美河山已不再”，想想“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门，满心哀怨、满心无奈，都化作了这慨然长叹：(指题目)再看题目中的这个“凉”字，书释解释为：乘凉。你有什么不同的意见吗(学生自由回答)是家园被占、百姓流离失所的凄凉，曾经的诗人壮志满怀，却不能继续征战沙场，满心的报国之志却受到万般阻挠，即将终老，愿望还始终不得实现，这又是何等的悲凉……看来你们读懂了这首诗，也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中的感受。学生练读全诗，指生读，(两名)试着背诵一遍。五、体会爱国之情：

　这首诗写于1192年，而在此之前和在此之后，他把他对国家的赤诚的爱化作了不朽的诗句，让我们来倾听一下：(出示三首诗《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》)

　《关山月》五十三岁时，当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。陆游因不和那些屈膝辱国的人同流合污，而被罢官，即便如此，他仍然不忘国事，以无比愤怒的心情写下了这首诗。(师读)

　《书愤》陆游62岁时，仍见朝中上下一片沉迷，而自己壮志未酬，心中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出，写下了这首诗。(指生读)

　这时68岁的陆游眼看国局动荡，山河破碎，虽然病痛缠身，但爱国激情始终在胸膛内涌荡，这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。《十一月四日风雨大作》(指生读)

　尤其是这首大家熟悉的《示儿》，陆游在86岁弥留之际，还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民，还在热切地盼望着祖国的重新统一。从中感受到什么是啊，这“几处今宵垂泪痕!”的伤感，“镜中衰鬓已先斑”的无奈，“铁马冰河入梦来”的期盼。还有这“但悲不见九州同”的终身遗憾。让我们看到了这位老人浓浓的爱国情。让我们带着这种挚诚的情感齐读陆游的绝笔。

　五、结束全课

　由于时间的关系我们今天不能细细品读这几首诗的意味，课后大家收集资料，进一步走进诗人，解读诗人的情怀。那就让我们师生此时共同做一次陆游。用我们的吟诵表达内心的万千感慨。孩子们，全体起立。师创设情景：秋天的黎明，你推开篱门，顿时凉风袭来，想想同胞们苦难的生活，想想自己满腔的报国之志不能实现，顿时老泪纵横。不禁吟诵到：学生背诗。

　秋夜将晓出篱门迎凉有感

　清凉、凄凉、悲凉

　壮美河山已不再、摩

　苦盼王师终不来

《高原》艾青诗选主旨 这首诗表现了高原具有白天热、夜晚冷的特点;并写出了太阳与 月亮的不同。表达的是对自然的敬畏之心。

高原（艾青）这儿的白天/为什么热/这儿太高/离太阳近/这儿的夜晚/为什么冷/这儿太高/离月亮近/为什么离太阳近了热/为什么离月亮近了冷/太阳是火/月亮是冰

艾青（1910年03月27日—1996年05月05日）是一位伟大的中国现代诗人。原名蒋正涵，号海澄，笔名莪伽、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河 ——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《火把》（1941）《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。解放后的诗集有《欢呼集》《春天》等。1948年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。另有论文集《诗论》《论诗》《新诗论》等著作。1985年，获法国艺术最高勋章。其诗作《我爱这土地》《大堰河——我的保姆》被选入人教版中学语文教材。

首先先弄清楚他喜欢你喜欢到什么程度。这不是单单说你自己觉得他有多喜欢你，而是看他喜欢你是停留在嘴上，还是用实际行动对你好。如果他只是用嘴喜欢你，没有什么实际行动，那就说明他不是特别喜欢你，只是对你有好感。这种情况下若即若离，有可能他喜欢的对象不止一个，也有可能他自己工作很忙，没有太多时间来谈情说爱。这两种情况差别很大，具体还要你自己辨别。

 

如果他有实际行动，但是次数不多，示好了几次就不继续了。这种情况有可能是你给对方的反馈不足，也有可能是他转移了目标。所以具体也得看实际情况。若即若离会给人一种没有安全感的感觉，这个时候你有可能因为舍不得他曾经对你的好而开始主动追求对方。需要提醒你的是，如果对方本身不想认真和你发展的话，你的主动并不能促进两个人的关系。当然如果对方是认真对你的，是因为你的反馈不足导致的这种情况，适当主动一点也是可以的。

确认过眼神，遇上对的人。如果你可以确定一个人很明确的喜欢你，那这种若即若离就没有什么不可以。确定喜欢就要对这份喜欢有足够的信心而不是让自己整日怀疑。首先，每个人喜欢对方的方式是不同的。有的人表达情感喜欢热烈高亢，有的人则是喜欢含蓄低沉。无论哪一种，如果你也同样喜欢着他，就尝试着去亲近这种喜欢。如果你喜欢的那个人给你若即若离的感觉，很多时候并不是他有意为之，而是这个人本身性格如此，又或者每个人有不同的感情经历、人生经历，有的人缺乏足够的安全感，害怕过度的黏腻对方最后会深陷其中让自己受伤。

所以，如果是这样的情况，那他表现出来的若即若离就并不是套路，你需要给他时间让他认清你的感情是真诚不掺假的，并且尝试用自己的热情去感染他，时间久一些，这种不确定感就会消失。其次，彼此喜欢的人也需要安全距离。现代人越来越强调私人空间、私人时间等等概念。两个原本都是独立的人，因为喜欢等情愫走到一起，这个时候，作为聪明人的你，绝对不应该一味的黏在对方身上，占据他全部的私人时间和空间，越是喜欢的深，越应该保有一个安全的距离，有“度”的喜欢才是维系情感的长久之计。

我们身边往往有这样那样的例子，一些男生女生在找到喜欢的对象之后，一味“穷追猛打”，甚至想要24小时介入对方的生活，这种态度是很危险的，极有可能会让你喜欢原本也喜欢你的对象感觉到私人空间瞬间被压缩，会让他在这段感情中产生一种“窒息感”。因此，对待自己喜欢的人，要学会保留空间，让他与你在一起时感觉到轻松畅快惬意，又不会失去自我。这种情感才是最好的情感。

透过细节去判断是否真的喜欢。乍见之欢、久处不厌，这样带着心灵鸡汤味道的词语在当下很是流行。男生女生们都纷纷引用作为标榜自己喜欢一个人的座右铭。然而，喜欢一个人，并不能仅仅因为这个人是你的乍见之欢。外貌一下子吸引你，带给你的只能是好感，切莫让这样的好感迷失你的心。乍见过后，通过深入交往、认真观察、了解细节去判断这个人你是不是真的喜欢，他是不是也真的喜欢你，比如在你们生病的时候会如何关心对方、遇到生活、工作中的困难是否会第一时间安慰、帮助彼此等等。而不是仅仅止于口头上的表达却毫无行动能力。

只有确认了真正的想要和你开始一段感情，这种喜欢、爱才是靠谱的。总之，恋爱中的人和事都充满了不确定性，有时只是因为某些性格的差异或者对人对事的态度不同。不要过分介怀你感知到的那种若即若离，其实往往只是内心的小波动或者小情绪，真的喜欢他，而他也明确的喜欢你，给彼此一个甜腻的微笑、温暖的拥抱，努力去化解你们存在的问题，会让今后的感情更幸福、更细腻。

br/>震怒：异常愤怒,大怒

悲苦：悲哀痛苦

悲酸、悲辛：悲痛辛酸

哀伤、哀戚：悲伤

哀痛：悲伤、悲痛

悲怆：伤心难过

惨苦：凄惨痛苦

苦涩：形容内心痛苦

凄惨：凄凉悲惨（凄：形容悲伤难过）

伤神：伤心

酸楚：辛酸苦楚

痛心疾首：形容痛恨到极点（疾首：头痛）

辛酸：辣和酸,比喻痛苦悲伤

诚惶诚恐：惊恐不安

惶惶：恐惧不安

惶惑：因不了解情况而害怕

惊恐：惊慌恐惧

惧怕：害怕

畏惧：害怕

畏怯：胆小害怕

心惊胆战：形容非常害怕

心惊肉跳：形容担心祸患临头,非常害怕不安

倾慕：倾心爱慕

抱恨：心中存有恨事

可憎：可恶

痛恨：深切地憎恨

痛恶：极端厌恶

嫌怨：怨恨；对人不满的情绪

嫌恶：厌恶（嫌：厌恶、不满意）

嫌隙：因彼此不满或猜疑而发生的恶感

嫌憎：嫌弃厌恶

憎恶：憎恨；厌恶

憋闷：由于心里有疑团不能解除或其他原因而感到不舒畅

憋气：窝火

涔涔：形容烦闷

烦扰：因扰乱而心烦

糟心：因情况坏而心烦

愁闷：忧虑烦闷

穷愁：穷困愁苦

殷忧：深深的忧虑

沉郁：低沉郁闷

阴郁：忧郁,不开朗

自惭形秽：泛指自愧不如别人

自馁：失去自信而畏缩

怏然自足：形容自大的样子

自得：自己感到得意或舒适

自满：满足于自己已有的成绩

自恃：过分自信而骄傲自满

焦躁：着急而烦躁

情急：因为希望马上避免或获得某种事物而心中着急

心焦：由于希望得事情迟迟不实现而烦闷急噪

烦乱：心情烦乱,思绪混乱

纷扰：混乱

如坐针毡：形容心神不宁

忐忑不安：心神不定

抱愧：心中有愧

愧恨：因羞愧而自恨

无地自容：形容非常羞惭

羞人：感觉难为情或羞耻

羞涩：难为情,态度不自然

悔恨：懊悔

失悔：后悔

痛悔：深切地后悔

追悔：追溯以往,感到悔恨

自怨自艾：指悔恨

歉疚：觉得对不住别人,对自己的过失感到不安

诧异：觉得十分奇怪

愕然：形容吃惊

惊诧：惊讶诧异

惊异：惊奇诧异

崇敬：推崇尊敬

景仰：佩服尊敬；仰慕

敬慕：尊敬仰慕

钦敬：敬重佩服

心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服

悦服：从心里佩服

尊崇：尊敬推崇

赞佩：称赞佩服

迷惑：辩不清是非,摸不着头脑

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办

彷徨：忧郁不决,不知往哪个方向去

疑忌：因怀疑别人而生猜忌

哀怜：对别人的不幸遭遇表示同情

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情

怜惜：同情爱护

痛惜：深痛的惋惜

挂念：因思念而放心不下

牵肠挂肚：形容非常挂念,很不放心

眷恋：对自己喜爱的人或地方深切地怀念

渴慕：非常思慕

贪恋：十分留恋

鄙视、鄙夷：轻视,看不起

侮蔑：轻视、轻蔑

可人：可人意；使人满意

惬意：满意；称心；舒服

遂心、遂意：合自己的心愿；满意

遂愿：满足愿望,如愿

宜人：适合人的心意

期求：希望得到

望穿秋水：形容盼望很切

殷切：深厚而急切

失意：不得志

懊丧：因事情不如意而情绪低落,精神不振

抱憾：心中存有遗憾的事

惆怅：伤感失意

落魄：潦倒失意

惘然：失意的样子；心里好象失掉了什么东西的样子

孤寂：孤独寂寞

哀思：悲哀思念的感情

哀怨：因委屈而悲伤怨恨

悲愤：悲痛愤怒

悲郁：悲伤忧郁

怅恨：惆怅、恼恨

怅惘：惆怅迷惘,心里有事,没精打采

愁苦：忧愁苦恼

仇怨：仇恨、怨恨

愤恨：愤慨痛恨

感愤：有所感触而愤慨

戒惧：警惕而畏惧

惊疑：惊讶疑惑

敬畏：又敬重又害怕

快慰：痛快而心里感到安慰、欣慰

愧痛：因羞愧而感到痛苦

闷倦：烦闷厌倦,无精打采

恼恨：生气和怨恨

恼人：令人感觉焦急烦恼

虔诚：恭敬而有诚意

清爽：轻松爽快

危惧：担心害怕

衔恨：心中怀着怨恨或悔恨

欣幸：欢喜而庆幸

羞愤：羞愧和愤怒

疑惧：疑虑而恐惧

疑虑：因怀疑而顾虑

忧烦：忧愁烦恼

忧愤：忧闷愤慨

忧惧：忧虑害怕

忧闷：忧愁烦闷

怨愤：怨恨愤怒

厌弃：厌恶而嫌弃

宽慰：宽解安慰

索然无味：没有意味,没有兴趣的样子

泰然：形容心情安定

闲适：清闲安逸

自在：安闲舒适

激昂：情绪激动昂扬

激奋：激动振奋

激越：情绪强烈、高亢

亢奋：极度兴奋

忘情：不能节制自己的感情

颓废：意志消沉,精神委靡（颓：委靡）

颓靡：颓丧,不振作

颓丧：情绪低落,精神委靡

颓唐：精神委靡

委靡：精神不振,意志消沉

解恨：消除心中的愤恨

宽心：解除心中的焦急愁闷

如释重负：象方下重担一样,形容心情紧张后的轻松愉快

吐气：发泄出积在胸中的委屈或怨恨而感到痛快

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