英语不好，，怎样学能提高英语

在英语学习的过程中，听说读写四个部分是不能割裂开来，尤其是听和说。下面提到的策略原则适用于整个英语的学习过程，不仅仅适用于英语听力。

1、开心：保持愉快的心情，开心学英语让英语成为你日常生活的一部分，你会发现你的身边有很多资料可以利用；让英语成为一个你真正喜欢的事物，它终究会成为你最强大的那一种能力。李笑来老师在他《把时间当作朋友》第二章（开启自己的心智）第四节（控制自己的情绪）中详细阐述了“遗忘痛苦”是我们大脑的自我保护功能，快乐的刺激能让人记忆更加深刻。习得英语是一件必须记住大量信息的事儿，引用笑来老师的原话：“一定要想办法由衷地把这件事当作快乐的事情来做。”有兴趣的朋友可以去看看这本书，非常不错。

2、无畏：营造轻松的英语环境克服心理障碍，避免焦虑，相信自己是能学好英语的。战略上轻视，战术上重视。一旦发现自己的外语学得不差，你会更加自信，学习一定会更加有效。降低情感过滤所带来的输入壁垒，美国语言学家史蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)也认为具有强烈动机、自信心强、个人焦虑程度低的学习者能更快更好地习得语言（情感过滤假设）。寓教于乐，快乐英语，是募格英语一直所大力推崇的；轻松的英语环境，也是募格英语一直在努力为大家营造的。

3、归纳：找到适合自己的某种规则一个学习者本身就由责任发现一个适合自己的学习方法，因为学习的人就是你自己，旁人（老师、辅助资料）都是在协助你的学习。由自己寻找到的规则（方法），才是属于你的打遍天下无敌手的专属神器。

4、推演：把属于你自己的规则用到其他的情景中去推演的能力就是举一反三的能力，就是将自己的规则，通过自己的加工、提高、改进、更新后，用于解决其他问题，也就是将英语听力中的某个小技巧，演变后运用到“习得”英语的过程中去，再演变后运用到其他知识的“习得”过程中去。

5、坚持：坚持是“习得”英语的必备条件这里用李笑来老师的原话特别贴切：“所有学习上的成功，都只靠两件事：策略和坚持，而坚持本身就是最重要的策略。

关于英语教学中积极课堂心理气氛的构建原则与途径

论文摘要：英语教学中积极、和谐的课堂心理气氛对学生的成就动机以及感知、注意、思维等方面起着决定性作用，对于提高学生参与语言活动的积极性、主动性和活动本身的有效性也有重要作用。在英语教学中教师有效构建积极课堂心理气氛的原则是：主体参与、多样活动等，具体策略有增强教师亲和力、合理利用教材、采取任务型教学等。

论文键词：英语教学；课堂心理气氛；原则与途径

随着我国新课程改革的深入推进，“以人为本”的教育思想已成为教育工作者的共识，该思想强调教育的对象是学生，教师要关注每一位学生的情绪生活、情感体验和需求；教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们内心的学习动机和愿望，从而提高学生的学习效果。对于英语教学而言，构建积极课堂心理气氛同样十分重要。我国基础教育各级《英语课程标准》提出要关注学生英语学习的心理因素和情感状态，并倡导通过任务型教学提高学生的学习动机和成就感。因此，如何在实施外语教学的过程中构建积极和谐的课堂心理气氛便成为一个值得关注的话题。

　一、积极课堂心理气氛的概念与意义

课堂心理气氛是班集体在课堂中所表现出的心理气氛，是课堂教学中占优势的态度与情感的一种综合状态。作为学习心理活动和学习的个性特征之间的中介因素，课堂心理气氛通过影响学生课堂中的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，制约学生课堂学习效果。我国有学者根据通常情况下师生在课堂中表现出的各种状态将课堂心理气氛分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂心理气氛是相对于消极和对抗的课堂心理气氛而言的，是指师生对教学过程表现出注意力稳定集中，达到全神贯注甚至入迷程度的一种状态。在这一状态下，师生之间、学生之间和谐相容，形成满意、愉快、互动的情感体验；而在意志状态方面，师生则共同努力克服教学和学习上的困难。

积极课堂心理气氛的营造对于外语教学具有重要的意义。Krashen提出的情感假设（the Affective Hypothesis）理论认为外语/二语输入（input）要经过情感过滤之后，才能通过语言习得机制LAD（Language Acquisition Device）的加工，从而形成语言能力。该理论假设还认为，学习动机、自信、顾虑等都是影响学生外语/第二语言学习的情感因素。Gardner等人的研究也表明：语言学习中学生如果学习动机和自信心强、而焦虑少就能够在学习的过程中接受、吸收和利用更多的语言输入；反之，如学习动机弱、自信心低、焦虑多则会导致较多的妨碍语言输入吸收的因素。由此可见，在外语教学中教师应努力创设一种有利于增强学生学习动机和自信的课堂氛围，只有在这种气氛中，师生之间、学生之间才可以和谐相处，产生满意、愉快的情感，降低焦虑的情感从而使得更多的语言输入(input)转化为学生的语言吸收(intake)。

美国学者Jenuote曾多次强调教师应重视积极课堂心理气氛的营造，他指出：“教师的一项功能是永远不能被替代的，那就是创造有情感的学习情境，”英语教师参与构建积极的课堂心理气氛不仅有助于激发学生的学习动机，还有利于强化学生的学习行为，使学生产生积极的情感体验，从而缓解他们的语言焦虑感，提高学习效果。

　二、构建积极英语课堂心理气氛的原则

（一）主体参与原则

在英语课堂教学中，教师发挥着主导作用，而学生则是其主体，教学活动应以学生的兴趣为基础。这一方面要求教师主动探索有效的教学策略激发学生的学习兴趣和动机，另一方面也需要学生转变学习观念，积极主动地参与课堂活动，由“要我学”转变为“我要学”。在这一过程中，学生内心对课堂教学产生了认同感，参与课堂活动的兴趣和动机得以增强，积极课堂教学的心理气氛也得以形成。

（二）分层教学原则

按照素质教育的要求，英语教学应面向全体学生，努力发挥每个学生的潜能。但在实际英语课堂教学中，由于学生存在如学习基础、认知结构、心理特征等诸多差异，学生的英语学习发展存在着不平衡的现象。因此，教师在构建积极课堂心理气氛时一方面要从不同层次的学生实际出发，创设多样化的教学任务和内容，以适应不同学生的需要；另一方面要做到在教学态度上平等对待每一位学生，努力使所有学生在平等和谐的课堂氛围中都可以获取知识，发展自我。

（三）多样活动原则

英语教学中的多样活动原则即教师在课堂教学中应创设多形式、多角度的学习任务，让学生的各种感官功能参与到这些活动中去，从而使得学生的英语基础知识、基本技能、语言综合运用能力等都能在这些活动中得以强化，形成学生稳定的课堂心理特征。如教师在教学中可以开展一些集英语视听说于一体的活动，采用表演、游戏、竞赛、专题讨论等形式开展教学，学生在完成这些活动的过程中学习兴趣得到提高，综合能力得以加强，从而形成良好的课堂心理氛围。

（四）循序渐进原则

课堂教学中的循序渐进十分重要，主要是指教师遵循认知规律，按照由简到难、由浅入深的程序引导学生逐渐进步，并通过有序的、台阶式的技能训练和多样生动的情景再现，使学生获得成功的体验。课堂教学中的循序渐进有助于激发学生的学习热情，从而形成积极和谐的课堂心理气氛。在英语教学中，学生的前期语言基础对于后期的学习效果至关重要，教师必须从学生现有的水平出发设计下一步的教学任务，按照循序渐进的原则才能够有效活跃课堂气氛，从而进一步提高学生的学习效果。

三、构建积极英语课堂心理气氛的策略

（一）重视课堂心理环境的建设

现代教学论认为，教学过程不仅是知识的传授过程，更是师生的情感互动过程。宽松和谐的教学课堂心理环境能使学生思维活跃、记忆力增强，能帮助学生消除紧张感，增强自信，从而更好地与教师开展互动。在英语教学中，为达到这一效果，教师首先要营造良好的教学心理场。英语教师可以通过建立良好的班级人际关系、丰富课堂活动等途径构建良好的课堂教学心理环境。在这一环境下，教师可以通过寓教于乐、积极鼓励，促使师生双方情感越来越融洽，从而将整个学习过程塑造成一个学生不断自我激励的过程。

英语教学中构建良好的心理环境还需要发挥学生的主体作用。学生不是无条件的知识接受者，教师传授的知识只有通过学生自身努力才能内化为本人的知识；传统的英语课堂教学往往忽略学生主体作用，压抑了学生的智慧和主观能动性，没有使他们真正成为学习的主人。事实上，只有学生主动积极地培养自我意识，才能够有效构建良好的教学环境。

　　关于日语教育人性化的若干思索

摘 要教育人性化就是让教育这个严肃的工作，在最大限度地开发人的智慧，尊重人的思想过程中，充满了人情味，让受教育者感受到独立的人格与爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。本文主要讲述在课堂中如何发挥学生的主动能动性，充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教育模式。

关键词主动性；自学能力

教育的核心是人。传统的外语课堂教学，教师是新词汇、新知识的呈现者、传授者，而学生则是被动的接受者。这种课堂教学扼杀了学生做为人的主观能动性，教学效果甚微。新课程背景下的课堂教学特别突出学生作为人的地位，注重师生之间，学生之间的情感交流，强调学生在学习中的主体性，尊重学生的个性发展，使教学过程中的诸因素协调、平衡。这种和谐的人性化课堂教学将德育融入教学当中，把学生培养成为德智体美劳全面发展的人。

人性化课堂教学注重学生的情感态度与价值观。注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，作为新课程教学的完整性结构目标，是基础教育课程改革的一个创新性标志。日语论文范文其中“情感态度与价值观”是体验性目标，它对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”为结果性目标的逐步整合与达成，起到极其重要的促进与优化作用。

中国科学院院士，著名数学家杨乐在给北航学生做“数学、创新、人才”学术报告中强调指出，有兴趣才愿学，才能主动学；愿学、主动学才能学好学会；你有了学好学会的体验，才能产生更大的兴趣。杨乐先生以其切身体会，深入浅出地说明了情感因素对认知能力和人格发展的重要作用。

语言学习中的情感因素包括学习者的个人因素（如动机、兴趣、性格、自尊、自信、克服困难的意识、焦虑程度、意志程度等）以及学习者与他人的情感因素（如移情、合作精神、对所学语言的态度等）。根据Krashen 的“情感过滤假设”，语言学习者一些消极的情感因素在学习过程中阻碍学习者消化、吸收输入信息，而积极的情感因素则有利于语言的学习。

我在日语教学中发现一些学生在日语学习中时常表现出一些消极的情感和态度，如缺乏学习动力，对日语学习缺乏兴趣，缺乏自信，过度焦虑，自我抑制，缺乏合作精神等，这对他们的日语学习起到了严重的阻碍作用。为消除学生学习日语的消极因素，我平时注重关心学生的学习和生活，多与他们交流思想，加大感情投入，使学生“亲其师，信其道”；课前我采用多种方式让学生身心放松，如音乐放松法、诗词放松法、心理想象放松法、游戏法等，使学生摆脱焦虑感，排除杂念，精力集中地进入课堂学习；在课堂教学中，我尽可能多的运用音乐、、电脑课件等多样手段，增强教学的直观性、形象性，吸引每一位同学，最大程度的激发他们的兴趣，开发每一位同学的潜能，同时在设计课堂活动时尽可能多地给他们展示才艺的机会，满足他们好动、好奇心强、争强好胜、好表现的心理需求。这种人性化课堂教学，让学生感到舒适，安全，具有归属感。

人性化课堂教学需要教师摒弃在课堂中的霸权地位，提倡学生自主学习。传统的课堂教学是师教生学，师讲生听，教师处于高高在上的领导地位，学生很少有机会表现个性。这种单向灌输式的课堂教学，既影响了教与学的效率，又易使学生产生厌学情绪。新课改倡导的“自主、合作、探究 ”的学习课堂，强调“以人为本”，教师不再视学生为容器，而是活生生的人；教师不再是教书先生，而是学生的引导者。（范文 ）

教学过程是师生互动的过程，学生的知识的获取不是被动的强行灌入，而是自主学习。即在教师指导下，学生自学自练，自得自悟、互动交流，自评自纠，通过自己的努力去学习知识、陶冶情操，培养能力，掌握方法，自主发展。我在多年的日语教学实践中体会到：这样人性化的课堂教学，能使学生充分张扬个性，全面和谐发展，自然形成终身发展的基础知识、基本技能和方法。人性化的课堂教学需要教师尊重学生个性的发展，让每一个学生都最大限度的发挥潜能。由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个学生都会形成其独特的个性。学生之间存在的差异性决定着学生的需要具有层次性、多样性。新课程的学生观注重每一个学生个性都能得到健康地发展，这就要求教师在课堂教学中针对不同的学生个体，运用多样化的教学手段因材施教，为每一个学生提供施展才能的机会。美国教育家阿姆斯特朗认为，每一个学生都可以根据自己独特个性选择最优的学习方式，每位教师都可以根据此选择最优的教学方式。

哈佛大学 350年校庆时，有人问：学校最值得自豪的是什么？校长的回答是：哈佛大学最引以自豪的不是培养了 6 位总统、36 位诺贝尔奖金获得者，最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。笔者在初中日语课堂教学中针对学生不同个体，给予学生选择、认同目标的自由，根据不同需求，在设计课堂活动，激活练习，布置作业等教学环节，注意引进分层教学的理念，让不同层次的同学都有施展才华的机会，让每一个同学都能有所得，收到了满意的效果，受到同学们的欢迎。人性化课堂教学需要创设和谐的教学环境。根据系统论的观点，教学过程作为一个系统，必定包含一些基本的要素，并与客观世界相关联。

在教学过程中，各种要素如果配合得当，达到一种和谐的状态，就会形成合力，促进教学过程的开展，提高教学效率和效果。教学过程的基本要素有教师、学生、教材、教法等。教学过程诸要素的和谐包括诸要素之间的和谐，诸要素自身的和谐，教学过程与教学环境的和谐；诸要素之间的和谐又包括教师与学生的和谐，教师与教材的和谐，教师与教法的和谐，学生与教材的和谐，学生与教法的和谐，教材与教法的和谐。日语论文笔者在这种和谐的人性化课堂教学中，努力使各要素互动整合，使学生个性得到充分张扬，品格得到健康发展，素质得到全面提高，在日语教学中体现了新课程育人观的美好愿景。

我在多年的日语教学实践中深刻体会到：人性化课堂教学优化了学习环境和学习过程，优化了学生的心理状态，融洽了师生关系，也对教师的教学态度、教学能力和综合素质提出了巨大挑战。教师只有热爱教学工作，热爱学生，不断更新教学理念，不断提高自身的教学能力和综合素质，不断提升自身的人格魅力，才能使学生在潜移默化中与教师产生共鸣，愉快地接受知识、情感和人格品质的教育，在科学的育人理念指导下健康成长。

参考文献

1武磊《教育的人性化 人性化的教育》《新课程(教育学术)》2010 年 10 期

2张晓晖《教书育人学术理论—提高师范生素质应建立科学化和人性化的教育模式》教书育人学术理论

　孩子为什么不喜欢学习英语啊，原因是什么下面是我给大家整理的孩子不喜欢学英语的原因，供大家参阅!

孩子不喜欢学英语的原因

　一句话回答 当我们把学英语当作学英语，孩子就不可能会喜欢。

　人的学习动机可以分为三种：一种是为了生存，比如我的儿子去英语，在英国学校里要喝水 吃饭 上厕所，还要和伙伴交流，所以他特别想学好英语;一种是为了功利，比如想考个高分，上个好学校，找个好工作，拿个证书;一种出于兴趣，内在的动力。想想孩子们，首先他们没有生存动机，因为不会英语影响不到他们生存;其次他们也不可能有功利动机，因为太小，想不到那些;那么只剩下兴趣动机了。如果英语学习毫无兴趣可言，孩子怎么可能愿意学习对于孩子来说，最重要的还是对英语学习产生兴趣，这样才可能让学习发生。 语言学习有“情感过滤”之说，就是说这个学习过程首先要过孩子“情感”(比如学习兴趣高 动力足 性格开放 自信 学习时的精神状态放松而非焦虑)这一关。如果没有“情感”，无论我们输入量有多大，都会被过滤掉，学了半天等于没学，或者学的很少。因此，孩子的英语学习，尤其在启蒙阶段，兴趣是第一要素，我们要在这上面下足功夫，而不是操心他们到底学会了没有。

　身边的故事

　同是大学英语老师的朋友有些烦恼，她儿子才4岁，就已经开始对英语学习反感了。我问她：“你怎么知道儿子不喜欢”她说：“每当要学英语的时候，儿子就找出各种理由干别的。”我又问她：“你是怎么让儿子学英语的”她说：“每天晚上到固定的时间，我就对儿子说’时间到了，拿凳子过来坐在妈妈这里，咱们该学英语了。‘”原来是这样!一个4岁的孩子，如何消受得了这样的“教育”呢

　另外一位同事，女儿5岁，她一直坚持给孩子做英语阅读。但孩子也有烦的时候，一听要阅读，叹口气说：“哎，又要学英语了!”同事问：“你不想知道故事里的这家人又有什么好玩的事吗”我可想知道。“这么一说，女儿来了兴致，和妈妈一起去探索了。

孩子讨厌学英语的原因

　韩鹏表示，曾经做过一个调查，“在大学里面英语学习特别出色的，90%以上的情况，通常都是英语启蒙老师还不错，给孩子留下比较深刻的印象”，对此孙妍表示认同，“除了快乐的引导，启蒙老师在孩子英语学习中，起到至关重要的作用。”

　“很多孩子讨厌英语，不是因为他不愿意学英语，真正原因可能是他不愿意考试，或者成绩出来后，感受到来自于家长的压力”，庄雪如是说，对此刘庆双表示认同：“父母不要太关注考试的结果，松开孩子的手脚，就等于给孩子插上翅膀!厌学的根本，是孩子没有成就感。” 刘庆双建议把最大的难度分解成无数个小的梯度，让孩子能够感觉到自己的进步。

　对于有些家长喜欢监督孩子背单词、学语法，嘉宾们认为，专业的事情应该交给专业的老师去做，家长的身份不是老师，对于孩子来说，家长更应该是一位很高素质的学习伙伴。

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　孩子对学英语有抵触情绪怎么办

　有些父母可能会发现只要对一提到“英语”这两个字，孩子就会表现出一幅痛苦不堪的表情，其痛苦程度完全不亚于生病的时候让他打针吃药，为什么孩子感觉学英语如此痛苦呢那么又该如何消除孩子的这种英语痛苦情绪呢

　我们都知道治病要先寻根，只有找到症结所在，医生才能对症下药。其实对于这些对英语有抵触情绪的孩子来说，道理是一样的，家长只有找出为什么孩子抵触英语，才能有针对性的去解决这个问题。

　一般来说，孩子对英语有抵触情绪很大的原因就是刚一开始听不懂，学不会，时间久了感觉听老师讲英语就像是听天书一样。这样的孩子最害怕的就是上课英语老师会提问，怕自己回答不上来，老师瞧不起，同学会嘲笑，所以一上英语课就会产生紧张、焦躁的情绪，这样一来他就找不到一点学英语的兴趣，自然就会对学英语产生抵触情绪。所以说刚一开始学英语一定要打好基础，让孩子能听懂，能学会，就对英语产生兴趣。当然对那些没有打好基础的孩子来说，家长不仅要抓紧时间帮孩子从基础补，而且对孩子还要及时对孩子的进步进行表扬鼓励，树立起孩子自信心，孩子对英语的抵触情绪慢慢就会消失。

　还有一种孩子对英语有抵触情绪不是说他听不懂，也不是说他学不会，而是他不敢张口说，确切的说他抵触的不是学英语，而是说英语。听说读写是学英语的四项基本功，而说又是其中最重要的一项，但是有些孩子天生就叫羞怯，不敢张口在大家面前说话，或者担心自己的发音不标准、不流利而不愿意张口说英语。这些孩子实际上是存在一种语言障碍，对这种孩子家长还是鼓励孩子多张口说，可以从每天大声读课文开始，从易到难，循序渐进，让孩子体会到说英语的快乐，慢慢克服孩子对于说英语的抵触。

　父母是孩子学习过程中的陪伴者，同时也是指导者，孩子在学习过程中遇到任何问题，家长都应该及时分析原因，找出解决的方法，为孩子的学习扫除障碍。

孩子如何学习英语

　清华大学英语教授50年研究成果

　我女儿三岁半了,不喜欢听英文磁带也不喜欢看CD,尽管她有极强的模仿和语言表达能力,但是一直不知道该怎样学英语,我很着急,该怎样培养她英语方面的兴趣呢

　专家 MichelleChen回复道：

　从孩子刚开始接触英语就要就培养他的兴趣，这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性化的活动，每个孩子都是不同的独立的个体，具体的方法都是不一样的。您可以试试下面的一些方法。 一、家长和孩子一起学习。当孩子学习时，作为家长最好和孩子一起学习。这样不但可以了解孩子学习的具体情况，更重要的是可以感染孩子。二、心态放松，多表扬孩子。家长不要把孩子学英语当成一件大事，不要给孩子施加太多压力。家长们不要吝啬自己的表扬，这样能让孩子的学习兴趣和积极性提高。当孩子发音不准确时，一定不要骂孩子，更不要笑孩子，不要伤了他的自尊心，要让他读完或说完，并给予鼓励“Very good!”告诉他，如果某个音再发准确点就更好了，然后再给他纠正读音。三、寓英语学习于实际生活中。在日常的家庭生活中，要和孩子就会说一些简单的单词和句子。如“Thank you ”、“I am sorry”等。还可以和孩子做一些动作游戏。如父母说“jump”，孩子就要跳起来，孩子说“Walk”，我们就要做行走这个动作，孩子说“Stop”，父母就要停下。这样把词语和动作结合起来，能加深孩子对词语的理解记忆。四、英文学习情景化。既然您孩子不喜欢听英文磁带也不喜欢看CD，但您可以抓住孩子善于模仿这一特点来引导孩子。您可在生活中设计一些进情景对话。例如，在学习完食品单词后，您可设计这样的环节：在森林中，大象开了家KFC店，您和孩子可以带上小动物的头饰去店里买东西。如：大象：An-cream小狗：No， thank you。大象：Some cake小猫：Yes，Two please。大象：Here you are。猫：Thank you 。在表演中学习与复习，这是孩子最大的收获，因为这样，既活跃了气氛，也锻炼了孩子的口语交际能力，还使得他们会对英语产生浓厚的兴趣。

　宝宝年龄：1岁8个月 宝宝性别：小女生 来自：黑龙江 双鸭山

　请问老师，多大开始学英语好，应该先学什么是看碟片还是自己教孩子学呀

　专家 MichelleChen回复道：

　看碟片和自己教都是必要的。最好两者结合。 碟片：具有图形、图像、声音、动画、文字于一体。生动形象、趣味盎然、引人入胜，不仅可以调动孩子学习英语的积极性，激发他们的兴趣，也提高其的思维观察能力，并且可培养他们的听说能力。 自己教孩子体现在于孩子一起学习中：当孩子学习时，作为家长最好和孩子一起学习。这样不但可以了解孩子学习的具体情况，更重要的是可以感染孩子。而且要经常不断的和孩子重复练习。孩子有个巨大的特点就是不怕重复。只有多给孩子创造开口说的机会，孩子才能都更好的将所学的东西运用到生活中去。

　宝宝年龄：4岁3个月 宝宝性别：小男生 来自：安徽 滁州

　我家的儿子今年四周多了,英语会一些单词,他特喜欢学英语,但我没有时间教他,该如何呢

　专家 MichelleChen回复道：

　您没有时间教他的话可以为他营造一个良好的家庭英语环境。即：您可以给孩子提供一个属于孩子的英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些属于孩子并且和英语有关的物品。 比如把英语大挂图贴到墙上，地上摆一个小书架，上面专门摆放您给孩子买回来的全部英语图画书，还有英语卡片和图画，以及孩子亲自动手制作的东西等等。 总之要让孩子感觉到这个和英语有关的“一角”是他的领地有他的功劳。当有客人来拜访的时候，可以带他们参观一下孩子的英语角，并告诉他们哪些是孩子亲手制作的，这是对孩子的一种非常好的鼓励。

　宝年龄：1岁1个月 宝宝性别：小男生 来自：四川 遂宁

　我的宝宝一岁两个月了,现在让他多听初级英语光碟,是时候吗

　专家 MichelleChen回复道：

　其实孩子这个阶段并不急于学习英语。否则中、英两种语言环境会给孩子造成负担。三岁以后开始学习比较好些。 在今后的学习过程中，最初应该多给孩子听英语磁带或是碟片，给孩子创造一种比较好的英语环境。在孩子有一定词汇积累后，你可以尝试着用一些实物、图卡等来和孩子做互动游戏。 如：你手中拿着苹果和梨，这时可以问孩子：which one is apple让孩子从中选择。 在生活中自设情景和孩子进行简单的对话是很好的学习与复习的方法。因为学习语言的目的就是在于运用。

　宝宝年龄：6岁0个月 宝宝性别：小女生 来自：辽宁 大连

　宝宝9月份就要上学了，还没开始学英语，是不是太晚了啊现在学哪部分的英语号啊

　专家 MichelleChen回复道：

　您放心，一点也不晚的。学前英语启蒙并非十分必要，因为学前的孩子能记住的单词毕竟有限，更谈 不上学语法和句型了。 就凭多学的几句简单口语和单词，便想领先其他孩子是不大可能的。而少学了几句，以后在学校也能迅速弥补，因为那时学习能力大大提高了。

　宝宝年龄：2岁8个月 宝宝性别：小女生 来自：山东 济南

　我家宝宝这个时候是不是也应该学英语了呀!怎么教更合适呢

　专家 MichelleChen回复道：

　建议三岁后在开始学习。从培养兴趣着手首先，从培养孩子的兴趣出发。在平时，有意无意地用“双语”教他对话，用图画卡片吸引他，用“奖励”式鼓励他，在玩中学习，在学习中玩。不限定不强制，顺其兴趣地学，慢慢地孩子有了感觉，学出味道了。因为有了兴趣，学习英语的积极性就自然形成了。

　宝宝年龄：6岁5个月 来自：湖南 长沙 1,请问学龄前小孩该怎么学英语 2,请问以学什么样的教材为好 谢谢!