苏教版六年级上册语文《课课练》《丰碑》短文答案

一、第1自然段景物描写的作用是：（为事件的发展做铺垫,渲染气氛）%D%A二、将军的心理随着情节的变化也在不断变化着,当听到警卫员说“前面有人冻死了”,他的动作是（愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去）,他会想：（天的确太冷了,装备又这么差会是什么人冻死了呢）；当看到一位老战士倚树而坐时,他的动作（转过脸向身边的人吼）,他会想：（这军需处长是怎么当的,为什么没给那老战士发棉衣）；当听到这位老战士就是军需处长时,他的动作是（愣住了,久久地站在雪地里他的眼睛湿润了他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼）,他会想：（这就是我们的军需处长,一个让人最敬佩的人）%D%A三、“他听见无数沉重而坚定的脚步声”这“沉重而坚定”是什么含义%D%A“沉重而坚定”写出了战士们因失去这样可敬的军需处长而难过,也对革命的未来充满信心%D%A四、“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢”如果改成“胜利一定属于这样的队伍”可以吗,为什么%D%A如果这样改,不可以的原文为反问语气,感悟表达强烈,而改为陈述后,则平淡了许多,不能准确地表达出人物的情感%D%A%D%A希望对你有帮助!

甘愿牺牲自己的伟大精神品质。

金色的鱼钩作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。赞美了老班长为了我们不惜牺牲生命的精神。体现了老班长的舍己为人。伟大无私。为他人着想的品质

《丰碑》先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索,写将军得知冻僵的老战士正是老军需处长时的震惊和对的崇敬,最后写在崇高精神的鼓舞下,将军率领红军战士继续前进。一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冰冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。

一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤号骑。将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？

将军思索着……

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。

将军边走边喊：不要停下来，快速前进！

将军的警卫员回来告诉他：“……前面……冻死了一个人……”

将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？

将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

没有人回答他，也没有人走开……

“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”

将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……

雪更大了，风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑……

将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”

1本文描写暴风雪队表现军需处长有何作用？

2刻画将军这个人物形象对表现军需处长有何作用？

3“好似一尊塑像”“一座晶莹的碑”等词语表达了怎样的情感？

4结尾“好像云中山在说：‘如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？’”这句话是对前面那几句话的回应？

参考答案：

1、突出了自然条件的恶劣，与军需处长的牺牲有着密切的联系，更衬托出军需处长舍己为人的崇高与伟大。

2、通过侧面描写将军的神态、动作的变化，烘托出军需处长的崇高精神和高大形象。

3、表达了军长和战友们心中永存的对这位伟大的红军战士的无比崇敬，是包括我们在内的后来者，对军需处长和千千万万的革命先烈永远的缅怀

4、这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住严峻的考验？

　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的《丰碑》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《丰碑》教案 篇1

　 教学要求：

　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

　2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　3、学习本课生字新词。用"湿润"、"晶莹"造句。

　4、有感情地朗读课文。背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　 教学重难点：

　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的形态、神态和穿着中，体会他舍己为人的崇高精神。

　2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　 教具准备：

　1、电脑课件3件。

　2、小黑板一块。

　 教学时间： 两课时。

　 第一课时

　教学内容：初读课文，分段，归纳段意，学习课文第一、二段，完成课后"思考·练习"第3题。

　教学过程：

　一、提示课题，板书课题。

　二、检查预习情况。

　1、课文讲了一件什么事？

　2、了解生字词自学情况。

　3、预习了课文，你有什么感受？

　三、初读课文。

　1、抽生分自然段朗读课文，了解每个自然段的内容。

　2、默读课文，按提示把文章分为四段，讨论段意。（提示：A、艰难前进B、严峻考验C、一座丰碑D、走向胜利）段意（略）

　四、学习课文第一段。

　1、指名朗读。思考："吞掉"是什么意思？从哪里看出这支队伍似乎要被吞掉？

　2、指导感情朗读。

　五、学习课文第二段。

　1、指名朗读。思考：将军在思索什么？为什么会有这样的思索呢？

　2、指导感情朗读。

　六、布置课堂作业：

　完成课后"思考·练习"第3题。

　 第二课时 （详案）

　教学内容：学习课文第三、四段，体会文章中心思想，完成课后"思考·练习"第1、2、4题。

　一、引入新课。

　在十分恶劣的环境里，这支队伍是否能经受住严峻的考验？将军思索着。正在这时，他得知前面有人冻死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　二、学习课文第三段。

　（一）重点学习课文第七自然段。

　1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。

　2、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）

　3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从"他的神态十分镇定、十分安祥"中，你体会出了什么？（学生充分讨论）

　4、指导感情朗读。

　5、熟读、背诵。

　（二）学习课文第十二自然段。

　1、指名读。思考：将军为什么愣住了？为什么庄严地向军需处长敬了一个军礼？

　2、指导感情朗读。

　（三）学习课文第十三自然段。

　1、第七自然段写军需处长"好似一尊塑像"，这里为什么说被大雪覆盖的军需处长"成了一座晶莹的丰碑"？

　2、这个自然段第一次，也是全文唯一次出现"丰碑"一词，这句话在文中起什么作用？

　3、指导感情朗读。

　三、学习课文第四段。

　1、面对这座晶莹的丰碑，将军、战士们和作者有什么共同的感受、共同的心声？用"~~~~"勾出来。读这句话。

　2、这样的队伍究竟指什么样的队伍？为什么说胜利一定属于这样的队伍呢？

　3、联系第二段将军的思索，学完了全文，你认为这支队伍是否能经受住严峻的考验？

　4、指导感情朗读最后一段。

　四、指导感情朗读最后三个自然段。

　五、发散与升华。通过学习，把你体会到的将军和战士们的感情，结合自己的感受和体会给这座丰碑写碑文。

　六、总结课文。

　七、布置作业：

　背诵课文最后三个自然段。

　（全国第三届小语重庆赛区选拔赛）

《丰碑》教案 篇2

　 一、教学目标：

　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长舍己为人的崇高精神。

　2、培养学生在体会课文思想感情的基础上朗读课文的能力。

　3、学习写文章时把重点的内容写详细，把其它内容写简略的写作方法。

　 二、教学重点：

　理解课文，从军需处长被冻死时的动作、神态、穿着及将军的心情变化，体会军需处长的献身精神。

　 三、教学难点：

　弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　 四、教学过程：

　（一）情景导入。

　视频显示创设情景，谈话导入。

　（二）略读第二自然段。

　引导质疑，设置悬念：将军最忧虑的是什么？

　（三）研读第三至十三自然段。

　1、范读，初步感知。

　2、品读第七自然段。

　视频显示冻死的军需处长，抓住关键词，读悟老战士的品质。

　3、读议八至十二自然段。

　（1）自读、自悟，体会将军的心情变化。

　（2）视频显示配文插图，展开想象，体会军需处长舍己为人的精神。

　（3）理解丰碑的含义。

　（四）略学最后一个自然段。

　1、齐读。

　2、释除悬念，将军此时的忧虑不存在了。

　（五）总结课文。

　 板书设计：

　22、丰碑

　军 舍

　需 己

　处 为

　长 人

　严峻考验 ？ 沉着坚定

《丰碑》教案 篇3

　 第一课时

　 教学目标 ：

　1． 学习 生字，理解词义；

　2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；

　3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和 教育 。

　 教学步骤：

　（一）导入

　在海拔20xx多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来 学习 一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）

　（二）教师范读课文

　学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。

　（三）学生朗读课文

　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。

　2．指名分自然段朗读课文。

　3．投影本课生字，让学生做填空练习。

　4．正确理解下列词语：

　丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。

　袭击：本课指出其不意的打击。

　恶劣：非常不好，很坏。

　严峻：严肃、严厉。

　覆盖：遮盖。

　晶莹：光亮而透明。

　冰坨：成堆的冰块。课文把云中山比作大冰坨，说明天气非常寒冷。

　安详：形容人的表情平静，动作从容不迫。

　考验：通过具体事件、行动或困难环境来检验是否正确。

　镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

　（四）自学课文

　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。

　可能会有这样几个问题：

　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

　（五）研究问题

　1．自读课文，思考上面的问题。

　2．小组讨论，互相交流：

　以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。

　3．交流讨论结果。

　（l）先通过理解第l－2自然段，明确为什么说红军队伍面临的考验是严峻的。

　①先理解什么是“严峻的考验”，然后从环境恶劣、装备差这两方面理解考验的严峻。（抓重点词：a．4个“可能”；b．大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞

　②通过理解将军的一句话，体会他的心情。

　（将军很担心，说明考验的确严峻。）

　（2）了解军需处长牺牲时的形象。

　a．理解“单薄破旧”的含义。

　b．启发学生联系前两自然段谈。（天气冷，装备差。）

　感情朗读第7自然段。

　（3）理解将军的心情。

　①结合第8－12自然段，谈谈：面对这位冻僵的老战士，将军的心情是怎样的？（先概括地说，将军先愤怒了，后又被感动了，再联系有关词句重点理解。主要抓“吼道”、“红着眼睛”、“豹子”、“抖动”等词。）

　②感情朗读第8－10自然段。（体会将军愤怒的心清。）

　③当将军知道被冻死的就是军需处长时，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　（4）理解描写军需处长死去时的神态的语句，体会他的献身精神。

　①再次显示大雪覆盖军需处长的画面，结合语言文字谈谈从哪儿看出来被冻死的军需处长的神态很镇定、安详？

　（引导学生结合描写军需处长动作的句子来谈。）

　②再谈谈他为什么会这么镇定和安详？

　（5）体会军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。

　①句子对比

　a．他举起右手，敬了一个军礼。

　b．他缓缓地举起右手，举到齐眉处，敬了一个军礼。

　②通过说这两句话有什么不同，体会军礼的庄严。

　③感情朗读第11－12自然段。

　（6）理解“丰碑”的含义：

　①联系第13自然段，再结合上文，谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

　（先理解“丰碑”的意思，再说说为什么是晶莹的丰碑；从外表和精神两方面来体会。）

　②结合最后一自然段理解战士们的脚步声为什么是“沉重而坚定”的。

　（沉重：失去军需处长心情沉重；坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；b．充满必胜的信心。）

　③理解最后一句话。

　（六）总结

　是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中。

　 第二课时

　 教学目标 ：

　1．结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　2． 学习 作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　 教学步骤：

　（一）有感情地朗读课文

　1．独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义。

　2．小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议。

　3．小组推荐人选参加全班朗读比赛。

　（二） 学习 写作方法

　1．快速浏览课文，体会：课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

　2．讨论交流：

　（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略。）

　（三）总结

　分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人。

　（五）布置作业

　1．熟记本课的生字。

　2．在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　3．把《丰碑》这个故事讲给父母听。

　附： 板书设计

　 教案点评：

　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从军需处长的动作中理解他的神态为什么是镇定、安详的，进而体会他的献身精神，进一步理解“晶莹的丰碑”更深一层的含义是指精神崇高纯洁。课前搜集有关长征中发生的感人故事。课上采用小组合作 学习 的方法共同探究不懂的问题。有感情地朗读课文，充分表达自己的感情。

　 探究活动

　如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。

《丰碑》教案 篇4

　教学目标：

　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　教学重难点：

　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　3、有感情地朗读课文。

　教学设计：

　 一、导入

　1、揭示课题。齐读课题。

　（1）"丰碑"是什么意思？

　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？

　 二、出示目标。三、学习第一自然段。

　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　3、指导有语气朗读。

　 三、学习第二自然段。

　1、默读，思考：

　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

　2、读课文，抓词，谈体会。

　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的`崇敬，对失去战友的悲痛。

　3、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

　4、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？

　5、小结：

　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

　6、指导有语气朗读。

　 四、学习第三自然段。

　1、齐读，体会"丰碑"的含义。

　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）

　2、指导有语气朗读。

　3、练习背诵。

　 五、结束语：

　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

《丰碑》教案 篇5

　 [设计理念]

　l、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。

　2、运用合作讨论式教学解决学生理解难点。

　3、重视朗读体验，在有感情的朗读中加深感染。

　 第一课时

　教学过程：

　一、初读感受

　1、自己读课文，读准确，读通顺。

　2、谁愿意自告奋勇站起来把课文读听听

　3．读了这文章你有什么感受有什么就说什么可一句话，也可以几句话。

　二、再读质疑

　1、拿起笔来默读课文，看看有没有自己不理解或有问题的地万，请在书上做上记号。

　①人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详

　②课文中两次写到将军"愣"，分别是什么意思

　③军需处长的身体怎么会成为"丰碑"

　④将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼

　⑤为什么"胜利一定属于这样的队伍"呢

　2、全班交流自己的问题。

　三、合作讨论问题

　1、方法：自由组合，几人一组讨论刚才提出的自己感兴趣的1一2个问题。

　 第二课时

　一、重点学习讨论

　一人冻死时是十分痛苦的，为什么军需处长被冻死时那样"镇定、安详"

　1、出示第7小节，指名朗读。

　2、讨论：为什么他死得这样安详、镇定呢

　3、想象一下他牺牲前的所做、所想（为什么坐下来，为什么吸烟，为什么左手向前伸）

　4、这是一位怎样的军需处长 二练习有感情地朗读。

　二、重点朗读9一13小节。

　1、自己有感情地朗读。

　2、自告奋勇展示。

　3、教师点拨、指导。

　三、升华情感

　1、为什么被雪覆盖的军需处长是一座"丰碑"

　2、为什么胜利一定属于这样的队伍呢

　3、背诵你喜欢的自然段。附板书：丰碑一尊塑像-----→一座丰碑

丰碑原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩，课文中指军需部长的高尚品德与舍己为人的精神

文首的环境描写

，为文章的总起句，引领全文，为文章的线索。文尾的环境描写侧面烘托气氛，写出当时人们内心的悲痛，同时也更容易让读者内心震撼