老师和学生是什么样的感情呢？

亦师亦友。老师孜孜不倦的教育你，有时他们会严肃地批评于你，但这只是他们恨铁不成钢的心理，到更多的时候他们也只是慈爱的，把你们当做己出的孩子一样，望子成龙，望女成凤罢了。当你的成绩很好的时候，他们会很高兴，为你骄傲的同时，也会为自己骄傲，因为你在他们的教育下长大了

老师我感谢您，是您教会了我无私、教会了我容忍、教会了我以广大的胸怀来接纳别人。您工作的今朝，却建立着祖国的明天，您教学在课堂，成就却在四面八方。老师，您辛苦了，这么热的天，您还给我们讲课，多么的敬业，十分感谢老师。多喝开水，注意防暑。您像一支烛炬，固然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。感谢老师像妈妈一样爱护宇熙！感谢老师照顾孩子渐渐长大！感谢老师陪孩子吃饭，陪护孩子休息，拉着孩子的小手做游戏！感谢老师无怨无悔地教育孩子！感谢老师一次次开心快乐的体育锻炼增强了孩子的体魄！感谢老师在生活中教育孩子做个好人！感谢老师三年来对孩子的关心与爱护！感谢老师的慈爱、宽容、智慧，让孩子学会感恩、理解、思考！感谢老师的教诲之恩让孩子终生难忘！感谢老师指导孩子如何和别的小朋友们相处……您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执着的信念，铸成了我性格的不屈，老师，我生命的火花里闪耀着一个您！感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，你在专心地听课，这便是感恩；下课后，在走廊里看到老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，也是感恩！用优异的成绩，用可骄的成功，用你一点一滴的进步来告诉老师，“老师，我能行”，更是对老师的感恩。不论我遇到了什么，您都会与我一同面对。老师，在我的眼里您是神奇的。我发自内心地感谢您，“感恩您，我的老师，感恩您为我所做的一切！

首先，老师的专业能力是学生选择喜欢的老师的重要因素之一。学生们需要一个有能力的老师来指导他们的学习，只有这样才能更好地提高自己的学习成绩。一个有能力的老师不仅能够传授知识，还能够引导学生思考，帮助学生解决学习中遇到的问题。因此，学生们更倾向于选择那些能够帮助自己提高学习成绩的老师。

除了专业能力和个性特点，老师的关心和照顾也是学生选择喜欢的老师的重要因素之一。老师们不仅是学生的教师，还是学生的朋友和家长。他们会关心学生的学习、生活和成长，会在学习和生活中给予学生适当的帮助和指导。这种关心和照顾让学生感受到了老师的爱和关怀，从而更加喜欢老师。

一、老师的专业能力

三、老师的关心和照顾

作为学生，我们在校园里度过了很长一段时间，而老师是我们成长过程中最重要的人之一。在这段时间里，我们经历了许多的学习与成长，老师们也一直在我们身边教导、指导、关心和照顾着我们。那么，为什么我们会喜欢老师呢？下面就来探究一下学生对老师的情感认知。

除了专业能力和个性特点，老师的关心和照顾也是学生选择喜欢的老师的重要因素之一。老师们不仅是学生的教师，还是学生的朋友和家长。他们会关心学生的学习、生活和成长，会在学习和生活中给予学生适当的帮助和指导。这种关心和照顾让学生感受到了老师的爱和关怀，从而更加喜欢老师。

近些年，人们对教师体罚学生事件极其敏感与反感。体罚分言语暴力与人身暴力，对学生破坏性极大，甚至于背负一生。因此，在社会上引起了高度警惕性。由于智能手机的推广与运用，人们传播信息变得更为快捷、便利，只要是与此有关的素材便捕捉下来，很快由朋友圈散播开去，波击周边甚至更远，影响力极大。昨天，腾讯网上又发布了一位西安市区优秀班主任在课堂上谩骂一名初一女生的视频，在网上疯传。情节主要从班主任的言语粗俗、残暴、冷暴力及女孩的心灵极度伤害，包括其奶奶在内的家人痛苦流泪的场景。后受社会舆论与压力，该班主任向学生及家长公开道歉。我看后，不是感慨，更不是伤心，而是为该女孩事后受该班主任的道歉而庆幸！同时，又为这位班主任好心干坏事而恍惋惜不已。这个惨痛教训，教师们不得不反观检点自己，审视自己，这样的粗鲁之事少干！

班主任骂学生，被吊销教师资格证

其实，在我身边一直在上演着这样的事情。我亲临过类似的事情，也听过上高中儿子班上一位年轻老师辱骂全班的经过，感受了儿子及其全班同学的愤怒情绪，说自己和其他同学都有打老师的冲动。有学生发布在校园网上。我听完儿子的陈述，问他假如是我这样，他会怎样。他居然说，对我是不会这样做的。我从内心感激儿子这么信任我，也感激儿子的克制与理性。并且，早些时候，我也知道高中学生因老师在班上骂了学生，出现围攻老师的事件。好在网络还不发达，这些恶性事件没有被发布在网上，不几天便淡忘了。但是，这给当教师们敲响了警钟。

春风化雨，善待学生

小学年级的学生自主意识不强，到了初中、高中以后，学生的人格尊严不可侵犯，由于体格健壮与成熟，已经具有抗衡的能力。教师教育学生无可厚非，教书与育人并不发生冲突。况且学生犯错是正常的，我们没有理由责备，更不能谩骂，批评与惩戒是要有的，但不是对学生个体生命的践踏与人格的污辱。语言暴力与肢体攻击都属暴力行为，前者甚至过犹而不及。

教师谩骂学生的做法，是一种情绪失控、怒不可遏、歇斯底理的发泄，像一支支利箭刺痛学生的心，这是很危险的。如果持久作用下去，就会引发学生自卫攻击。因此，教师对学生失误，产生的情绪，是一种负能量的传递，是一种作用与反作用的。也就是你的恶语相夹，换来的是学生不满、愤怒的情绪。这不仅不利于教育学生正面发展，极易与学生形成对立面。人育不好，教学活动是不可能有效进行的。

真正的教育，是建立在师生共情上，从彼此接纳情感接纳与理解上。教师作为育人者，要以更宽广的胸怀与广博的学识，谦和礼让与宽容谅解的人格去影响，去引导，去帮助，去扶持学生。对于学生的学习力与行为习惯要因人而异，因家庭教养的不同层次，要灵活处置。特别是应用发展心理学知识作理论支撑，掌握儿童与青少年的心理发展规律，利用业余时间多钻研方式方法。当今时代，不缺知识，缺的是方法指导。因此，教师首先从心理上解决做人问题，从品性走向德育，再来传授知识，你的教育才是有效的。对于一个自小从没养成好习惯，没有学习兴趣的学生，到高中讲学习重要的道理没有用，却又以学习是学生自己的事的观念，对没有规则意识的人施加教育力，是不起任何作用的。但是对文化课不感兴趣的学生，也有对体育、美术、音乐有一技之长，同样可以造就非凡人才的。

孔子的因材施教，是放之四海皆准的真理，尊重学生个性差异是必须遵守的教育法则。与学生平等对话，尊重人格，掌握学生现有认知水平与末知领域认知区的过渡很重要。用一把标尺衡量人格的标准是一致的，比如社会主义核心价值观。而学习方面，允许优秀、良好、中等、合格与不合格同在。在同一等次有上升，就是进步，要及时看到及时鼓励，共同分享点滴进步。有需要帮助给予支持，出现失误与不足，要个别谈话与其找原因并寻找方案。这样去做，学生感激你都来不及。是普遍问题，与学生共同探讨，他们会积极主动去努力去做的。但是，教师逼迫的结果，令人产生负性情绪，从一开始的带着浮躁就让学生排斥，形成学生对抗的出现，全在教师身上，如同驾驶员开车，你拿不住车是你能力问题，与车无关。

悉心指导，师生亲密相处

教师把控情绪，以平静与温和心态，与学生建立良好的师生关系，双方彼此接纳，一切教育教学活动才会有序开展。教师引导学生进步，学生促进教师专业成长，教育的教与学的双边活动才是完善的教育。教师成就学生的未来，学生成就教师的成功。由此看来，教师的积极情绪，良好的心态，广博的学识与人格魅力，才会影响学生积极的情绪，才会塑造刻苦勤奋、吃苦耐劳的品格，才会培养出国家、社会所需的各级各类的德才兼备的全面发展的栋梁之材，尽到自己的初心与使命。

教师的情感与智慧摘抄

教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实；把教育看得过于平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走„„––朱永新

这是一本平凡的书，因为文章的作者大多是默默无闻、常年耕耘于三尺讲坛的普通教师。

这是一本充满活力与希望的书，如同它以绿色为主题的封面装祯。书里的每个故事，每段经历都让人心灵悸动，心潮澎湃不已！

这，又是一本闪烁着智慧与情感光芒的书，它真实地记录了教师与学生之间的心灵碰撞，情感共鸣。

这本书的名字是《教师的情感与智慧》。

手捧散发墨香的洁白书页，仔细品读一篇篇朴实无华的散文，一些柔软而湿润的感觉慢慢从心底扩散出来。什么时候，纸上的字已模糊成黑黑的小点？该是灯火初上时分。而我，却仍沉浸在一个个朴实而感人的故事里，潮湿的心情不能自拔。

曾经踌躇满志，满怀豪情地以校为家，设想多年之后，桃李满天下的丰硕成果。也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教师的职业可以简单到只需机械的传授文字，数字。多年之后蓦然发现，任何事情都需要一个平衡点。缺乏这个平衡点，要绕过很多弯路。而这个平衡点，就是朱永新先生所讲的“我们每一天都在神圣与平凡中行走。”《教师的情感与智慧》这本书，以一个个平凡无奇的故事，一段段真切感人的经历，充分显示出教师的睿智与情感魅力。

“我爱学生，对差生从未歧视过，但我更加体恤、关照他们，正是在我儿子被老师冷落了之后。”这是于永正老师在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。作为教师，从踏上讲台的第一天起，就把“爱”这个字深深铭刻在心里。但是，爱学生是实实在在的事，需要落实到行动上。美丽的花朵人见人爱，而角落里那些黯然神伤的毛毛草，又

有几人懂得怜爱？有谁敢坦言，你爱那些学业差、品行劣的学生呢？很多时候，我们往往忽略了这部分孩子的自尊和承受能力，只以个人好恶评判对待他们。这，正是我们教育者的失误之处。

记得刚工作时，班里选拔学生参加学校的越野赛。有个女孩被选上后，坚决拒绝。这让我很生气，几次三番在班会上批评她不关心集体，不热爱集体，不珍惜集体荣誉。女孩逐渐变得沉默寡言，和老师、同学们疏远起来。后来，我才知道，女孩身上来例假，根本不能参加越野赛„„当我明白这一切的时候，已经无法挽回。女孩因家境贫困辍学了。这件事，让我追悔莫及。倘若我能真正理解“爱”的含义，或者，我能把女孩当成自己的女儿，自己的亲妹妹，是否，我会关切地问一声： “为什么你不参加？身体不舒服吗？”而我，没有这样做。根据主观臆断给这个学生戴上一顶“不关心集体”的帽子，让她背负着老师和同学的冷眼离开了学校。

当书中故事再次唤醒久违的回忆，不由掩卷深思：一个温暖的眼神，一句春风般的抚慰，都是爱的点点滴滴！班里的学生，就像良莠不齐的小苗，如果我们能以博大无私的爱去关注那些柔弱无助的孩童，以父母之心、手足之情对待那些不引人注目的小苗，给予他们同样或更多的阳光、雨露。那么，我们的收获一定会更加丰硕！这才是爱的精髓，才是教育的神圣之处！

在“心底的照片”栏目里，我读到的是教师们发自内心的喜悦与欣慰。俗话说：一分耕耘，一分收获。在三尺讲台上，教师付出着自己的情感与智慧，收获着来自学生心灵深处的感激和爱戴。一份份简单的生日礼物，一个个节日的祝福电话，病房里一串串银铃般的问好„„让为人师者激情难抑。正如《生日的礼物》作者所言：“我拥抱着这些淳朴的真情，难以成寐。我得到了这个世界上一份最好的生日礼物和祝福。”而《病房里的骄傲》的作者在被医院工作的学生安排到特殊病房，孩子们簇拥着来看望他。面对拥有权势和钱财的病友，他由衷地感叹“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵„„我只记得他们的目光全望着我，那里头包含着由衷的倾慕。我的心中顿时充满了欣慰和骄傲。”

正是这些优美快乐的音符，组成了充满憧憬和期望的乐章。这里面，有教师个人的家庭生活，有教学工作的反思，重新审视„„教师，

既是一个社会的个体的人，更是一个肩负神圣使命的知识传授者，授道者。

“每个人都有两个重要的世界––情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，很大程度上取决于这两个世界的满足情况。教师也如此。”如果我们真正把爱心倾注给学生，真正用心对待自己的每一堂课，每一次与学生的沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。在智慧的世界里，他一定会找到“把发现留给学生的办法”，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。教师的情感与智慧如和风细雨，悄悄洒进学生幼小的心灵，让善良、感恩的种子扎根，萌发。

在“智慧篇”里，教师一改刻板说教的师者形象，于教育教学中处处显示诙谐、幽默。不温不火，恰倒好处。在《谢谢的魅力》一文中，作者说“一束鲜花，让松松得到了别人真诚的谢谢，一声谢谢，又让松松得已改变了自己。谢谢的魅力如此之大，我又怎能不对它也说声谢谢呢？”教师善于运用合理的手段相机启发、引导，也不失一教育的大智慧！《春天在雪花后面》，让我看到一个机智灵敏、幽默诙谐的优秀教师形象。雪花飞舞的冬日，一个老师第一次给一个班级的学生们上课。他讲的课文是，朱子青先生的散文《春》。可是，刚读完课文，一个调皮的学生故意刁难，轻轻唱了一句：“春天在哪里？”老师却笑眯眯地回答：“现在虽然不是春天，却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言：冬天到了，春天还会远吗？这位唱歌的同学，你还记得吗？”这样的机智，让学生无不折服。

纵观这部书，我发现了一个新奇美丽的世界：教师，是平凡的，教师的魅力却熠熠生辉。教师的生活，平静得无波无澜，教师的精神世界却色彩斑斓，璀璨明丽。

读完书，信手写下一句话“魅力教师，成就美丽人生。”这，就是教师的伟大之处。于无声处，于细枝末节，总有一双神奇的手，总有一双智慧的眸，让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

教师要有良好的情感品质

行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。

师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此， 教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一、热爱之情爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：

（一）对教育事业深切的热爱。教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

（二）对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。

二、期待之情教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力，学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。另外还应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

四、宽容之情宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。教学活动中学生违犯纪律是常有的事，要求教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，对学生怀有宽容之情能驱使自身探索出更新、更好的教学方法，对教学效果有重要意义。

情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，接受教育。

1当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。

2绿野堂开占物华，路人指道令公家。——白居易《奉和令公绿野堂种花》

3您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。

4阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。

5老师，您用人类最崇高的感情爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。