如何培养孩子的创造力和想象力，让他们在思维上更加灵活多变？

培养孩子的创造力和想象力是一个长期而有意义的过程。以下是一些方法可以帮助孩子在思维上更加灵活多变：

1 给孩子提供丰富多彩的体验。让他们参加各种活动，如艺术、音乐、文学、科学等领域，以扩大他们的视野和知识面。

2 鼓励孩子发问和探索。鼓励他们提出问题并寻找答案，这会激发他们的好奇心和求知欲。

3 培养孩子的阅读习惯。阅读可以激发孩子的想象力，帮助他们理解不同的观点和思考方式。

4 提供创造性的玩具和游戏。例如拼图、积木、画画等游戏可以帮助孩子锻炼手眼协调能力，同时培养创造力和想象力。

5 让孩子参与有趣的项目或挑战。例如编写故事或制作艺术品等项目可以锻炼孩子在解决问题时的创造性思维能力。

6 鼓励孩子表达自己的想法。让孩子知道他们的想法和观点很重要，这会让他们更加自信和勇敢地表达自己的想法。

总之，培养孩子的创造力和想象力需要家长和教育者的耐心和引导。通过提供丰富多彩的体验、鼓励探索和提问、阅读、提供创造性的玩具和游戏、参与有趣的项目或挑战以及鼓励表达自己的想法等方法，可以帮助孩子在思维上更加灵活多变。

创造力也叫想象力，主要是见多识广，多看书，多与人交往，多在社会生活感悟总结等。

创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。是公共关系人员应具备的能力之一。开展公共关系活动既要遵循一定规律，又不能囿于固定的模式。应该随着社会的发展，环境的变化和工作的需要不断地对其内容和形式进行新的创新、补充和完善，使之更为丰富。

创造力的表现：

创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。

创造力的构成因素：

包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正。

智力：

智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

视野的死角 真正的自思

我们思考过世界，也思考过自己，但甚少思考过自己的思维，因为它太难琢磨，也太飘渺，是真正的零距离却无法抓到。

我想只要思考过思维才能真正地认识到自我的含义，才能更好更真实的品味人生与世界。

事实上，我用了很长的时间也无法去有条理的分析它，知道在思考机器人智能程序时才有点眉目。我将人的思维与我心目中智能程序对比后，才有了一些较为有意义的收获。

学习+判断+回忆=人的核心思维

将人混乱的思维区分是很艰难的，我也会死在看到有本小说中讲关于人的创造力后反复捉摸创新思维的核心，才找到了线头。创造、创新思维就是从错误的答案（原先被否定的想法）中找到可以用的。

1做某事→2所想出的所有方法→3判断→4否定/5认可，5认可→6再判断→……7可行方案

创新思维的核心概念就是从4到3的过程。

由此我展开了更高的思考，人的判断是否是概率心理或随机心理？我对自己曾经做过的判断展开了分析，结果表明人的判断思维中没有正确与错误，只有通常与不通畅之分，这也解释了判断失误与判断力不足的原因，因为人并没有认为它正确，而是认为它行得通，至少是思考人所预知范围内行得通。我试着将它转为电脑程序，但由于我的水平不足而放弃。

因为我是顺着智能程序的线索思考的，为了寻找最原始核心的思维逻辑，所以我又思考了婴儿的逻辑，当然素材还是我，回忆有幼儿时的思想是十分困难的，但我还是有了些收获。从婴儿的无意识模仿到幼儿的有意识学习的简单核心思考逻辑，最终得出这样的结论：人的（核心）思维是十分简单的，甚至远比1+1简单。这也是我有信心用现有技术做出智能生命的原因。

我由思维逻辑及电脑程序转到个人自我剖析时，遇到了很大的困难。人的核心逻辑是很简单的，但人的念头是很复杂的，甚至难以言明，很多人说不清自己所想的东西是不争的事实。我想自己的思维是属于自己的，是不应当有所隐藏的，帮助每一个人认识并把握自己的思维是我的课题。

首先我将思维分为两部分：显意识和潜意识，这也是我所认识到的别人的划分方法，我用逻辑证明它是对的。一个人常常会心头一紧，从而躲过某些危险，我假定它是人的感官接受到信息但无法传递到显意识，因为显意识的脑功率（计算量）不足，所以由潜意识分析，而潜意识语言和显意识语言是有差别的，所以人会莫名奇妙的做一些行动，比如说梦游。举个实例，一辆摩托车在我看不到的地方向我驶来，我的耳朵接收到了声音，但我正在思考问题，所以信号由潜意识处理，对显意识进行提醒，但因语言不通所以无法引起显意识的注意，到将要撞到的时候，急剧变化的气流转化为触觉信号和温度信号再次传给显意识和潜意识，这时由潜意识发出强烈危险提示，所以我发现了摩托车，并按照潜意识早已安排好的躲避方案行动，摩托车擦着我疾驰而去。由此可见这个分发不无道理，至于其他的我暂不研究，与主题也无多大关联。

当然，潜意识无法解释人的胡思乱想，所以我将显意识又分为主控思考和自由思考。自由思考由简单核心思维接管，使人的思考变为“幼儿态”。这样就解释了人的思维模式。

但仅仅是这样做事不够的，要明白每一个显意识的逻辑行为及背后的原则才能真正的掌控自我思维，从而达到每一个哲学家都渴望的绝对理性状态。

例如羞耻，属于人的情感，归属于感性，但通过对其运作过程的详细解剖，是可以达到理性的。羞耻是通过过去的认知对现况的思考而产生的。认为盗窃是错的，而现在正做着这样的事。看别人做错事时会有羞耻感，所以自己也应有羞耻感。从思维逻辑上和模仿是十分相像的。

对人的各种情感因素进行剖析，尽可能消除所有未知思维过程，将情感过程转化为思考过程，已经向理性迈出了一大步。即使是对理性不感兴趣的人也可以凭此消除愤怒、沮丧、不安、犹豫等负面情绪，尽可能地将思维过程清楚的呈放在“我”的面前。

我们可以再对一种情感做一下分析，验证将感性转为理性的方式的正误，还是过去认知分析现在状况，这次的情感为爱，对象是正在跑来的三岁小孩子。我们将“爱”的过程放慢放清晰，将它呈现在所有智商在50以上的人的眼前，我们对小孩的过去认知是：1、我小时候是这样，2、小孩子是人类的未来，3、小孩子天真幼稚而且脆弱，4、……。通过认知与现状的碰撞，产生了这么几个念头：1、好想保护他，他的看护人哪？2、他过的幸福吗和我比怎样？3……可见未知思维都是有解析的基础的，所有的情感都有解开的可能。

最后对人的思维总结一句:因为清晰的了解，所以理性的思考。

开发儿童创造力的潜能，必须围绕创造力的认知特征和情感特征，以多种科学方法训练儿童思维的流畅性、变通性、独创性、精密性、想象力、好奇心、冒险精神和挑战性等品质。以下将列举几种科学的训练方法，和你的孩子一起加入创造力的集训营吧。

　　辨别法：

　　发现事物的不足，寻找各种遗漏的环节，探索知识中的未知部分，以培养儿童的辨认能力、观察力和注意力。

　　类比法：

　　比较类似的各种情况，找出事物之间的相似处，引导儿童将某一事物比喻成另一类事物，以启发儿童的发散性思维，努力为他们创造力的充分施展提供一定的条件，同时也帮助儿童发展归类、类比的能力。

　　视像法：

　　以具体的方式表达各种观念，具体说明思想和表达情感，透过图画描述经验。

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　　追问法：

　　提供各种困扰悬疑或具有挑战性的情境，让儿童思考并提出各种开放而无固定结局的情境，就儿童的上一回答继续打破沙锅问到底，从而发展儿童的发散性思维。

创造力与情感表达。天才常常具有极高的创造力和想象力，通过艺术、音乐、文学等形式来表达自己的情感，倾向于以非传统的方式表达情感，通过独特的艺术作品或创新的表达方式来传达内心的情感世界。