大学校园话剧剧本，关于父母与孩子、大学同学或师生之间的感情…

师生之间

第一幕

人 物 老师、马锐、女A、一调皮男生、班干部。

时 间 上课时。

地 点 教室

场 景 课桌椅子斜排在台上，一张白板。

本文转自， 小品剧本，简历模版 简历封面[

[几位学生就坐，上课铃响。老师走了进来，学生仍在互相说着话。

老师 安静！安静！昨天我们讲到哪儿了，哦，对了，我们今天该讲电磁感应现象了。你们翻开书中的88页，现在大家看书。（稍顷）好了，现在你们都知道什么是电磁感应现象了吗？

众人 不知道！

老师 什么？不知道？不是叫你们看过书了吗？你们的脑子难道是比猪还笨？马锐，请你跟大家解释一下什么是电磁感应现象。

马锐 我也不知道。

老师 拿你们没办法。坐下吧。电磁感应现象是一个很重要的现象，它是由大科学家法拉第发现的。法拉第经过十年坚持不懈的努力，才发现了它。法拉第屡（发"搂"音）次试验，屡次失败…（见马锐举手）马锐，你有什么问题？

马锐 （站起）老师，您念错了。应该屡（发"吕"音）次试验，屡次失败，不念"搂"次。

老师 你先坐下，有问题课下提。不要影响大家听讲。法拉第不怕失败，他试了很多办法，可仍然没有成功。他甚至把磁铁用电线缠绕起来，可还是失败了。最终它通过屡（发"搂"音）次失败，终于……

马锐：（未经允许）老师，你又念错了。（班里响起了低低的嘲笑）

老师 马锐！你是怎么回事？请你不要影响课堂纪律，我说过了，你有问题可以下课后到办公室来找我交换看法，现在请你专心听讲。

马锐 老师，这用不着下课再交换看法，我现在就可以给你看《新华字典》，那字念"屡"而不是"搂"（举起一本打开的字典远远地指给老师看，课堂上一片嗡嗡的低语声）

老师 有的同学就是爱显示自己，好像自己比谁都聪明。你真懂了么？你要真要全懂了那你还坐在这儿干吗？不要一瓶子不满半瓶子晃荡，瞅着谁都不如你，这种自以为是自以为了不起的态度老师最不喜欢，这种人将来没什么出息！

马锐 （笑着大声说）老师，请你不要做人身攻击！到底谁一瓶子不满半瓶子晃荡又爱显示自己？

老师 马锐，你要是不愿意听我讲课，你可以出去！

马锐 我为什么要出去？我没有不愿听讲，只是希望你讲得更好一点，不要误人子弟。

老师 你给我站到黑板上面去！

马锐 对不起，没那本事！

老师 （气得发抖）你出去，我现在请你出去！

马锐 我凭什么出去，我有权坐在课堂里，刘桂珍老师--我交了学费！

老师 马锐，你知道吗，你是老师全班最不喜欢的一个同学！

马锐 荣幸之至。

老师 好，好，好。如果你不出去，这堂课我就不讲了，同学们，你们这堂课无法上下去的原因完全在马锐，你们是想把课继续上下去呢还是听任马锐一个搅得你们谁都无法上课？

一个调皮的男生：我们听任马锐搅得我们谁都无法上课。（全班哄笑）

马锐 你不讲课是因为你没有能力讲下去了。像你这种水平不讲也好，讲也误人子弟。

老师 （高音尖叫）班干部！班干部站出来！班干部在那儿？维持一下秩序！

班干部 （小声）你们别闹了（全班更闹了，老师生气的过去推搡马锐）

马锐 老师，请你注意你的身份，你是一名人民教师，不是泼妇！

老师 你给我闭嘴！（老师给了马锐一记响亮的耳光）

[全班静默。幕闭]

第二幕

人 物 男生、女生、老师。

地 点 办公室。

老师 知道我今天把你们俩叫来是为了干什么吗

男生 知道,您又想给我们单独上堂德育课。不就是我们俩今天作业又没交吗？

老师 少跟我这儿装蒜，我今天叫你们来是因为你们俩的关系。

男生 我们俩的关系怎么了，我们俩的关系挺好的呀，从不吵架，一直都很团结。

老师 你不觉得你们俩关系太好了，好得有点过分吗？

女生 关系好的过分又怎么了，我们的关系可是建立在纯洁的基础上的，这事也不关别人的事吧？

齐 老师，（拍拍老师的肩膀）我看您是不是有点妒忌我们？

女生 老师，我们又不是没见过师母，别看我是个女的，我都特能理解您。

男生 老师，您受苦了。

老师 好好好，我没法跟你们谈了，明天叫你们家长来。

男生 我就知道，您一拿我们没辙，就叫我们家长。拜托了，您倒腾点新的好不好？

老师 好，那这次我就不请你们家长了，打今儿起，这周班级的值日就由你们包了，下周再看你们的表现。

两人 啊！凭什么啊？（这时男的手机响，男的看了眼手机，对女的说）

男生 真对不起，今天的值日你先替我做好吗？我下午有急事。

女生 你真忍心让我一个女孩子做一整个大教室的值日，你一个大老爷们倒颠儿了。

男生 我今天真的有急事，明天我替你做还不成吗？

女生 不成，不成，我认为你应该自己独自一人做一周的值日。我可是因为你才受罚的啊！到底是谁的短信，让你肯牺牲我（说罢抢过男的手机看）嗯，这号码怎么这么熟悉，这不是咱们班小红的手机号吗？好啊，你竟然脚踏两只船。

男生 你误会了，她只是叫我过去帮一下忙。

女生 你别跟我玩这个里个儿楞，你这个花心大萝卜，你丫等着，回头看我哥怎么抽你丫那的（愤然离座,到办公室门口，回头冲着老师说）老师，再见，代我向师母问好！

男生 唉，等等，你听我解释（追下）

女生 我听你解释个头！

老师 哼，小兔崽子，跟我这儿玩幺蛾子，还嫩点。多亏我今天没收了小红的手机。知道吗，姜还是老的辣啊！（幕闭）

第三幕

[音乐起，一位女孩依偎在老师的腿旁。

女孩 老师，您爱我们吗？

老师 是的，我非常爱你们，我把你们当成我亲爱的孩子，当成我精神的延续，当成我劳动的骄傲成果。

女孩 那您是不是爱我们每一个人？

老师 （有点迟疑）是的，我亲爱的孩子。

女孩 真的吗？

老师 （略带伤感）可能不是吧，确实，我对你们当中的一些人感到很伤失望，对你们当中的一些人感到很厌恶，对你们当中的一些人很冷漠。

女孩 那您是否讨厌当老师？

老师 不！我热爱我的工作，犹如我热爱光明一样，请相信我，我是非常愿意教育好你们每一个人的，启迪你们每一个人的心灵，开起你们每一个人的智慧之门，培养好你们每一个人的善良之心。

女孩 老师，我相信您，我相信您愿意把我们每一个人培养成才。

老师 可那是我办不到的。你们每一个人千差万别，上帝又不给我选择学生的权利与能力，我无法把你们每一个人培养成才，无法把你们每一个人培养成我们的骄傲，你们注定会有人成为我们的骄傲，当然，可能也有人会成为我的耻辱。

女孩 老师，其实，我们都想成为您的骄傲。

老师 谢谢，我知道你们都想成为我的骄傲，可是，当你们令我愤怒的时候，当你们令我的尊严受到侵犯的时候，我往往忘记了这一点，使我憎恨你们。

女孩 老师，尊严对您是不是很重要？

老师 我想是的，也许这就是我们的特点吧--非常重视自己的尊严。因为我们要靠完美的尊严来教育你们，享受教育你们的乐趣，尊严对我们是无比的重要，没有尊严，我简直无法想象怎样来教育你们。

女孩 那您会不会有时过于重视自己的尊严，而忽略了我们的尊严？

老师 嗯，也许吧，我的确有时忽略了你们的尊严，甚至牺牲你们的尊严来维护我的尊严。对不起，我的孩子。我也是人，我有时也很自私，我有时也会放纵自己的丑陋。人们都说我们是人类灵魂的工程师，可工程师也是人，也有需要被教育的一面。

女孩 谢谢您，老师，您的话使我更加深刻理解了您，老师，我还想知道，当我们比您优秀时，您会感到害怕吗？

老师 会的，在我们的心底里会的。虽然我愿意让你们优秀，虽然我称赞你们的优秀，可当你们比我优秀时，我的心中会产生一种莫名的恐惧，我害怕被你们超越，我害怕被你们淘汰，我害怕被你们抛弃。我明白长江后浪推前浪的道理，但这是不可避免的。伟大的教育家陶行知说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”可我连自己都不崇拜，又怎么可能崇拜你们？我必须养家糊口，我必须买菜做饭，我必须评定职称，我必须接受那烦人的审查考核，我又怎么能是一个快乐而成功的园丁呢？

女孩 对不起，老师，我们没想到您也是如此的不容易。

老师 其实也没什么，（站起身）只要你知道了老师的痛苦就行了。你们不是一直在诅咒那让你们饱受摧残的应试教育吗？其实我们何尝不是如此呢。（点起一支蜡烛）可这无法改变，至少现在无法改变，有人说我们像这蜡烛一样燃烧自己，照亮你们，我也希望能给你们带来光明，但由于应试教育，我们给你们的不全是光明，这就是生活。谁也没办法。你还有什么疑问，明晚再来我这里来谈吧，要注意安全，最好别一个人来。再见。

女孩 再见，我亲爱的老师。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

扩展资料：

建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。

有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。

-师生关系

柏拉图式恋爱又称精神恋爱，意思是说追求心灵沟通，最早是指柏拉图和她的学生，因为当时老师和学生谈恋爱不能被众人接受，违反了伦理道德。到现在依旧有很多柏拉图式恋爱恋爱，可是这对师生恋却很奇怪，师母郁郁而终，她却转身离去选择永不相见。

1893年，顾颉刚出生于江苏的一个书香世家，父母和祖母都读过书，而且很会讲故事，顾颉刚听得多了，自然就会讲。谁都喜欢听故事，所以顾颉刚专门向街坊邻居搜集故事，没想到竟然整理了一本出来，上了大学后，顾颉刚痴迷于哲学和历史，开始研究了起来。

顾家向来是一脉单传，所以父母将传宗接代这件事看得特别重要，13岁就为他订了亲事，对象是吴征兰，比他大三岁，不识字，但温柔贤惠。顾颉刚不喜欢包办婚姻，但又不敢违背父母的意思，1915年，两人结婚，婚后顾颉刚逐渐被她的体贴和懂事打动，对她放下成见，开始教她读书识字，给她讲解大道理。

就在两人的感情渐渐好转时，却又发生了意外。1918年，吴征兰为他生下了一个女儿，在座月子期间感染了风寒，又因为治疗不当，导致吴征兰去世。顾颉刚伤心不已，当时他的祖母身体不好，他要回家照顾，自己也生了病，学业还未完成，一时半会儿走不开。

父母劝他再娶个妻子，顾颉刚也觉得需要有个人来操持，经过朋友的介绍，他认识了殷履安。殷履安出生良好，还上过学堂，才貌出众，顾颉刚见了几面后很满意，所以在1918年与她结婚，婚后夫妻俩感情甚好，顾颉刚在无意中听到殷履安上学成绩优异时，又对她多了几分敬佩，本来两人家庭生活幸福，却又遇到了一个让他更为心动的女子。

1924年，顾颉刚因为去北大授课认识了女大学生谭慕愚，谭慕愚出生于1902年，家境优渥，长相漂亮，好看的让人移不开眼，顾颉刚对其一见钟情。同年5月，顾颉刚给好友俞平伯写信时提到了她，说是此前从未遇到过这样特别的女子，性格寡淡，安静，但是内心丰富，我喜欢她，但是我又不想让她知道我的喜欢，我不愿和她有较深的关系，只是觉得她可爱。

顾颉刚与谭慕愚在刚认识的这两年里交往非常频繁，这一切都被殷履安看在眼里，但是她什么也没说，将这一切全都藏在了心里，导致整日郁郁寡欢，过得很不开心。两人的精神恋爱就这样维持了20年，而殷履安也这样痛苦了20年，直到1943年，殷履安抑郁而亡。

这20年来，谭慕愚一直都没有结婚，顾颉刚以为她在等自己，所以妻子去世没多久，他就向她求婚，谁知谭慕愚拒绝了，随即转身离开永不相见。原来谭慕愚自始至终就没有喜欢过他，等的也是另外一个人，他叫黄绍竑，而之所以和他在一起，是因为顾颉刚是个痴情人，什么都愿意为她做。

顾颉刚心灰意冷，在好友的介绍下，他认识了张静秋，张静秋是个才女，因为专心工作，所以35岁了还未结婚，两人被各自的文采所吸引。1944年，两人喜结连理，因为他结婚的次数太多了，所以这次并未办婚礼，只在饭店中请了客，和关系好的朋友吃了顿饭。

都说得不到的才是最珍贵的，尽管顾颉刚没有和谭慕愚在一起，但是心里一直都有她，1978年，85岁的谭慕愚想起了以前的往事，写下了这样一句话：“五十年来千斛泪，可怜隔巷即天涯”。顾颉刚是如此痴情，爱了一个人50余年，可他又是如此薄情，每一任妻子去世后他都是马上再娶，也很少再提及上一个。

　　教师与学生之间的情感关系指的是在教学活动中，教师与学生之间的情感交往，这种关系在很大程度上能够影响到教师与学生之间的教育关系。而语言文学的本质和灵魂就是情感，语文教学作为情感的教育活动，决定了其教学过程不能仅仅是教师交给知识和学生学习知识的过程。而是一种非强制性的情感活动，在这种情感活动中，受教育者是在不知不觉中受到熏陶浸润，感受到幸福，快乐，满足，形成健康的个性，良好的品质，高尚的情操，从而为其终身幸福奠定基石。那在语文教学活动中，如何建立良好的师生情感关系，让语文教育活动取得更好的效果呢？�

1尊重学生，做学生的朋友

我国传统的师生关系，实际是一种不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，是学生学习结果的评判者，在学生面前具有权威性，学生是在这种权威面前被动的接受知识，并按照老师的期望改变自己，逐渐“成长”起来的。在这种成长过程中，被改变的是学生的兴趣，个性。这样一种不平等的关系是不可能进行情感教育的。必须首先建立平等的师生关系，教师不再是课堂活动的主宰，而是学生学习动机的激发者，是课堂气氛的营造者，只是“平等中的首席”，是学生学习的伙伴，是学生的知心朋友。�

11 真心关爱学生。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”高尔基也曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”从这些话可以看出，作为教育者的老师，必须用一颗真心，走进学生的内心世界，了解学生的内心世界，才能让自己实施的教育取得良好的效果。这就要求教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不厚此薄彼，关心孩子，不仅关心孩子学习，还要关心孩子身体，天凉了，提醒孩子加衣服，跑热了，提醒孩子减衣服。孩子是藏不住情绪的，开心，生气都写在脸上，因此要留心孩子的表情，看见孩子不开心，要主动询问。特别是对待“问题”孩子或者性格内向的孩子，老师更要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。�

12 蹲下来，与孩子融为一起。

要走进学生心里，还要求教师必须蹲下来，跟学生象朋友一样平等相处。这种师生间的朋友不应该只是课堂上的朋友，也应该是生活上的朋友，特别对小学生而言，他们更渴望与老师亲近地谈谈话，因此教师要有一颗童心，多与他们闲谈，多与他们游戏。在与学生“闲谈”时，教师要对谈话内容表现出高度的兴趣。促使孩子自由发表自己意见和看法。教师还要尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。在与孩子一起游戏时，教师更要兴趣盎然，主动向孩子请教游戏规则，并全身心的投入游戏，这看似毫无意义的做法，不仅能让老师更好的了解学生的内心世界，也能让孩子觉得老师就是自己的伙伴，是可亲可近的，是完全可以信任的。从而促进师生关系更加亲密融洽，这样学生才会“亲其师而信其道”。�

2教师要着力创造宽松和谐的课堂氛围

课堂教学是我国目前教学的主要形式，教师传授知识，学生学习知识都是在一定的课堂氛围中进行的。宽松和谐，友爱祥和，让人无拘无束令人心情舒畅的课堂氛围，无疑会让教师和学生的身心处于一种愉悦的状态中，从而使教育达到最佳的效果。如何形成宽检和谐的课堂氛围呢？我认为教师不妨从以下几方面着手。�

21 恰当运用表情，拉近师生距离。

心理学家莫勒比恩曾经得出过这样一个公式：感情表露等于百分之七的言词加百分之三十八的声音加百分之五十五的面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情。由这个公式我们不难看出，在人与人的感情交流中，面部表情起着多么大的作用。走进课堂，教师首先要带着真诚的微笑，微笑是融化剂，她能把教师和学生由不同的个体融化在一种和谐的氛围中，而冰冷的表情则是一堵墙，生硬的立在师生之间，让彼此无法顺畅的交流。课堂中教师还要恰当运用眼神，吸引学生的注意。“眼睛是心灵的窗口”，是表达心灵情感，传达心灵意思的窗口，作为教师，要充分利用好这个窗口的作用。提出问题，老师用期盼的眼神环视大家，学生会马上投入思考，积极发言，回应教师的期盼，给发言学生一个赞许的眼神，让他感受到成功的喜悦，从而用更大的激情投入学习；给紧张学生一个鼓励眼神，让他多一分信心，缓解紧张情绪，给走神学生一个关注的眼神，使他感受到老师对自己的注意，从而自觉的把分散的注意力集中起来；给生病的学生一个关切的眼神，让他感受到老师的爱心……总之，表情是心灵交流的工具，手段，一声赞许，一声责备，一次会心的示意，一个及时的提醒都要表现出教师课堂行为的艺术魅力。�

22 用生动亲切的语言，融洽课堂气氛。

众所周知，教师的语言是否生动、有趣将直接影响着学生学习的积极性。特别是小学低段的孩子，注意力集中时间不长，教师更应该使用生动活泼的语言来激发学生的兴趣，引起学生的注意。如果老师总是用一种很高的语调课课，学生会觉得枯燥乏味，容易疲倦；如果老师总是用一种语速，一种语气讲课，这种没有变化的语言会让学生昏昏欲睡。语调，语速适当而又倾注感情的语言，则能吸引学生的注意，紧紧抓住学生的心，使课堂变得跌宕有致，虎虎生气。这就要求教师的语言做到“生动，富于变化。”“亲切”也是教师语言应该具备的特点，学生举了手，却不能回答问题，老师轻轻的摸摸他的脑袋，亲切地说：“敢举手，很勇敢！但有点紧张，对吧？没关系，我们先听听别人怎么说。”让学生很自然的下了台阶，保护了自尊。学生回答了问题，但是还不够全面，教师可以一边给他一个赞许的眼神，一边满怀期望的对大家说：“他能理解到这个程度了，真了不起！我们能不能在他的基础上，把问题理解得更全面，更深刻一些呢？”既让回答问题的同学充分感受到老师对自己的肯定，又能引起大家更深入的思考问题。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟的道出了教师课堂语言的重要性。在课堂上，教师要时适时，灵活，有针对性的运用语言，营造出和谐的课堂气氛，让学生在这种氛围中体会到学生的喜悦，享受到学习的乐趣。�

23 挖掘教材情感思想因素，引起情感共鸣。

语文是语言，文字，文学的综合，语言是人们传递信息，交流思想的工具，无论是写景状物，还是叙事写人，无不包含作者的情感因素，特别是小学阶段的语文课文，都是文质兼美，富有感情的。因此教师在运用这些材料时，要注意挖掘其内在的情感因素，并将自己体验的情感熔入课堂教学中，用热情，激情，真情去撞击学生的心灵，并根据不同的课文，运用不同的方式引导学生体会情感，使他们受到感染，引起共鸣。�

231 用感情朗读，激发情感 小学阶段的课文大多音韵和谐，朗朗上口，易于朗读，在朗读时不仅要注意节奏，声调，还要富有感情。如《我去台湾接外婆》是一首诗歌，浅显易懂，但是包含丰富的感情。我在教学时，就重点指导学生有感情的朗读：急切地读“飞上蓝天追云朵”，体会两岸人民盼望团聚的感情；坚定地读“翻高山，过大海”体会两岸人民为了团聚，不怕困难的决心；自豪地读“看看祖国好山河”，“三峡美，峨眉秀”体会祖国河山的壮丽……通过这样的感情朗读，不仅激发了学生的兴趣，而且点燃了学生激情的火花，达到了情感教育的目的。�

232 联系生活，体验情感 小学生由于识字量不大，对文字表达的感情可能还不能深刻体会，但是却在生活中学生体验过这些情感，教师如果将课文包含的情感与生活中学生体验的相应的情感联系起来，学生就能更好更深刻的理解体会。如《瓜娃娃打电话》这篇童话故事，文章末尾“您为了给我们送来甘甜的乳汁……日日夜夜在地下操劳”，由于学生缺乏相应的知识，不能理解话里的含义，但是如果联系到生活中，爸爸妈妈为了我们的成长，辛苦工作，无微不至的关心照料。学生就很容易理解“根妈妈”对“瓜娃娃”的爱。从而产生向瓜娃娃学习，做个孝敬懂事的娃娃的想法。�

233 运用多种手段体会并表达感情 学习语文的手段是多种多样的，人类表达感情的方式也是多种多样的，小学低年级学生运用的能力还不够强，还不能充分表达自己的感受。这种情况下，教师要引导学生灵活的运用各种方式表达自己的情感。如学习《春天来了》，学生可能已经通过看图，诵读韵文体会到了春天的美，但是却不能用语言表达出来。教师就可以鼓励学生到大自然中找春天，或者画一幅春天的画，或者植一颗树，为春天添一片彩，表现春天的美，表达自己对大自然的热爱。�

总之，正如夏丐尊先生的一句话：教育不能没有感情。语文教育更是情感的教育，教师在教学中应注意用真情去感染学生的心灵，努力用各种手段营造宽松和谐的课堂氛围，优化教师与学生之间的情感关系，让学生在这种新型的感性的人际互动关系中，主动积极的投入学习，达到情感交流，激发思维的碰撞，让学生在不知不觉中被熏陶浸染，达到性情的陶冶，净化和塑造，“形成正确的价值观和积极的人生态度”，从而成长为一个有“高尚的道德情操和审美情趣”人。

�收稿日期：2011-07-15

1、良好的师生关系可以促进师生心理相容。

良好的师生关系使得师生之间心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

2、良好的师生关系创造了和睦友好的教学环境。

友好和蔼的教师可以为师生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，向教师敞开心扉，才会把教师当作朋友。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，学习的效果也会有很大的提高。

3、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师生关系创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。  

4、师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展。

师生之间肯定会有真情感存在，不管是一日为师终身为父的师生情谊，还是超越年龄限制的忘年交，另外比较另类的师生恋情，都算是真情感。

现在都是素质教育，流水线作业，师生之间要达成情感认同 ，必须要保持平等的师生关系，这是打开学生心灵的钥匙 。

另外开放的师生交往形式是促成情感认同的良方 ，真诚的情感沟通和宽容的情感接纳是连接师生心灵的纽带 ，只有存在真实的情感才能够感同身受，提高素质教育的水平。