接受心理辅导后,小欣非常信任和依赖刘老师,内心里已把她当成妈妈,这属于(??)。

答案：A

移情是指来访者对分析者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程；共情又称作同感、同理心；反移情是咨询师把对生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了来访者身上。

阅读教学如何让学生体会情感 “文章不是无情物”，我们阅读文章不仅要了解内容，还要体会文章中的情感。在教学中，教师要把作者蕴含在文章中的情感转移给学生，通过想象理解把文字转化成意境，从而与作者沟通情感，受到情感的陶冶，激发学生的学习兴趣，使学生准确体会文章情感，达到水到渠成的效果。一、分析文题，把握情感文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。那么，我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。有些文章的题目是点睛之笔，浓缩了作者所要表达的思想感情。分析题目首先弄清题目的意思，判断出题目的中心词和关键词，再看看文章是如何围绕题目记叙内容、展开情节的，文章中的思想感情又是如何从题目得到体现的。例如《飞夺泸定桥》一文，从题目分析，泸定桥是地点，飞夺是事件，这就概括出了全文内容。而“飞”字体现了速度快，“夺”体现了战斗的激烈。教学时，教师首先先让学生找出题眼是什么，然后理解“飞、夺”的含义，指导他们理解为什么飞，怎么夺？让其带着这样的问题去读课文，学生对红军战士的敬佩之情油然而生，与作者在心灵产生了共鸣。再如某教师在教学《理想的风筝》时，紧紧围绕课题组织教学。课始，围绕课题设疑：这“风筝”承载着怎样的“理想”？课题“理想的风筝”的内涵是什么？课中，紧扣课题感悟，教师借助课文中重点句段，出示刘老师仰望天空的风筝的句子，问学生：注视着自由翱翔的风筝，刘老师心潮澎湃，他的心里可能会想些什么？他将风筝想成谁？学生在品味语言中，情感上进了一层，通过想象、感悟，明白了这自由翱翔的风筝，有刘老师对美好生活的向往，有刘老师对这学生的殷殷期盼，就是刘老师的理想（扣题“理想”），这是刘老师放飞的一只理想的风筝。课尾，圈点课题提炼，这位老师抓住文章结尾处提到的“理想的风筝”，品读它深刻含蓄的内涵。这位老师对课题如此设计，层层推进，让学生在教师的引导下逐层体会文本的中心。二、反复诵读，领悟情感“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，说明“读”对学习语文的重要。在阅读中，让学生读出文章中回肠荡气的韵味，慷慨磅礴的气势。把文章情感化成声音移入学生耳际，以声传情，让学生随着作者那跌宕的情感，心潮起伏，形成于作者一致的心境。教学《夹竹桃》一文时，在引导学生重组教材第三、四节中的相关语句，来形象具体地理解“无不奉陪”后，我对最能表现夹竹桃韧性的一句话“然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地不声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”就做足了文章。在学生自主感悟的基础上，我分三次读春夏秋三季里其他花的语句：①师：每年春天，迎春花…… 生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃……②师：到了夏天，五色梅、石竹花…… 生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃……③师：一到秋天，菊花…… 生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃……通过对比引读“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃……”这一句话，使夹竹桃的韧性带给学生的冲击一次比一次震撼人心，确实有一唱三叹的力量，使整节课有了一种荡气回肠的美感。有一位老师在讲《鸟的天堂》一文中，“我们便看见一只大鸟飞起来……到处都是鸟声，到处都是鸟影。”“……我的眼睛真是应接不暇……那歌声真好听。”这两段课文时，先找一名朗读好的学生读，其他同学配合鸟的出现，当这名学生读到“看到一只大鸟时”教室里突然出来一声清脆的鸟叫声，然后就是几声，伴随着“到处是鸟声”教室里真的热闹起来，鸟叫声此起彼伏，不绝于耳，真有如临其境之感。然后这位老师又让男女声交错着读，他们那高度低错落的声音，唤起学生“应接不暇”之感，而女生那悦耳的朗读又使人仿佛看到了画眉鸟那迷人的神态，听到了那悦耳的叫声。琅琅的书声形成了学生的兴奋，愉快的心境，似乎真正与作者一起坐在小船上畅游、欣赏。叶圣陶先生说：“说理的文章大概只需论理地读，叙事抒情的文章最好还要‘美读’。所谓美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”教师要和学生一起朗读、感悟，“美读”，读出美文的“音美、情美、意美”。 小学语文阅读教学课堂要让朗朗书声成为孩子们精神的升华和提升。三、推敲文字，感受情感在阅读教学中，心境与画境的相谐，情与景的相融，都会使学生自然投入到文章中去。学生通过对文字的推敲，大胆想象，与作者的情感达成共识，加深对文章的理解。《草原》中“到处翠色欲流，轻轻流入云际。”一句，教学时，我抓住“流”让学生理解。翠色怎么能流？通过一个“流”字，让学生感受作者对茫茫草原那无限的喜爱之情，学生似乎也看到了：“一碧千里的草原像浩瀚的海洋，风吹绿草，此起彼伏，浩浩荡荡的向天边流去。”的壮观情景，使学生形成了一个美好恬静的心境，再次与作者产生共鸣。《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文，一位教师在讲船夫的驾驶技术特别好一节课文时，让学生抓住“挤”、“穿”两个字，来体会感觉，并将桌椅当做众多小艇，演示什么样是挤过去，什么样是穿过去。同时从“左拐右拐”和“平稳”两词中进一步感受作者用词的准确，与作者在情感上达成共识，由衷的对船夫的技术发出赞叹。四、重点句段，体会情感重点句段是课文的精髓所在，如果让学生通过阅读能把握了其中的实质，就会达到事半功倍的效果。这些重点句段常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如《詹天佑》一文开头一句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。其中“爱国”、“杰出”正是全文的中心。也是表达作者情感的主线，学生通过对课文“爱国”和“杰出”具体事例的分析，达到了和作者一致的情感，对詹天佑的敬佩之情油然而生。再如《夹竹桃》一文的最后一自然段“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”是作者感情的主线。夹竹桃的“韧性”和引起作者的“幻想”是全文的中心，所以在教学时我紧紧抓住课文的最后一个自然段，以这一自然段为突破口，直奔中心，展开教学。我因势利导，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵，知道作者爱上夹竹桃的原因，明了作者喜爱夹竹桃的情感。五、抓着细节，品味情感细节描写是指文章中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。作者往往不直接表达情感，而会把自己的情感或者文中人物的情感融入这些细节描写之中，让我们在举手投足中感受人物内心的情感世界。文本是由一个个细节组成的，“窥一斑而知全豹”，细节往往是解读文本的突破口。细节可能是一个看似平常但意义深刻的词语，可能是一个普普通通但意犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无华但意蕴深刻的句子……只有对文本深入地探究，才能发现细节，把握细节，并以细节为支点，达到“牵一发而动全身”的教学效果。教学时，锁定这些细节引发开来，会使得教学内涵丰富。某老师在《理想的风筝》一课教学中关注了课文中的几个词，体会词的表达效果，感受人物的内心世界，细细品味情感。如：出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。师：自由阅读，从这句话中你读出了什么？生：刘老师的笑谈残腿，让我们的情感发生了变化。师：谁能发现我们情感变化的真正原因？出示：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心头都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，是因为 。生：“笑”是因为——刘老师很幽默。生：“酸”，悲痛，伤心。“涩”，心里不好受。师：我们心里为什么酸涩？生：笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，心中不免多了一份同情，一丝惋惜。师：从“泛”，你又读出了什么？生：“泛”用得很准确，写出了这种感情是“我们”内心自主升起的感情。生：“泛”真实地写出了当时学生心中轻轻涌上而散发开的惋惜之情。生：它形象地写出了学生们听了刘老师自嘲式的“笑谈腿疾”后不由自主产生的同情、惋惜的感情。师：是什么让同学们更加尊敬刘老师？生：刘老师幽默、乐观背后的生命的顽强和对生活的热爱，让学生更加尊敬。……在这一教学片段中，这位老师抓住了文本中关于学生表现这个细节描写，精心研读文本，借助几个词语，让学生在具体的语言环境中理解品悟，从学生的感情变化中感受了刘老师的坚强、乐观、风趣。这堂课的教学中，这位老师还从“当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头”中的 “浮”，让学生品读春天到来后，人们那种难以言喻、油然而生的舒展、轻松感觉；从“漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”中的“漾”，让学生品读刘老师的满心欢喜和乐观自信。此外，这位老师还关注了本文中的三处省略号，在教学实践中精雕细刻，由浅入深，让学生层层剥落省略号表面的面纱，学生才走进文本,感受到其背后蕴藏的情感意蕴。尤其是“刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……”这句中的省略号，老师不仅让学生体悟了标点符号蕴含的情感，还让学生以作者的角度想对刘老师说些什么，倾诉于笔端，表达了自己的真情。条条大路通罗马。教师要做文本的“知音”，把持文本的“细节”，涵咏 “文心”，把握“文脉”，捕捉“文眼”，艺术地进行文本的二度开发和智慧生成。在阅读教学中，让学生体会文章情感的方法很多，只要教师善于引导，紧紧围绕文章中“情”这个中介，那么阅读教学的过程就是学生和作者同鸣的过程，就是学生抒发情感的过程，而这种情感也就会伴随学生对课文理解的深入更强烈，更深刻。

《无主之城》刘老师从蝙蝠入侵的表现来看是个很正义的人，为大家档门、劝说陈立等大家上火车、坚持要把压缩饼干和大家分享都显示他的正义，甚至还因为要分享压缩饼干被陈立一行人绑了，幸好被罗燃所救。

本以为经历了这些事情之后，刘老师会坚定不移的和罗燃站在一个队伍，没想到在陈立等人持枪会酒店要求重新选老大的时候，刘老师居然选择了自己的仇人，为什么他会做出如此选择呢？

1、怕死惜命

虽然刘老师人很正义，但是他对自己的命还是很珍视的，他清楚的知道逞英雄的前提是保护好自己才能有命逞。在前几次事件中，他虽然表现出了正义，但是也表现出了他怕死的一面，在火车上他因为众人的逼迫不得不交出了钥匙和他们一起走了，没有据理力争。

他在小卖部找到压缩饼干因为人少他进行了据理力争，但是却差点小命不保。而陈立等人是因为他才被关了，现在他们有枪在手，如果自己不变态的话很有可能被报复，前车之鉴加上现在的枪支压迫，惜命的刘老师也只能选择陈立当老大了。

2、寡不敌众

刘老师虽然举手了，但是是最后才举的手，这个时候他的一票其实根本没有什么作用了，因为多数人都已经做出来选择，陈立已经获得了压倒性的胜利，目前刘老师自己也没有什么主见，跟着大家的选择走也没有什么错，他一个老年人也没必要去做什么出头鸟，难不成还让他一个人单干不成。

而没什么不选罗燃当老大，第一是因为罗燃一行人已经是寡不敌众，他无法改变。第二是这个老大问题其实并不是什么原则性的大事，既不伤人性命，也没有为非作歹，这个选择并不影响什么。

3、审时度势

陈立已经向大家道歉并且还说会用抢保护大家，这个时候陈立是绝对的强者，他也确实很适合担任老大，虽然陈立的有些行为是很自私，但是人又有几个在那种情况下不自私呢？每个人都有自己的私心，他只是被过度放大而已。

刘老师很会审时度势，他的选择在那个时候确实是正确的，他不是小年轻还搞什么站队伍，对于他来说，安全才是那个时候考虑的第一要素。

个人认为刘老师的选择并没有什么不对之处，相信大多数人在那种情况下会和他做出一样的选择，毕竟主角只有一个，英雄也只是少数。就算要当英雄也要有命有谋才行，武器面前人的生命显得太渺小了。

      8月16日我有幸参加了茌平县妇联组织的茌平县母亲素质提升工程——母亲智慧大讲堂。本次主讲大咖是来自莘县的一名高中心理教师，她是国家二级咨询师、家庭教育咨询师、生涯规划师。一看这些头衔就知道这是一位了不起的大咖，经过一天的聆听真心体会到了大咖的智慧与魅力，给自己的工作与家庭生活均有了更新的认识和感悟，称得上是一次精神大餐。

本次讲座的主要内容是:亲子沟通的策略与方法。首先刘老师讲了一个母亲在家庭中的重要作用，一个母亲决定祖国的未来。并引经据典具体讲了母亲在子女成长中的重要作用，如:瓦特、爱迪生、孟母三迁、岳母刺字，还有周恩来的母亲(后来过继给三婶)。这些名人的成功都与其母亲的教育息息相关。接着讲了父母的类型:第一种是舍得为孩子花钱。首先要看钱花的对不对刘老师讲了一个发生在自己身边的一个故事:有的父母穿着讲究时尚，为了自己的虚荣心不惜花高价为4、5岁的孩子烫头发，让孩子遭受3、4个小时的静坐，并且引诱孩子看动画片打发时间，殊不知这样的父母给孩子造成了多大的伤害，正常儿童的视力到12岁才能发育完全，让孩子连续看这么长时间的动画片对孩子视力的影响可想而知。期间还讲了"喜怒哀乐惧"对孩子影响最大的是"惧"，0——2岁是孩子安全感重要时期，如果孩子安全感没建立好，孩子大了做事容易半途而废；此阶段母亲是孩子最重要的人，如果母亲对孩子发火所造成的伤害如同成人遭受地震一般，而且发火时身体内的毒素可杀死小白鼠。第二种是:舍得为孩子花时间。现在的父母为了孩子学习大都舍得花时间，有的为了孩子上学辞去工作在学校附近租房子伺候孩子的一日三餐和生活起居。殊不知这样的父母过度的代替 扼杀了孩子的自理自立能力，培养出的是高分低能儿也可以称为巨婴儿。第三种是舍得为孩子去学习。当然这种类型的父母就是现在所提倡所需要的父母，只有父母好好学习孩子才能天天向上。第四种是为孩子而改变自己。其实孩子就是父母的一面镜子，孩子的不良行为和问题往往问题出在父母身上，父母就需要不断的反思、改变自己。父母切记不要把负面情绪发泄在孩子身上，刘老师讲了一个发生在自己亲同学同事身上的一个事例，此事让她及听者都深感痛惜，好好的一个孩子只因为父母的经历及处事方法导致精神失常，更可悲的是孩子的母亲直到现在还没有意识到问题出在自己身上。无知的父母太需要学习和改变自己了。现如今国家已重视家庭教育，通过专家教育讲座唤起父母不断学习，了解并重视家庭教育，多读书多更新家庭教育观念，教育孩子切不可把成绩放在第一位，让孩子先成人再成才。

到下面的网站看看吧，是吉林市心理咨询协会的网站，有很多专业的心理咨询师，不妨去看看。wwwjlxlxhcn/mainphp望你早日康复！

目前吉林市最有名的心理咨询师是沈健，他是吉林市心理协会的副理事长，北华大学的教授。预约电话：5580686地址：江南工人文化工五楼。价格；300/小时。很昂贵，不过咨询完后会感觉很轻松。我曾经咨询过一次。我个人觉得抑郁症主要就是生活和工作中的压力所造成的，平时把自己内心中的压抑向自己的亲人和朋友诉说出来别压抑在心理就不会那么痛苦了。说的很容易其实我也不怎么样。有时间可以给我留言，没准向别人倾诉出来就不用找心理医生了。

      听完刘忠伟老师的讲座，我们不仅仅是被他的阳光帅气所吸引，更多地会被他由内而外散发出来的自信，平和，幽默的气质所折服。他读过的书，走过的路，经历过的自我觉醒和提升，让他有了独到又接地气的感悟，朴实又能撞击心灵的故事，而这些又被他凝练成自己的教学反思，教学主张，教学感悟。人生中第一次听到了一次较为完成的教学主张理论。让我受益匪浅。

      作为一名思品老师，我学着刘老师所讲的明辨精神，对于刘老师所阐述教学主张，教学理论，我无法一次性吸收，只能在零碎的笔记中，寻找自己体验过与刘老师所讲产生共鸣的部分，进行自己的思考。走在"明思"的道路上，我想我们需要走近名师，学习名师，但是最重要的一步，应该是结合自身实力，性格特点，学生特点去消化，吸收其精髓，成为自己的实践经验，成为自己的主张。我认认真真地记录下刘老师所有的语言，关注了他的公众号，仔细阅读了公众号里的文章。然后，总结了刘老师的讲座对我或者我们的几点启示:

一:坚守初心与梦想。

      刘老师在他十年前写的一篇文章中提到黎巴嫩诗人纪伯伦说的一句话:我们已经走得太远，以至于我们忘了为什么而出发。他说，选择教师，就需要坚守教学，享受孤独，追求成功，让自己的生命在孤独中绽放美丽。于我而言，选择教育，或者只能简单地说，选择教师这一职业的初心，只是因为毕业以后，特别需要得到一份稳定的工作，让父母安心，让自己稳定。所以，我选择教育的初心是有些功利主义色彩的。但是，在这短短的七年里，我感受到学生的单纯可爱，感受到同事的敬业奉献，感受到自我成长的幸福，感受到好的教育可以改变一个孩子，甚至可以引领他走向更有希望的未来，我开始无可救药地爱上了课堂，爱上了与孩子相处的教育时光。我相信，如刘老师所说，我们只要在平淡中坚守育人初心，教育的种子终究会在我们和孩子们的内心深处开花结果，让我们收获职业人生的美景让更多的孩子收获未来的希望。即使，工资还没有涨到我们期待的或者需要的那么高，即使，体制内还存在部分让我们身心俱疲的形式主义，即使，社会上还存在少数不重视教育，不够尊重教师的现象。但是，只要我们看到自己陪伴的孩子们知识变得越来越丰富，能力变得越来越强大，思想变得越来越成熟。他们有了梦想，能够坚持，勇于担当，对未来充满信心与希望。这种单纯又美好的蜕变，难道不是作为教师的幸福吗？我相信，我们终究会在坚守中找到初心，找到梦想。二:阅读教育专著，涉猎知识与常识。

        在这次培训活动以前，我以为当教师就是琢磨怎么上好课，教育好学生。刘老师在讲座中引用了很多教育专著，表达了很多教育理念，让我清醒地认识到，要想成为一名有思想的专业教师，不是单纯地背记教育学，心理学理论知识，以应付特岗考试，招教考试以及各类考试这么简单的事儿，更重要的是，我们在一线奋斗时，还需要通过不断地阅读教育专著，吸收先进的教育理念和思想，并将其应用于实践中，做到知行合一，高质量育人。刘老师坚持再忙也要阅读的这种好习惯，值得我们学习，放下手机，解放自己，深度阅读与思考，才能避免浅阅读，假思索，真正的吸收知识中的营养，让我们的教育指导思想更有实践意义。

三:学习与思考同行，反思与写作同步。

      刘老师说，李镇西，你是学不会的，名师你是模仿不来的，甚至，你身边任何一个教学成绩优异的同事，他或者她，你都是模仿不来的。我的理解是，老师不是让我们不学习，相反，我们要抱着谦虚的态度向名师学习，向优秀教师学习经验与方法，向身边每一位教师学习优秀经验，但同时，我们也要将学习与实践相结合，要思考地域特点，校情，学情，甚至结合自己的性格特点，知识背景，将优秀经验内化于心，吸收适合自己的部分，打造出自己独特的风格。最有效的学习应该是可以用于自身实践的学习。毕竟，没有哪一位专家可以说，他的理论可以作为一条教育真理，可以普遍适用，并且一成不变。我们去听课，是因为我们从别人的课堂中发现自己的不足，找到努力的方向，寻找教学的灵感，进而打磨自己的课堂。同样的一节课，在不同的情境下，吸收不同的灵感，会有截然不同的感觉。如果我们能学习名师钻研课本，涉猎资源，静心反思的精神，我们的课堂也会自己的精彩。刘老师提到了"裸课"的概念，这也是我第一次接触的名词。我暂时的理解是，当我们积累得越来越多，磨课也就没了必要，这大概就是老教师的幸福感来源吧。一堂课，不用带书，信手拈来。但是，如果我们能把每一堂旧课都上出新的感觉。我们不是简单熟练地将知识重复灌输，而是时刻以学生主体，面对不同风格，不用程度的学生群体，我们都有办法能让学生轻松地开心地领悟到知识，明白某些道理。那么这样的一堂课，大概是名师也会羡慕的课堂。不是每一个人都会走名师这条路，我们看到，金字塔的顶端，人会越来越少。但是，普通老师也可以上有意义的课，也可以上出有幸福感的课，只要我们保持对课堂的激情与热爱，用心学习与借鉴，认真思考与总结。我们也可以靠近名师，发现属于自己的小确幸。

四:耐心教书，爱心育人。

        每一位老师，在他的教学生涯中，不可避免地会遇到三种学生:尖子生，中等生，后进生。刘老师说，慢慢来，让孩子的世界春暖花开。微笑着，耐心地走近一名后进生，是一名好老师。 七年的教学生活，今年是让我体会最深的一年，作为一名初三的班主任，我深深感受到自己经验的不足。我发现，严厉管教和谆谆教导可以培养出听话懂事，成绩优异的孩子，励志教育和挫折教育可以激发孩子的梦想，培养孩子的毅力。但是，充满耐心的有爱的教育，才能真正触及孩子的心灵，最大地发挥教育的正能。有一个男孩，在我的严格要求和励志教育的连环教育下，他的成绩出现质的突破，他的毅力已经非常人所能比。但是，拍毕业照那天，在数学老师拍的相片里，我发现他笑得真开心。而在我拍的照片里，他大部分时候都紧锁眉头，认真写着，思考着。我醒悟，我对他的教育，是不够全面的，我没有告诉他，凡事可以慢慢来，追逐梦想的时候，还要记得享受青春的简单快乐。我想，这个敏感忧郁懂事的小男孩，如果得到更多充满爱心和耐心的陪伴，他会笑着学习，笑着实现梦想。有一个女孩，我从七年级带到毕业，她变得越来越独立，越来越有主见，成绩也越来越优异。但是，只有我和他妈妈最清楚，这个女孩，几乎每天晚上写作业写到十二点多，她对自己要求极其严格，每一次作业必须要当天写完，每一道题都要认真做好，每一个字都要写得工工整整，但是，写作业的速度并不快，所以，熬夜写作业成了家常便饭。做为班主任，我是有责任的，我始终没能找到帮助她的方法，希望在高中，她可以遇到一位有智慧的老师，帮助她更高效的学习。我想，老师与老师之间，班主任与班主任之间，最大的地区别，不是谁的知识更丰富。而是谁的教育更有耐心和爱心，谁的教育更能触及孩子的心灵。

        听君一席话胜读十年书，希望我们有更多机会接近名师，去学习他们的思想和精神，找到前行的动力和方向，加油！