为什么说从孩子的绘画便可以看出孩子的心理?

现在因为竞争激烈，很多家长会将孩子送到辅导班去学习各种技能，这是很正常的，但家长需要注意一点，孩子在报名辅导班学习的过程中，一定要与孩子多沟通，有些孩子可能性格比较内向，不愿意什么事情都跟家长分享，那么，家长就需要通过其他的方式来引导孩子。

以孩子画画为例，特别是小孩子表现出来画画的天资，家长很多时候会选择报班让孩子去学习绘画， 家长需要知道是，孩子的画可不是随意乱画的，它不仅能够展现孩子不成熟世界观的认知能力，也能通过画画反映出来孩子当下的心思，在心思学上也被称为“儿童绘画心思学”。

5岁的女孩玲玲特别喜欢画画，妈妈也给孩子报了绘画辅导班，在上兴趣班的时间里，孩子画画也参加了各种绘画比赛，还获得不错的成绩获奖了，妈妈也觉得特别的自豪，毕竟有这样一个画画好的孩子，得到很多的表扬，家长脸上也觉得有光， 特别是女儿迷上了画蛇，画了很多的蛇，蛇画得很棒，当妈妈将画拿给闺蜜看时，作为心理学家的闺蜜皱眉头了，她说了这样一句话："赶快报警吧！"

这是怎么回事？为什么通过一幅画，闺蜜就让报警？

心理学家的闺蜜是这样解释的：

小孩子的画，很多时候因为他们对事情还没有全面的认知，不知道如何表达自己内心，或者不敢表达 ，那么，孩子就会通过画画来表达自己的内心世界。孩子的画画和我们成人所理解的画画是完全不同的概念，他们并不是要画一幅完整的画，而是要表达小小的自我。

孩子在画面上呈现出来的东西，可能只是一些线条。家长可能看不懂孩子画的是什么，但只要家长用孩子的语言进行沟通，就会发现，孩子的每一幅画中都是有故事的，都是在述说自己的内心世界。

孩子画的是一条凶猛的蛇，还有凶猛的火等图案，家长就需要与孩子进行沟通了。画的这条凶猛的蛇在普通人看来，肯定是没有什么的，可是在心理学上来分析，生气会画熊熊燃烧的大火，恐惧则会画猛兽毒蛇……而孩子频繁画蛇，形象还很可怕，色彩阴暗，可能内心受到了“恐吓”或“欺压”。

当然，家长也不用过于的紧张，这种情况下，需要做的就是重视起来，与孩子进行仔细的沟通，具体做法：看完孩子的画，可以先听孩子说说自己的作品，然后从画面的色彩、内容和布局去揣摩孩子的想法，去发现孩子没有解开的心结。

对于家长而言，孩子的画里真实反映出内心状态

一、美术作品是折射幼儿心理的一面镜子

很多年幼的孩子，还不能用具体的语言来清晰的表达出自己的想法，表达出自己低落的情绪。如果孩子总是处于沉闷与消极中，那么很明显，时间长了，也会影响到孩子的性格发展。

举个例子，孩子在纸上，用黑色的笔画了好多凌乱的毛线，一层一层的覆盖，不断的重复在画。

那么家长或老师，就需要问问孩子画的是什么，为什么用黑色的笔一直在画，孩子偏用深重的颜色，如黑色、深蓝色等，需要考虑是否因为家长太忙，导致孩子的安全感受到了影响，他想表达的是需要爸爸妈妈的关注。

所以，对于幼儿画画，家长一定要多关注，通过孩子的绘画来了解孩子的内心世界，帮助孩子形成积极的性格特征，培养孩子的自信力和创造力。

还有一点，孩子运用色彩和颜色偏好是没有好坏的，分析孩子的画，关注色彩和内容，还需要结合孩子日常生活中的行为表现一起来理解孩子的内心，这样会更全面。

二、从孩子绘画中关注孩子的情绪

美国学者斯蒂尔曾经说过：心理医生在绘画过程中的作用是鼓励儿童画出自己的经验，讲出自己的故事。在这个过程中，孩子会感到他从自己的恐惧中走了出来。

幼儿在画画中，不仅仅会画出自己看到和联想到的内容，还能通过线条和色彩来表达出内心的紧张和焦虑，这种表达常常是无意识地自然流露，是幼儿情感强烈程度的早期表现。

比如：如果妈妈朝宝宝发火了，宝宝心里难受，可能就在画画表现出凌乱、粗重的线条，整个图画版面也是特别的杂乱，家长或老师，就可以从孩子的画中，来了解孩子的情绪，及时接纳和理解孩子的负面情绪，加以关注和疏导，让孩子更加健康的成长。

三、从画画中培养孩子的交往能力。

孩子在慢慢长大的过程中，会接触更多的小伙伴，孩子与小伙伴的交往形成良好的互动，那么有助于儿童人格的发展，也是幼儿获得健康心理的必要条件。

比如，学校可以通过很多不同形式的美术活动来促进幼儿同伴之间的交往。我们常见的在节日给爸爸妈妈画一幅画，从画中我们可以欣赏到孩子传递过来的爱和依恋；通过给好朋友画一幅画，来通过画画让孩子交到更多的朋友，增加小伙伴之间的友谊。

可以说，画画是一件可以有趣的事情，可以让孩子在创作的过程中，与小伙伴和家长进行内心的交流，可以得知他们的心得体会，为建立良好的同伴关系提供有利的外部条件，促进孩子形成良好的性格策略。

结语

孩子用画笔描绘的世界，或许在大人的眼里显得天马行空，令人捉摸不透看不懂，但家长一定要有耐心，与孩子多沟通和交流，来了解孩子的内心世界，要知道，每个孩子的心里都有一颗美丽的种子。

作为家长，我们需要做的就是陪伴孩子身边，看孩子如何用画笔进行内心世界的诉说，通过画来读懂孩子，陪伴孩子一起成长。

儿童画的分类及其特点：

儿童画一般分为两大类,第一类是美术家和民间艺人以儿童所熟悉,所喜爱的内容为题材创作或绘制的美术作品。它包括插图,故事画册和单幅图画等。这些作品,不仅有优美、生动的造型,绚丽的色彩,而且有诗一般的意境,丰富、美妙的形象。它既可作为培养儿童美好的思想情操,气质和品格的手段,又可作为儿童接触人生的生动、形象的直观教材。其主要特点表现为:

(1)图画的内容是儿童所熟悉的生活。画中的形象同孩子比较接近,因此更能为孩子所感知和理解,如可爱的小动物,童话故事以及儿童自己的生活等。

(2)图画的色彩单纯、明快、鲜艳。因为孩子对色彩明快,鲜艳的图画比较喜爱,而对色彩淡雅的图画表现冷漠。对色彩复杂、明暗对比强烈的绘画不喜欢,甚至对人物面上画出明暗冷暖关系,孩子会误认为脸没有洗干净。

(3)图画中的形象简单明了。形象鲜明、特征突出、单纯写实,或在写实的基础上进行简单的夸张变形,而这种夸张变形的形象,却没有脱离孩子的知识范围和理解水平。特别是一些形象鲜明,特征突出、生动有趣的人物,动物(包括拟人化的动物)更使孩子们感到亲切,为他们理解和接受。

(4)在构思构图方面,富于孩子的生活情趣,没有含蓄、隐喻的构思和复杂的构图,使孩子看了一目了然。

(5)图画中物象完整。因为儿童欣赏绘画的一个重要特点是求全性,特别喜欢看到所描绘的物象的全貌,所以在他们的作品中,无论是人,是树,是房舍,还是交通工具等都描绘得很完整。

(6)线条简洁、明快、轮廓清晰,这样更有助于孩子确认形象的外部特征。

(7)图画背景的运用。要考虑到孩子年龄特点,孩子越小越容易感知无背景的绘画,因为无背景的干扰孩子看了一目了然,但随着孩子年龄的增长,他们对无背景的绘画会产生疑问,常会提出“这是什么地方呀”因此,要考虑到孩子的年龄特征添加一些简单明了、形象突出的背景。

第二类是由儿童自己描绘和制作的图画及手工作品。因此,我们称它为“儿童的美术作品”。如“儿童的画”,便是专指儿童自己的绘画。这些作品,尽管在表现技能方面还十分粗糙,幼稚或不甚完整,但它充满着天真烂漫、稚拙、单纯的情趣。因为它是孩子认识生活的反映,单纯质朴的情感的抒发。由于儿童是用好奇的眼光注意这陌生的世界,所以从自身现象到人类社会,从过去到未来,他们都想知道,这就决定了儿童美术的内容和形式的丰富多彩。其具有明显的稚拙性,游戏性,求全性,摹仿性等特征,这些特征是由儿童的生理发育和心理发展过程所决定的。

(1)游戏性。从生理发育来看,因为儿童的神经系统的发育还不完善,大脑电图质抑制能力差,小肌肉运动的暂时联系虽日趋协调,但还不够发达,手的动作还不够灵活,手的运动不能服从他自己的意愿,所以儿童的美术作品表现出明显的稚拙性的特点,而又带有游戏的性质。

(2)稚拙性。从心理发展来看,儿童画所表现的对象首先是他自身感知过的事物以及自已感兴趣的事物。如吃过的水果,玩过的玩具,用过的生活用品以及看过的动、植物及人物等,对动的、有声音的、亮的、色彩鲜艳的事物优先反映,而它们又都是具体的(如我的小汽车、电灯、太阳、我的爸爸妈妈等)。这是因为儿童的注意常被新奇的事物所转移,带有明显的“无意注意”的特点,即稚拙性。

(3)求全性。从构图来看,只有平面的空间。由于儿童对外界事物的认识是粗略的(随着年龄的增长才能日益走向较深入的认识),这是因为儿童观察事物的能力较差,次序较紊乱而他们又常常用自己对事物的认识来代替视觉,他们缺乏一定的空间知觉,对构图和空间的处理,往往把画面当成地面和立面,把近的事物画在纸的下边;而后再把其他东西一行一行地向上画,而且每个形象都互不遮掩。因此,幼儿的绘画又带有明显的求全性。

(4)模仿性。因为孩子具有强烈的求知欲望,什么都想知道,反映出他们盼望长大的心理,所以在生活中,他们常常模仿大人,爱穿大人的衣服,抱着布娃娃学着妈妈的声调哄它睡觉。反映在美术活动中,孩子们总想像老师一样能把事物表现出来,但又缺乏表现技能,所以在他们的美术作品中常常带有模仿的性质,在手工(尤其是折纸)作品中表现得特别明显。

三、实施情感教育的基本教学手段情感教育不同于认知教育，它不是以传授知识、形成技能、发展智力为主要目的，它的教育过程也不同于一般的教学过程，它更多地依赖于人本身的情感及经验，强调感受、感知、体验、理解和反应，其中最核心的机制是让幼儿感受和体验。1、培养幼儿对美术的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿。人们常说“孩子凭兴趣做事”、“幼儿是情绪的俘虏”。我们在绘画教学时可以观察到，幼儿对绘画有兴趣时，注意力很集中，绘画很投入；不想画时，怎么叫他画都不画，因此这种带有原始感情性质的兴趣和好奇，是一种内驱动性的情绪，是幼儿早期认识发生的动力源泉。例如，幼儿小王画了一辆很多轮子的轿车，当老师纠正他侧面轿车只画两个轮子就可以时，他却不接受，反而振振有词地认为“轮子多才跑得快”。其实小王把自己的情感容入了画中，表达了他想让汽车跑得快一些，当老师了解了他的创作意图后，应先对他加以肯定，避免打击他的积极性，然后通过一些实物观察活动，让他了解事物的基本特征，这样既尊重了孩子，又能从孩子的意图出发加以正确的引导，使幼儿从小对生活、对周围环境抱有浓厚兴趣，能热心地参加各项活动，形成活泼开朗的性格。2、理解幼儿的美术作品及其创作心理。一是注意从幼儿绘画作品中捕捉他的 情绪状态和情感类型。由于受到绘画技能的限制，幼儿把形象画得歪歪扭扭，怪诞而丑陋，而这些怪诞的形象却是幼儿当时头脑中的情感意象。如情绪体验给幼儿留下最深刻的记忆时，笑——是眯成一条线的眼睛，上弯的嘴角；哭——是大颗大颗的泪珠；吃——是最高兴的，表现出来的是张大的嘴巴。又如画“我的爸爸妈妈”作品中大部分孩子在纸的中间画上了一个大大的人，并认作是妈妈，旁边的小人一个是爸爸，一个是自己，可见在幼儿绘画创作时，把心目中的妈妈、爸爸和孩子间不同轻重情感关系表现的淋漓尽致。二是要理解儿童绘画的创作心理。幼儿用绘画的形式直觉表现来抒发情感，有时是心情愉快，抒发情感；有时是心情消极，发泄情绪。如画“过生日”时，很多学生的画面上除了生日蛋糕外就是一张张大嘴巴，看不到一个人，但我们站在幼儿的心理角度分析时，就可以充分理解孩子过生日吃大蛋糕是一种莫大的快乐。又如一名幼儿想帮老师拿东西，却拿不动，他就在自己的美术作品中，画了一个有四只手的小男孩，一只手拿书，两只手搬桌子，表达了自己希望帮老师拿东西却力不从心的心情。虽然孩子的画不能与成人的艺术作品相提并论，然而他们却能在形象、色彩以及绘画空间的表现方面突现出强烈的主观色彩，使画面更具抽象性、直觉性。因此，我们只有充分捕捉儿童的心理、情绪时，在美术教学活动时就可有目的的、针对性地培养和丰富幼儿的情感世界，促进其健康心理的成长。３、帮助幼儿疏导和控制情绪情感。人们常说：“画画能宣泄情感，使儿童心理得到平衡。”大量观察发现，大部分儿童常通过画画来抒发自己的感情，如一名小女孩很喜欢吃蛋糕，可是每次吃下一小块后就吃不下了，于是她在“生日”为题的作品中画上了一个蛋糕和有着一张奇大无比的嘴的小姑娘，表达自己对蛋糕的喜爱和想多吃一些的愿望。也有一些孩子用绘画来发泄情绪，如孩子小赵在游戏中被别的小朋友欺负了，他在美术活动时画了一幅人物图，画完之后却用笔画上粗粗的黑色线条将那画面上的人涂掉了，这是他在宣泄自己压抑的情感。因此在儿童的美术活动中，教师要借助一些美术游戏或意愿活动，引导和帮助孩子在充分表现自己的思想的同时，诱导幼儿体验乐意与人交往的乐趣，体验美好事物给自已带来的喜悦，体验集体活动的愉快等等，如鼓励小女孩过生日时邀请其他小朋友一起吃蛋糕分享快乐；鼓励小朋友在遇到困难时愿意主动找亲近的人商量解决等，从而逐步培养起幼儿健康的情感品质和初步的情感能力。４、正确评价幼儿绘画的创作。评价是美术教学活动的一个重要环节，全面客观地评价是维护幼儿参加绘画活动的兴趣的重要保证。（１）让幼儿感受美术绘画创作成功。每个人都希望能够通过活动来体现出自我的价值，通过成功的作品来获得别人的肯定和赞誉。在美术教学活动中，能够经常地让孩子感受成功的喜悦是非常重要的，它不仅可以培养起学习的兴趣，更能增强他学习的信心，良性循环可促进他完成更出色的作品。我们班的中中小朋友性格内向，胆子较小，画画非常拘谨，常常画出物体很小的画，有一次他正为自己一不小心画得太大的圆圈发愁时，老师及时地肯定了他画的圆，并大大表扬了他，还请其他小朋友参观，这事对中中影响很大，此后，他的画作有了明显的进步，物体画大了，色彩也丰富了，更重要的是中中喜欢画画了，而且每次作画都充满了自信。（２）教师要准确地把握住不同年龄段儿童的美术表现的心理特征。幼儿自我体验发展是一个从低级到高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的过程，幼儿常常是通过这些赞扬、鼓励来作为学习的动力。我们每周举办一次画展，但展出的并非一定是非常优秀的作品，只是对于孩子本人来说有进步的作品。作品的展出促进了孩子自信心和荣誉感的增强，从侧面鼓励了儿童参与美术活动的热情，而这一股热情能使他们产生耐力和毅力，尽管累，可心情却是愉快的，因此及时地肯定和赞誉是帮助孩子确立自信，体现自我价值的重要途径，使他们初步形成自尊、自信、自强的情感品质。

幼儿园的孩子年龄集中在5~6岁，他们的想象潜力表现突出，很适合进行创意绘画教学。所以作品表现的第一个特点可以是创想绘画方法，主要通过教小孩子观察生活中的事物，启发他们想象，比如我们平常看到圆圆的苹果，红色的。启发小朋友去想象，苹果还可以是方形的，甚至是五角星形的，苹果也可以是七彩的，让他变成一个彩虹苹果。只要想象得出来，都是可以的。

另外幼儿园的绘画工具都比较简单，一般采用油画棒和水彩笔，但我们可以使用不同的画法去画出更多梦幻、活泼的效果出来，我觉得幼儿园绘画就应该是要活泼一点的，比如油画棒可以教一下孩子用短线排列的方法排线，用相近的颜色排线画出渐变的效果；又或者是在水彩笔绘画的基础上，加水使水彩晕开，也是很好玩的哦。

希望对你有帮助，我是画啦啦的狸猫老师^_^

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大班幼儿的绘画特点和目标如下：

特点：

1 自由性强：大班幼儿已经具备了一定的自我意识和创造力，他们可以自由地选择绘画的主题、材料和表现方式。

2 表现个性：大班幼儿的绘画作品开始体现他们的个性特点，他们会通过绘画表达自己的情感、想象和感受。

3 多样性：大班幼儿的绘画作品多种多样，涉及到的主题、色彩和线条都具有很强的变化性。

目标：

1 培养审美能力：通过绘画活动，大班幼儿可以接触到各种各样的美术作品，培养自己的审美能力和欣赏能力。

2 培养创造力：绘画是一种创造性的活动，大班幼儿在绘画过程中可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的创造性思维能力。

3 培养表现能力：绘画是一种表现自我情感和思想的方式，大班幼儿通过绘画可以表现自己的情感和思想，并且能够通过绘画作品与他人进行交流和沟通。

4 培养细致认真的态度：绘画需要细致认真地描绘线条、色彩和形态，通过绘画活动，大班幼儿可以培养自己的耐心和细致认真的态度。

5 培养自信心：绘画是一种自我表达和展示的方式，通过绘画活动，大班幼儿可以得到他人的赞赏和肯定，从而增强自己的自信心。

学前儿童美术欣赏发展阶段的特征如下：

儿童美术欣赏能力发展阶段包括：生理性的直接感知阶段和主观的审美感知阶段。生理性的直接感知阶段的特征：2岁以内的儿童，一般感知能力和审美感知能力还没有分化，但是他们的感知觉的发展为其审美偏爱和审美感知奠定了基础。

主观的审美感知阶段：强烈注意颜色，对绘画题材产生自由联想的反应，关注画面的局部特征。幼儿美术欣赏发展可划分为两个阶段∶本能直觉期（0~2岁）和艺术符号感知占优势时期（直接感知美术形象时期）（2～7岁）。

本能直觉期 主要表现为对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是纯表而的和直觉的，并主要通过视、听、动的协调活动进行信息的相互交换。但婴儿对形状、颜色等美术基本要素的视觉偏爱还只是由生理机能组织决定的，是一种本能的快感，还没有真正独立的美感反应。

艺术符号感知期（直接感知美术形象时期）这个时期表现出以下特点∶

1、对作品内容的感知先于对作品形式的感知 当一件美术作品呈现在幼儿面前，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少有意识地注意到作品的形式审美特征。

2、在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些形式审美特征 此阶段儿童对作品的造型、设色、构图及作品的情感表现与风格的感知与理解已有所表现。对色彩的认识而言，此时的幼儿首先发展的是辨认颜色、正确配对，然后逐渐向指认和命名发展。

年龄从低到高，一般是4个大类，然后N个形式，因为我的孩子在希望美术学习，有关于他们希望美术课程体系的相关资料，所以就抄过来跟你分享下吧。希望美术的儿童绘画艺术形式主要是有：

启蒙班：主要以涂鸦、图形、贴纸、彩面、彩泥创作、彩笔画、油画棒创作、剪纸折纸、陶艺手工等课程。

综合班：种类丰富涵盖大多数美术体系从低龄段的彩笔画、水粉画、吹塑纸画、初级线描、初级国画、陶艺、写生、剪纸等课程到中级班高级班的绘画基础课、粉笔画、水粉课、吹塑纸版画、线描、国画、书法写生陶艺等。

专业班：一般是分为书法班、素描班、色彩班、动漫班、国画班专业班都是一个系统下来专业学习的美术班。

特色班：特色班更注重的是孩子兴趣方向的培养，包括了：陶艺手工、手抄报陶秞课、美术字、花边、报头等课程。