简述通过哪些途径可以陶冶教师的职业道德情感。

答案：(1)情感互动，激发教师情感。在职业道德教育过程中，不仅要对教师晓之以理，还要以教育者快乐、饱满、健康的情绪状态感染教育对象，以一颗爱心滋养、包容教育对象，以人格魅力吸引教育对象，激起教育对象的情感体验，培养教育对象的健康情感。 (2)以美育情，丰富教师情感。美育通过鲜明、生动的形象给人以美的享受的同时，还能起到净化心灵、陶冶情操的作用。教师职业道德教育要善于以美育情，丰富教师的情感内容，陶冶其健康的情感。

(3)以爱为本，提升教师道德情感。在教师的道德情感中，爱心、责任是教师职业道德情感的核心，其中又以“热爱”为根本。教师要对学生的全面发展负责，不仅关注学生的眼前发展，也要关注学生的未来成长；不仅重视学生知识技能的发展，也要关心学生情感态度的发展。

什么是情怀？

我想便是——无尽的远方，无数的人们，都与我有关。

不以功利的得失为评判标准，不为世俗的评价而轻易动摇。你执着地追求，愿意为它付出和栖身一切，不在乎失去什么，得到什么。

为什么说教师才是最需要情怀的职业？

小学二年级的时候，我们班换了一个新的语文老师，同时担任我们的班主任。她很年轻，大专毕业就分到我们学校任教，我清楚的记得，那时候她告诉我们，她二十岁。

从那之后，她陪着我们走过了两年。那两年，是我人生里最开心的上学时光。

上课的时候，她总是一脸微笑，不区别对待任何学生。所以不管是成绩好的或是成绩差的，都会跟在她身后亲密地喊着“沈老师”；

下课的时候，我们喜欢成群结队回家，一路上边走边玩。而我们的沈老师，总是骑着自行车悄悄跟在我们身后，有时候我们玩疯了，她就赶紧出来喊“你们要注意安全，快回家！”话音刚落，我们便嬉笑着散开；

周末的时候，她会带我们去爬山，去小河边，去农村每一个风景好的地方。那两年，我们几乎每个周末都泡在她家门口，不是去蹭吃蹭喝，就是等着她带我们去玩。

她鼓励我写作文参加比赛，带着我参加了很多全国级和省级县级的比赛。我参加比赛写过的所有作文，全在她抽屉里工工整整地放着。当时的我只觉得，老师对我真好，却没细想哪里好。现在回忆起来，那种好，是亦师亦友的好，是一个老师发自内心地爱着她的学生，尊重她的学生，不以任何利益为目的。

反观现在的老师，有几人能做到如此？

不是说现在的老师都不爱自己的学生，而是很多教师“爱”的是自己喜欢的和喜欢自己的学生，“爱”的是成绩好家境好的学生。这种“爱”，会对其他孩子造成伤害，所以这不是真正的爱；还有一些教师喜欢高高在上、高谈阔论，不顾学生的实际感受，一副师道尊严之面孔，不能俯下身来与孩子们交流，这样的教育只能称之为说教，不就是真正的教育。

说到底，爱的教育过程应该是通过心灵之间相互碰撞所激发出来的情感互动的过程。

这几年经济快速发展，社会高速变迁，人们对教师这个职业的评价也与之前相差甚远。从前提到教师，总觉得这是一个神圣的代名词。在那个车马很慢的时代，很多教师拥有责任感和使命感。那时候，教师的职责是教书和育人。这几年，关于教师的丑闻频发，猥琐、敛财、暴力，这些不堪的字眼，都被现实血淋淋的例子证明是教书所为。虽然这些是极端的例子，但也大大降低了人们心中对教师的尊重。

而对越来越多的教师来说，教师只代表职业，职责便是教书。育人这个问题，不在他们的考虑范畴之内。但教师这个职业的特殊性就在于，这个角色在孩子的成长过程中的影响力仅次于家长，甚至会超过家长。在孩子的世界观人生观价值观成长的时期，老师的作用无可取代。所以，教师如果只是简单的将教科书的知识照本宣科，实在是远远不够的。

为什么教师的社会评价不断降低？

1应试教育成风，教师极少关心学生的心理健康；

2教师素质参差不齐，缺少人文道德方面的评判标准；

3教育资源短缺，教师无法关注到每一个学生。

教师这份职业需要的情怀，是发自内心地关爱每一个没有血缘关系的学生；是不以收入衡量付出是否值得；是在人们看不到的地方依旧保持师者尊严；是不被浮躁的社会所腐蚀，保持本心。教师的情怀，不是为了自己的需要而执着，而是为了成就所有的学生而努力，这样的情怀需要无私与奉献的信仰所铸就。所以，真正的好老师，很艰辛，也很伟大。

我们希望教育的风气正直淳朴，我们也需要给教师更多的尊重与空间。希望所有老师都能被善待，也希望所有老师都能善待自己的学生。

首先，要喜欢这个职业，其次是有耐心和爱心。教师是一个神圣的职业，肩上担负着重要的使命。教师应当正视自己的社会使命和义务，让自己的言行衬得起这份职业。虽然教师也是一份工作，但他毕竟不同于其他工作，他能架起人类通往未来的桥梁。所以必须正能量更多一些。

其实，教师也是由普通人担任的一种工作。既然是普通人也就避免不了一切问题。我们能够理解，如果不适合做教师不妨试试自己喜欢的工作。不要影响学生、也不要影响自己。最重要的是，人要有良知有爱心。

教师必备的几大职业素养：

1、职业道德素养

（1）爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：对工作高度负责；认真备课上课；认真批改作业；认真辅导学生；不得敷衍塞责。

（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：遵守教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2、知识素养

（1）政治理论素养：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

（2）精深的学科专业知识：掌握该学科的基本知识和基本技能；掌握该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。

（3）广博的科学文化知识：不进要“专”，而且要“博”。

（4）必备的教育科学知识：学生身心发展知识；教与学的知识；学生成绩评价的知识。

（5）丰富的实践知识：基于教师个人的经验积累。

3、能力素养

（1）语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；口头语言和肢体语言的巧妙结合。

（2）组织管理能力：要有确定合理目标和计划的能力；要有引导学生的能力。

（3）组织教育和教学能力：要善于制定教育教学工作计划、编写教案、组织教材，以加强教学工作的预见性、有序性；善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，是各方面相互配合，进行教育资源的整合。

（4）自我调控和自我反思能力：主要包括教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后省思等。主要表现在对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。

4、职业心理健康

（1）高尚的师德：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。

（2）愉悦的情感：是塑造青少年灵魂的强大精神力量。

（3）良好的人际关系：认知方面表现为互相认识和理解的程度，它是人与人之间关系的基础；情感方面表现为彼此融洽的各种状态，如喜爱或不喜爱、好感或厌恶、妒忌或同情，这是人与人之间相互联系的纽带；行为方面表现在各种共同活动中是否协调一致，这是人与人之间相互交往的结果。

（4）健康的人格：是在培养人、教育人的过程中表现出来的成熟的、积极的心里素质。