小霸王栾云平的怼人集，他都怼过谁？

网上开始流行“手写加油接力”，不能不说的看着有些明星的字是有点一言难尽，不过能晒出来也说明挺有勇气。如今也是因为电子产品发展得太快，连小学生都开始在线上写做作业的时候，手写字只能是越来越退化，加上娱乐圈有些流量明星本身就没上过多少学，基本的汉字都没认全更别说写了。好些明星写字就是为了练个签名而已。

其实德云社相对来说不少的演员们的学历也很低，但是像岳云鹏那些初中学历字却照样写得很好看。这几天因为明星们参与的这个书写加油活动，好些明星们的字网友也是第一次看见。“字如其人”通过这次明星们的手写字来说，还是很有出入的。只是网友都很宽容，看起来不是字有点差就用“可爱”形容了。相对来说，德云社演员们字让人失望的不多，惊艳的倒是不少。

栾云平有个称呼叫“栾怼怼”：就是逮谁怼谁，这次书写加油接力德云社也有不少人参与。4号是烧饼开始的，之后德云社栾云平、曹鹤阳、周九良、孙越、于谦、经纪人王海以及孟鹤堂等都加入到这条接力线，不过孟鹤堂没能召唤出郭麒麟，之后就是有人直接另外拉起一条接力线。不能不说的是，栾云平的手写字也是不错，于是几乎是各个参与手写的他都给怼了个遍。

曹鹤阳是拿着孩子的手写的，估计栾云平也是看着孩子的面不好下嘴直接就给隔过去了。周九良那儿栾云平直接开怼：疑似错字。周九良还委屈不行：写那么小都被发现了！

之后就是德云社的经纪人王海都没放过，王海也说了：一时没找到A4纸，写墙上了。栾云平回：幸亏没有错别字，要不还得刷墙。

怪不得王海召唤孟鹤堂耽误了很长了时间他才接上，栾云平到哪儿也说了一句：写得有点儿进步了。孟鹤堂直接晒了一堆的练习纸，看来也是颇费了一番功夫。

于谦一直调侃是德云社的“老板娘”，一众的弟子们对他的尊重和对师父郭德纲也是一样了，都是大爷长大爷短的。也就是孙越喊郭德纲和于谦“哥哥”的时候，粉丝们都觉得不大适应。于谦的字也很少在网上晒，这次看到于谦的字不得不感慨的就是：大爷果然是大爷，真的是写得一手好字，刚劲有力度，确实漂亮。

本身走一路怼一路的栾云平到了于谦这儿果然也没敢造次，不怼了直接改夸，本意应该是想说：写得真好看，原文却成了“写的金好看”。粉丝们也开始纳闷：金在哪儿？于是，这一路到了于谦这里，有人开始调侃栾怼怼这次像是在于大爷这里卖萌！

不过说实话看着德云社和谐气氛真的是让人羡慕，简直就是个有爱的大家庭，像是真正的一家人。如今多数粉丝喜欢德云社都是爱屋及屋的喜欢所有德云社的演员，唯粉不多。如今可能就张云雷唯粉比较多，但是这些唯粉却总像是在给他惹麻烦一样。

本身张云雷如今的人气就有点树大招风的感觉，那些攻击德云社的势力找不到郭德纲的毛病就开始拿他的徒弟们下手，张云雷就不幸中了几次招。说实话，郭德纲把张云雷都当成是亲儿子一样看待，没有郭德纲可以根本就没张云雷的今天。张云雷遭遇风波的时候，郭德纲肯定会想办法帮他解决。但是粉丝们却不这么看，有些唯粉就直接对着郭德纲开骂。

最终也是惹到张云雷，直接称呼这些粉丝是“毒唯粉”。春节前张云雷也动了个手术，4号才拆线。于是德云社在玩这个接力活动的时候，貌似目前也没人圈张云雷，想必也是担心唯粉们又来个蹭热度。本身整个德云社都是那么相爱的一家人，就是有些唯粉们的太过分，他的有些师兄弟甚至一些后辈们可能都开始有点敬而远之的感觉。

如今德云社不少的相声演员给人的感觉就是自带喜感，网上的日常里，甚至在综艺节目中都会各种的开玩笑，可见他们之间的关系有多好。谁知道就有些唯粉喜欢捣乱，像这样，整个德云社所有人一起参与的活动，有些唯粉眼里只有自己的偶像的话，是不是整个气氛都没这么欢乐了？

内容摘要：在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢我结合新课程和课改理念，罗列出以下几点：一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。二、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。三、墙面环境创设的动态化。-----江苏省淮安实验幼儿园连小娟在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好在，上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我罗列出以下几点：一、让环境创设中的主题墙饰“说话”“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班“我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。此外，还特别布置了一面互动墙——“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如，孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园主题墙饰的一个内容呢？教师可以适时地启发幼儿，你什么时候去游玩的？你都玩了些什么？启发幼儿集体讨论然后定出“节日快乐”墙饰的内容。如：“节日快乐！的墙饰“这面墙饰，是由朱清云小朋友五一”节去游玩，回来和小朋友讲述游玩趣事而生成的一个主题墙饰。老师抓住教学的这一契机，引发孩子们收集有关节日的，如“三八节”、“儿童节”、“教师节”等等，当孩子们对节日越来越关注的时候，教师便利用家庭资源，让家长给孩子们丰富一些重大节日的知识，同时发放家园调查表，让家长记录孩子到底了解哪些节日，在过节时孩子们是如何度过的。快过元旦时，老师组织孩子们用自己灵巧的双手，丰富墙面。元旦刚过，老师又动员孩子们把过节时拍的照片带来装饰墙面。瞧，孩子的舞姿多动人，神情多专注，外出游玩时的笑脸多灿烂，至此一组生动的墙饰便应运而生。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展，而此时教师只是作为一个观察者随时的观察幼儿，当发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时，可轻声的问幼儿“需要我的帮忙吗？”征得幼儿同意后再介入。三、墙面环境创设的动态化这里所说的动态化体现在两个方面:第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会前倾着身体，睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说，那兴奋劲就甭提了。可教师却发现，孩子说的火车开往的仅仅局限于我们周围的城，如南京、淮安等，雷同现象时有发生。为了扩展幼儿视野，教师便鼓励幼儿每晚7：30分收看、收听“天气预报”。一周下来，他们知道的城名称渐渐多起来，几位教师精心描绘了中国地图，游戏时，孩子们说出城名称，教师就同孩子一起在地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去，有的说：“坐火车。”有的说：“坐汽车。”教师则想：“何不让幼儿自己设计车呢？”基于这种情况就开展了一次手工活动。孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。第二：动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的“对话”；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：小主题“我的小手真能干”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的“对话”。另外，适时提供物质材料，调整环境设置。要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。主题墙饰好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。

“剪断脐带做大人”主题班会

——离别童年“六·一”班会

一、时间： 年 月 日

二、地点：初一（ ）班教室

三、人员：初一（ ）班全体同学、班主任老师

四、主题： 剪断脐带做大人

五、目的：

1、通过学生对自己某一阶段的成长事例的回顾与探讨，帮助学生对自己的成长有一个比较清醒的熟悉。

2、促进自我意识的觉醒和发展。

3、“六·一”离别童年，步入少年。

六、步骤：

1、 唱一唱： 同学们跟着音乐一起唱《童年》。

2、 猜一猜： 用幻灯展示5组照片：（根据照片，猜一猜这5个同学分别是谁？）

婴儿 ------ 幼儿 ----- 小学入学时 ------ 入队时----- 初中

（揭晓。）

3、 说一说：

1） 根据照片，说一说长大的特征。（这5位同学自述）

2） 其他同学说一说自己认为长大的表现。

4、写一写：

把自己认为长大的表现写下来，如：

1） 我会炒菜、煮饭了。

2） 我会洗衣服了。

3） 我能做到自己的事情自己做。

……

5、议一议：

分成6个小组，各自把自己的长大表现读给小组成员听，大家议一议，共同分享成长过程中的趣事……

6、 读一读：

把每个家长给各自孩子的信发到学生手中，让他们读一读家长第一次写给他们的信（上次家长会班主任布置的一道“作业”：给孩子的一封信，祝贺他们在渐渐地长大……）

7、 谈一谈：

看完信后，同学们谈谈自己的感受。

8、 小结：综上所述，我们已经发现、熟悉到了自己正在渐渐地长大，但是我们究竟还稚嫩，要善于吸纳成人们的意见和建议，这样才能在人生的道路上走得更好、更稳，成为一个对社会有用的人，永远做一个大写的“人”--- ……( 在《我长大了》的音乐声中班会落下帷幕。)

偶尔他会陪她在站牌下等车，和她谈起自己的宏伟志向，说要把这个城市一半的音像店都兼并了，让她做人见人羡的老板娘。她听了只是握握他的手，看车过来了，与他说再见，一直等车开启，看不见他了，才会拿出已是发暗的纸来，对着上面那个被圈起来的小小的阁楼，看得流下泪来。 　　

https://panbaiducom/s/1QGEC0ouo0Ynta_fKVmn6uA

 提取码：720k

心海奔涌,撩动秋思时光茬苒,历历在目细密地回顾往日的每一时刻,一次一次生命音符的跳跃,都是难以抗拒的心灵呼唤与呐喊蓦然回首,那每一个瞬间的感动都溢满了心扉,高悬的心墙上盛载着青涩与酸甜苦辣的果实,温和而善良的眼神使爱的节日变得更加温存而充盈有梦的海滩上,也写满了对爱的追求与渴望!如果彼此都是那细腻的沙,那么将一直固守在心海的边缘,只因为有你相伴,待到海枯石烂!日复一日的穿过秋的心灵,然而脚步却没有声音,只留下了许许多多珍足的印记,同时也烙印在彼此的心坎里是谁曾经说过不在乎等待几多轮回,永远会把那真挚的情思驻留于心湖中!哦,记得,记得,正是你,也是我也许,那是生命里亘古的倾诉无数个日日夜夜,诚然萧萧落心雨任凭一季的思绪翻飞飘洒,你仍与爱在一起么!多年之后，我生活在远离故乡的地方。偶尔也回去，可从来没有遇到过雷子，倒是有几次看到她头发花白的母亲，说雷子常年在外地打工，家里有两个孩子要养呢。小娟全家人从村子里搬走了，据说去了很远的地方，我几乎想不起来她童年的模样了……村庄是冬季的水墨画，草木在风中，传递着自己的暗语，一朵云不小心泄露了天空的秘密，被流放到他乡，我的情思也随着那一片云，四处游走，想家的时候，就看看天空中那些飘舞的雪花。冬天里的村庄，是被白色围裹的诗意，我的诗句是一片片的冰封雪裹的世界，一片片偏偏起舞的雪花上，跳跃着我无悔的乡情。那些站立在村口的老榆树，总是不离不弃地守卫在村庄的身旁，为村庄孕育灿烂而温馨的希望。晓月就在我们学校旁边的那所大学念书，她来自四川农村，家里非常贫困，所以经常利用晚上来夜市街摆小摊卖一些小饰品，两年来，她的学费和生活费几乎都是来自摆地摊的收入。听她说起，才知道这个小偷趁她跟顾客讨价还价时，偷了她兜里的钱包，没想到被她发现了。看着她文弱的身体，坚毅的眼神，还有追赶小偷的那股不服输的劲儿，我的心里顿时充满了敬佩之情。相同的家庭背景，让我们的共同语言顿时多了起来，就在她的那个小小的地摊前，我们聊得很投机。听了我的家庭遭遇，晓月说：“不如我们合伙练摊吧！经常有坏人拿我的东西不给钱，欺负我，有你合伙，我会有安全感。”

浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设

内容摘要：

在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。就其如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢我结合新课程和课改理念，罗列出以下几点：一、让环境创设中的主题墙饰“说话”。二、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设。三、墙面环境创设的动态化。

-----江苏省淮安市实验幼儿园 连小娟

在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，

幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。我今天要说的是作为物质环境的墙面环境这个和我们朝夕相处的部分，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。

问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。

问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。

问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。好

在，上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上不考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我罗列出以下几点：

一、 让环境创设中的主题墙饰“说话”

“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班 “我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，教师在环境创设上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，布置了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。此外，还特别布置了一面互动墙――“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀！”，从而缓解幼儿入园焦虑。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的

墙上提示幼儿，不仅可以让幼儿自己对照，而且同伴之间还可以相互监督，这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯，而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容

二、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设

教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。如，孩子们常常会互相说自己去过那些地方游玩，这些常常会引起他们的极大兴趣，那么如何把这些兴趣变为我们幼儿园主题墙饰的一个内容呢？教师可以适时地启发幼儿，你什么时候去游玩的？你都玩了些什么？启发幼儿集体讨论然后定出“节日快乐”墙饰的内容。如：“节日快乐！\"的墙饰“这面墙饰，是由朱清云小朋友\"五一”节去北京游玩，回来和小朋友讲述游玩趣事而生成的一个主题墙饰。老师抓住教学的这一契机，引发孩子们收集有关节日的，如“三八节”、“儿童节”、“教师节”等等，当孩子们对节日越来越关注的时候，教师便利用家庭资源，让家长给孩子们丰富一些重大节日的知识，同时发放家园调查表，让家长记录孩子到底了解哪些节日，在过节时孩子们是如何度过的。快过\"元旦\"时，老师组织孩子们用自己灵巧的双手，丰富墙面。\"元旦\"刚过，老师又动员孩子们把过节时拍的照片带来装饰墙面。瞧，孩子的舞姿多动人，神情多专注，外出游玩时的笑脸多灿烂，至此一组生动的墙饰便应运而生。这面墙饰，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调

动幼儿的积极性，孩子能做得到的应尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展，而此时教师只是作为一个观察者随时的观察幼儿，当发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时，可轻声的问幼儿“需要我的帮忙吗？”征得幼儿同意后再介入。

三、墙面环境创设的动态化

这里所说的动态化体现在两个方面:第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会前倾着身体，睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说，那兴奋劲就甭提了。可教师却发现，孩子说的火车开往的地址仅仅局限于我们周围的城市，如南京、淮安等，雷同现象时有发生。为了扩展幼儿视野，教师便鼓励幼儿每晚7：30分收看、收听“天气预报”。一周下来，他们知道的城市名称渐渐多起来，几位教师精心描绘了中国地图，游戏时，孩子们说出城市名称，教师就同孩子一起在地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京，有的说：“坐火车。”有的说：“坐汽车。”教师则想：“何不让幼儿自己设计制作车呢？”基于这种情况就开展了一次手工制作活动。孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公共汽车、火车、货车、小汽车……根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了

提高。

第二：动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的“对话”；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：小主题“我的小手真能干”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的“对话”。

另外，适时提供物质材料，调整环境设置。要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。主题墙饰制作好了，但教育

活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。

　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是我整理的小班美术教案《快乐的小动物》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小班美术教案《快乐的小动物》 篇1

　活动目标：

　1、学会画折线、波浪线、螺旋线三种曲线。

　2、提高手的控制能力，进一步提高对绘画活动的兴趣。

　3、提高观察智力、模仿智力、构思与想象智力。

　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　活动准备：

　1、电脑制成的动画：螃蟹、金鱼、蝴蝶的动态及留下的痕迹并配上儿歌。

　2、幼儿每人一支勾线笔，画有背景的画纸，各种小动物的若干。

　3、每组一盒浆糊，毛巾若干。

　活动过程：

　1、放电脑动画，引起幼儿兴趣。

　指导语：今天有一些小动物要来和我们小朋友做朋友，你们开心吗？我们来看看是哪些小动物？它们是怎么来的？

　放电脑画面：小金鱼，尾巴大，摇摇尾巴游呀游；花蝴蝶，来跳舞，圆圈舞呀真漂亮；小螃蟹，力气大，东爬西爬找朋友。

　2、引导幼儿用手描绘各种小动物留下的不同痕迹。

　提问：来了哪些小动物呀？它们是怎么来的？（请幼儿分别讲述，并进行模仿各动物的动作）

　“看花蝴蝶飞来的时候，在后面留下了一条痕迹，是怎样的呀？”（一圈一圈的）请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘螺旋线。

　“那金鱼游来的时候，会在后面留下什么样的痕迹呢？”（一弯一弯的）请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘波浪线。

　“那螃蟹来的时候又会留下什么样的痕迹呢？“（一折一折的）请幼儿跟着老师边念儿歌边用手描绘折线。

　3、幼儿作画，老师巡回指导。

　指导语：还有好多小动物都来了，它们想请小朋友帮它们画留下的痕迹，你们愿意吗？你想帮哪些小动物画呢？等会儿小朋友可以自己去选择你喜欢的小动物先帮它粘在画纸上，然后想想它们走路会留下什么样的痕迹，用勾线笔在动物的后面画下来。

　提醒：手脏了，用毛巾擦一下。

　4、欣赏作品，评价。

　请幼儿说说：你选了哪些小动物？哪个最快乐，是一折一折的，一弯一弯的或是一个圆圈一个圆圈在跳舞的？

　活动延伸：

　你还想知道哪些小动物，它们会留下什么样是痕迹呢？请你回去问问爸爸妈妈或到书上去找找。

　活动反思：

　整个活动过程还是比较流畅，活动过程中幼儿也比较配合，能够安静倾听，和我一起学画三种线条。幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。

小班美术教案《快乐的小动物》 篇2

　设计意图：

　至教研特色开展纸泥来，我们班的孩子非常有兴趣，在第一阶段孩子动手折叠了春天的花朵，初步了解了纸艺的一些作品，依据孩子的经验我开展了第二阶段进行制作立体的东西《快乐的小动物》，让孩子在第一阶段的基础上有所提升。

　活动目标：

　1、通过画、剪、折、贴制作立体小兔。

　2、能按照步骤图进行制作小兔。

　3、喜欢纸艺作品，初步对纸艺作品产生兴趣。

　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　活动准备：

　1、卡纸、勾线笔、剪刀、胶水、制作好的立体动物造型。

　2、布置好小动物的家、事先制作好步骤图。

　活动重点难点：

　活动重点：

　通过画、剪、折、贴制作小兔轮廓。

　活动难点：

　能根据图示制作立体小兔。

　教学过程：

　一、谈话引出主题

　1、让幼儿欣赏立体动物造型作品，引发幼儿兴趣。

　2、你们看老师带来了许多的动物，都是什么动物？

　二、欣赏立体小白兔，让幼儿欣赏观察构造

　1、这是谁？

　2、你发现它和我们平时做的手工有什么不一样吗？

　3、教师小结。这个手工分三部分，一部分是小动物，一部分是立体纸筒。最后还有一个小尾巴。

　三、制作立体小兔

　（一）出示示意图讲解

　1、先在画纸上画小兔轮廓（图1)。

　2、剪下小兔轮廓（图二）。

　3、在另外一张长方形的纸上画小兔头一半高度剪下（图三）。

　4、两头粘贴（图四）。

　5、把头贴在纸筒上（图五）。

　6、剪一个椭圆型的尾巴，一端向上折短的一端贴在纸筒上（图六）。

　（二）幼儿制作立体小兔

　四、展示幼儿作品，幼儿相互欣赏

　1、小朋友，小白兔的家住在森林里，我们把它送回家吧。

　2、你喜欢谁的小兔？为什么？

　教学反思：

　此次活动不要求孩子画好兔子涂色，只要画好轮廓就行，为了让作品效果明显，可以提示幼儿把兔子画大一点，在制作立体纸筒只要立住就可以。

　这个活动在大家的集体讨论下我修改了很多，原来我是让孩子们画好后涂色，但是涂色非常的麻烦，也没有什么必要，因此我们把这一环节给整改了，添加了制作小白兔的尾巴，这样立体的小白兔会更生动，孩子会更有兴趣。

小班美术教案《快乐的小动物》 篇3

　活动目标：

　1．学会画折线、波浪线以及螺旋波浪线等几种曲线。

　2．提高手的控制能力，进一步提高对绘画活动的兴趣。

　活动准备：

　1．日常生活中带领幼儿观察过螃蟹、金鱼、蜜蜂等小动物的活动，特别是爬、游、飞时的动态。

　2．幼儿每人一盒蜡笔、画纸（画有螃蟹、金鱼和蜜蜂）。

　3．电脑制成的动画（螃蟹、金鱼及蜜蜂的动态及留下的痕迹）配上儿歌。

　活动过程：

　1．用电脑、电视放 出动画：“快乐的小动物”，引起幼儿绘画的兴趣。

　提问：“有哪些小动物来和我们做朋友的？”“它们是怎么来的？”

　2．“小蜜蜂，来跳舞。圆圈舞呀真—漂—亮！”

　“小螃蟹，力气大，东爬西爬找—朋—友！”

　3．出示画有小动物的画纸，引导幼儿画出多种曲线，教师巡回指导。

　4．欣赏作品、评价：

　请幼儿说一说：哪个小动物最快乐，是一折一折的、一弯弯的或是一个圆圈一个圆圈的在跳舞。

　延伸活动：

　还可以引导幼儿观察各种动物，如兔子、蛇等的动态，学习各种曲线的画法。

小班美术教案《快乐的小动物》 篇4

　活动目标：

　1在理解"拍""打""摘""跳""翻"等动词意义的基础上，尝试正确使用这些动词。

　2喜欢模仿小动物的动作。

　活动准备：

　小班幼儿用书11月分册第13页，欢快的音乐。

　活动过程：

　一、我的身体变一变

　1教师利用自己身体，变出不同造型，请幼儿说说老师在做什么动作？

　2教师播放一段欢快的音乐，请幼儿做自己喜欢的动作。

　3引导幼儿理解常用的几个动词

　（1）教师："你刚才做了什么动作？"鼓励幼儿大胆表达。

　（2）请幼儿根据老师说的动词，表现出相应的动作。

　二、小动物变一变

　1打开幼儿用书，引导幼儿观察。

　（1）教师："小动物听到这样欢快的音乐，也高兴地活动起了身体。找找看、都有谁？它们都在做什么？"

　（2）鼓励幼儿模仿小动物的动作。

　（3）说说你还知道小动物会做哪些游戏？学一学它的动作。

　三、经验扩展

　1老师："演一演，你的小手、小脚还会做哪些动作？"引导其他幼儿猜一猜他在做什么？

　2播放《豆豆丁》的音乐，幼儿听音乐变不同造型，引导幼儿在游戏中相互模仿，同时体验、模仿不同的动作。

小班美术教案《快乐的小动物》 篇5

　教学目标：

　1、能用轻快的声音演唱“动物唱歌”歌曲，感受对小动物的爱心和愉悦的音乐情感。

　2、能运用不同的形式表现歌曲，并即兴创编各种动物演唱及动作，在合作中学会社会交往。

　3、欣赏“快乐的小熊猫”管弦乐曲，体验小熊猫开百货商店高兴地心情，感受强弱记号的效果。 教学重点、难点 重点：能够运用柔美亲切的声音准确的演唱“动物唱歌”歌曲，欣赏“快乐的小熊猫”。 难点：通过运用动作、唱歌的形式来表现歌曲，培养学生即兴创作能力，提高学生的审美能力。 教学准备： 多媒体课件、钢琴、动物头饰、录音机、 教学思路： 本教案的设计，充分渗透新课程的理念，整个教学环节是在一个大情景中的小游戏串中进行。在设计上，注重让学生在游戏中掌握音乐知识，注重学生即兴创作能力和个性发展。使学生从开始到结束，始终沉浸在对音乐美的情感体验中。

　教学过程：

　一、感受音乐、创设情境

　1、教师播放音乐《在动物园里》，学生随音乐模仿各种小动物的动作进教室。

　2、师好奇的说：小朋友，你们模仿着各种动物来到了大森林，动物们高兴地唱着歌在欢迎你们呢！它们是小猫、小鸡、小鸭、小青蛙，我们一起来和它们唱好吗？（分角色）它们都是怎么唱歌？

　3、（节奏游戏） 师：“蓝天白云飘，天气真正好，动物来唱歌，请来了小花猫” 生：“喵喵喵 喵喵喵”小猫心情好！ 师：请来了小小鸡 生：“叽 叽叽 叽 叽叽”小鸡笑嘻嘻， 师：请来了小小鸭 生：“嘎 嘎 嘎 嘎”小鸭笑哈哈， 师：请来了小青蛙 生：“呱呱呱呱 呱呱呱呱”青蛙乐开了花， 师：团结起来亲又亲，合唱的歌声真美妙。（四种动物合唱） 在着美妙的歌声中，你们瞧！森林里发生了一件什么喜事？

　二、欣赏“快乐的小熊猫”

　1、（观赏课件）师：谁来说一说：发生了一件什么喜事？熊猫高不高兴？我们想不想来体验一下熊猫高兴地心情？

　2、（感受乐曲）师：刚才我们听赏的乐曲是用管弦乐队演奏的，现在请看部分乐器演奏的姿势（出示课件）请你们每一小组自选择一种乐器来模仿演奏，管弦乐队演奏开始。 3、师：演奏的真棒！现在我们来根据乐曲，两人一组来体验“快乐的小熊猫”开商店的过程。

　三、体验强弱记号,师生合作

　1、师高兴的说：小朋友，让我们把“熊猫百货商店”开业的消息，告诉其它小伙伴好吗？用什么方法呢？

　2、（出示课件）师说：这里有两位小朋友会告诉我们，这两小朋友有什么不同？说的很好！小红离我们近，小娟离我们远，离我们近的叫喊声音怎样？离我们远的声音又怎样？。

　3、师：我们就用强弱的方法，把“熊猫百货商店”开业的消息告诉远方的伙伴，请右边小朋友在不近不远处，左边的小朋友在远处，老师在近处，让我们一起来把这好消息告诉大家。（师生一起感受f---mf---p）

　四、学唱“小动物唱歌”歌曲

　1、教师导语：噢！来了…你们瞧！小动物赶来后，在干什么？（出示课件）对，它们个个在唱歌呢！这首歌的歌名就叫“小动物唱歌”，我们一起来学唱好吗？

　2、（感受节奏）师：先让我们来感受一下歌曲中的节奏（拍击或用跺脚的形式来感受原形节奏）

　3、（熟悉旋律）师：

　（1）请小朋友根据旋律用走路的形式来感受节奏，按教室绕一圈；

　（2）用柯尔文手势来感受一下旋律的高低；

　（3）现在请你们按节奏唱一唱字母谱。

　4、（课件）教师按节奏念歌词，学生集体念一遍。

　5、跟琴学唱歌曲

　6、歌曲处理：在小动物叫处加入两个大小不同的，再唱一唱，并用动作来模仿小动物的形象。

　五、拓展音乐、才艺展示

　1、师：你们演唱的很好，现在我请几位小朋友上来选择一个自己最喜欢会唱歌的动物，其他小朋友配合，怎么演唱呢？你们唱“许多小动物，在唱着歌…”上面的`小朋友就把你模仿的动物用歌声一个接着一个的告诉大家。（举例）

　2、（音乐剧）师激动的说：小朋友配合的非常好，下面我建议我们来创编一个音乐剧，把我们感受过的乐曲、歌曲及音乐技能连串起来进行表演，能行吗？请二组的小朋友扮演熊猫准备开业的过程，小鸟在森林里自由的飞翔，其它小朋友模仿成管弦乐队，结束后这组的小朋友开始买卖活动，第一、三组小朋友用强弱的方法把开业的消息告诉远方的伙伴，接着自由自在地边唱边表现出自己喜欢的小动物，来祝贺熊猫商店开业快乐地心情。

　六、课堂小结 师：

　小朋友表演的真棒！今天我们这节课的课题就叫“快乐的小动物”（出示课题），让我们把这快乐地心情带回去吧！（听“快乐的小动物”歌曲，走出教室）

　七、评析

　本节课，教师在设计教案上总的设计了一个大的情节。教学的知识点巧妙的融入到各个小环节中。使学生始终沉浸在成功的喜悦中，提高了学生的学习积极性。 低年级孩子最感兴趣的是有情节有形象的乐曲。这节课首先，播放《在动物圆里》这首音乐，激发了学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐氛围中进入课堂，展开想象的翅膀去感受音乐，去描绘音乐的形象；又运用了节奏游戏，增加了趣味性，培养学生互相交往、互相合作的能力。此为特点之一。

　教师采用音画结合的方法，增强了教学形象性和创造性。让学生自己选择喜欢的小动物头饰戴在头上，急于扮演小动物进行表演，全身心投入，感受乐曲，体现个性的发展。使学生对音乐的表现手段有了认识，。此为特点二。

　这节课的第三个特点是学生在课堂上“动”起来。随着音乐乐曲和歌曲的流动，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，孩子们在动中感受到音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心。 总之，这是一节以多种参与与体验的方式进行音乐欣赏及歌曲教学的课例。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动；“体验”是以学生直接参加教学活动。亲身体验作为教学的主要形式。 本课中，师生共同参与音乐活动及动作来表示动物愉快的心情。用歌声、节奏游戏、音乐剧、表演等方法来学习音乐是体验的形式。这不仅能调动每个学生的积极性，而且使他们多种感观在愉悦中获得音乐的记忆，加深他们对乐曲情绪、结构的理解。 正因为如此，《音乐课程标准》在其“基本理念”部分才会明确地表述出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感智慧、。要把全体学生的普遍参与与发证不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。”这段话，是每一位音乐教师都应认真思索与深刻领会的。

抱紧我的腰是一部中国大陆的网络剧，可以在爱奇艺、腾讯视频等视频平台观看。该剧讲述了一个关于青春、成长和爱情的故事，深受观众喜爱。

解释：抱紧我的腰是一部2015年播出的中国大陆电视剧，由黄伟杰执导，黄晓明、江疏影、李光洁等主演。该剧讲述了一个关于青春、成长和爱情的故事，主角之间的感情纠缠、成长历程和家庭问题等都是该剧的重要元素。

拓展内容：除了抱紧我的腰，中国大陆还有很多优秀的电视剧，例如《三生三世十里桃花》、《延禧攻略》、《楚乔传》等。这些电视剧不仅在中国大陆受到广泛关注，也在海外市场上获得了很高的评价和口碑。同时，中国大陆的电视剧制作水平和技术也越来越先进，越来越多的优秀作品涌现出来，为观众带来更多的精彩内容。

#教案# 导语德育是每个学科都存在的，正确认识道德与法治同语文学科的区别，才能全面提升教书育人的能力和水平。 准备了以下内容，供大家参考!

我的家庭贡献与责任

　知识与能力:

　　1引导学生关心家庭生活，关心家人，关心家庭事务，初步具有为家庭和谐做贡献的意识和行动。

　2引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，要有负责任的精神。

　过程与方法：通过自身体验、召开家庭会议、交流园、出点子、演一演、写书、阅读感悟等活动教学，培养学生动手实践能力和家庭责任感。

　情感态度与价值观：进一培养学生家庭责任感。

　(三)教学重难点

　1重点：引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，要有负责任的精神。

　2难点：每个家庭成员都要主动承担家庭责任。

　学情分析。

　四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

　教法和学法。

　1教法：启发式、小组合作探究

　2学法：自主学习法及活动与探究

　3教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前准备好参与活动的资料

　教学过程。

　第一课时

　（一）导入

　1情境：小刚的爷爷生病了，爸爸妈妈都要上班。没有人照顾爷爷，该怎么办呢？

　2师：这种情况该怎么办呢？

　3生自由回答。

　4师：有些同学回答得不错，那就是小刚可以在课余时间照顾。小刚是在承担家庭责任。今天我们就来探究一下，我们如何为家庭做贡献，承担责任的问题。

　（二）讲授新课

　目标导学一:我的家庭贡献

　活动与探究一:想一想，说一说

　（1）生阅读教材第42页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你有没有对家庭做过贡献？

　☆你对作贡献保持什么态度？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:家庭中的每位成员都很重要。家庭的幸福需要每位成员做出贡献。作为孩子，我们也要对家庭有所贡献。

　活动与探究二:看一看，想一想

　（1）生阅读教材第43页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你身边有个类似的事情吗？

　☆你认为哪些事情属于家庭之间相互陪伴？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:家庭中的每个成员都是不可缺少的。家庭成员之间的相互陪伴，相互支持，相互关心，就是家庭成员对家庭的贡献。

　活动与探究三:说一说，写一写

　（1）生阅读教材第44页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你对家庭做过哪些贡献？

　☆为家庭中央贡献和你的心情怎么样？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:作为家庭的一员，尽管我们的能力有限。但是也可以为家庭事务出主意，用我们的创意和劳动为家庭做贡献吧。

　活动与探究四:演一演

　（1）生阅读教材第45页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你认为上述方法怎么样？

　☆你还能想到什么样的妙计？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:孩子是维持家庭亲情的纽带。

　第二课时

　（一）复习导入

　（二）讲授新课。

　目标导学二:我也有责任

　活动与探究一:想一想，看一看

　（1）生阅读教材第46页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你对上述情形的看法是什么？

　☆如果出现了上述情况，你会怎么办？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:家是一个特别的地方，这里有爸爸妈妈这样的大人，也有像我们这样的小孩。在家庭中大人要尽的责任，我们年纪虽小，但也要尽到自己的责任

　活动与探究二:阅读第47面的阅读角

　（1）生阅读教材第47页内容

　（2）小组合作，探究问题

　☆你对上述材料有何看法？

　☆假如你是文中的主人公，你会怎么办？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:家庭责任的承担，不能仅凭一时兴起，需要有负责任的精神，坚持到底的责任。

　活动与探究三:看一看

　（1）生阅读教材第47面阅读角和活动圆

　（2）小组合作，探究问题：

　☆你认为上面事列对你有用吗？

　☆你认为自己具备这种精神吗？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:有了为家庭负责任的精神，我们就会处处为家庭着想。主动做力所能及的事情，不会认为这只是大人做的。

　活动与探究四:读一读

　（1）生阅读教材第48面的阅读角

　（2）小组合作，探究问题

　☆读了此篇文章，你从文中感受到了什么？

　☆假如你是主人公，你会怎么做？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（三）师总结：我们要增强家庭责任意识，体会自己作为家庭一员的重要性，能主动为家庭做贡献，尽责任。

　板书设计。

　6我的家庭贡献与责任

　主动关心家人和家庭事务

　每个家庭成员都要主动承担家庭责任

这些事我来做

　教学目标

　　知识与能力:

　1让学生懂得要尽量自己料理自己的生活，主动参与家务劳动。

　2学习并掌握做家务活的技能。

　3引导学生学会用恰当的方式与大人沟通，争取参与家务劳动的机会。

　过程与方法：通过自身体验、家务擂台赛、阅读感悟、小讨论、学习交流会等活动教学，培养学生动手实践能力和承担家务活的积极性。

　情感态度与价值观：进一步培养学生感恩父母的意识和情感，培养学生家庭责任感。

　(三)教学重难点

　1重点：做好自己力所能及的家务活，学会用恰当的方式与父母沟通，学习掌握做家务的技巧，坚持做好家务活。

　2难点：坚持做好家务活。

　学情分析。

　四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对家庭的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱家庭、做贡献的意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

　教法和学法。

　1教法：启发式、小组合作探究

　2学法：自主学习法及活动与探究

　3教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前搜集资料

　教学过程。

　第一课时

　（一）谈话导入。

　师：同学们，你们在家做过家务吗？今天我们来做一个比赛，好吗？比赛的内容就是看谁做的家务活多。

　生：好。

　（二）讲授新课

　目标导学一:家务擂台赛

　1活动与探究一:想一想，问一问

　（1）生阅读教材第32页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆你平时做过哪些家务活呢？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享，开展擂台赛。

　（4）比一比，看看谁做的家务活多。

　2活动与探究二:议一议

　（1）生阅读教材第33页内容，并看看知识窗

　（2）小组合作，探究问题：

　☆回想一下自己在做家务活的过程中，有哪些收获呢？

　☆你认为做家务活有什么好处？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:我们尝试着做家务，不仅能减轻大人不能负担，而且在动手的过程中还会有许多收获。

　目标导学二:愿做哪种人

　1活动与探究一:看一看，想一想

　（1）生阅读教材第34页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆通过这篇日记，你有什么感受？

　☆我们可以从主人公的身上学到什么呢？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:作为家庭中的一员，我们应当力所能及地做些家务活，减轻父母的负担

　2活动与探究二:讨论

　（1）生阅读教材第35页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆你觉得这些孩子可爱吗？

　☆你能从他们的身上看到自己的影子吗？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结：做好自己力所能及的家务活，学习并掌握做家务活的技能。

　第二课时

　（一）导入

　1情境导入。

　2师：有时我们确实想帮家人做些家务活，但家人对我们不放心等等，不让做，怎么办呢？

　今天我们就来探究这个问题。

　（二）讲授新课。

　目标导学三:不让做怎么办

　1活动与探究一:想一想，说一说

　（1）生阅读教材第36页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆大人为什么不让我们做家务活呢？

　☆你有过那次的烦恼吗？说给大家听听。

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:有时候并不是我们不愿意做家务活，而是大人们不让我们做这个，不让我们做那个。他们总是担心。

　2活动与探究二:阅读文中第37面的一封信。

　（1）生阅读教材第37页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆从这封信中你学到了什么？

　☆你认为有什么好的方法与父母交流？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结

　3活动与探究三:想一想，议一议

　（1）生阅读教材第38页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆假如你也遇到过类似的问题，你会怎么办？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）生完成教材P38空格内容,师指导、补充

　目标导学三:与“家务活”签约

　1活动与探究一:比一比，想一想

　（1）生阅读教材第39页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆假如有些家务活你不会做，你应该怎么办？

　☆假如可以学，你会向谁学呢？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）生完成教材P39空格内容,师指导、补充

　2活动与探究二:阅读一下书中的知识窗

　（1）生阅读教材第40页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆除此你知道哪些家务小窍门？

　☆你认为这些家务小窍门对你有帮助吗？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）生完成教材P40空格内容,师指导、补充

　（三）师总结：我们要尽力料理自己的生活，主动分担力所能及的家务劳动，学会用恰当的方式与大人沟通，争取自理自立、参与家务劳动的机会。

　板书设计

　5这些事我来做

　展示自己会做的家务活儿

　做好自己力所能及的家务活

　学会用恰当的方式与父母沟通

　学做家务活

少让父母为我操心

　教学目标

　　知识与能力:

　1引导学生了解和体谅父母的辛劳，激发感恩父母的意识和情感。

　2让学生懂得管理好自己，少给父母添麻烦，就是爱父母的表现。

　过程与方法：通过自身体验、阅读感悟、小记者提问和采访、讨论、提建议等活动教学，培养学生动手实践能力和关心体谅父母的情感。

　情感态度与价值观：培养学生感恩父母的意识和情感。

　教学重难点

　1重点：了解体谅父母的辛劳，管理好自己，用自己的行动体贴父母。

　2难点：管理好自己，用自己的行动体贴父母。

　学情分析。

　四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，在对父母的情感上有所发展，已形成了一些初步的爱父母意识，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

　教法和学法。

　1教法：启发式、小组合作探究

　2学法：自主学习法及活动与探究

　3教学准备：教师制作PPT课件及搜集资料，学生课前体验父母的辛苦

　教学过程。

　第一课时

　（一）谈话导入。

　师：同学们，我们的一日三餐是谁做的？

　生：爸爸妈妈。

　师：除此以外，爸爸妈妈还为我们做了什么？

　生自由回答。

　师：爸爸妈妈为我们付出很多，很辛苦！今天我们就来体会一下爸爸妈妈有多辛苦。

　（二）讲授新课

　目标导学一:爸爸妈妈多辛苦

　1活动与探究一:想一想，看一看

　（1）生阅读教材P24页三幅图内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆你有没有在家帮父母做个家务活？

　☆你是否体会过父母做这些家务活的辛苦？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　2活动与探究二:看一看，说一说

　（1）生阅读教材第25页内容。

　（2）小组合作，探究问题

　☆和父母在一起时，你留意过他们在做什么吗？

　☆你从哪里感受到小娟爸爸的辛苦？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）生完成教材P25空格内容,师指导、补充

　3活动与探究三:看一看，议一议

　（1）生阅读教材P26页三幅图内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆父母工作的辛苦体现在哪里？

　☆你有没有和父母一起去上过班了？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:事先了解爸爸妈妈上班了，地方有什么规定和要求。特别要记住哪些是不能做的。在爸爸妈妈自己工作的时候，仔细观察。要注意安全，讲礼貌。

　4活动与探究四:想一想，说一说

　（1）生阅读教材第27页内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆通过上述采访，你能看出什么？

　☆如果采访对象是你，你会怎么办？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）生完成教材P27空格内容,师指导、补充

　5活动与探究五:自主设计

　（1）生阅读教材第28页内容

　（2）小组合作，探究问题：

　☆当你面对自己父母是谁，你会怎么提问？

　☆听完父母的回答后，你是心里有怎样的感受？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班辩论、交流与分享。

　（4）生完成教材P28空格内容,师指导、补充

　第二课时

　（一）复习导入

　（二）讲授新课

　目标导学二:少给父母添麻烦。

　1活动与探究一:看一看，想一想

　（1）生阅读教材第29页内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆看了上面四幅，你有何感想？

　☆你平时有为父母减轻过麻烦吗？

　☆你认为怎样做才能营好自己？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）师小结:父母要做那么多事很辛苦。我们都爱父母，也想为他们分担。很多事情我们都帮不上忙。但我们最起码能做了营好自己，少给父母添麻烦。

　2活动与探究二:想一想，说一说

　（1）生阅读教材第30页内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆你是否有过上述类似问题

　☆如果你父母给你说了，你会怎么做？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享

　（4）生完成教材P30空格内容,师指导、补充

　3活动与探究三:问一问，想一想

　（1）生阅读教材第31页内容。

　（2）小组合作，探究问题：

　☆你是否有过上述的想法？

　☆你是否能够长期坚持如此？

　（3）先在小组内交流，各组推荐代表，全班交流与分享。

　（4）师小结:我们不经意的一句话或者一个举动，都有可能是父母徒增烦恼。要想为父母分忧解愁就从学做一个懂事的孩子开始吧。

　（三）师总结：让我们好好体会父母的辛劳，懂得少让父母为自己操心，用管理好自己的行动体谅、体贴父母。

　板书设计。

　4少让父母为我操心

　爸爸妈妈多辛苦

　少给父母添麻烦