如何与孩子有效沟通听后感

如何与孩子有效沟通听后感如下：

1、不要和孩子讲道理

最无效的沟通是一味的和孩子讲道理。任何人在情绪没有得到缓解的时候，根本就听不进去任何道理。当孩子情绪低落，受了委屈时，父母不要着急和孩子摆事实，讲道理。首先要和孩子共情。只有理解孩子当下的情绪，与孩子产生情感上的共鸣，接下来的沟通才更行之有效。

2、读懂孩子的内心世界

孩子的内心世界其实很单纯，日常说出口的一句话，一个动作，就能很好的表达其心中所想。所以，为人父母要学会多留意孩子的行为，多观察孩子的变化。与孩子交流时，更多以倾听为主，等到读懂孩子的内心世界再进行交流也不迟。

3、心平气和，不吼不叫

对于孩子来说，对他进行理智的，没有吼叫的教育，是最容易接受的，也会认真去改正自己的过失。我们要把握教育孩子的机会，保持开放的心态，赋予其成长的自由，做最爱他们的管家，让他们发展出攀登道德最高峰，自信而成功的穿越生活中最令人生畏的激流的能力。

和孩子沟通，需要注入更多温情和爱，而不是自己一厢情愿的控制欲。当你真正懂得了沟通的技巧，孩子就会把你摆在朋友圈，最重要的位置！

如果爸爸妈妈想要加强和孩子的语言以及情感交流的话，那么首先要做的事情就是多花费一些时间来陪伴自己的孩子。有很多家长平时特别喜欢抱怨自己的孩子和自己非常的疏远，但是家长在抱怨的时候却并没有想过自己的身上是否存在着问题。有很多爸爸妈妈在教育孩子的时候都忽略了对于孩子的陪伴，在这样的情况下小孩子自然而然的就会和爸爸妈妈之间关系不好了。所以说如果想要加强女孩子之间的语言和情感交流的话，就需要多陪伴自己的孩子。

经常陪伴孩子

爸爸妈妈平时确实都会忙于自己的工作，这是很常见的一种现象，而且如果爸爸妈妈不工作的话，那么小孩子基础的生活就没有办法得到保障，但是却并不是说爸爸妈妈可以为了工作而直接放弃对于小孩子的陪伴。如果爸爸妈妈放弃了对于小孩子的陪伴的话，那么很容易就会导致小孩子在这个时候出现一些相应的问题。

拉近和孩子的距离

所以说爸爸妈妈一定要及时的抽出时间来陪伴自己的小孩子，比如说小孩子在进入到了幼儿园之后也就有了固定的周末。而在周末的时候爸爸妈妈基本上也都会有休息的时间，所以说爸爸妈妈完全可以选择利用周末的时间来陪伴自己的孩子，在这样的陪伴之下小孩子也就能够成长得更好一些了。

如果说家长在外地，小孩子在家里面的话，也要记住不要保持每周打一次电话的行为方式。因为如果一周才打一次电话的话，很容易就会让小孩子和自己之间变得越来越疏远。爸爸妈妈可以随时通过视频聊天的方式来拉近自己和孩子之间的距离，在这样的情况下小孩子也就更愿意和自己的家长进行交流了。

孩子常常说父母不理解他，这到底是什么原因呢？更多的是因为我们与孩子没有达到情感上的共鸣。

情感共鸣基于孩子的真实感受，父母或老师做出了正确的回应。共鸣能起到鼓舞人心、巩固自信、敢于尝试，勇于冒险的作用。

萨拉四岁半。有点优柔寡断，做事很谨慎，缺乏胆量尝试新事物。实习老师一直在想提供一些学习机会，想办法鼓励他，支持他。帮助他建立自信。操场上有颗几年前就倒下的树，孩子们喜欢在树上走来走去。但萨拉不敢冒险尝试。直到5月中旬的一天，他突然有了自信。跳上树干，从这头走到另一头。老师在旁边注视着他，等萨拉一从树干上下来。这位实习老师即刻为萨拉喝彩并表扬，非常好，你做的好极了，你是最棒的。老师激动地挥舞着手臂。萨拉则害羞的看着老师，木讷的站着。接下来几周，撒拉还是没有勇气在树上走来走去。

这是为什么呢？作者指出虽然实习老师对萨拉的表现做了肯定。但他并没有和萨拉的感受达到共鸣，老师的反应就体现了自己的兴奋和自豪，而没有注意到萨拉的是拿出了十足的勇气，冒了很大的风险，在萨拉看来，老师并不了解他真实的感受，因此也就不能起到鼓励的作用。萨拉在想，自己或许不会有这么好的表现了，可能会从上面掉下来，萨拉为了安全起见，不打算再尝试了。

如果实习老师能做出如下的评价，我看到你小心翼翼地挪着脚，走完了整个树干。你做到了。你可能有的害怕，虽然这是你的第一次，但是你坚持下来啦，你表现的真棒。你真棒，现在你开始相信自己了。

这样的评价积极正确回应了孩子的反应，使孩子感受到被理解，感受到了实习老师的善解人意，在一个宽松的氛围中，她便敢于尝试，敢于冒险。

要与孩子在情感上达到共鸣，需要我们做到感同身受，正确回应孩子的反应。。

张增武 河北省沙河赞善学区 摘要以来，课堂上，老师将预先准备好的内容倾泻出来，学生中规中矩地配合老师，按照备课的设想做出回答，完成老师预设好的问题。课堂上学生是完全被动的，师生关系是一方居高临下，一方洗耳恭听，是纯粹的控制与被控制的关系。在新的数学课程标准全面实施之际，素质教育要求我们改变必须教育观念、更新教育手段、建立新型的师生关系，使学生具有适应终身学习的基础知识和基本能力。 关键词初中数学，师生关系，良好，建立

1．建立平等尊重的师生关系，形成活泼宽松 的课堂氛围 学生都渴求老师的爱，都想使自己成为老师心目中的好孩子，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来拉进师生间的距离。课堂上，带着良好的心境，信任的目光、和蔼的微笑、幽默的语言送给每一个学生，创造出一种宽松的课堂氛围。尊重学生，就要学会宽容。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有人曾这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。教师尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对”恨铁不成钢”的学生时，如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

2．实施情感教学，实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系 课堂上，教师应该是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的：更应像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。实施情感教学，在于能否面向一些“问题生”。一些“问题生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍，与同学很疏远，见到老师连忙低头。 究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总认为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。而老师的爱则是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。 课堂上，我们要调整自己视线投向，让“问题生”也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动， 魏书生说过：“学生反复次，教师要做次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。“亲其师信其道”，当学生对老师十分喜欢甚至崇拜时，就会实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系

3．构建“自主学习，探究创新”的课堂模式，达到师生之间情感共鸣 新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”我校结合江苏“洋思经验”， “先学后教，自主学习，当堂训练，创建了“四环节导学一体”课堂模式， 通过创设、平等、和谐的课堂学习氛围，创造有利于学生自主探索学习的环境，主动参与，自主探究，从而在学习愿望、意识、知识、能力、习惯发生积极的变化，明显提升学生的获得和运用。 在课堂中，我们应该让学生真正成为学习数学的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者，充分调动学生学习的积极性，把学习的时间和空间还给学生。而不是唯师之言而行。课堂上，教师应该以老师和学生的双重身份进入课堂，应该以合作者的身份，去最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境。教师应成为一个观赏者，一个欣赏者，一个评价者。学生对某个问题的观点，对某个题目的见解，也许是错误的，教师也应该是鼓掌者。只有这样，学生才能彻底的放开手脚，敞开心扉，大胆地进行，才能让学生感觉到：老师是自己的真正的朋友，才能达到师生间情感的共鸣。 以上仅仅是我对课堂中建立良好师生关系的重要性和主要途径的一点认识。平等尊重是师生课堂交流的基石，在这种平等与尊重关系的建立过程中，教师是起主导作用的，而美好的师德则是这种关系建立的基础。因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重、品德高尚的老师敞开。所以，我们应当加强师德修养， 用我们热情、诚恳的胸怀，敞开心扉，大胆探索、创建良好的师生关系，优化我们的课堂，使学生获得多方面的满足和发展，使我们的课堂呈现出创造的光辉和人情的魅力。

记得，孩子一句话“那你会想我吗？我猜你一定也会非常想我，我先送给你一个亲亲吧。”

还有一次，

本来每天晚上睡觉前是要给儿子讲两个故事的，那天我心情不太好，就跟他商量说，因为妈妈心情不太好，今天能不能只讲一个故事。他仔细看了看我，毫不犹豫答应了。我讲完故事，跟他说，现在准备睡了。他捧着我的脸说，妈妈，你现在还有一点不开心吗？我说对。他说，这样吧，我们来玩一个游戏，我保证你玩完之后就开心了。

我有点好奇，虽然没心情，但还是决定来配合他。他说，我们来玩剪刀石头布的游戏吧。

于是，我就看到，这个5岁的小孩目光炯炯地看着我即将要出拳的手，来揣测我即将要出的是石头还是布，以便他来变换自己的手势，故意让我赢。

每次我赢了，他特别激动，似乎是觉得自己的小计谋得逞了，拉着我的手开心地说，妈妈，你赢啦，开心吗？开心吗？

我点点头，说，开心极了。他就笑着说，妈妈开心了，我也开心啦~

他只有5岁，平时玩游戏输了会挺不不高兴的。但现在他躺在我旁边，伸出他肉呼呼的小胖手一次一次地揣测我的心思，这个小伎俩我一眼就能看穿，但那一瞬间我特别感动。

他愿意放弃自己平时很看重的输赢，

来哄妈妈开心，

他真的长大了。

初中思想政治课激发学生情感共鸣的方法初探    

  

     初二思想政治课的内容虽然接近学生生活，但是若想把它上的既生动活泼又能真正让学生理解、掌握，确是难上加难。有同学经常说，我喜欢政治，但我不喜欢上政治课。学生为什么这样说呢？我们做老师的仔细想想，因为本来生动有趣的政治课，教师只照着课文讲解，往往让学生感到枯燥无味,失去学习政治课的兴趣。那么，我们如何才能既让课堂生动有趣又能让学生理解，掌握应用呢？通过我的摸索，探究，我认为利用情景教学法激起学生的情感共鸣就是行之有效的教学方法。    

所谓情境教学,就是为了达到既定的教学目标,根据教材内容和学生的身心特点,采用多种教学方法和手段,引入或创设与教学内容相对应的具体情境,让学生置身于特定的教学情境之中,引起学生的情感共鸣,激活其思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。

     通过我近一年来的探索，我认为初中思想政治课堂创设情境的方法有以下几种：

　　 第一：　创设“情感式”情境。思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动使学生实现知、情、行三者的有机统一,其中知是基础,情是动力,行是归宿。三者统一的关键在于能否将认知转化为信念。因为有了信念,学生才能自觉地支配自己的行为。而形成信念必须培养学生与知识相适应的情感体验,使学生产生“心灵共振”即情感共鸣。因此,教师在教学中必须创设情境,使学生在情景中领悟知识,在情景中接受教育,真正做到“动之以情”,并通过激情为“晓之以理”、“导之以行”奠定良好的基础。例如：八年级上册第二课《积极的生活态度》一课的第二框题《保持乐观的心态》一框。我创设的情景是故事城堡，富裕的父亲带着儿子到乡村一户非常贫穷的人家住了几天。父亲的初衷是想让儿子通过比较感受到自家的富裕，而儿子感受到的却是自家的贫穷。学生通过此故事认识到贫穷与富裕只是自己的一种感觉，而这种感觉是自己选择的。在学生“动之以情”的基础上，我又加了一个问题：我们也来看一下自己的家庭条件：

（1）我家不富有，但是___________________________。

（2）我家条件很好，而且__________________________。

对于这个问题，我没让学生在课堂上回答，而是给了他们3分钟的时间根据自己家的经济条件思考该问题。课后，一位家庭经济条件不好的学生给我写了一张小纸条：“谢谢你，老师。我现在觉着我家很富有，我很幸福。”这个学生家里有女孩3个，男孩1个。每年都拿学生贫困补助金，该女生也很自卑，上课不愿回答问题，脸上也见不到笑容。自此之后，该女生就阳光了很多。

　　 第二：创设视频教学情境。视频教学可以使枯燥的知识更为活泼，抽象的知识更为具体，这样可以牢牢抓住了学生的注意力，调动着他们的情绪。教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性, 是吸引学生注意激发学习动机,提高学习积极性的重要条件。视频可以直观,形象地再现客观事件,它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意,调动其学习的积极性、而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如,在讲述初二法律知识时,如果教师只让学生自学课文，教师只照着课文讲解，往往让学生感到枯燥无味,失去学习政治课的兴趣。于是在上课时我播放了视频《今日说法》的有关片断,学生的积极性就很高，注意力自然也就很集中。视频情景为学生再现了事实情景,为学生理解知识提供了感性材料,促进了学生对知识的理解和智能的发展,便于知识的巩固,有利于学生素质的提高

　　 第三：创设“问题式”情境。鼓励学生提出问题、思考问题、解决问题是教学中最常用的教学方法，也是新课改一直强调的教学方法。在教学过程中,教师精心设计课堂中需要向学生提问的问题,利用“最近发展区”为学生创设具体的问题情境,也就是以问题为中心组织教学。它能够激发学生积极思考问题、独立探索问题、自行发现、掌握知识、培养学生发现问题，解决问题的能力,同时也是教师向学生输出信息的重要途径。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。如在讲授“发扬艰苦创业的精神”这一框题时,首先让学生回顾历史典范,联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇,然后提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”,引导学生思考。授课过程既巧设问题,营造讨论氛围,又层层深入合理调控,实现对学生进行艰苦奋斗的教育。

　   第四：创设“体验式”情境。思想政治课教学具有时代感,教学内容与社会生活、学生实际密切联系在课堂教学中要以学生为主体,重视学生的参与,创设给学生参与、思考的情境,渲染课堂气氛,调动学生的积极性,增加学生的学习热情和兴趣。