陈奕迅的歌曲《约定》表达了怎样的情感？

这个歌林夕写给王菲

医生作为众多翻唱中的一个

个人感觉也是最成功的

2010duo他把这首歌献给哥哥

本来约定这个歌是标准的早期林夕歌

充斥着得不到的那种情感

而这个翻唱与原唱天籁之音相比更多了歌手对逝去挚友

导师的一种缅怀吧

作为这个世纪最好的粤语歌手

他的情歌永远都带着k歌之王

明年今日

富士山下的余音

那种永远得不到却放不下手的绵绵深情

以上纯手打哈

水平低勿喷

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的s版四年级语文下册教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

s版四年级语文下册教案 篇1

　 教学目标；

　（一）、知识目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　3、引导学生体会“既也”的用法并造句。

　4、初步了解课文的表达方法。

　（二）过程与方法：

　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　（三）情感、态度与价值观：

　（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

　 教学重点：

　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：

　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　 教学方法：

　1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等

　2、教具准备：录音机小黑板

　教学时间：三课时

　（第一课时）

　 教学目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

　 教学重点：

　读准字音，了解课文主要内容。

　 教学难点：

　了解课文结构，理清课文写作顺序。

　一、解题，导入新课

　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　2、齐读课题

　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

　二、学习生字

　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

　4、小结：

　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

　三、自读全文，理清脉络

　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　四、布置作业：

　1、抄写生字、积累新的词语

　2、带着课后思考题再次读课文。

　板书设计：

　生字（略）大故事小故事

　多音字（略）狗

　神鸟猫

　乌鸦

　（第二课时）

　教学目标：

　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　2、初步了解课文的表达方法。

　3、引导学生体会“既也”的用法并造句。

　 教学重点：

　理解课文内容，体会作者表达的情感。

　 教学难点：

　作者是怎样表达这种情感的。

　 教学准备：

　演示文稿

　 教学过程：

　一、导入新课：

　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

　1、回忆课文主要内容。

　2、提出不懂的问题。

　3、理清文章结构。

　二、读中感悟，体会情感

　1、指名读1—3自然段。

　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　3、全班汇报

　步骤一：解决自学提示第1题

　（1）小声读一读第4自然段

　（2）出示

　①这句话写的是可汗的（）活动。

　②从“非不可”这组关联词中你看出了什么？

　③读出这种决心与信心。

　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　步骤二：解决自学提示第2题

　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　要点：①两人有约定

　出示：

　A、自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　B、从中你体会到了什么？

　C、用“既也”说一句话。

　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　步骤三：解决自学提示第3题

　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　出示：

　（2）请你谈谈对他们的看法？

　（3）为什么好人也会办错事？

　步骤四：解决自学提示第4题

　（1）表达的情感

　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　（2）是怎么表达的

　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　4、学习课文第17自然段

　（1）指名读第17自然段

　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　回读课文，概括回答

　要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　三、总结全文，深化理解

　1、读了这个故事后，你受到什么教育？

　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　归纳板书：

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　3、总结：

　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

　四、布置作业：

　1、完成造句

　2、积累词语

　3、把故事讲给家人听

　4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。板书设计：1神鸟

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　教学反思：

　2格萨尔王的故事教学目标：

　1、知识与技能

　⑴会认“酥”等七个生字。

　⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

　⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。

　2、过程与方法

　以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

　3、情感、态度与价值观

　⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。

　教学重、难点：

　以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等教具准备：小黑板

　课时安排：一课时。

　教学过程：

　一、简介格萨尔王，导入新课

　1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。

　2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

　二、初读课文，整体感知

　1、提出学习要求

　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

　⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？⑶学生用自已的学习方法学习。

　三、学习反馈：

　（一）掌握生字

　1、出示生字词语，检查学生自学情况。

s版四年级语文下册教案 篇2

　 教学目标：

　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学重点：

　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学难点：

　1、有感情朗读课文有关部分。

　2、想象大榕树的`奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　 教学时间 ：2课时

　 第一课时

　 教学过程：

　一、谈话揭题，激发兴趣

　1、作者简介。

　2、揭示课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文。

　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　2、检查反馈。

　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　三、再读课文，理清文脉

　1、速读课文。

　说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈。

　四、精读课文，感受情趣

　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　（1）尝试有感情朗读。

　（2）朗读指导。

　（3）有感情朗读有关句段。

　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　 第二课时

　一、精读课文，感受情趣

　1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

　2、自由读课文第12、13自然段。

　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

　（2）根据学生的回答随机点拨：

　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　A、想象句子所描写的情景。

　B、有感情朗读句子。

　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　二、熟读课文，体会写法

　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。

　比较：两个部分的相同点和不同点。

　2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　三、延伸课文，鼓励探索

　1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　四、作业

　1、背诵课文12、13自然段。

　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

　 板书设计：

　远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵

　榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树

　近看：数不清的枝丫 枝上又生根

　鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙

　到处是鸟声 到处是鸟影

　鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　枝上叫 飞起来 扑翅膀

s版四年级语文下册教案 篇3

　 教学目标：

　1默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　2让学生了解学好书法的窍门。

　3会认“琢、枉”等2个生字

　 教学重点：

　理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　 教学时间：

　 教学过程：

　 一、启发谈话，导入新课：

　出示米芾的作品，请同学们欣赏。

　老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书

　 二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

　看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

　那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

　 三、初读课文，整体感知

　1 请同学们初读课文。

　自学提示：

　（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

　（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

　2 指名读课文。

　3 指名说说，课文讲了一件什么事？

　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

　 四、默读课文，深入理解

　从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。

　1 学生自己按要求默读思考。

　2 在小组中交流自己的读书体会。

　3 大声朗读画出的语句。

　 五、谈收获，总结全文。

　1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？

　2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。

　 六、拓展延伸

　作业：

　1 联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。

　2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

　板书：

　米芾学书

　刻苦

　不只动笔，还要动心；

　不但观形，而且悟神。

多少次在午夜里惊醒，而梦的意蕴还在弥漫，一如枕畔流淌的月光。喜欢在梦里回望你，一如回望自己生命中最美好的时光。

风华不知心事，

雪月难晓惆怅……

夜色正好，晚风轻扬！

千年以后，魅力犹存：巧笑倩兮，美目盼兮！

所谓伊人，在水一方。在一条河边或一个湖边，水天一色，茫茫的芦苇(兼菌)在风的吹拂下轻轻摇曳，一对恋人在水边嬉戏追逐。

野有蔓草，零露专兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。

#教案# 导语《赤壁赋》是北宋文学家苏轼创作的一篇赋，作于宋神宗元丰五年（1082）贬谪黄州（今湖北黄冈）时。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一高中语文《赤壁赋》课文原文

　壬（rén）戌（xū）之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属（zhǔ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少（shǎo）焉，月出于东山之上，徘徊于斗（dǒu）牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯（píng）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（zhào）兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和（hè）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠（lí）妇。

　苏子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪（liáo），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳（zhú）舻（lú）千里，旌（jīng）旗蔽空，酾（shī）酒临江，横槊（shuò）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵（qiáo）于江渚（zhǔ）之上，侣鱼虾而友麋（mí）鹿。驾一叶之扁舟，举匏（páo）樽以相属（zhǔ）。寄蜉（fú）蝣（yóu）于天地，渺沧海之一粟（sù）。哀吾生之须臾（yú），羡长江之无穷。挟（xié）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

　苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏（zàng）也，而吾与子之所共食。”

篇二高中语文《赤壁赋》教案

　教学目标：

　1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。

　2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。

　3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。

　4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

　教学重点：

　教学目标第1、2、3点。

　教学难点：

　教学目标第4点

　教学过程：

　布置预习：

　1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。

　2、早读课反复朗读课文。

　3、找出文中直接表明情感的几个词语。

　第一课时

　一、导入课文，介绍作者及文章背景。

　同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

　经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

　(板书：赤壁赋　 苏轼无台诗案死里逃生东坡居士　 思想变化)

　二、疏通字词。

　在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的词句，师生共同探讨。

　壬rén戌xū　　 属zhǔ客　　 窈yǎo窕tiǎo　　 冯píng虚御风

　桂棹zhào　　 倚歌而和hè　　 横槊shuò　　 余音袅袅 niǎo

　幽壑 hè　扁舟piān　　 嫠妇lí　愀然qiǎo

　山川相缪liáo　舳zhú舻lú　旌旗jīng　　 酾shī酒

　渔樵qiáo　江渚zhǔ　匏páo樽　蜉fú蝣

　无尽藏zàng　　 狼籍jí　枕藉jiè

　舞幽壑之潜蛟： 舞，使……起舞，动词的使动用法。

　泣孤舟之嫠妇： 泣，使……哭泣，动词的使动用法。

　况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。

　侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。

　凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。

　客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。

　此非孟德之困于周郎者乎被动句

　而今安在哉宾语前置句，而今在安哉

　三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。

　1、明确：乐——哀/悲——喜

　2、初步明确朗读的情感基调

　“乐”的部分要读得轻松愉悦;

　“悲”的部分要读得悲凉激昂;

　“喜”的部分要读得旷达洒脱。

　3、听录音朗读或教师范读。生齐读。

　四、分析课文第一段。

　1、齐读第一段，找出写景的美句。

　清风徐来，水波不兴。

　白露横江，水光接天。

　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　(指导朗读，体会优美的意境)

　2、齐读第一段，找出写事的美句。

　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　(指导朗读，体会事情的高雅)

　3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;

　飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　(指导朗读，体会作者的感受)

　五、分析课文第二段。

　1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。

　2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。

　3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。

　作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　第二课时

　复习导入

　齐读课文

　一、分析课文第三段

　1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，(停顿较小语速稍快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(语速越来越快)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安—在—哉(强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感)

　后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

　2、明确“何为其然也”其一，赤壁一带的江山触发他想到历的英雄人物，当年的英雄，而今安在何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

　3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。

　二、分析课文第四段

　1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”;第二层议论“变”与“不变”的哲理;第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

　2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

　3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。

　三、分析课文第五段

　明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

　四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

　现实中的水月　　融入自然，游赏之乐

　历史中的水月　　感慨历史，人生之悲　　儒者(入世) 渴望建功立业　　慨叹人生短促

　哲理中的水月　　分析哲理，超脱之喜　　道者(出世) 清静无为超然物外逍遥之游

　五、总结

　读《赤壁赋》

　康靖贤

　景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。

篇三高中语文《赤壁赋》课文全译

　壬戌年秋，七月十六日，苏氏与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴敬酒，吟诵（赞美）明月的诗句，吟唱婉转优美的乐曲。不多时，明月从东山后升起，盘桓在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。听任小船飘流到各处，凌于苍茫的万顷江面之上。乘着轻风（在江面上）无所不至，并不知到哪里才会停栖，感觉身轻得似要离开尘世飘飞而去，有如道家羽化成仙。

　于是喝酒喝得高兴起来，用手叩击着船舷，应声高歌。歌中唱道：“桂木船棹呵香兰船桨，迎击空明的粼波，逆着流水的泛光。我的心怀悠远，望伊人在天涯那方。”同伴吹起洞箫，按着节奏为歌声伴和，洞箫呜呜作声，有如怨怼有如倾慕，既象啜泣也象低诉，余音在江上回荡，丝丝缕缕缭绕不绝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的孀妇为之饮泣。

　苏氏的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正，向同伴问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”同伴回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？（这里）向东可以望到夏口，向西可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横转矛槊吟诗作赋，委实是当世的一位英雄人物，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上打鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（在江上）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，象沧海中的一粒粟米那样渺小。（唉）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡幕长江的没有穷尽。（想要）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”

　苏氏道：“你可也知道这水与月？流逝的就象这水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就象这月，终究又何尝盈亏。可见，从事物变易的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，感受这些也不会有竭尽的忧虑。这是造物者（恩赐）的无穷无尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。”

　于是同伴喜笑颜开，更换杯盏重新饮酒。菜肴果品都被吃个精光，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着睡去，不知不觉天边已经露出鱼肚白。

写作思路：做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情，或探索人生真谛，或谈论思想问题、治学精神，使读者受到启迪和教育。这样的文章有了哲理，给予读者的感受也就更加丰富了。

正文内容：

时光如白驹过隙，六年的小学生活即将逝去。我依然记得一年级的我踏进校门的那一刻，那时的心情让我记忆犹新。

在校园里，我们留下了许多美好的记忆：在这里，有嬉闹玩耍，有笑声也有泪水，有和同学们之间的友谊；在这里，我们变得更加有青春活力，变得更加听话懂事；在这里，我还收获了成功的滋味，也品味了失败的难过。在这里，我懂得了“坚持不懈”，懂得了“只要努力就会有收获”。

我爱我的班级活动，它让我们变得更加团结。还记得布置教室时的团结协作，记得大扫除的争先恐后，记得出黑板报的齐心协力……为了班级，我们在一起发光发热。

我爱我的同学们。他们会时不时地给我鼓励的掌声，他们会不甘示弱，努力成为一名优生、进步之星，他们会在我受到的挫折的时候，给我安慰，给我支持。

这就是我的校园，我的家。我要将最美好的她，留在这里，留在我的记忆里。

表面上指的是新媳妇被子上的百合花，更深的层面表示了以新媳妇和通讯员为代表的军民的纯洁高尚的情怀，寓意着军民之间开着一朵纯洁的花，表现了军民之间纯洁的感情。

《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。

小说以解放战争为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美，赞美了小战士平凡而崇高的品格。

《百合花》教案

一、教学目标：

1、学习以小见大的表现手法。

2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

二、课时安排：一课时

三、过程

1、展示教学目标。

2、介绍作者及写作背景。

茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。

这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。

她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3、学生阅读作品，梳理文脉

师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

生：“我”、小通讯员、新媳妇。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子。

师：好，下面谁能来概括一下本文的主旨？

生：“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：线索人物。

师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他。

师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意。

师：那“我”眼中的新媳妇呢？

生：害羞。

师：就此一条吗？新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

生：新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。

生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。

师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。

生：勾勒原句。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

老师小结：

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。

非常好的问题！一般来说，在写作文之前，最好要审题立意。审题就是仔细阅读题目，理解题目要求，明确写作的方向和内容；而立意则是对于审题后的题目和要求进行深入思考，从中找到一个主题，也就是文章要表达的中心思想。作文的立意应该围绕着这个主题展开，把各种材料和观点有机地组合起来，形成一个完整的文章。 在写作文时，我们可以采用以下格式回答问题：1 明确结论：简短地回答问题或者明确表明自己的观点。2 解释原因：详细解释自己的观点或者回答问题所依据的原因和依据。可以引用例子或者其他证据来加强自己的论点。3 内容延伸：在解释原因的基础上，进一步地扩展自己的想法，为自己的观点增加更多的支撑。希望能对你有所帮助！