情感教育，让孩子更好地成长

      女儿总是抱怨我：“妈妈，你老是让我好好学习，不就是为你考个好分数吗？”我很诧异，不知道究竟怎么了？孩子似乎不明白为什么而活？

    可能我们做父母会对孩子很好，物质上满足都能给孩子做到。对于情感上的满足，父母却不知道如何给予。当孩子的情感需求没有被满足，没有从父母那里感觉到被看见和理解时，自然也就不会和他人去建立良好的情感互动了。

    而我们只有和他人建立链接，和社会建立链接，甚至和浩翰宇宙建立链接，我们才会发现自我的价值，才能找到自己在世界中的位置，体验到生命的价值与人生的意义。

    而缺乏情感教育环境下长大的孩子，会导致他们缺少共情的能力，无法感知他人的感受与想法，会站在他人的角度去理解问题，会多一个角度来体验世界的精彩。

    当孩子缺少共情能力时，他会自我为中心，觉得这件事情我怎么看的你就是怎么看的，我怎么想的你就是这么想的。他们的思维是单一的，局限在自己的想法里，没有办法做到换位思考，更不要说感同身受了。所以他们不会交朋友，不知道该怎么去和对方说话，表达共情，最终出现人际关系方面的问题。

    现在的家长焦虑的多，更多注重的是孩子知识和技能的培养，而将孩子情感的培养放在了可有可无的位置。常常强调的是要把书读好，学习搞定，其它都没关系。

    在越来越大的竞争压力下，现在的孩子连休息日都上补习班、特长班，会花更多时间在学习上，和同龄人进行玩耍、活动和面对面的交流谈心的机会变得越来越少了。而孩子情感的缺失，会影响到他对这个世界的认知。

    因为学习太忙、压力太大，他们没有多余的时间和精力去思考人生的意义和价值这些有用的东西，或者当他们去思考时，却发现没有人可以给他们以帮助和指导，没有合适的书籍可以给他们以指引，他们会因此感到孤独、空虚和无助。

    作为孩子的父母，我们要多花点心思，跟孩子谈哲学、聊历史，聊生命的意义，让他们知道宇宙的神奇；帮他们把心门打开，给予情感支持，让孩子看到这个多彩的世界；让他们能够看到自己的价值，长出智慧的翅膀，勇敢去探索自我，在关系的滋养中完成美丽的蜕变与成长。

　许多高校在引导和矫正大学生婚恋情感行为方面，教育方式一般只是流于表面形式，反而传统的管理模式却以其鲜明的强制色彩发挥着主导作用。现在国家高等教育强调人性化管理、民主化管理，因此，在使大学生的基本权利得到了保障的同时，增设大学生权益部门，更加明确了大学生的主题地位。

　在这样的环境下，高校对大学生情感的引导和修正，需改变过去单纯的管理方式，更要让教育发挥持久、重要、灵活的作用。然而目前，很多高校并没有顺应时代的变化而改变以往的管理方式，经常很被动。因此，高校必须在教育理念更新、教育制度健全、教育模式创新等方面，切实提高大学生情感教育的针对性和实效性。

　1、更新教育理念，使思想政治教育更踏实。

　强化大学生情感教育，最基本的是观念更新，否则情感教育就不可能取得进步。因此，大学生情感教育须树立四个理念：①情感教育是高等教育中非常重要的内容。应将情感教育看成是高等教育本身的一个重要部分，而不应看成是高等教育的一种手段。②教育主导理念。管理是有限的，因此，大学教育必须改变过去那种以刚性管理，尤其是事后惩处为主的'被动做法，充分发挥教育在情感发展中的主导作用。③全程教育理念。要使情感教育覆盖大学生情感发展全过程，使大学生情感的每一步都在教育的指引下。④教育对象与教育者应平等。情感教育是共同理念下的双向交流，只有教育者与受教育者之间实现心灵的交汇，才能使教育从偶然走向必然。必须改变教育过程由教育者主宰，切实把受教育者与教育者平等的地位统一，重视受教育者的情感意识、反思能力。

　2、改进工作方法，占领思想政治教育新阵地。

　有些学校的辅导员工作还处在强调正面突破，进行大规模或随机性的面对面思想教育。这种教育方式，更应根据网络的特点，以采用信息发布、传递、筛选、过滤、整合的方式，把思想政治教育由过去的座谈式、批评教育式等较封闭的方式转变为开放性的信息处理方式。如利用QQ、博客、微博、飞信等工具，随时可开展“面对面”的交流，在多元方式教育下，能有效及时地开展大学生思想政治教育工作。此外，还要深入研究新时期价值观教育。通过开展各类校园文化活动，提高学生的综合素质和道德素质。同时，应在以管理为核心的基础上，把日常管理与大学生价值观融为一体，并集合学生特点进行教育，做到管理育人。最后，通过开展丰富多彩的文体活动，帮助大学生实践真正正确的价值观。

　情感教育如何实施：

　我国的情感教育目前还处在非常低的水平。大学生年龄都在20岁左右，这时他们的人生观、价值观还未完全形成，正处于人生的关键时期，但是我国高校重视对纯知识、纯智力的教育，忽视了情感教育，影响了人才培养的质量，也给教师的工作带来不必要的麻烦。因此，实施情感教育是高校刻不容缓的工作。

　1、教育理念需要更新。

　学生是高校的教育对象，也是充满感情的自然人。因此，应兼顾情感教育和知识传授，只有将情感教育和知识相结合才能算是真正的教育，才能使学生本身成为完整的人，才能达到完美和谐。

　2、教育管理相辅相成。

　大学生是社会群体中非常重要的组成部分，他们对异性和朋友存在大量情感，高校教师更应教育他们树立高远志向，让情感能得到更好地表达。这就需要高校教师在运用教育方式的同时，更应辅以适当的管理手段，使管理手段能够辅助教育、服务于教育，从而达到预期的效果和目的。

　3、教师要有丰富的情感。

　教师本人应具有强大的人格魅力、渊博的知识、高尚的品格、博大的胸怀，用自己的情感去感染学生，让他们以教师为榜样，做到和谐发展。

　大学生正值风华正茂，正处在人生的关键阶段，如何解决好大学生的情感问题，如何让大学生在知识和情感问题上达到平衡，是目前高校急需解决的问题。如今经济发展迅速，人的情感多轻浮，通过教育大学生好好把握自己的情感，沉下心来把情感和自身的发展结合起来，提高学生对自己的了解，真正成为一个对社会有用的人才。

浅谈情感教育作用

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。以下是我收集整理的浅谈情感教育作用论文，和大家一起分享。

摘要： 新时期的素质教育不仅是文化知识的教育，更是学生人格教育和情感教育。本文从情感教育有利于学生个性健康发展、情感教育有利于学生进行思想品德教育、情感教育有利于建立良好师生关系等三个方面就素质教育背景下的班主任情感教育进行了探索研究。

　 关键词： 情感教育;班主任;学生成长

　教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”所以说情感教育是相对于传统的智力教育而言的，是对智力教育的补充与发展。为此在新时期的素质教育教学中，班主任要用情感教育使学生身心感到愉快的教育，进而促进学生整体素质的提高。

　1情感教育有利于学生个性健康发展

　教育实践表明，情感教育对学生个性发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时，他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。相反，一个教师如果不热爱自己的学生，而是以简单、粗暴的态度对待学生，这对学生个性的发展是极为不利的，极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

　2情感教育有利于学生进行思想品德教育

　在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育效果，就需把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化，正需要借助与师爱这种情感的触动和催化。也就是说，教师的某一种要求和意见，只有被学生认作为是出于真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反，同样的要求和意见，如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击，学生就会引起抵触情绪和行动上的抗拒。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。

　21教师的教学要面向全体学生。

　班主任老师对后进学生的诚挚的爱，更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说，他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励，因此，他们与教师在情感上往往是对立的，他们往往比较心虚，敏感、有戒心，常常认为教师是轻视、厌弃自己的，甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师，他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱，使他们冰冷的心感到无比温暖，使他们感到教师是真心实意地关心他们，尊重他们，他们就会渐渐亲近老师，对老师的对立情绪就会逐渐消除，只有在这时，他们才能接受老师教导和劝告，才能尽心尽力地按教师的要求去做，改正自己的缺点和错误。可见，在后进生的转化工作中，正是教师对学生的诚挚的爱，融洽了师生之间的感情，协调了师生之间的关系，在师生之间架起了一座信任的桥梁，从而为更好地转化他们奠定了基础。

　22班主任教师能诱发学生去仿效教师的品德，从而提高品德教育的效果。

　强烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理学关于模仿的'研究表明，人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人，而不愿模仿那些他所嫌恶的人。所以，教师的爱又能促使学生去模仿教师的榜样。在教育实践中我们常可看到，学生们不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观念，而且也会自觉或不自觉地去模仿他们所爱慕老师的一切言论和行动。这样，教师的道德观就成了他们自己的道德观，教师的行为准则就成了他们自己的行为准则。正因为如此，一个热爱学生并受学生所爱戴的老师，其榜样则具有更大的感召力，它能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

　3情感教育有利于建立良好师生关系

　在教育过程中，最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”，它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。

　31热爱学生是建立良好师生关系的基础。

　我们知道良好师生关系的形成是有效地进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果的道理。

　32亲近学生是学生情绪体验。

　有人作过一个形象的比喻，把学校看作是一个池，教师对学生的“情爱”就是水，学校教育如果没有情爱，就成了无水之池，作为鱼儿的学生，在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花，哪来教育之果爱的河流是双向流动的，它沟通了师生思想，协调了师生关系。它具有迁移作用，可以产生“教师期待效果”，学生一旦感受到教师的爱和期待，就会激起对教师的亲近感，就会“亲其师，信其道”，产生一种心心相印的情绪体验。

　33情感教育让学生放飞心灵。

　虽说是一个较新的课题，但它秉承了传统教育中的许多可取之处，而且更着眼于现代教育的需要，适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求，放眼于少年儿童的未来，其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高，并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能，那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现，那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖，哺育出健康的新一代，让学生的心灵之花盛开。

　4结语

　总之，新时期的班主任要以学生为本，相信学生，尊重学生，全身心的关爱学生，守望着他们，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到以育人为根本的工作价值目标上来，用智慧引领他们大步迈向成材的道路就是我们艺术的璀璨。更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。

 

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小学是小孩子踏入校园环境的第一步，情感教育可以调节小孩子的不适。小学生刚进入校园，我们需要有意识地让他们认识到角色的转换。在家里面，每个小孩子都是宝贝，基本上是有求必应，要什么有什么。但是进入校园环境，这一点就有改变，进入校园，就相当于进入了一个公共场所，小学生需要与大家共享资源。这时候情感教育就显得十分重要，老师需要调节小朋友的不适情绪。

一、情感教育在小学教育中的重要性

小学教育重在培养学生的学习兴趣，养成学习习惯，应该重视学生的素质教育，而现在的小学教育当中有一些不好的教育模式，家长与老师都有一种急于求成的心理。很多家长和老师都希望学生能够多学一点知识，忽略了小学生心智还不够成熟的特点，也忽略了小学生的情感需求，如果家长和老师一味地给学生强调分数的重要性，什么都用分数来衡量，是不利于小学生的成长的，一个过于严厉的老师或者过于严厉的家长会让小学生产生恐惧心理，所以，在小学教育过程当中，要穿插情感教育，情感教育在于让学生利用感性认知观察世界，理解为人处事的道理。弥补理论知识的缺陷，让学生全面发展。例如，小学生因为作业太多，压力太大，感受不到父母的关爱，自杀跳楼的惨剧偶有发生。从这样的事情当中，我们能够反观情感的缺失就是悲剧发生的源头。此外，情感的缺失可以让学生慢慢失去学习的兴趣，如果不对学生进行情感教育，无法保持他们对学习的兴趣，所以进行情感教育是非常有必要的。

二、情感教育在小学教育中的应用策略

（一）情感教育的基础在于师生关系情感教育的基础在于感情的建立，那么在小学教育当中，这种感情，就建立在老师与学生之间。举一个简单的例子，一个受欢迎的数学老师，学生喜欢上数学课，因为数学老师在课堂上，会给他们讲一些笑话，或者给他们讲一些小故事，努力营造课堂愉悦的学习气氛，平时数学老师也很关心学生，会注意到某一个学生是不是生病了，有哪些学习上的问题。在做这些事情的过程中，学生是能够感受到老师对学生的关心与关爱的。而这个过程就是在建立与学生的感情，小学生的感情世界非常简单，他们不懂得掩饰，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，所以老师要有意识地赢得学生的喜欢，与他们建立情感上的桥梁，这样也能激发学生的学习兴趣。以普遍的感知来看，一个赢得学生喜欢的老师，这个老师所教的学科，学生都会显得很感兴趣。所以要进行情感教育的基础，就是建立良好的师生关系。

（二）利用视频进行情感教育现在的多媒体设备是十分先进的，老师可以寻找一些具有现实意义的教育短片给学生看，在视频当中往往有非常具体详细的例子，例如《变形计》，其实里面有很多道理，能够达到情感教育的目的。老师可以结合视频中的事例，跟学生分析，其中的孩子值得学习的地方与需要改正的地方。让他们意识到什么是对的，什么是错的。做什么事情不能太过于极端，《变形计》中的孩子因为家庭条件太好，或者由于家庭条件太差，生活条件的差距很大。在性格养成方面有很大的不同，老师要引导学生去理解好的一面与不好的一面，从而养成良好性格的意识，为以后的学习和生活打好基础。

（三）帮助学生发泄不良情绪小学生其实是非常情绪化的，有些学生的好奇心很重，有些学生的好胜心很强，有些学生的心灵非常脆弱，每个学生都有不一样的性格特点，在小学教育教学过程当中，老师要面对的是一群学生，而不是一个学生。所以有些时候会顾及不到一些学生的心情和感受，所以有时候会让学生产生不公平的心理，会产生一些不良情绪，比如嫉妒、悲观，老师要及时引导学生梳理这些不良情绪。例如，与小学生交流，在交流过程当中，倾听他们烦恼的事情，不高兴的事情，也可以在课堂上让学生写出烦恼，老师去扮演知心姐姐的角色，了解学生的心理。在这个过程当中，老师一定要仔细体会每一个学生的心理特点，及时让这些学生得到关注。这也就是情感教育的意义所在，每一个学生都有权利发泄自己的情绪，只是需要用一种合理的方式去发泄，坏情绪就像身体里的毒素一样，只有把它排出去了，学生的心理才能健康。老师要负责打扫学生心里的尘埃，让每一个小学生都有一颗晶莹透亮的心，保留他们的童真。小学生的心不应该有很多戾气，这样会伤害孩子，对他们今后的发展也没有好处，所以要帮助学生发泄心中不良的情绪。

（四）注重感恩意识培养在对小学生进行情感教育的时候，要着重培养他们的感恩意识。懂得感恩的人，会懂得考虑他人的感受。小学生也一样，不能因为年龄小，就认为很多事情是理所当然的，父母对于小孩子的要求都会竭尽所能去满足，有些学生在学校里面专横霸道，就是因为不懂得他人的付出，也不懂得体谅他人，这是不正确的。所以在情感教育过程当中，要对学生进行感恩意识的培养，首先要感谢父母的养育之恩，让其明白父母所有的东西都是辛辛苦苦挣来的；而后要感谢老师的授业之恩、老师的教导，让学生接受了知识，拥有了认识世界的能力；还要感恩他人的馈赠与帮助，每个人都是一个独立的个体，但是在生活当中离不开他人的帮助。学会感恩，保持一颗怜悯之心，温柔善良地对待他人，这对学生的人生观、价值观的培养都具有十分重要的意义。综上所述，重视情感教育，老师与学生建立良好的师生关系，运用现实的例子，向学生讲解生活道理，及时梳理学生的不良情绪，让学生学会感恩，己所不欲，勿施于人。通过自己的情感体会，学会体谅他人。因为情感教育对学生的性格养成、价值观念的培养具有十分深刻的影响，所以，我们必须重视小学生的情感教育。

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首先建立良好的情绪情感环境：1，保持和谐的气氛，2保持良好的亲子关系

第二，采取积极的教育态度：（1）肯定为主，多鼓励，（2）耐心倾听孩子说话（3）要正确的暗示和强化

第三帮助孩子控制自己的情绪情感

（1）采用转移法；比如孩子哭着要买玩具，此时可以采用转移法，转移注意力

（2）采用移情法，就是让孩子学会换位思考，站在对方的位置上想，有利于孩子的情绪情感的培养

（3）反思法，经常让孩子想一下自己的做法对不对，情绪是否合适

（4）想象法，比如孩子遇到困难，想象自己是“大哥哥”“大姐姐”：男子汉，引导孩子恰当的表现自己的情绪情感

　　情感,蕴藏着人内心深处最美的东西。作为职业学校的班主任,我觉得要将一个班级管理有序、灵活,除了做好一些常规的工作外,还应把自己真正融入学生中间,多理解他们,体会他们,帮助他们,使他们愿意把你当作好朋友,从心底里接受你,与你交流,建立良好的师生关系,培养出和谐的师生感情。才能轻松而出色地完成班级管理任务。

一、职专学生管理更需要情感教育

职业学校的学生有其特殊性,在对他们的管理和教育中,情感显得尤为重要。

1大部分职专学生或多或少地存在着自卑心理。由于诸多原因,选择就读职业学校的学生多数是未上普通高中分数线的,他们的学习成绩相对落后。在初中阶段,他们没少受批评和冷落,很少受到表扬。长此以往,他们就形成了“我不如别人好”的自卑心理。而有自卑心理的人,往往又容易封闭自己,不愿与人交往,不愿敞开心扉,从而给教育造成障碍。

2职专学生中相当一部分是留守孩子。他们缺少父母的关爱,也缺少父母的约束管理。他们与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起,由于年龄的影响、代沟的存在,很少把自己的思想与长辈们交流。因而他们更渴望被理解,有一个可以信赖,可以倾诉的对象。

3职专学生毕业后就要步入社会,他们对社会既憧憬,又担心,心中充满了焦虑。在学校期间,老师应该是他们心理上最值得依靠的人,他们需要老师为其解决心中各种疑惑。

二、情感教育在职专学生教育管理中的作用和意义。

⒈情感教育对学生个性健康发展有很大影响。

一个经常受到教师真诚的爱的学生,能从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定,由此获得心理上的满足,并在这种满足中发展其自尊心和自信心,进而诱发出积极向上的热情。在这样的氛围里,他们会对人生感到有意义,因而情绪也经常是愉快乐观的。同时,他们又会从自己所感受到的关心、爱护中,陶冶良好的情感,学会如何以高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,从而形成关心他人、对人友爱、助人为乐、团结互助等优良的个性品质。

相反,一个教师如果不热爱自己的学生,而是以简单、粗暴的态度对待学生,这对学生个性的发展是极为不利的,极易使学生形成多疑、敌意、冷漠、自暴自弃等不良个性特征。

⒉情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。

在对学生进行思想品德教育的过程中,要想取得良好的教育效果,就需把教师所提出的要求、所倡导的思想转化成为学生本身的要求和思想。而实现这种转化,正需要借助于师爱这种情感的触动和催化。也就是说,教师的某一种要求和意见,只有被学生认为是出于真正的关怀和爱护时,学生才会产生对教师的信任感,才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快地接受。相反,同样的要求和意见,如果被学生认作是教师故意的非难、恶意的打击,学生就会产生抵触情绪和行动上的抗拒。可见,教师对学生真诚的爱,是赢得学生信任的基础,是学生接受教育的心理前提。

教师对后进学生的诚挚的爱,更是转化他们的基础和首要条件。对思想上有问题的后进学生来说,他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励,因此,他们与教师在情感上往往是对立的,他们往往比较心虚、敏感、有戒心,常常认为教师是轻视、厌弃自己的,甚至认为周围的人都是抛弃他们的。对于真心实意教育他们的教师,他们也常常抱有沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样,教师的教诲在他们身上就很难生效。如果教师对他们表现出诚挚的爱,使他们冰冷的心感到温暖,使他们感到教师是真心实意地关心他们,尊重他们,他们就会渐渐亲近老师,对老师的对立情绪就会逐渐消除。只有在这时,他们才能接受老师教导和劝告,才能尽心尽力地按教师的要求去做,改正自己的缺点和错误。

⒊情感教育是建立良好师生关系的润滑剂。

在教育实践中,倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里,师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性,会引起双方心灵的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果表明:在师生情感的“共鸣”“共振”期所给的教育,学生的可接受性最强,教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”,才能收到“晓之以理”的效果的道理。

有人作过一个形象的比喻,把学校看作是一个池,教师对学生的爱就是水,学校教育如果没有爱,就成了无水之池,作为鱼儿的学生,在无水的池里是无法成长的。没有关爱之花,哪来教育之果爱的河流是双向流动的,它沟通了师生思想,协调了师生关系。它具有迁移作用,可以产生“教师期待效果”,学生一旦感受到教师的爱和期待,就会激起对教师的亲近感,就会“亲其师,信其道”,产生一种心心相印的情绪体验。

三、对职专学生进行情感教育的手段和措施

⒈沟通。沟通了解是教育的基础。以本人的经验,尽量做到对所带班级学生的家庭情况、学习基础、性格、爱好、毛病缺点,以及他们每个时期的表现、学习状态、进步与否、近段存在的不足等,都了如指掌。每次与他们谈话,我都有的放矢,预先设计好彼此之间的话题。交流时,态度自然、亲切。

⒉尊重学生。人都是有自尊心的。学生处于成长阶段,更加会有强烈的自尊心。他们由于思想的不成熟,或者一时的冲动,难免会犯些错误。作为老师,如果不问青红皂白地训斥,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会让学生产生逆反心理,师生间产生隔阂。如果信任不再,那么教育就起不到良好的效果。曾经有一次,上课开始后,我发现有个学生还在嚼口香糖,我没有点名批评她,只是停顿片刻,用眼睛注视了她一下,然后继续讲课,待我再次看她时,她已在认真听讲了。下课后,她主动来到我的办公室,对我说,感谢老师给她留了面子,以后一定好好学习。试想,如果当时我在课堂上严厉批评她,会收到这么好的效果吗

3赏识学生。每个人都希望得到别人的赞扬,因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样,为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会认为生命美好,充满信心。没有赞扬,自信何来没有自信,谈何成功要知道,鼓励、赞扬永远比批评、打击有效。一个人总有闪光点,一个学生被老师赏识,他会觉得自己在老师心里的印象是美好的,是具有很大潜能的。这样,在教育管理中,他一定会很听话,很上进。因为谁也不想轻易破坏自己的美好形象。

⒋关心、爱护、帮助学生。这是情感教育的关键,如果不能做到这一点,就像写一篇文章,只有形式,没有实际内容,是打动不了读者的。作为班主任,一定要让学生感受到老师的爱护。爱是信任的基础和前提,师生间有了爱,班级的一切工作都能有序进行。高尔基说过,“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”对学生的关心、爱护、帮助是多方面的,比如:谈心、表扬、嘘寒问暖、理想信念的培养、为其补习请假耽搁的功课、生活上的照顾、经济上的支持等等。做这些时,还需要老师根据不同的情况灵活采取恰当的方式。我们班有个学生的父亲因病去世,她很伤心,也面临着失学的危险。为了给她些许温暖,减少亲人逝去的痛苦,我采取了三种主要措施:第一,我及时找到她,关心她,希望她节哀顺变,要把对亲人的思念化作自己前进的力量,以告慰其在天之灵。第二,我与学生代表一起到她家参加了追悼会,表达对其父亲的尊重。第三,我告诉她,不要因此而放弃学业,放弃理想和追求,要做一个意志坚强的人,以后经济上有困难,我和同学们会尽力帮助。(我和同学们也确实在后来给了她经济上的帮助)。现在,该同学已大学毕业,在一家公司任会计。她曾在信中对我说:“老师,在职专遇见您是我的福气,没有您的鼓励和帮助,就没有今天的我;为了我,您付出得太多,您是我的恩师,我永远感谢您,记着您。”老师付出一份微薄之力,给学生带来的有可能是光明的一生。

5平等对待学生,发扬民主,让每一位学生都有主人翁意识。苏霍姆林斯基说过:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”不以衣食容貌、家庭情况、家长地位另眼看待学生;不以学习成绩的好坏去判定学生的优劣;不论是男是女,是俊是丑,是倔强是温顺,是开朗是内向,是健康活泼是体质嬴弱生理缺陷,等等,都一视同仁。在班干部的选拔上,座位的排定上,班级事务的决策上,充分发扬民主作风。同学们都可以对班上的事务发表见解,让他们感觉到自己是班级的一份子,这个班级“我”有份。学生们有了这样的主人翁态度,班级教育管理工作就能顺利开展。

(责任编辑:薛剑刚)

正确、健康的情感教育究竟应包括哪些内容呢？从全面提高学生素质的高度分析，主要应包括以下十个方面：

1爱党、爱人民、爱社会主义的教育(含中国***党史、中国近现代史和革命英雄主义教育)。

2爱祖国的教育(含有关树立民族自尊心、自信心和自豪感等情感的培养,以及只有提高素质，才能更好地报效祖国和实现科教兴国的宏伟目标,才能使我国得到“可持续发展”的教育)。

3爱集体爱同学的教育(含互相关心、互相帮助、互相尊重和乐于协作、勇于负责、无私奉献等情感的培养)。

4爱科学的教育(含科学技术是第一生产力和有关辩证唯物主义、历史唯物主义理论的科学性、普适性和深刻性的教育)。

5爱美审美的教育(含明辨是非、真假、美丑和抑恶扬善、知耻后勇、孝敬父母等情感指向)。

6爱学习的教育(含有关兴趣、态度、毅力、意志、动机以及习惯等情感的培养)。

7爱劳动的教育(含自强自力，厉行节约，向父母、邻居、英模等学习不怕脏不怕累、吃苦耐劳、遵守社会公德和职业道德等美好情感的培养,以及劳动习惯的培养）。

8思想情感的自我分析、监控和评价方面的教育(含自我激励、自我约束、自我完善等情感教育)。

9理想教育。

10体育教育，特别是体育中的思想情感教育。

以上十个方面，是天津市教育教学研究室在多年来进行学科德育和学习情感研究的基础上不断总结出来的。这对学校、家庭、社会的教育来说，都是不可或缺的内容，对学校工作核心的教学来说，尤其是一项不容忽视的任务。我们认为，在学校教学中重视不重视“思想、情感”这样一个领域，可视为一所学校究竟是在进行应试教育,还是进行素质教育的试金石和分水岭。