十五夜望月寄杜郎中表达了诗人怎样的思想感情

十五夜望月寄杜郎中

（唐）王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

注释

①十五夜：指农历八月十五的夜晚。②郎中：官名。

③地白：地上的月光。④栖：歇。

解说

中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家，小诗借用中秋赏月这一习惯，巧妙含蓄地把诗人的别离思绪表现了出来。

王建简介：

王建（约767－831）字仲初，颍川（今河南许昌）人。

家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。

他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，还广泛地描绘宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。他写过一些小词，别具一格，《调笑令》，原题为“宫中调笑”，可见本是专门供君王开开玩笑的，王建却用来写宫中妇女的哀怨：“团扇，团扇，美人并来遮面。玉颜憔悴三年，谁复商量管弦？弦管，弦管，春草昭阳路断。”末句斩钉截铁，守望之情，跃然纸上。又如《江南三台》：“扬州池边小妇，长干市里商人。三年不得消息，各自拜鬼求神。”纯是白描，别有情趣。

顾起纶《花庵词选跋》：王仲初古《调笑》，融情会景，犹不失题旨。

《玄烟过眼续录》：杨元诚家所藏王建亲书官词一百二十首，极其婉转夭丽，令人罕能及。

黄花庵《花庵词选》：仲初以宫词百首著名，三台令、转应曲，其余技也。

俞陛云《唐五代两宋词选释》：此词节短韵长，独弹古调，以“团扇”起笔，《诗经》之比体也。意随调转，如“弦管”、“管弦”句，音节亦流动生姿，倘使红牙按拍，应怨入落花矣。

陈廷焯《白雨斋词话》：王仲初《调笑令》云：“弦管弦管，春草昭阳路断。”结语凄怨，胜似宫词百首。

许彦周《彦周诗话》云：张籍、王建乐府宫词皆杰出，所不能追逐李、杜者，气不胜也。

第三乐章虽然在调性上与前乐章有紧密的联系，但表达的感情则完全不同。第一主题是热情不可遏制的沸腾和煽动性，犹如激烈的狂怒，又好像是连连的跳脚声。第二主题像是从心底里发出来的申诉。它临近结束时连续的八分音符，斩钉截铁般的节奏，表现了热情的情感和坚强的意志。经过短短的展开部后，内心的激动表现得更为强烈。在尾声中，沸腾的热情达到顶点时，突然沉寂下来，但汹涌澎湃的心情并没有就此平静。贝多芬曾说过他的作品二十七号的两首奏鸣曲都像幻想曲。他指示升c小调第十四钢琴奏鸣曲的乐章之间要紧接不要有停顿，这样才能从开始乐章以暗示性的方式逐渐展开，进入到错综复杂的终乐章，而得以提供一种凝聚高潮的感觉。

#教案# 导语《狼牙山五壮士》记叙了抗日时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，最后把敌人引向狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　知识与技能：

　1、正确认读本课9个生字，会写田字格里的12 个生字，能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在语言环境中的恰当意义，并能辨别他们的感情色彩，体会其表达效果。

　2、有感情朗读课文，理解课文内容，了解狼牙上五壮士痛歼敌寇壮烈牺牲的英雄事迹，从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

　3、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

　过程与方法：

　以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，以读促情，以情带读，分享学习快乐。通过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华，爱国主义思想由此而深深地扎根在全体学生思想中。

　情感、态度与价值观：

　提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

　重难点分析：

　1、读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神，体味什么是真正的英雄。

　2、揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。

　课前准备：

　1、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

　2、多媒体课件

　教学过程

　第一课时：

　一、谈话导入，揭示课题

　（一）启发谈话，战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义……

　（二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　板书：狼牙山五壮士

　（三）由课题“士”展开，“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人，是受人尊敬的。

　1、学生用“士”组词，教师板书有价值的词语。

　2、这些词语的意思有什么区别吗？

　预设：

　“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的。

　“勇士”就是指非常勇敢的人。

　“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。

　“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。

二、初读课文，检查预习，整体感知课文。

　（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？

　（一）（出示课文朗读课件）思考：

　1、听录音注意自己读不准的字词。

　2、这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的？（自读课文，用小标题概括出来）

　（二）检查预习情况

　1、同桌轮流读课文，纠正字音。

　2、交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方。

　3、重点检查部分词语（出示课件）

　（三）整体感知课文

　1、说说本文讲了一件什么事情？

　2、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

　（出示课件）第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人。第三部分（3）把敌人引上绝路。第四部分（4—5）顶峰歼敌 第五部分（6—9）壮烈跳崖。

　三、再读课文，自读自悟

　（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号用横线标出来

　（二）把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么把你的感受用概括的词语标注在书上

　（三）小组内交流自读自悟的收获。

　四、作业

　1、有感情朗读课文。

　2、读一读战斗英雄的故事。

　第二课时

　一、精品细读，内化情感。

　（一）接受任务（出示课件）

　1、说说五位战士接受了什么任务？

　2、哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。（引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数非常多，六班只有五个人，对比更能突出五壮士的勇敢歼敌，不怕牺牲。）

　（二）诱敌上山，痛击敌人。

　让我们一起走进那炮火连天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。

　预设一：他们是怎样诱敌上山的？（出示课件）在课文中找出句子大声读一读

　预设二：同学们自由读（出示课件）五壮士“痛击敌人”的场面吧！

　1、战士们怎样打退敌人一次又一次进攻的

　2、指明读说说壮士是怎样对敌的，五壮士的描写中那个词运用的好？（出示课件）

　3、面对这五壮士的英雄形象，你想说什么吗？

　预设三：正因为他们的不屈不挠，正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读。“横七竖八地躺着敌人的尸体。”（引导学生五位壮士与许多、横七竖八对比，体会壮士壮举）

　（三）引上绝路

　五位战士顺利地完成了掩护任务，准备转移，接下来又发生了什么事呢？请同学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语划下来，并在旁边写写自己的感受。

预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路。（出示课件）

　预设二：为什么要把敌人引上绝路？

　预设三：交流感动的词语：（出示课件）

　1、对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思

　2、指导学生“走！”朗读，从读中感悟壮士的决心。

　一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。

　3、战士们和班长的想法一致吗？从哪可以看出来？

　他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解，带着自己的感受再来读读这几个句子。（齐读）

　（四）顶峰歼敌

　在顶峰歼敌之中，写得最详细，最令你感动的举动是什么？请找出句子同桌读一读，并说说理由。

　预设一：（出示课件）

　1、下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？

　2、砸，你能换个词吗？那为什么作者不用其他字，而要用砸？（引导学生抓住人物的动作加以体会人物情感）

　3、用心地读这几个句子。

　预设二：还有哪些句子打动了你？（出示课件）

　五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人。深入体会体会决心、仇恨

　1、1937年泸沟桥事变之后，可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中，烧了我们的房子，杀了我们的亲人，犯下了许许多多的滔天大罪。

　学生说一说**中看到的日寇的罪行吗？（结合在《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄在一夜之间全村的人都被日寇杀光。《狼毒花》中的日寇更是残忍，不过不招供，就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛，他们就是这样的折磨、残害我们的中国人。当时，中国军民伤亡人数达到了2100万人。同学们，这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊。）

　2、引读：此时此刻，相信你们对五壮士的决心，仇恨有了更深刻的体会。决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧。他们就用石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底。让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话。

　3、说说“像包子”这个词的理解

　把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

　预设三：

　又一批敌人上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。

　这句话中动作描写还在哪里？

　（五）壮烈跳崖

　（播放视频二）一同感受壮士的英雄气概。

　1、（出示课件）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

　壮士们想什么？

　2、狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

　“日本帝国主义！”

　“中国***万岁！”

　你怎样读这豪言壮语？（引导学生理解;这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！）

　3、读到这里你会用怎样词语赞颂这些壮士？

　二、回顾全文，提炼升华。

　1、总结课文主要内容。

　2、介绍狼牙山五壮士碑，为什么是五“勇士”。

　3、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。

　三、总结写作方法

　1、提炼本文的写作手法通过人物的动作、动作表现主人公英雄气概和勇于牺牲的精神。

　2、本文详略得当（引导学生理解内容的详略，人物描写的详略）

　四、拓展练习

　读有关英雄的书籍，搜集有关资料，办一期“看英雄、学英雄”的手抄报

篇二

　学习目标：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指 挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到爱国主义教育。

　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　5、领悟课文写人记事的方法，提高表达的能力。

　学习重难点：理解五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以 及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

　第一课时

　一、提出学习目标

　1、谈话导入，引出课题

　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。（板书课题并齐读）

　2、质疑：课题为什么用“五壮士”而不用“五战士”？

　3、提出学习目标

　（1）把课文读通读顺，难读的词句要多读几遍。

　（2）了解课文主要讲了一件什么事？想想课文的叙述顺序，完成课后习题2的填空。

　（3）抓住重点词句段感受五壮士的高大形象与伟大精神。（画出令自己感动的句子，并把自己的感受写下来）

　（4）课外资料搜集展示。

　（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　二、展示学习成果

　（一）基础知识展示 。（小组内完成）

　1、我会读、写生字词。

　日寇、晋察冀、指 挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸等。

　2、我会理解了其中一些词的意思，并会用之说话，如斩钉截铁、坚强不屈、昂首挺胸等。

　3、我会较流利地读课文。（小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示 ）（小组内互相交流、帮助、质疑问难：师及时到学生中指导展示）

　（二）学文悟情展示

　1、了解课文的主要内容。

　（1）我知道了课文主要讲了在抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

　（2）我完成了课后的思考2知道了文章的叙述顺序为：接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。其中诱敌上山和顶峰歼敌是详写，其他部分是略写。

　2、感受五壮士的高大形象

（1）第一段中从“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。

　（2）第二段中“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长……横七竖八地躺着许多 敌人的尸体。”通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。（此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。）

　（3）第三段中从“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　（4）第四段中“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（适当作指导朗读）

　从“石头像雹子一样，带着……带着……”中也充分体现了五壮士英勇杀敌的决心与敌人血战到底的英雄气概。

　（5）第五段中“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”更充分体现出了五壮士不怕牺牲的英雄气概。

　有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　（三）创作性展示

　1、读了课文，认识了五位英勇的壮士，他们身上具有……的精神，值得我们佩服。

　2、我想对五位壮士说……（写一个小片段）

　3、我想有感情地朗读五壮士英勇跳崖的部分。

　三，激发知识冲突（结合课时而变）

　四、知识拓展延伸

　1、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　2、搜集、摘抄关于描写英雄人物的成语等。

　第二课时

　一、回顾课文，提出新的目标

　1、上节课，我们通过读课文，我们感受到了五壮士的英勇的形象，这节课让我们继续走进英雄们，感受他们的英雄气概。

　2、提出学习目标

　（1）再次有感情地朗读全文，感受五壮士的高大形象。

　（2）课文中两次讲到了完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？

　（3）从文章的写人记事的表达方法上，哪 些地方值得我们学习。

　（4）课外资料搜集展示。

　（5）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　二、展示 学习成果

　1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

　2、展示朗读。

　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　3、学法交流。

　（1）我知道了两次任务中第二次是作为重点来写，这样详略得当，重点突出……

　（2）课文按事情的发展顺序来写，条理清晰。

　（3）突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；

　（4）抓住人物的动作、神态、语言写具体等。

　小结：学习这一课，我们要把这种有详有略的写法运用到我们的作文中去，和中心思想关系密切的材料，我们就写得详细些，其余的材料就略写。

　三、知识的拓展与延伸

　1、搜集资料的展示

　（1）关于抗日战争的资料，如历史背景，一些影片资料的介绍如《铁道游击队》《小兵张嘎》等

　（2）读到的关于抗日题材的书籍文章等。

　（3）交流描写英雄人物的成语。

　（4）关于五壮士跳崖后的情况介绍。

　2、个性创作展示。

　（1）我写一首英雄的赞歌。

　（2）朗诵改编的诗歌。

　（3）写一写想对英雄说的真心话。

　四、作业

　运用学习的表达方法，写一个描写人物的片段。

篇三

　教学目标

　　知识与能力：

　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

　3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

　4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　过程与方法：

　自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

　情感态度与价值观：

　学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

　教学重点难点

　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　教学时间二课时

　教学过程

　第一课时

　一、 谈话倒入课题

　同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

　二、 简介时代背景

　为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

　三、 初步感知课文内容，理解文章脉络

　1、 学生自由读文 ，读准字音、生词

　2、 在读课文，体会课文内容

　3、 细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4—5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6—9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

　4、 思考作者是按什么顺序急需的？全班交流 （ 注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

　5、 质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

　6、 熟读课文

　7、 用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

　8、 交流感受 教师点拨

　9、 学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

　汇总疑难问题：1五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

　2五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神

　3五壮士最后为什么跳下悬崖？

　10、 深入理解课文

　1默读课文 边读边思考质疑提出的问题

　2小组讨论质疑问题

　3你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

　4就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

　四、 回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

　五、 布置作业：

　1编读边思考质疑提出的问题

　2把这个真实的故事讲给你的家人听

　第二课时

　一、 检查作业：

　谁来给大家把上节课学的故事讲一讲

　二、 分段知名有感情地读课文 想想课文的叙述顺序 填空

出示小黑板：接受任务—→（ ）—→（ ）—→（ ）—→跳下悬崖

　提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深为什么

　谁来读读、说一说感受(指名读3、4位学生)

　11、 三、出示中心问题: 思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）

　抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢表现了他们的什么精神你有什么感受

　要求:

　1 小组进行讨论从文中抓重点词句分析理解

　2 了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

　四全班交流学习情况

　（一）、五位战士是怎样完成任务的

　1画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

　2学生自由读一读

　3 谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

　4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么 (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)

　5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

　出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗) 神态

　副班长曹振林(打一枪就大吼一声) 心情

　战士宋子义(把胳膊轮一个圈) 动作

　胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注) 表情

　6、 让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

　过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定

　(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移为什么要这样做说明什么 (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

　1 指名读第三段

　班长是怎么说的请学生从文中找出重点词句（指名说）

　“斩钉截铁”是什么意思(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫)

　他们这样做说明了什么(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

　假如去掉这个词读一读有什么不同(语气消弱、不肯定)

　2战士们又怎样呢 (热血沸腾、紧跟) 谁来读一读这两句话注意重点词的语气

　2 你有什么感受(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

　3 怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段

　(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的

　1默读第四段 并想象画面

　2抓重点词句 你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

　3提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

　哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去） 谁想读一读这句话。

4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落深谷） 这就是侵略者应有的下场。

　5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

　五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

　(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的

　1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

　2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河） 并加以解释。

　3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

　4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

　5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2—3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

　6、学到这你有什么感受？

　小结：出示小黑板

　五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（ ）所以课文结尾说（ ）。

　五、情感升华 联系实际

　如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

　六、 总结全文：

　本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。

　本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

　七、 作业

　1、看一些英雄故事书。

　2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）