作者曾先后两次到壶口季节不同感受不同课文是怎样描述壶口瀑布的特点

《壶口瀑布》是一篇描写水的游记作者梁衡调动形象生动的笔触,细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势,热情赞美了祖国壮丽的河山

全文写景细腻,主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力,给人以身临其境的感受写景不是孤立地写景,而是在写景中抒情言志一是巧妙地融合在具体的描写之中,二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美,再由黄河的性格联想到人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神,这些都应该牢牢把握,细心领会

大自然对人的赐予有两种。

一种是物质，空气水分，粮食蔬菜，给人生存的条件；二是精神，花好月圆，明山秀水，给人享受的环境。

—— 《〈梁衡散文选·名山大川感恩录〉自序》;黄果树瀑布;;壶口瀑布;宜川县;梁衡（1946—）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。

长期在基层当记者。 他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。

主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材;初读课文，感受壶口瀑布。;朗读第二自然段

壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在？ “壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”

段中还有哪些语句表现了壶口瀑布的特点？

涛声隐隐如雷……

那河就像一锅正沸着的水……

;朗读课文，感受不同之处。;为什么作者雨季去了一次还不够，又“专选了个枯水季节”再去看黄河？

我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见 ……

只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离 ……;;;;;;;;;;;;;;;品味语言，感受力量之美;品味语言，感受力量之美;

这是一种拟人化描写。

将大自然拟人化，是生动体现大自然无限魅力，深入凝结人与大自然感情的一种写作手法。

这种写作手法，对突显大自然的美、突显大自然的生命力具有显著效果。同时也是为了更深入的表达人与大自然的密切关系。

《壶口瀑布》这篇文章赞美了壶口瀑布的壮观气势，表达了作者对大自然的赞美之情。全文描绘了壶口瀑布雄壮磅礴的气势，表现出中华民族艰苦奋斗、无坚不摧、无往不胜的民族精神。

《壶口瀑布》的赏析

《壶口瀑布》运用了比喻、排比等多种修辞手法，表现出瀑布雄伟、磅礴的气势;文章借景抒情，借瀑布的雄壮之美，抒发作者对大自然的热爱，同时赞美了中华民族勇往直前的精神；文章详略得当，运用了错落的句式，让文章具有节奏感。

《壶口瀑布》的作者

《壶口瀑布》的作者是梁衡。梁衡是中国著名的散文家、学者，《人民日报》副总编辑。梁衡的主要作品有《新闻绿叶的脉络》、《没有新闻的角落》、《新闻原理的思考》、《夏》等。《壶口瀑布》被选入上海市语文课本第十五课的课文以及人教版八年级下册第十七课。

作者的所至：即作者的游踪，游踪既可以是实录游程，也可以是视角的变换。它是游记的线索。

作者的所见：即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。它是游记的主体。

作者的所感：即作者由所见所闻而引起的所思所想，是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

文学赏析：

《壶口瀑布》是上海市语文课本第十五课的课文以及人教版八年级下册第十七课，作者为梁衡。

文章运用比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住景物的特征，写出了瀑布的形状、态势以及伟力，给人以身临其境的感受。

本文在用词方面也十分准确，如“不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”句中的“凝重”“猛烈”二词，把黄河奔腾至此，从河床跌入了深谷，那种惊人、磅礴之势，写的生动准确。

一是将赞美之情巧妙地融合在具体的描写中；二是结尾的巧妙联想。文章借助议论、抒情由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民族压而不弯、勇往直前的精神，抒发了对自然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。