与孩子经常谈心有何效果

与孩子经常谈心有何效果

与孩子经常谈心有何效果，孩子在上学前都是很依赖父母，上学后有自己的小伙伴，自己的思想也开始出现，很多家长却不知道是否需要跟孩子沟通谈心，下面分享与孩子经常谈心有何效果。

与孩子经常谈心有何效果1

和孩子谈心的好处

孩子在读幼儿园的时候，可能因为比较依赖父母，所以会经常和爸爸妈妈说一些在幼儿园发生的事。

但是当孩子进入小学之后，可能就慢慢开始不再和家长说在学校里面发生的事情了，此时家长如果和孩子进行定时的谈心，那么便可以知道孩子最近所发生的事情，或者孩子有什么心事等。

为什么要与孩子进行谈心？原来还有这些好处，家长们要早知道。和孩子谈心家长们可以保持为一个习惯，等孩子在进入青春期之后，可有会有一些比较难以说出口的话，在家长与其谈心之后，孩子可能会有所启发，并且懂得如何去解决处理。

同时这样也可以养成孩子懂得表达、或者静心聆听的习惯，这也是一种比较有效的教育方法。

和孩子谈心应该注意什么

如果要与孩子谈心，那么家长们便应该将以下几点需要注意的事项了解清楚，这样才可以进行有效的教育。

1、明确目的

在与孩子谈心之前，家长应该先明确这一次谈心的目的，例如孩子是不是有什么比较不好的行为需要改正，或者是不是在学习方面又退步了。不要进行漫无目的的谈心，只有明确了目的，才能够将这一次谈心的作用发挥到极致。

2、语气和平

家长与孩子谈心的时候 ，要以朋友之间的交谈语气为基础，不能直接对孩子进行训斥，否则这一次的谈心就像是一次批评大会，从与孩子谈心变成了直接批评孩子最近所做错的事，这样会使孩子抗拒亲子之间的谈心，下一次的谈心孩子不会再耐心听，甚至会开始觉得不耐烦。

家长们正确的做法应该是，用和平的语气去告诉孩子他这么做是不是正确的，例如孩子最近在学习上不努力，那么家长可以询问孩子，你可以告诉我为什么最近对学习如此懈怠吗，是不是你有听不懂的？还是老师讲得比较快，你没来得及记笔记？

用询问的语气去了解孩子，才能够明白孩子内心真正的想法。

3、注意方法

对于不同年龄段的孩子，家长要用不同的`方式，例如六七岁的孩子，通常玩心比较强，家长可以用玩游戏的方式或与孩子谈心，尽量避免用过于严肃的语气，让孩子觉得父母是在批评自己。

而如果是十岁左右的孩子，一般是有自己的想法了，可能有的孩子在这个阶段已经进入叛逆期，如果出现了跟父母顶嘴、满口脏话、犯严重的错误等，则一定不能姑息迁就孩子，而是应该严肃的教育孩子，但也不要过于急躁，甚至动手打孩子。

4、平等态度

如果知道孩子正在处于叛逆期，那么还是需要注意方法，在谈心时，家长要注意与孩子保持一种处于平等的状态，让孩子不会那么抗拒家长。

家长先和孩子讲道理，说明这样做的后果，如果孩子特别顽皮，可以问下孩子，有没有发现身边的小伙伴都离他越来越远了，让孩子进行一种反思。

如果孩子能够听得进去家长说的话，那么家长也不要太过于着急，而是应该循序渐进，把孩子的问题一条一条慢慢处理，如果过于着急，可能会适得其反。

5、让孩子学会认错

有时候家长与孩子进行谈心，可以先让孩子主动说出最近所犯的错误，家长可以告诉孩子，如果你主动说出来，那么爸爸妈妈会帮助你解决，以后你就不会犯同样的错误了，并且这已经是过去的事情了，爸爸妈妈不会再追究你所犯的错。

如果孩子难以开口，家长可以先以身作则，互相说出最近所犯的错，例如最近爸爸又和妈妈吵架了，或者妈妈没有经过了解就错怪爸爸等。把家长作为榜样，相信孩子也会打开自己的心扉的。

总结

与孩子谈心可以多了解孩子，特别是渐渐长大的孩子，会有一段“心理封闭期”，不愿意与父母讲发生在自己身上的事，那么家长一定要想办法帮助孩子打开心扉，这样才能避免孩子走错路，并且在成长的过程中保持一个健康的心理。

与孩子经常谈心有何效果2

第一、养成和孩子谈心的习惯，越早越好

孩子很小的时候，父母接触时间多，出现吵闹不听话大哭多半是心理问题，父母一方面要明白原因，更要学会应对。

这个时期就是建立谈心这个习惯的好机会。谈心是一个平等对话的过程，所以父母首先要有充分的思想准备，引导孩子说出自己的想法，父母也谈出可以这样或可以那样，让孩子有一个选择的机会，最后是双方达成约定或承诺。

第二、让谈心活动有足够的仪式感

和孩子谈心，不能像玩游戏，更不同于同学之间的随意交流。创设比较浓厚的氛围，往往更能打开心扉，起到事半功倍的效果。

选择一个孩子平静下来的时机，选择一个不受打扰的环境，一般谈心由父母一方进行，先和孩子约定好，建议家长和孩子都放下手中的一切，端端正正面对面，引导孩子看着家长的眼睛，专注地展开。

家长一定要有十分郑重的态度，十分平和的神情，耐心倾听，温和表达，在谈心前可以约定不争执，不发火，平等交流。

第三、把握谈心的时机和节奏

形成习惯的有效的谈心可以由家长发起，也会由孩子发起。父母要把握谈心的时机，不可频次太多，大小事动不动就谈，孩子会拒绝这样的交流方式。只有选对时机，孩子才乐于参与。

如刚放寒暑假，选一个时间谈这个假期的计划，家长及时给予支持和鼓励；如长假结束，约个时间，总结一下，回味一下，充分肯定一下孩子好的表现；孩子经历了一个误解或情感的伤害，要及时和孩子静一下谈心。

第四、写信是一种极好的谈心方式

尽管我们现在有许多和孩子交流的方式，但我一直十分推崇写信这种传统的做法。如果不在孩子身边，或者没有和孩子约好谈心的时间，家长可以采用写信这种即隆重又直观的方法。

家长工工整整手写一封信，装上信封，写上封面，孩子打开来看，多有仪式感和影响力啊！动员孩子把自己的想法也用书信的方式写给你，又是多么有趣有效的交流。

结束语

其实和孩子交流的方式很多，不同的家庭不同的父母子女谈心的方法也不尽相同，但作为父母，首先一定要重视和孩子谈心。

其次是不断研究和孩子谈心的时机和方式，同时和孩子的约定和承诺父母双方一定要商量一致，最关键的是随着孩子长大，谈心要更注意技巧，更有耐心，让孩子在正确温情的引导中顺利走过青春期，经受应考压力和情绪波动的考验。

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在课堂教学中如何体现学生的主体作用

新课改带来了新的教育教学理念，和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求更新观念，更新知识，转变角色，要具有终身学习的习惯，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。它强 学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。许多教师在这方面作了积极的探索和实践，下面就在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、转变思维，明确学生发展的主体性

教师首先要透彻地理解学生主体性的含义，只有这样，才能清楚地知道发挥学生主体性应从何入手、怎么发挥，才能更好地树立“以生为本”的教育理念。那么，学生的主体性究竟是什么呢学生的主体性是指在活动中作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义包含三个方面:自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。教师明确了学生主体性的含义以后，才能更好地指导教学，才可以让学生的主体性得到张扬和发挥。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。　

二、追求和谐的课堂活动，建立和谐的师生关系

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。教师要建立和谐、民主的师生关系，只有师生之间平等了，学生的主体性才能发挥，或者说学生才敢发挥自己的主体性。教学是一种双边双向的教育活动，是师生之间一种积极互动的关系。一个长期板着面孔、威严有加的教师所教出来的学生肯定听话，但这种学生死气沉沉、神经常处于紧张状态、胆子小、缺乏创造力。可见，在教学中师生之间平等、民主、和谐、融洽的关系，直接影响学生主动性、积极性的发挥和创造意识的产生。政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师应该放下所谓的“师道尊严”，走向学生，倾听学生的心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想，深刻理解建立和谐的师生关系、营造融洽课堂气氛的重要意义。在教学实践中，教师应时时以民主、平等的心态面对学生，与学生平等对话、讨论，拉近师生距离，成为学生的良师益友，促进学生的主动学习，进一步落实“以生为本”的教育理念，从而更好地进行教学，使学生乐于学习政治知识、运用政治知识。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

2．通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、教师要树立以学生为中心的教育理念，培养学生提取有效信息的能力

观念是行动的向导，有正确的思想观念，才能有正确的行动。作为教师，首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。学习是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。作为教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责:教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。所以，教师在备课时，应始终牢固树立“以生为本”的观念；在课堂教学中，应始终贯彻“以生为本”思想，时刻牢记教学应“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”。在教学中，教师要尊重每一个学生，让每一个学生都可以健康发展，使学生可以在教师的指导下自由地创新，积极主动地进行自学习。

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要学”、“要学”变成“会学”、“轻松学”。

1．教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，认为学生首先应该学会“看”书。

千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2．教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

3．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

四、为学生构建一个宽松的教学环境

营造宽松、和谐的教学环境是教育发展的需要，也是时代发展的需要，良好的教学环境有利于学生主体性的发挥。传统的课堂教学过于凸显教师的权威形象，无形中课堂成了教师主宰的场所，抑制了学生的自由发展，所以教师要改变无视学生主体的情况，突出学生的主体性。这就需要教师为学生创设一个相对独立的，能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学当中，并尽可能地为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的身份参与课堂教学。在营造民主氛围时，教师要在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。在营造教学氛围的过程中，教师要注意尊重学生的个性差异，及时地运用激励性评价，让学生可以体味成功。总之，教师的教学要以学生的主体参与为中心。

五、让学生自主学习

学生主体性的发挥，要求学生要学会自主学习，要具有自主学习的能力，具有能在自主学习的过程中进行探究、发现，进而创新的能力。教师可以根据教学需要，针对一些知识点让学生进行探究学习，在探究学习中培养学生的独立性、主动性，真正让学生学会自主学习。自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者，教师不仅要保证学生自学探究要有的必要时间，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问，更应教给学生自学的方法。教师平时在批阅学生作业的时候，常常会发现很多新奇的答案，这个时候教师要及时地与学生平等交流意见，听听学生的想法和见解，对学生的观点进行正确评析，而且一定要鼓励学生，肯定他们的学习成果。只有这样，才能很好地保护和充分地调动学生的自主性。

六、让学生发挥自己的主观能动性

人具有主观能动性，这是政治学中的一个重要规则。学生在教育活动中的能动性，是在他与外界(包括教育)的相互作用中形成和发展起来的。因此，在政治课课堂教学中，教师可以采用一些新的模式和方法，调动学生学习的积极性、能动性。例如，在教学过程中，教师可以为学生提供各种各样的“学习资源”，包括自己的学习经验或其他经验、书籍及各种参考资料、社会实践活动、网络信息知识等等，鼓励学生将已掌握的各种各样的知识、已经历过的一些事情带到课堂上来。如进行《树立正确的消费观》一课的教学时，教师通过给学生提供两组背景材料:(1)一些名人不坐头等舱——富翁的消费心理；(2)大学生常见的透支消费——“负翁”的消费心理，让学生结合实际生活各抒己见。教师可作为其中一员提出自己的观点任评说。这种方式，往往能激发学生的学习兴趣和需要，能让他们积极参与到学习中去，达到预期的教学目标。教师可以通过类似这样的讨论，使学生发挥自己的主观能动性，只有这样，政治课教育过程中学生的能动性才有可能充分发挥。

七、培养学生的创新性

教师要让学生学会正确地观察社会、分析社会现实，让他们在观察、分析中有所发现、有所收获。政治教学中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法分析材料、事例，建立知识间和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的、合乎逻辑的想象能力。另外，教师可以通过设疑激发学生的创新意识。设疑的问题要合理恰当，符合学生的认知水平，并具有一定的启发性，而且要面向大多数学生，让每个学生都可以有所发现，进而提高他们的各项能力。这样的政治教学才是追求的目标。

法国著名作家孔巴兹说过:“未来的学校应该是培育灵魂，锻炼精神，优化情感，使学生成为热爱世界的主人。”也就是说，教育应该充分体现学生的主体性。做为21世纪的思想政治教师，应该充满“为了学生”的真情，力争让每一个学生都具有挑战的勇气，都能感受到生命的尊严和智慧的价值，享受成功的愉悦。总之，教学实践告诉，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用

1教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动伊始，教师首先必须以真挚的情感、极具亲和力的教态和语言，为学生创设一个良好的情景，激发学生强烈的主人意识，让学生明白本节课，学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。语文课上，教师的教学语言要生动，教态要亲切自然，对学生的提问或回答要耐心解答、认真倾听，视学生为朋友，只有在这样民主和谐的课堂氛围中，学生才能真正认识到自己即是学习活动的一员，更是学习活动的主人，从而会把自己的学习行动与整个课堂教学活动联系起来。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动由被动变为主动，教育的可接受性也就越大。

2教师解放学生，学生敢于实践。要让学生成为主体，就要真正解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。但解放学生不是教师在课堂上完全放手让学生自己去随便学，教师应作好指导和监督、组织和调控，放得过度，学生会乱作一团，毫无学习实效性而言。有效课堂教学的组织，应该是课堂活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，仔细观察，不是在闲谈，而是在讨论问题。有时很安静，那是在听讲在静静思考。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活起来，该静的时候控制得住。教师“放”要有目的，有布置，有指导、有汇报，有检查，有评价。总之“放”出实效。在学习过程中，学生不动脑筋思考了，也动口表达了，动手实践了。鼓励学生在学完新课后，注重对知识的课外拓展和延伸，教师可以为学生设计小练笔、作画、表演、操作等拓展内容，让学生发挥想象，学以致用。语文课上，教师要舍得放手，不要用照本宣科式的讲述来，剥夺课堂上学生读书感悟、探究的宝贵时间，努力做到：书本让学生多读，见解让学生多说，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生发现，总结让学生说。

3教师巧妙使用非智力因素，学生激活课堂。在教学中非智力因素的动力作用，对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略是把非智力因素放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步。一个优秀的教师在课堂上要善于发现学生的“闪光点”；积极举手大胆发表见解，朗读有感情，回答问题声音响亮、听讲认真、造句生动……这些都应该成为教师表扬和奖励的内容，表扬的话语要真挚，奖励的方式要多样，贴小红花、小星星都可。关注细节，才会有整堂课的成功。

其次，妙用竞争方法，使课堂教学“活“起来。竞赛可以采取自己和自己竞赛，即今天的学习要比昨天好；不必和别人比，只求自己进步；也可以和同桌比，上课谁读书读的好，谁发言次数多，谁回答问题最有见解。

再次，妙用情感因素，同样能使课堂活起来。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐关系，让学生在班集体彼此尊重，从而真正满足主体的最大需要。

4巧妙选择运用教学策略落实“三维目标”。教师在课堂教学中要努力创设一种有助于学生生动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施方法有：组织多种形式的课堂教学讨论、交流、竞赛活动等，达成教学目标；组织学生通过读书、交流动手操作等活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性小特长。

小学阶段的语文教学分为两大阶段，一、二年级以识字教学为主，三至六年级以阅读教学为主。一、二年级的识字方法可采用集中识字和随文识字，总之，不管采用哪种方法识字，教师应该做到识字的方法要生动有趣，会读的记住字音，会写的记住字形，可采用顺口溜、字谜、熟字换偏旁、加偏旁、去偏旁的方法。在识字教学中要注意知识的适度拓展，如教学生字时可让学生扩词、理解、说话，对涉及常识性的知识进行说明。以李微老师的识字教学为例（略）阅读教学中要通过大量的多种形式的学生读书活动来取代教师讲解分析，教师的任务是设计启发性问题引导组织学生阅读，在教学中，教师要注意培养学生课堂上认真倾听、大胆质疑、探究、敢于想象拓展的良好学习习惯。

在课堂教学中怎样充分发挥学生的主体作用

在课堂教学中怎样充分发挥学生的主体作用

随着教育教学改革的不断深入，素质教育正在稳步推进，我们也在教学上积累了不少成功经验，这让我们欣喜，但也存在一些不容忽视的问题，教学中教师牵着学生走，学生围着教师转的现象很普遍。因此，我们还应努力寻求一些有效的途径和方法，正确处理教师的“主导”与学生“主体”之间的关系，真正确立学生的主体地位。我认为，应从以下四方面入手：

一、以生为本，树立正确的教育观

“以生为本”是落实素质教育的一个重要举措，也是素质教育的基本要求。教师应清楚地认识到自己面临的对象——学生，他们是活生生的人，他们有着自己的思想、观点、方法，有自己的兴趣爱好，所以教师要转变观念，一切从学生出发，真正把学生视为学习的主人，真正把学习的主动权还给学生，不再随意剥夺学生思考、学习的权利。但这并不意味着教师就成为教学的旁观者，相反者对教师的教学提出了更高的要求。要求教师要有更好的驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的能力。教师的主导作用发挥得越妙，学生的主体作用越能更好地发挥，主体地位才会真正确立下来。

二、创设氛围，让课堂教学充满活力

叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。

课堂气氛直接影响着学生的学习效果。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。只有这样，学生才会放开手脚，积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。

三、严格训练，培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯，是充分发挥学生主体作用的重要要求。良好的学习习惯能提高学生接受知识的效果，能够很好地培养学生的自学能力，也使学生能够很容易地感受到成功的喜悦，从而激发学生更大的学习热情，使教学产生良性循环。

那语文阅读教学来说，应要求学生：预习，要按要求读、查、画、思、问；听，要注意力集中；讲，要积极、勇敢，把自己的见解讲出来；讨论，要热烈；练习要认真等。特别是在课堂上，课堂是学生获取知识、形成能力的主阵地，教师要加强指导，严格要求，让学生有一个明确的目标，围绕目标进行听、说、读、写的训练，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，实现从学会知识到会学知识的转变。学生养成良好的学习习惯，他们的主体作用自然会得到充分的体现。

四、注重情感，调动内在的积极性

课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛。教师讲课，只有情思横溢，以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。

特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如在教学《金色的鱼钩》一课时，教师首先要入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被老班长那种忠于革命、舍己为人的高贵品质而感染，会有很多心里话想对老班长说，学生的情感与作者的感情产生了共鸣。这样，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解就会更深刻。因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。

总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地。我们要在课堂教学上下功夫、作文章，想方设法把课堂变为学生学习知识、展示能力的竞技场，最大限度地发挥学生的主体作用，有效地促进学生的全面发展。

如何在教学中，体现学生的主体作用

课程改革一项重要任务就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。要确保学生在教学中的主体地位，使他们有效地学得知识、提高能力、完善人格、获得发展。着重从培养学生自主参与课堂教学、发散思维和归纳总结能力等几方面阐述了如何在化学教学中发挥学生的主体作用。

课堂教学中如何发挥学生的主体作用

关于公益营销及策划方法的定义，社会上有颇多理解，中国公益化商业模式联盟发起人、公益营销践行者魏涛先生认为，公益营销应当有两个内容： 其一，是以产品营销为目标，以社会公益为导向，以公益主题为载体进行的营销行为。 其二，是为公益事业推广（如慈善基金、公益事业项目、大型公共活动）而开展的营销行为。 这两个内容，往往具有相互渗透、相互促进的作用。 理论上的公益 大工业时代以后，经济追求成为社会主流的价值取向，人们对经济变得又想往、又回避——大家想往得到财富，但又回避着别人把它从自己兜里再“营销”出去，大家一面苦练推销术，一面又在拒绝推销。 在今天看来，极具功利性的、被人文化了的现代货币，给人类交往筑起了一道道无形的高墙。与此同时，相对无功利的艺术、文化、体育、教育、血缘关系等中介，却成为人们交往中较容易放松戒备、袒露心扉的高效载体，当然，高尚的公益事业自然也在其中。于是，个别有先见之明的企业人士，逐渐避开世俗的视野，搭上公益的快车，驶向营销的彼岸。这样一来，优越于传统营销理念的公益营销等新思路、新方法便传播开来 ——摘自2008年魏涛先生对包括公益营销在内的新营销模式价值实现的社会学解释 ●伦理视野下的“公益” 公益，即伦理学中的“利他”概念，也是在一定历史条件下，道德规范体系中社会共识的“应当” 公益营销，是社会主流意识形态要求的高尚的商业德行 ●市场视野下的“公益” 经济与市场行为受到道德的限制和影响，正常的经济行为本身就是公益的 突出市场行为的公益性目的，会让人们更容易接受和信赖 营销中的公益是人们共同利益的实现，或者是绝大多数利益主体的价值的实现，其最大的特点是除了满足供需双方的利益之外，更突出了对他人（非利害关系者，例如弱势群体，共同理想，名族情节等）利益关照 ●真正的营销精神是公益的 魏涛先生认为，营销是以供需双方的价值满足为特征，是市场经济体系中最有活力的一个关键环节，它以积极的创造性参与人类物质文明和精神文明建设，最终影响财富所有权的重新分配，而公益营销的精神，则更是整合和满足多种价值需求 为什么公益营销 ●同质化竞争的无奈 ——每天，我们90%的同行都在使用同一种营销工具与目标客户打交道 ——每天，我们100%的目标客户都因为接受着同一形式的业务而厌倦 ——在同质化的竞争环境中，当你或你的员工感觉到营销吃力，甚至有人开始偷偷转移客户资源时，销售可能只完成目标的50%以下 在这种环境下，企业不断在寻找新的营销途径，不断探索更高效的营销管理思想（所谓营销的变革，其实是产品市场策略的变革） ●情感主题消费和“错位” 营销思路的发展和演变 艺术营销：服饰，奢侈品 会议营销：保健品，工业品 新闻营销：商业服务，公共产品 事件营销：新概念产品，消费品 学术营销：咨询及资讯产品，教育产品 错位的价值，规避竞争——竞争的最高境界是不竞争 ●道德主题能引发的商业机会 是新闻媒体聚焦的对象（例如奥运会，残疾人事业，伦理问题等） 能获得多种形式的社会资助、政府支持、舆论声援 能快速动员起消费的积极性 能建构起新的市场需求（或购买力）体系 营销方法中的公益（道德情感） ●感性的力量，往往能够瞬间摧毁消费中的理性巨堤（摘自魏涛营销观点） ●道德情感是青少年成长中最强烈的情感之一，并影响购买行为 ●在营销中，公益精神未必仅限于狭义的道德层面，例如民族情感、集体荣誉等 ●公益化的营销，是将公益的精神、情感、方法融入到营销中 ●在公益营销中，公益情感既是信念，也是纽带，又是载体 ●科学的营销本身，就带有着不自觉的公益性 魏涛对公益营销的定义 公益营销是将公益理念、主题与形式融入营销行为的一种营销思维方法，其核心价值是“解决企业短期效益与长期利益矛盾的同时，让社会公益得到尊重”（魏涛/2008年）公益营销在企业长期利益、短期效益以及社会公益三者之间寻找结合点，为企业的健康、和谐及文明的发展保驾护航 魏涛的公益营销“三要素” 有私奉献者（行为主体）借助感性与道德的魅力（手段）迅速摧垮消费行为中的理性巨堤（目标），完成营销和社会效益双重目的 公益营销与传统营销 ●是传统营销策略的一个重要分支与具体应用 ●公益营销是企业既有营销体系（传统）的补充 ●公益营销有其专对性，与其它传统营销方式互不可替代 ●“利他性”本身就存在于一般的营销行为中 ●公益营销是扩大了营销中“公益成分”的主题性、形式性、品牌性 ●公益营销不具备否定式的革新意义，更多是思想体现 ●公益营销不是纯粹的公益事业，归根结底还是营销 公益营销的辨别 ●公益营销不是“公关事件活动” ●公益营销不等同于“企业的社会责任” ●公益营销不是普通的营销策划 ●公益营销不是“理论上的公益营销” 公益营销的优势 ●具有营销实效性、公益性、全局性和传播性的四个特点 ●提高企业对社会公益需求和危机事件的预见力 ●巩固企业的社会关系体系，提高综合竞争力 ●在不增加成本的前提下，对企业营销模式进行优化 ●紧紧地围绕住营销的目标，社会效益和经济效益兼顾 ●对企业文化起到巩固作用 公益营销的适用企业 ●一般消费品及公共服务企业 ●金融、商业服务企业 ●医药卫生、教育培训 ●特殊产品（烟草、制盐） 公益营销的成本 ●科学的公益营销仅是对传统营销开支的重新整合与分配，并非增加经营成本 ●高效的公益营销能够降低企业的广告、公关等营销成本 公益营销的难度 ●公益营销的主题限制与形式自由 ●公益营销主题本身受到特殊的规范的束缚 ●公益营销又在不同形式的变化与创新中创造价值 ●面对“伪公益”现象及“对抗公益”情绪的难题 ●必有真正的公益信念：公益营销策划及管理者必须树立营销思想中真正的公益信念，通过培训，应树立和传播营销行为中每个关键人员的公益信念 公益营销的三层次评价 ●公益营销的“深层”需求分析评价 产品是否对位、消费可能性、功能是否合适、公益主题与产品契合程度高低 ●公益营销的“中层”需求分析评价 公益主题和形式、公益营销行为的实施效果、传播力度和影响面 ●公益营销的“表现层”需求分析评价 项目的表现形式（说明书、演示品、销售表达等）、推广的表现形式（广告、新闻等） 公益营销“四要”的评价 ●营销绩效是首要的 ●公益效益是重要的 ●品牌深耕是显要的 ●渠道优化是必要的 别指望拿“公益”的主题为产品作秀 做好自己，影响他人——企业家本身就是榜样

十大心理效应是一种心理学，涉及鸟笼逻辑、破窗效应、责任分散效应、帕金森定律、晕轮效应、霍桑效应、习得性无助实验、证人的记忆、罗森塔尔效应和虚假同感偏差等心理效应。其中，破窗效应告诉我们任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好像河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失；责任分散效应告诉我们事情不管是真是ᐜ/p>

1、维持人体正常食欲

缺锌会导致味觉下降，出现厌食、偏食甚至异食。

2、增强人体免疫力

锌元素是免疫器官胸腺发育的营养素，只有锌量充足才能有效保证胸腺发育，正常分化T淋巴细胞，促进细胞免疫功能。

锌有帮助生长发育、智力发育、提高免疫力的作用，缺乏锌会对我们的身体，特别是生长发育造成严重影响，所以，补充足够的锌是生长发育，智力发育必须的。平时除了饮食要均衡外，别忘了适当补充营养。

3、护脑

锌在保持蛋白质形态方面起到举足轻重的作用。缺少锌会导致蛋白质成为变态蛋白质，变态蛋白质非但不会发挥应有的作用反而会聚集，并导致帕金森症和阿尔茨海默症等疾病。

4、助孕

孕期即使轻度缺锌也会导致可怕后果，比如，产妇患病率上升、味觉异常、妊娠时间延长、分娩困难、弛缓性出血以及胎儿风险增加等。世界卫生组织2013年一份报告指出，孕妇缺锌有损胎儿正常发育。

扩展资料：

常见的含锌食物

1、牛肉

每3盎司（约合85克）红烧牛肉含锌7毫克。牛肉还富含蛋白质（一份牛肉可满足一天蛋白质需求量的一半），以及有益神经健康的维生素B12等。

2、腰果

1盎司（约合28克）腰果中含锌16毫克。腰果中还含有健康脂肪、叶酸、B族维生素和维生素K。无盐腰果是十分健康的零食，也可加入炒菜或凉拌菜中食用。

3、鸡肉

3盎司熟鸡肉含锌24毫克。鸡肉是维生素B6的重要食物来源，有益大脑功能的正常发挥。咖喱鸡肉加酸奶就是不错的营养搭配。

4、芸豆

半杯（约合100克）煮熟的芸豆含锌09毫克。芸豆还含有可溶性和不溶性纤维，不仅有益消化系统健康，还能防止血糖骤升。红芸豆煮熟后加入橄榄油和一些小茴香，是不错的减肥小吃。

5、杏仁

1盎司杏仁含锌09毫克。杏仁还富含镁、欧米伽3脂肪酸、维生素E，有助保护眼睛、增强免疫力。下午吃一把杏仁既能抗饿又可防止晚餐吃得太多。

人民网-锌的8个健康好处（生命科学）

人民网-锌能增强免疫力，五种食物最补锌

（一）正确利用无意注意的规律组织教学

1．凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性

教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。

对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用

教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。

教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。

(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力

1．提高活动的目的性

在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。

2．激发学习动机

要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

3．训练良好的注意习惯

训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。

小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。

(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习

高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。

1、如何充分运用注意的规律组织教学？

　　在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下三个方面。

　　（1）、明确学习的目的和任务。学习活动的进行，更多地需要有意注意的调节和控制。帮助学生确立明确的学习目的，有一个正确的学习态度，是保证学生持之以恒的学习活动的前提。

　　（2）、培养间接兴趣。除了确立学习目标，还应对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。特别是在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。

　　（3）、合理组织课堂教学，防止学生分心。学习活动需要学生维持有意注意，但人的注意力又很难长久地集中，所以教师的教学过程应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生适当放松休整的时间。有时，教师适当放慢速度，穿插些有趣的谈话，可以更好地促进学生的学习。可以说，课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心

　　对于学生的无意注意，我们应该尽量避免那些分散学生注意的因素，创造一些有利于集中学生注意的因素。

　　（1）教学内容要具体生动，新颖有趣。抽象，枯燥无味的内容会使学生注意分散。

　　（2）教学方法要直观形象、灵活多样。根据学生无意注意和具体思维占优势的特点，光讲抽象的概念或道理不能引起他们的注意，尤其是低年级儿童，离开了具体实物就难以理解，这就要求教学方法必须直观形象。要充分利用电视、多媒体、幻灯、画片、挂图、标本、模型、实物等进行直观教学，以引起学生的兴趣和注意。

　　运用有意注意和无意注意的转化规律组织教学

　　任何学习都要求有意注意与无意注意相互为用。学习是一种艰苦的劳动,教学中的重点、难点,往往需要学生做很大努力去观察、思考才能突破。因此在学习重点、难点时,特别容易疲劳;而单靠无意注意也不能达到系统学习知识的目的。在教学中,教师教师要善于调动学生两种注意协调活动,把握好无意注意与有意注意的转化规律,既运用新颖的教学方法,如色彩鲜艳的、动画使学生轻松学习,充分利用无意注意去学习知识。但在阐述基本原理及事物间的相互关系等复杂内容时,必须培养学生有意注意的品质,带领学生克服困难,弘扬刻苦钻研、知难而进精神,达到掌握知识的目的。当学生对所学内容发生了兴趣的时候,他的注意就自然而然地集中到学习上,不再对学习感到头痛。这时的有意注意则转变为无意注意。但这种无意注意是一种特殊类型的无意注意。称有意后注意,是通过努力学习,克服困难转化而来的,是一种更高级的、有自觉目的的注意,这是教师在教学中对学生最需要培养的一种注意。

　　2、如何激发学生的学习动机？

　　第一堂课是最重要的，就如姚教授所讲的，本课程的目的意义要首先讲，详细讲，可以先问学生对这门课有些什么样的认识和期望，有时候我们设想的不一定是学生想要的，知道学生的状态之后，我们再有针对性的给出一些目的和意义，并且大致指出和回答学生所关心的问题会在哪一部分讲解。

　　每一堂课的开始也很重要，我们可以尝试用问题、事例或者社会事件引出我们的内容，也就是姚教授所讲的尽量把理论生活经验化，对不同专业的学生用不同的事例，这些事例应该和学生的专业紧密相关，让学生学习时感觉到心理学对他的学习和生活有益的。

　　老师的表达和表现也很重要，有好的教案，讲的不温不和，两节课下来学生有动机也给没了。

　　老师可以遵循以下原则以激发学生的动机：

　　（一）、创设问题情境，实施启发式教学

　　（二）、根据作业难度，恰当控制动机水平

　　（三）、充分利用反馈信息，给予恰当的评定

　　（四）、妥善进行奖惩，维护内部学习动机

　　（五）、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

　　（六）、适当进行归因训练，促使学生继续努力

　　3、如何依据学生的气质与性格特点实施因材施教？

　　教师清楚地把握所教对象的气质特点，可以在教育教学中有的放矢，有效进行因材施教。如，对胆汁质这种类型的学生，教师就要帮助他们克服容易发火的弱点，着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征；对多血质学生，教师就要帮助他们克服轻浮、做事虎头蛇尾及见异思迁等弱点，培养刻苦钻研的精神，做事有始有终，严格要求，养成合理的生活规律；对于粘液质的学生，教师应该帮助他们克服执拗、淡漠、偏执等弱点，训练他们的敏捷性，让他们经常参加各种活动等；对抑郁质的学生，教师要帮助他们克服情感脆弱、敏感、多疑、孤僻、胆小、忸怩等弱点，教师应多加鼓励和支持，培养他们的自信心及乐群等心理品质。

　　4、如何培养学生的创造力？

　　关于创造力的培养：基于我国教育方面“标准”“最佳答案”要求过多，创造力的培养应当首先注重学生发散思维的培养。设置问题情境，让学生提出尽可能多的答案和可能性，老师鼓励学生发言，不要做任何评价。即思路要“放得开”。

　　教师可以采用如下策略提高学生的创造力：

　　（1）深入挖掘教材，精心设计启发式问题；

　　（2）采用头脑风暴法组织讨论，产生思维的碰撞；

　　（3）发散问题和聚合思维相结合，就一个问题，先充分利用学生已有知识和想象进行发散训练发散思维，再由教师引导学生组织归纳，训练逻辑思维，归纳与演绎相结合。

　　（4）培养学生的人文素养。使学生有积极的情感、动机，正确的价值观和崇高的理想，激发学生的创造力。

　　（5）突破填鸭式教学模式,真正做到以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,通过小组讨论\案例教学等形式,激发学生的学习兴趣,培养他们发现问题\分析问题与解决问题的能力

　　（6）开设相关课程,教会学生一些有关创造的知识与技能

　　（7）平时多鼓励学生搞小发明小创造,或者协同老师参加一些课题研究

　　（8）培养学生创新的意识，使学生认识到培养创造能力的重要性。

　　（9）教给学生进行新的创造的方法。

　　（10）课堂教学中，开展创造实践活动。

　　（11）让学生在社会生活中，分析、总结人类的创造活动，实现对创造力的认识由抽象到具体，由具体到抽象；由认为创造是伟人的事情到普通人也可以进行创造的转变。

　　5、矫正不良品德的心理学依据主要有哪些

　　过错行为是品德不良的前奏；而品德不良又是犯罪的前奏,采取的教育措施必须遵循一定的规律，并具有心理学依据，主要有：强化动机理论：采用负强化；归因理论：引导学生积极归因；品德结构理论：引导学生正确认知、激发学生积极的情感、培养学生坚强的意志。品德发展理论：他律到自律。

　　另外还有：

　　（1）．消除疑惧心理与对立情绪

　　教育者在转变品德不良的学生时，首先要转变对他们的态度，要以信任与尊重消除学生的对立情绪，并以包容的爱对学生动之以情，使学生感受到教师的诚恳，消除疑惧心理，这样才能架起教育者和受教育者之间沟通的桥梁，便教育影响能真正深入学生的心灵。如果没有这个前提，那转化教育不但没有效果，还可能起到反作用，加快学生的堕落。

　　（2）．自尊心与集体荣誉感的重建

　　品德不良的学生在长期的低评价中形成了低自尊的状态，容易形成破罐破摔、自甘堕落的思想。这种学生表面看起来对批评和处罚满不在乎，似乎没有羞耻感，其实内心深处依然渴望别人的认可。他们缺乏荣誉感其实也往往因为自己并未真正融入集体，或感觉受到了集体的排斥。所以转化教育中，教师对学生自尊心和集体荣誉感的重建十分重要。

　　（3）．形成是非观念与是非感

　　形成是非观念与是非感，离不开道德认识的提高；而提高学生道德认识的最主要的方法就是说理，也就是常说的说服教育。影响说服教育效果的一个重要因素，就是存在于学生身上的“意义障碍”。所谓意义障碍，就是受教育者对道德知识和道德要求的心理抗拒，这会使教育者的说理对学生全然无效。它有两种表现形式：

　　一是对具体人的意义障碍。造成这种意义障碍最常见的原因是教师未考虑学生的动机，常常把学生不存在的动机强加在他们身上，学生就可能对这个教师有看法，产生意义障碍，教师要有足够的耐心，通过谈话和采取必要的实际行动表示善意，消除学生的敌意。

　　二是对具体要求的意义障碍。造成这种意义障碍主要是由于教师未充分考虑学生的认识态度而机械重复某些要求，致使学生产生厌烦心理而拒绝接受。这是针对某些要求的意义障碍。消除这一意义障碍的关键，是改变对学生的态度和教育方式。

　　（4）．改善微观的社会环境

　　中小学生辨别是非的能力还处于发展之中，容易受到所处环境的影响，不论是积极的还是消极的。作为教育者，无法通过个人的努力去实现整个社会风气的改变，但是完全可以尽可能改善学生所处的微观社会环境，使直接影响学生的社会因素多一些积极的东西。所以，教育机构和教育者可以在当地政府有关部门的配合下，通过适当的干预手段，为学生创造一个建康成长的良好环境。

　　（5）．锤炼道德意志，增强抗诱惑力

　　对于品德不良的学生来讲，接受转化教育过程中的的考验是来自教育者的信任的表示，这可以使学生产生一种尊严感。成功的考验会提高自信心和意志力，力求改正不良的习惯。进行考验过程中要注意两点：一是考验应当在一定的基础上进行，要有适当监督，争取成功。二是要允许反复，在反复中坚持教育。学生在转变过程中必然会有反复，反复有其双重性：学生如果能在反复中吸取教训，这种反面经验就会成为日后抑制诱因、抑制不良习惯的内在力量，增强学生对不良影响的免疫力；反之也可能出现大倒退。教育者要以学生的反复为契机，帮助学生总结教训，引导他们继续保持正确的努力方向。

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。或者说, 人的心理活动指向和集中某种事物时，这就是注意。注意可分为无意注意和有意注意。教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。小学语文教学中如何运用注意规律呢？

一、充分利用无意注意的规律组织教学。

无意注意是在没有人的任何意图、没有预先提出的目的、不要求意志努力情况下而产生的注意，它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中。它既是可以帮助学生顺利完成教学，也可能造成学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中，教师应善于利用它的积极作用，防止它的消极作用。

1、合理使用直观教具，避免分散学生的注意。小学语文教学，经常会用到一些直观教具。因为直观形象的东西最容易引起学生的无意注意。但在教学中必须合理使用直观教具，不然会分散学生的注意力。如有的教师在使用了幻灯片和放像机后，没有将幻灯片取下或将放像机关上，就开始讲解其它内容，一部分学生的眼睛仍盯着幻灯或录像，影响听课效果。有的教师过早地将直观教具展现出来，学生的注意马上被直观教具吸引了，教师讲解的内容就听而不闻了。

2、防止单调呆板，避免学生失去兴趣。单调的、呆板的、多次重复的东西不容易引起人们的注意。所以，我们教学的时候要注意灵活多变。教师说话的音量、音调、节奏的快慢的变化和教师表情的变化，都可引起学生的无意注意。另外，教学方法的多变，也可维持学生的注意。如教拼音字母，可采用游戏助学法；教《小山羊》可采用角色扮演法；教《雪地里的小画家》，可采用绘图助学法；教《捞铁牛》，可采用实验演示法；教课文朗读时，可分全班读、分组读、个别读、分角色读等。

二、注意培养学生有意注意的能力。

有意注意是一种自觉的、有预定目的并经过意志的努力而产生和保持的注意。小学语文教学中有些内容并不是学生感兴趣的，仅靠无意注意，不能使学生的注意长久。而且学习是复杂的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。所以，我们必须注意培养学生有意注意的能力。

1、让学生明确学习的目的和意义，激发学习兴趣。学生对学习的目的和意义的认识越明确，其意志力就越强，有意注意的能力也越强。所以我们在语文教学时，要注意教育学生树立为建设。社会主义现代化强国而努力学习的思想，注意让学生明确学好语文知识的重要性。每堂课、每个环节，都要让学生明确学习的目的和任务，激发他们求知的欲望。如教《太阳》时，可以这样导入：“人们都说，万物生长靠太阳。到底太阳有什么特点，它和我们有什么关系呢？让我们带着这个问题来学习《太阳》这一课。”

2、采用情境教学法，使学生知、情、意结合。采用情境教学法，即在学生认识事物的过程中，充分调动学生的情感，触动他们的思想。这样，学生不是被动地接受知识，不会对知识产生-冷漠、厌倦的态度，而是积极主动获取知识。他们会感到自己是发现者、研究者、探寻者。如教《望庐山瀑布》时，教师一边讲解诗意，一边用简笔画在黑板上画出作者、香炉山、瀑布等。学生看着板画，仿佛身临其境，一下子激发了灵感，他们赞美瀑布、赞美大自然的感情和作者的感情产生了共鸣，学生学这篇课文时的注意力就会高度集中，就会较好地完成教学任务。

3、调动各种感官参与教学活动。教学时，多种感官参与教学活动，使学生眼到、耳到、口到、手到、心到，能较好地保持学生的有意注意。比如，看书、看、看演示；听老师讲解、听同学回答；读书、答问、讨论；书空、在书上或笔记本上圈、点、划、记；进行表演等。

三、 因材施教。

学生的注意力是受他所懂得的一些常识特约的。如果学生对教师传授的知识略有所知，学生理解知识的过程中思想活动就比较积极，注意力就容易集中。所以，教师在教学中既要联系学生已掌握的常识，又要使学生有所发现。如教《鲸》时，可以设计这些问题：现在世界上什么动物最大？鲸长得这么像鱼，又在海洋里生活，它是鱼类吗？同学们画鲸时，常常会在鲸的脊背上画条水柱，这水柱是怎么形成的？你知道哪些海兽？另外，在整个教学过程中，不管是讲课、提问，还是练习、复习，教师必须既要照顾全班学生的学习情况，又要照顾到个别学生的差异。教学速度和难易程度要适中，使成绩好的能“吃得饱”，成绩差的能及时消化、吸收。布置练习时，有的同学写得较慢，有的同学写得比较快，写得快的同学写完后就喜欢东张西望或玩耍东西。教师可教育他们养成写完练习后认真默读的习惯，或另外布置一些提高性练习。

总之，小学语文教师如能在教学中很好地运用注意规律，对激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习能力具有重大的意义。

体育中准备活动的作用：

1、调整赛前状态

准备活动可以提高中枢神经系统的兴奋性，调节不良的赛前状态，使大脑反应速度加快，参加活动的运动中枢间相互协调，为正式练习或比赛时生理功能迅速达到适宜程度做好准备。

2、为克服内脏器官生理惰性

通过准备活动可以提高心血管系统和呼吸系统的机能水平，使肺通气量及心输出量增加，心肌和骨骼肌的毛细血管网扩张，使工作肌能获得更多地氧。从而克服内脏器官生理惰性，缩短进入工作状态时程。

3、提高机体的代谢水平，使体温升高

体温升高可降低肌肉粘滞性，提高肌肉收缩和舒张速度，增加肌肉力量；在体温较高的情况下，血红蛋白和肌红蛋白可释放更多的氧，增加肌肉的氧供应；体温升高可增加体内酶的活性，物质代谢水平提高，保证在运动中有较充足的能量供应；体温升高还可以提高中枢神经系统和肌肉组织的兴奋性；同时体温升高使肌肉的伸展性、柔韧性和弹性增加，从而预防运动损伤。

4、增强皮肤的血流量有利于散热

扩展资料：

热身时的动作要点

1、热身运动以拉伸为主

热身运动以拉伸为主，主要拉伸身体各部位的肌肉，提高肌肉弹性，提醒他们进入运动状态。而不需要做一些强度过大运动。热身时候，如果选择了强度过大的运动，在正是进入运动后，身体容易感觉疲惫。

2、热身运动时间不宜太短

时间的长短，一般一小时的运动至少需要超过10分钟的热身运动。不过这个时间长短也要根据个人的实际情况，包括年龄、天气、体质来决定的，比如经常运动的人或者年轻人可以适当减少热身时间；经常不运动的人或者受伤刚刚恢复的人都应该加长热身的时间。

3、内容要有针对性

在运动前，应该要想好自己接下来的运动计划，知道自己接下来会重点训练到的部位。在做热身运动时候，在做完针对全身的热身后，可以加强对接下来会训练到的部位的热身。如运动前可通过原地踏步走、抬膝来为腿部热身；如是胸部和肩部则可以做转身、举臂绕圈等。

-准备活动

人民网-运动前该如何做好热身准备