其实，教育是一种情怀！

        其实，教育是一种情怀！

                文/张爱敏

        近几天，感冒有点小严重，喷嚏连连不断，且呈豪放态，着实有点儿小尴尬。中午，值班完毕，本打算小憩，一条长长的信息打乱了计划。

       

        一位班主任向我讲述了班级现状，列举了班级情况种种，指出师生关系处理不妥是导致目前班级境况的关键因素。她说：“面对如此境况，作为班主任的我也束手无策，顾虑重重，生怕某一天再跳出一位拿令牌与你死扛的学生与家长；生怕某一天某一位同学因接受不了老师的批评教育而出现极端行为；生怕某一天自己的饭碗因出现的教育事件而打碎。所以现在就小心谨慎，小心翼翼地与孩子们和平共处。看似风平浪静，可暗流涌动，太平的背后危机四伏。”字里行间无不流露出无奈、焦虑，甚至是苦不堪言。读得我顿觉四周寒气逼人，甚至深陷巢穴，呼吸不畅。当老师难，当班主任更难！

        最后，她还诚恳相邀赐予良策，或是利用心理课，或是周安课洗涤生之灵魂，营造良好之心境，唤醒无知的孩童，点燃学习的激情。读完推心置腹的一千字，我很感动，感动班主任的真诚，更感动班主任的信任！可是，这难道都归咎于班主任的管理吗？难道作为任课老师就没有了责任？其实，作为班主任，我很愿意协助科任老师让课堂更有效率，更有效果，但我不大情愿去插手课堂纪律。如果一位老师连课堂都无法驾驭，难道都是班主任的错？

        另外，再试想一下，如果心理健康课疏导，主题班会教育，这些真能起到立竿见影的效果，那么事情就好办多了。但事实并非如此。

        教育不仅仅是一份工作，更是一项伟大的事业，它更需要为师者有责任有担当，有学识有魅力，有一种真挚的教育情怀。也许，当同仁读到这篇文章，认为张老师太理想主义化了，根本就不知道遇到如此家长和学生的难处。但是，我还是认为，这仅仅是些个别现象，世上明智的家长更多，善良可爱的孩子大有所在。我们只需要靠自己的专业站稳课堂，用自己的真诚感动迷途的羔羊。

        因为我们的教育对象是孩子，是一个个活生生的生命。每个孩子都像一座未开发的矿藏，如果我们仅仅关注高分的培养，考核的优秀，那么我们永远猜不出它会蕴藏多少宝贝；每个孩子的潜能又像一座沉睡的活火山，如果我们仅仅关注听话的驯养，纪律的遵守，那么我们永远都等不到每个小宇宙的爆发。

        本学期刚开始，我发现班里的孩子很浮躁，前两月班级考评均在倒数之列。我一直很平静，平静地告诉他们本月考评我们第几，且在某些方面做得不到位。特别是在家长会上，我并没有回避，而是很真诚地倾诉了自己的心声，没有一句指责的话，但我发现效果有了：安全提醒，零食问题全部搞定！学生寝室违纪，偶尔卫生扣分，或者迟到一次，我总会选择原谅和信任，因为有时宽容产生的震撼力比惩罚更有效。

          然而，日常生活中，大多数教师都忽略了孩子的优势和特长，只是一味地盯着孩子的学习成绩，认为只有学习才是正道。一些父母虽然认识到了优势和特长的重要性，给孩子报特长班，费尽心思，但大多是一厢情愿，从不考虑孩子喜好，最终导致“有心栽花花不开”。

        每每遇到班级棘手问题，我总是告诫自己“冲动是魔鬼”，如果找不到合适的方法，那就“冷处理”，先放一放，冷静下来，智慧天使就降临了。出现问题，是为了解决，要就事论事，不要翻旧账，也不刻意评价孰对孰错，孰是孰非，而是引导当事人重新梳理事情的来龙去脉，设想种种后果，警醒当事人，使之在反思中进行自我教育。

        同时，在每每做出决策前，我往往告诫自己：假如是我的孩子，假如我是孩子，推己及人，我希望老师怎么对待我的孩子，我希望老师做出什么抉择，我就怎么去做出抉择。而且我从不逼孩子当面认错，只是告诫他们让行动说话。

        还记得二十年前，初为人师，潜意识里认为老师有绝对的权威，学生唯有服从，当时最引以为豪的就是班级取得优秀成绩，考评总是名列前茅。然而，学生并未心服口服，不少学生有着强烈的逆反心理。

        慢慢地，才体悟到教育的对象是有丰富情感的学生。教育不是知识的灌输，不是绝对的服从，而是唤醒、激励、点燃。信任，往往创造出美好的境界。

        特别是读了一些教育教学类的书籍，眼界高了，视野宽了。我越来越深深地认识到，班级管理，不在于“管”，而在于“理”。班级成长，不急功近利，要有长远打算，有近期目标，又有共同愿景。师生平等对话，真诚交流，实施无暴力沟通，理顺了，班风正了，学风浓了，一切都会好起来。

        但话说回来，课堂上，如果我们任由个别学生胡作非为，课不讲，生不管，学不学是自己的事，只要自己不惹事生非，不让学生或家长状告自己保住自己的铁饭碗就阿弥陀福。亦或是害怕担心惹火上身，干脆任由学生骑在脖子上拉屎，敢怒不敢言，甚至因为担心把学生当佛一样供着。

        试问：当学生无视老师的存在，我行我素时，老师的尊严何在！当遭受家长如此质问时，我们的专业何在！当你遇到这些问题无所适从，束手无策时，我只能说读书吧！借他人之智慧，站在专业的高度去化解。

        一直以为教育是塑造人、培养人的事业，要费点心思，想尽办法，让学生处处感到被关注，有存在感。比如遇到班级活动，要用心拍下展示学生精彩瞬间的照片；天寒地冻，及时提醒学生添衣保暖；考试失利，及时关注学生情绪动态；周一例会，精心选择班会主题；集体生日，精心设计，让生日简单而不失仪式感。

        一直以为，当我们把教育当作初恋情人一般去追求，把班级当做一生的婚姻去经营。我们就有了一份独特的教育情怀，我们就会去关注每一个独特的生命，会捕捉观察到每一个异常表情，会更加敬畏每一次与学生相处的时空，去努力探索一种适合熊孩子的教育方式和路径。

        有时，遇到特别调皮的学生，也许你觉得“驯服”他，让他言听计从才是王道，甚至为学生在你面前唯唯诺诺而沾沾自喜。

        可是，学生评教结果一出来，你也许发现平时管理得非常严格的班级居然评价分数很低，思考后发现原来学生表面服从老师的严格管理，其实内心颇有怨言。

        一直以为，教育需要拥一种情怀，需要换一种心态，不为学生的一次小错而大发雷霆，不为学生的调皮捣蛋而满腹牢骚，不为学生的分数很低而急躁忧虑。面对学生，少点怒火，多点平和；少一次批评，多一次倾听。

        今天早读，学生去上早操时，我在黑板上写了一封信，大致意思是期末考试动员，激励卓越宝贝努力，声明本学期红包里是真人民币！上午预备铃前，我又去教室转了转，问今天早上的信都谁看见了举手，无一不举。我愁容满面：唉！本想反悔，咋都看到了呢！10张红票也不够啊！熊孩子们幸灾乐祸！

        亲爱的老师，当我们带着一种情怀投入到日常的教育生活，怀揣真爱，满载快乐，我们的生活才有滋味有趣味！

1、做教师，要有担当精神。教师既然选择三尺讲台，就意味着甘为人梯，要有强烈的责任感和深厚的教育情怀，有勤学善思、锐意进取的理想追求，有博学弘德、立己达人的崇高境界，有身体力行和率先垂范的工作作风，有严谨求实、精益求精的工作态度，有高质量完成教育教学任务的决心和意志，勇于担当，教学有特色，教育有作为。

2、做教师，要有奉献精神。奋斗的青春最美丽，奉献的教师更崇高。默默无闻，无私奉献，是新时代人民教师的标配，既然选择了教师，就应不计较个人得失，把自己的青春和热血奉献给伟大的教育事业，全身心地投入到紧张而忙碌的日常工作之中。

3、做教师，要有钉子精神。“钉子精神”就是一种独具特色的匠心，意味着刻苦钻研，精益求精，把自己锻造成精品型教师；也是一种奋发有为的学习精神，意味着锐意进取，终身学习，把自己训练成教育教学能手；更是一种坚持不懈的执着精神，意味着铆足干劲、努力奋斗，把自己塑造成麦田的守望者。

4、做教师，要有仁爱精神。关爱学生是师德的灵魂。教师应有一颗仁爱之心，在课堂教学中渗透爱的教育，撒播爱的种子，善于挖掘孩学生的潜能，让每个学生深刻感受到爱的神奇能量。给予问题学生有力的帮扶，给予特殊学生无私的关爱，给予学生安全、健康，维护好学生的权益。

蒲大勇 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师人格本身就是一种巨大的教育力量。”其实，教师人格很大程度上是指教师的专业情操。所谓教师的专业情操是教师对教育教学活动带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，也是教师个性的重要构成因素。

教师的专业情操包括专业理智感、专业道德感和专业美感。专业理智感是指教师在教学、科研等理智活动过程中认识、探索、评价教育规律时产生的主观情感体验。专业道德感是教师根据教师职业道德规范和行为准则对自己或他人的言行、举止、思想、意图进行感知、比较、评价时产生的情感体验。专业美感是教师根据自身的审美需求和审美标准，对教师的专业活动和教育的基本要素进行评价时产生的情感体验。

                  教师的教育情怀

      教师要有教育情怀，这是我们上一任教导主任时常挂在嘴边的一句话，这里的教育情怀我理解为李镇西老师的爱心教育。可是这种中教育情怀又有几人了，魏智渊老师把教师分为三类，而最好的就是具有教育情怀的老师，但是这种往往是最少的。我们时常说到得与失是相辅相成的，要想得到一部分自己想要的，就会舍去自己的一些生活。我记得在之前读《56号教室的奇迹》的时候，我被书中的主人公雷夫老师的做法感到不解，一个老师做到如此是多么的难能可贵。他为了学生失去了自己美好的生活，但是他收获了教育。从他的身上我看到了教育者的姿态，通过他的一些做法也让我对教育有了更深刻的认识。我虽然做不到像他那样的伟大，但是我尽量一个有教育情怀的老师。

      教育情怀是藏在心里的，是发自内心的，我记得刚毕业出来的时候很多人问我为什么要选择做老师，我告诉他们因为做老师可以遇见更真实的人。可是工作以来我发现很多事情和我想得不一样，不是所有的老师都是和我一样的心理的。这里就说到魏智渊老师所提到的职业型教师。他们的教育情怀是比我们师范出来是不一样的，他们更多是把教师作为一种职业，作为一种收入的来源。在这里我也不否认这个和我们息息相关，但是如果在拥有教育情怀的同时也有物质的馈赠是最好的。至少与教育而言是可取的，这种现象主要是在班级中的某些老师当中，大部分都是好的。我觉得作为一个教师最重要的就是包容，要有一颗包容学生的爱心。才能将教育做到最好。我们的教育太过于单一了，教育不单单是应试教育。还有情怀和生活。如果摧残一个孩子对未来的向往之心，从而提升应试成绩那么这种教育是不完整的。

      这现象在我班也有，我们都知道教育不是一蹴而就的事，教育是要不断的实践思考的漫长过程。学生在学习中难免会做错，但是我们只需要帮他纠正就可以了。这也是教育中必然发生的事情。可是在今天下午的课堂上出现了一幕让我对教师有了不好的印象，我就觉得教师的师德是很重要的，不管你的能力有多强但是行为引导对学会生的印象很大。这件事可能没有对其他同学造成影响，但是对于当事人来讲还是有很大影响的。原本我班就有精神上有残疾的小孩，这个也是全班的科任老师都知道的事，可是今天在课堂上因为这个孩子又发出了怪声，老师就过去骂了他，如果只是纠正课堂纪律我也到认可，但是老师接着就说了一句自己人有问题身上还臭烘烘的。我知道这句话完全是无妄之灾，但是对于学生来讲只能是敢怒不敢言，但是对于这种现象来看其老师是做的有出入的。我们可以对每个同学不规范的行为进行纠正，但是对于孩子的人格品行是不能进行批判的。我知道这个孩子其实也挺难受的，我本来想找这个孩子聊聊的但是我也考虑到，其实这种事就算今天不发生。早晚都会发生的见他没有太大的动静我也没有去理他。但是经过这件事后我回想了我当初进师范的初心，其实对于教育而言我们能做的有很多，如果只是教学生认字，学技能这个是不是老师都没多大影响。以前我听过主任说过的最滑稽的一句话，是在我们分配任课的时候由于有些老师的专业不对口，所以有些不乐意，主任就问了一句你上过高中没有，上过高中就能教。这话说的我觉得自己的师范是白读了，所以这就是民办教育的不足。当初师范毕业时我也想过入体系的，但是经过一年的实习发现，老家体系内的教育于自己的成长来讲太少了。所以就选择来到了南方脱离了体制，不可否认体制外的资源很广，但是也有诸多不便之处。

      随着今日国家教育的改革，我也在考虑是否回归体制，体制内的老师更专业这是无可厚非的，至少大体上是。也正是因为民营企业的教育太多，所以就会很杂，这也是教育改革的必要趋势，所以现在民办教育的师资整顿，让很多伪教育者离开了教育队伍，虽然这是为了教育大计着想但是受影响的确实学生。现在民办学校老师出现了紧缺，据悉好多学校的孩子都没有上过正常的课堂了。老师波动的太大导致各个学校的老师流动很严重。

      现在各地学校都出现了教师紧缺的现象，特别是普通民办学校，改革是有一定风险的，我不知道大教育的方向如何，但是就眼前来看学生是属于过阶段。这也许是必然经历的过程，期待后面教育改革能塑造一批真正拥有教育情怀的老师把吧。也期望能把教育真正的用到孩子身上去。这也是我们每一个教育者的共同期盼。

新时代加强劳动教育对于高校立德树人具有重大意义：

劳动不仅创造了人类，也是人类的本质特征和存在方式，并推动着社会历史滚滚向前发展。在完成“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦的征程中，高度重视劳动教育就成为了新时代的必然要求，具有重大的现实意义。

1、劳动教育是实现中国梦的强大助推力量。

“以劳动托起中国梦”，根本上要靠劳动者的辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动。高校作为大学生思想政治教育和承担社会服务职能的载体与结合点，要培育新时代大学生的劳动情怀，最终推动在广大青年学生的接力奋斗中实现伟大复兴中国梦。

2、劳动教育是高校立德树人的重要文化载体。

劳动教育体现了党的教育方针的核心思想和核心主张，也蕴含了社会主义核心价值观的思想内容。劳动教育使青年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，了解和懂得生产技术知识，掌握生活和劳动技能。劳动教育是学生成长成才的需要。

3、高校应积极拓展加强劳动教育的实践路径。

一是要建立一支崇尚劳动教育的学生工作队伍。育人者必先育己，立己者方能育人。贯彻落实劳动教育，首先要有一支崇尚劳动、勤勉劳动的学生工作队伍。这就需要高校在师德师风建设中大力倡导劳模精神、劳动精神、工匠精神，丰富师德师风建设的内涵，着力建设一支站得稳、看得远、行得动的学生工作队伍。

二是要将劳动教育融入思想引领、校园文化和社会实践中。

采取丰富多彩的教育形式和喜闻乐见的活动方式，打造具有“劳动教育”特色的校园文化。提倡“做中学”和“学中做”，手脑并用，知行合一。引导学生参与创新创业，在劳动中成就未来；激励学生参与社会实践，走进工厂、走下基层、走进社会，感受一线劳动的魅力；引领学生参与志愿服务，掌握知识技能。以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳溢美、以劳促创新。

三是要坚持“示范＋覆盖”的工作机制和运行模式。实现“辅导员”工作室劳动教育“五个一”的目标，即：每学年提供一项劳动育人项目、每学年举行一次劳动精神学习沙龙、每学年举办一次劳动专题论坛、每学年申请一项劳动研究课题、每学年组织一次劳动教育专题讲座。

　格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。在生活中，即使是普通的孩子，办要教育得法，也会成为不平凡的人。下面一起去看看我为你分享的唯美的教育情怀的格言吧！

唯美的教育情怀的格言 1

　一、婴儿的情绪，是认识世界的反映。

　二、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

　三、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

　四、教育是一个逐步发现自己无知的过程。

　五、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

　六、对人民来说，第一是面包，第二是教育。

　七、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

　八、才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

　九、心如水之源，源清则流清，心正则事正。

　十、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。

　十一、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

　十二、孩子都想得到尊重、赏识、掌声和认可。

　十三、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

　十四、心中有目标，眼中有孩子，处处有教育。

　十五、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

　十六、教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

　十七、儿童有生存权利、受教育权利和游戏权利。

　十八、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

　十九、习惯若不是最好的仆人，便就是最差的主人。

　二十、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。

　二十一、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

　二十二、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

　二十三、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

　二十四、办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。

　二十五、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

　二十六、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。

　二十七、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。

　二十八、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

　二十九、所有伟大的事迹和伟大的思想都有荒谬的开头。

　三十、再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。

　三十一、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

　三十二、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。

　三十三、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

　三十四、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。

　三十五、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。

　三十六、不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。

　三十七、形式是一只金瓶，思想之花插入其内，便可流芳百世。

　三十八、民主、和谐、勤劳的家庭是孩子成人成才的基本条件。

　三十九、微笑迎接每一天的朝阳，微笑迎接每一双童真的双眸。

　四十、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

　四十一、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

　四十二、尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。

　四十三、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

　四十四、睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。

　四十五、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

　四十六、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

　四十七、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

　四十八、素质教育要求：学会求知、学会做人、学会生活、学会创造。

　四十九、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。

　五十、教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。

　五十一、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。

　五十二、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。

　五十三、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。

　五十四、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

　五十五、一个成功的`教师不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。

　五十六、孩子的幽默是最自然最坦率的人类语言，需要父母用心去发现和体会。

　五十七、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

　五十八、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。

　五十九、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

　六十、要承认，我们的孩子每天都在进步。但是他们进步方面和进步速度不同。

　六十一、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。

　六十二、幼小读书要琢磨，休怪老师批评多，生铁百炼才成钢，宝剑再快也要磨。

　六十三、当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。

　六十四、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

　六十五、爱孩子就应该爱他们的一切！孩子的健康、家长的赞许是我永远直前的动力！

　六十六、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立意识。

唯美的教育情怀的格言 2

　1、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。

　2、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。

　3、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。

　4、善之本在教，教之本在师。

　5、给学生一个世界，给老师一片天空。

　6、人应该永远拥有两样东西，一盏永不熄灭的灯——希望之灯；一扇长开的窗——接纳之窗。

　7、每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。

　8、如果天真活泼的孩子就是一只快乐的鸟儿，我愿做他身上的羽毛，为他遮风挡雨。

　9、教师必须时刻充电，才能永恒地释放所需能量。

　10、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

　11、教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子！

　12、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

　13、知识是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，轻装上阵才能游得畅快自由。

　14、每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。

　15、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

　16、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。

　17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。

　18、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

　19、凡是别人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是没有什么事做不到的。

　20、评价一堂课的优劣，不在于听课教师的评说，而在于学生的喜好。

唯美的教育情怀的格言 3

　1、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。

　2、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

　3、做事不能只做想做的，而应该做该做的。

　4、教师也要有不断尝试未知的勇气。

　5、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

　6、把爱带给每位学生。

　7、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。

　8、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

　9、教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。

　10、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

　11、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

　12、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

　13、老师糊涂一时，学生糊涂一世。

　14、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

　15、教学是发现，是分享，是成长，是兴奋和爱。

　16、教师的爱心是无形的教育。让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。

　17、用心做事，用爱育人。

　18、注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点——这是教育过程的根本之根本。

　19、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。

　20、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。

唯美的教育情怀的格言 4

　1、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

　2、不爱云，不爱月，也不要星星，教师只是要尽可能达到教育的化，伴随明天的太阳冉冉升起。

　3、认认真真教书，踏踏实实做人。

　4、用爱心浇灌娇嫩的花朵，用双手托起明天的太阳。

　5、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

　6、教师最大的幸福是看到学生们在成长！

　7、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。

　8、先学会做人，再学会知识。

　9、一位优秀教师，不仅教给学生知识，更重要的是教会学生怎样做人。

　10、纳百川，容学问，立德行，善人品。

　11、将我的血与汗，用作文明的甘露，浇灌鲜嫩的花朵；将我的灵与肉，化作知识的养分，肥沃强国的土地。

　12、我愿成为一缕阳光，给学生一份光明和温暖。我愿成为一缕春风，给学生一份抚爱和馨香。

　13、不要沉醉于别人的赞赏之中，只有不停地充实自己，才能达到人生更高境界。

　14、教育的成功不仅在于让学生成为一个知识丰富的人，更重要的是让他们懂得做人的真谛。

　15、一举一动满是情，一颦一笑全是爱。

　16、在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。

　17、不自满者受益，不自是者博闻！

　18、每天我都微笑着向快乐出发，因为前方有需要我传播快乐的人。

　19、言而有信为人，脚踏实地做事。

　20、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

唯美的教育情怀的格言 5

　1、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。

　2、对后进生，班主任请用睿智引导，更要耐心等待。相信等待之后，会有一朵绽开的鲜花迎向你！

　3、培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。

　4、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。

　5、用爱心、耐心、恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。

　6、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

　7、用宽容对待过失，用洁眸透视心灵。

　8、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。

　9、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

　10、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

　11、正其谊，不谋其利。明其道，不计其功。

　12、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。

　13、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

　14、言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

　15、尊重，让幼儿的心灵走向自由；激励，让生命积极互动；开放，让人人收获精彩。

　16、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

　17、只有“爱屋及乌”，才是真爱学生。

　18、尊重学生的最高境界是忘记自己是老师，很自然与他们一起探讨人生与科学。

　19、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

　20、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。

唯美的教育情怀的格言 6

　1、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

　2、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

　3、教育不在于灌输，而在于点燃火焰。

　4、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。

　5、学高为师，身正为范。

　6、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

　7、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育！

　8、路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

　9、不尊重学生，就是不尊重自己。

　10、投入心灵才能闻到生命的醇香！

　11、一次小小的鼓励，往往会给孩子终生的回忆。

　12、生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。

　13、爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。

　14、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

　15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

　16、教学是一门思维的艺术，教师每天都在演奏着不同的旋律。

　17、教师是一种选取，教师是一种职责，教师是一种信念，教师是一份神圣。

　18、我要用心去倾听学生的心声，用幽默去融洽和学生的感情，用勉励去点燃学生的自信。

　19、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

　20、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。

教育情怀也就意味着对教育的一种持久、特殊、难以割舍的感情，这种感情源自对教育发自内心的深沉的爱。

人们常说没有爱就没有教育，把爱看成是教育的天然元素，把拥有爱心作为教师的基本要求，却很难将爱和爱心直接转化为教育情怀。很多教师默默耕耘、勤勉工作，从青丝到白发，教师成了一辈子的职业，却未必能将岁月转化为教育情怀。

有的教师专业发展迅速，荣誉奖励接踵而至，然荣誉奖励并不一定能“兑换”教育情怀；有的教师著书立说，威名远播，然声名与教育情怀并无线性相关……

影响教育情怀的因素：

1、课堂上教师的情绪状态：课堂教学说到底是一种交流和沟通，而情感的交流既是起点又是归宿。课堂上教师的情绪状态对课堂教学有效性的影响不言而喻。（在这一点上，自以为教学有丰富经验的教师往往缺乏激情，不如青年教师）

2、教材熟练程度：要想有效地组织学生活动，教师必须熟练的把握教材，既能散得开，又能拢得起。如果教师对教材不熟，势必影响课堂活动的展开，从而影响教学效果。（青年教师尤其注意这一点，必须加强对教材的学习与研究。）

3、课堂组织的有效性：课前必须精心设计课堂流程，预设课堂的大环节，确保环环相扣，使课堂活动在自己的掌控之中。新课程提倡探究学习、情景学习、合作学习，并不意味着课堂活动可以漫无边际，信马由缰。

4、问题的特征：课堂活动的效果如何取决于活动的对象与载体----问题的质量

学生的课前准备情况：新课程的教学理念要求我们必须优化课堂结构，加大课堂容量，将主要时间放在对问题的探究上。能否做到这一点，依赖于学生的课前准备情况。

如果课前准备不足，势必影响到课堂进度，老师不得不花费时间用在非关键问题上。对学生个人而言，可能跟不上课堂节奏，久而久之，造成学习困难。

5、课堂上教师的情绪状态：课堂教学说到底是一种交流和沟通，而情感的交流既是起点又是归宿。课堂上教师的情绪状态对课堂教学有效性的影响不言而喻。

扩展资料：

教师的专业情操包括专业理智感、专业道德感和专业美感。专业理智感是指教师在教学、科研等理智活动过程中认识、探索、评价教育规律时产生的主观情感体验。

专业道德感是教师根据教师职业道德规范和行为准则对自己或他人的言行、举止、思想、意图进行感知、比较、评价时产生的情感体验。专业美感是教师根据自身的审美需求和审美标准，对教师的专业活动和教育的基本要素进行评价时产生的情感体验。

1、一专多能，师德为先：

小学全科教师将要扎根农村，到边远贫困的地方从教，不仅需要“全科型”的专业知识与能力，也需要高尚的师德师风与无私的奉献精神，以及面对艰苦环境坚持不懈的顽强毅力，所以对其进行思想政治教育尤为重要，课程思政教学的意义也因此显得更为重大，为此，承担着小学全科教师培养任务的本、专科师范院校要从三个层面抓好课程思政教学的设计，有效落实立德树人根本任务，培养“一专多能”的“下得去、留得住、教得好、有发展”的全科型教师。

2、思政浸润，自觉“下得去”：

培养未来农村小学教师的课程，蕴涵着丰富的思政元素。比如，《小学教育基础》蕴含了儿童观、教师观、教育观等基本职业理念；《小学心理基础》蕴含了健康的身心、完善的人格、良好的习惯、高尚的道德、积极的情感、和谐的人际关系等心理品质的要素；《教育政策法规》蕴含了法制观念、教育情怀、师德师风等隐性教育内容，等等。作为培养院校，要深入挖掘这些课程的思政元素，从知识的高度、长度、深度、宽度等四个维度出发。

3、滋养情怀，才能“留得住”：

小学全科教师的未来去向是农村学校或乡村教学点。扎根农村、奉献农村和关爱农村儿童、改变农村教育的强烈意愿，是小学全科教师从事农村教育工作的思想先导和动力系统，也是其自身特质的核心和灵魂。因此对他们的培养，更需要保持教育的温度，用教育情怀滋养他们的专业成长。是通过设置《教师伦理与乡村情怀》等校本课程，将小学全科教师的道德伦理教育与乡村教育情怀有机结合起来，不断增强他们对乡村教育的情感驱动力。