语文大量资料搜集！！！！！！！！

贾平凹<我的老师>

我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍娇情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大孙涵泊!孙老师，他是该做我的老师的。

幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要”他说：“花疼不疼”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。

晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷上谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。

我在他家写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么”他说：“看写。”再问：“写的什么”说：“字。”又问：“什么字”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好!”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。

街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架!”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不敢做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。

我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧

梁实秋：我的一位国文老师

我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。

先生姓徐，名锦澄，我们给他上的绰号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每到下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开顽笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行故事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。

有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕，就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：

×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！

这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底”！当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。

徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！

徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以琅琅上口，那却是真的。

徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整页整页的勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻的被他几杠子就给抹了。但是他郑重的给我解释一会，他说：“你拿了去细细的体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。

徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。

我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。

魏巍<我的老师>

最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老师……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

第一篇：月考

明天又要进行月考了，虽然不能决定命运，但是年级排名次，班级排名次及排位子，各科老师讲评，家长狂轰滥炸……就够我们受得了。我们或是心悦诚服总结教训，或是口是心非地承认不足，或什么感觉都没有。无论怎么样，我们还要临阵磨枪呀！夜车也不能不快开喽！

第二天，我机械地走进考场，直挺挺地坐在座位上等待监考老师。这时大脑里一片空白。接过卷子，我的心咚咚乱跳，头皮发胀，眼前卷子上的字也直跳。我闭上眼睛晃晃脑袋，想想老师曾讲过要镇定，先看简单题。于是睁开眼全神贯注地看一遍题，挑着做了几道小题。这时，心神稳定下来了，答题速度也快了。会做的题做完了，再挑些似会非会又弄不准确的题。同时调动全部精力回忆老师是怎样讲过类似的题型的，课本上又如何讲解的，东一耙子西一扫帚，尽量地多写。然后再仔细“相面”难题，寻找突破口，力争解决它。这时需有耐心，而恰恰这时心跳又加快，头脑又不十分灵活了。我无计可施。而我又不甘失败，于是重新振作，再次审题，柳暗花明，真的答出了一道题，刹那间心情旷怡万分。真是美哉妙也。而事情又不能总是十全十美，有的题我脑汁绞尽也无济于事。真令我懊恼沮丧极了。

80分钟飞逝而过。目光在龙飞凤舞的“豆芽”上搜寻，力求找出差错，哪怕一点点。这时喉中犹如鲠住一个辣椒，难受死了。

走出考场，我们激烈地探讨答案、分数，想知道成功的经验、失败的教训的心情与秒俱增。心被悬挂起来了。听了七嘴八舌的议论，又心烦意乱。直到成绩公布了，而那时那刻又是几家欢乐，几家愁。

考试，考试，那滋味呀，是甜？是酸？是苦？是辣？唉！

第二篇：不寻常的考试

天上的月亮是多么恬静，微风轻轻地抚摸着我，轻轻翻动着窗前的书。周围是那么宁静，而我却心神激荡。早上发生的事不住地在脑海中浮现。

早上，天气格外好。昨夜刚下过一场雨，空气新鲜，到处鲜亮亮的，令人心旷神怡。我的心情也很好，因为今早的考试是最后一门的考试，也是我最有把握的一门——政治。考完了这门，我就可以痛痛快快地玩啦！哈哈，太好了！我心想着，真是越想越美。

不久，进场了，一张雪白的卷子摊在我的桌子上。坐下后，我拿起卷子一看，呀！我的心忽地沉了一下：怎么有几道题没见过？我把心一横，管它呢，先写会的，于是我拿笔做起来。沙沙沙，教室里静极了，只听见笔和纸磨擦的声音。前面后面那些容易的我还可以，三下五除二。很快做好了。可很快，我就碰到了好几道难题，都是多项选择的。我左手扶着头，右手紧握着笔，两眼闭着。我在搜索，在我的大脑里搜索，是“社会主义社会的生产关系”还是“社会主义的生产关系”……不管我怎么想，那藏在记忆角落里的、在很久以前老师曾讲过的那几个字就是不肯出来。天气虽然很凉爽，但我却浑身躁热。怎么办？离考试结束的时间快到了，我还有一个空没填。

我心里焦急地喊着：到底是哪一个呢？忽听耳边有个很轻的声音，“是A、C”我愕然抬头，只见我的一个最要好的朋友从我身边走过。她是去交卷的，她拿起包走了，走时还向我挤了挤眼。我低下头，看着那个空。我心里翻滚，到底填不填？我那位好朋友，成绩在班里那是数一数二的，她说的，十有八九是对的。可老师的教诲，父母严厉的目光在我眼前晃动。人说：诚实是金。可分数的力量非同小可，虽然只有三分。到底填不填？我问自己……

最终，我把试卷交上去了，那个空仍然是空的。

晚上，我查了书，的确应是“A、C”，可我不后悔。在这次考试里，我通过了比考试成绩更重要的考试——心灵的考试！

教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，所以一个教师的行为，常常是学生行为的先导，青少年学生往往是从身边教师的道德思想和道德行为吸取是非、善恶、美丑观念。所以教师是最易影响学生的，或许还会影响学生的一生，一个教师应具有高尚的道德品质，而且应该是必备的素质。

记得古希腊的教育家德谟克利特说过，人为什么成为这样的人或那样的人，教育在起作用，教育可以改变人的本性。可见教育者所肩负的历史使命是如此的巨重，一个负责教养青年的人，他应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领，通常学生最关注的是老师，也是他们最爱模仿的对象。记得小时候，有很多同学喜欢学老师的一切，言行、举止，模仿老师写字，反正什么都爱，总觉得老师是个圣人，什么都懂，什么都对，把老师的话当圣旨，开口总是老师这样说的，老师这样教的。教师的个人范例，就象是一支粉笔，而学生是一个空的黑板，总希望从老师那儿多学些，以解答脑中的小问号。老师的言行在促进着孩子的成长，教师个人的范例，是任何东西都不能替代的最有用的阳光，是任何教科书，任何道德箴言，任何强化手段都不能替代的一种教育和影响力量。教师是学生最直接的榜样，教师在学生的心目中占有特殊的地位。而学生的模仿性和可塑性很强，教师的言行对他们的影响甚至可以左右他们的一生，这是觉察不出的。但还不止此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样，所以每个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督，学生们的几十双眼睛盯着他，便知天地间再没什么东西能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人生心理上各种微妙变化更富敏感的了。在长期的教育过程中，教师处处对学生起着示范的作用，这就要求教师须处处严格要求自己，以身作则，力求各方面成为学生的表率。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”那么，教师究竟应具备哪些方面的职业道德呢？怎样才能成为一个合格的人民教师呢？我认为作为一个教师，要有广博、合理的知识修养，既能在一个学科中有较深的造诣，又具有多学科的文化知识。面对科学的突飞猛进，技术高度发达，既要具有开拓创新的意识和坚忍不拔的精神。一个教师要成为学识渊博者，首先要具备获取新知识的能力，即掌握适合自己特点的科学治学方法，并善于运用现代信息处理技术，不断更新知识，调整知识结构，以适应社会发展的需要。专业知识渊博者也并非就一定是个良师。他还需要掌握教育教学知识和技能，吸收心理学、生理学、脑科学和学习理论的最新研究成果，以把握教育规律，形成进步的教育思想。而且我认为教师还应具备开拓创新的能力。在当今社会的发展，科学技术对社会和文化影响越来越大，教师应有科学的思维，有提出问题解决问题的能力，也要表现为教学中的求异性、新颖性和高效性，这样才会使学生觉得学习不再是枯燥无味的东西，而是一个具有无限乐趣的事，让学生感觉想学、自觉的学。一个教师首先在教学上吸引学生。俗话说教书育人，育人就是培养人，记得布贝尔教育家曾经说过：“名副其实的教育，本质上就是品格的教育”。学生在学校，不仅要学习知识，更重要的是学会做人，做一个具有高尚品质的人，做一个对社会有用的人。教师是人类文化的继承和传播者，对人类的沿续和发展起桥梁作用，对人的成长也起着特殊的作用，在教育过程中起主导作用，那么一个教师就必须处理好教师与学生之间的关系。作为一个学生，总想从老师那儿多学点东西，总期望着能受到老师注重，或者，一句小小的鼓励，一个小小的表扬，都会使学生兴奋、感激不已。作为一个老师就不应该吝惜一句小小的夸奖，应该多多鼓励学生，学生就会将这种鼓励转化为一种内在的动力，去向上。一个教师应该爱学生，把自己的学生看成个个都是天才，应该充满喜爱。教师信任的目光、微笑的脸庞可以鼓励学生，增强了他们的上进心，而且必须严格要求学生。作为一个教师，应该把爱学生和要求学生辩证统一起来，而且必须尊重学生，平等相待。平等对待学生，努力对学生以诚相待，做学生的知心朋友；特别是在好生、差生之间，对学生的人格、个性、情感要一视同仁。学生由于成长环境、所接触的人和事、接受知识的能力、个人的兴趣爱好等各方面存在差异，必然造成学生的学习成绩有差别。教师不能因此对学生中的优秀者视若天才，倍加赞赏，而对稍有落后的学生置之不理，这样不仅会伤害学生的自尊心，影响学生的个人成长和心理健康，也会使整个教育活动的效果受到不利影响。做学生时，我就有种深深的体会，那就是教师会特别关心优秀学生，也会找差生谈话，但除了这些以外的学生，教师常常会疏忽，或者不闻不问。曾记得我有个同学，曾经说过这样一句话：“不能流芳百世，也要遗臭万年”。反正她想引起人注意，这不同的角度，也说明了一些问题，她为什么会有这样的想法？因为自己象一个默默无闻的小草，得不到老师的重视，似乎是班上可有可无的人，她希望老师注意她。为什么老师就不能给一点点关怀给平凡的学生呢？平凡的学生也是班级的一员，虽然很普通，但并不代表就不需要关心，不需要爱护，她也是一个学生，为什么老师就不能平等对待呢？这种行为作为教师是要不得的，教师应该一视同仁，而且必须以身作则，既然要学生不旷课、不迟到、不早退，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，因为学生不仅听教师怎么说，还要看教师怎么做，教师的一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生一定的影响。学生在学习实践中，总是在不知不觉中模仿教师的一言一行，作为教师必须提高自身的素质，自觉做到以身作则，为人师表，还要关心每一个学生，不可忽视任何一个。

在教师个人方面，首先教师应该是一个心灵美的人，美是由道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。教师是人类灵魂的工程师。如果一个教师没有道德的纯洁是难以塑造一代又一代的未来，所以教师必须注重自己心灵美的塑造，而心灵美主要体现在两个方面，一个是美好的人格，另一个是优秀人品。教师美的人格从总体上而言就是具有高尚的师德，它具体表现为对知识、对事业、对日常生活的态度方面，要注意不断用新知识充实自己，对事业要有执着的追求，顽强的进取精神。日常生活中的一言一行都要注意对学生的影响。教师的人格也体现在对教学内容的道德评价上，对真、善、美的由衷景仰，对假、恶、丑的愤怒鞭挞，都可折射出人格美的光辉，给学生以强烈的感染。

教师的人格突出体现在人格的真实性，作为教师应正直坦荡、不卑不亢，不媚上、不欺下，坚持做人的良心和尊严。教师人格的真实性还表现在要言行一致，言行一致是教育者极为重要的职业人格。如果教师要求学生一个样，而自己在行动上却是另一个样，那么他的言教无论怎么动听也是无济于事的；所以教师的一切言行举止，都必须体现出表里如一。教师只有做到以身作则，学生才真正愿其为榜样。如果一个教师的外在言行并不是内心世界的真实表现，给人虚伪、做作之感，就会引起学生的厌恶和反感，在自己的学生心目中失去应有的尊严。

另一方面表现在教师的人品要善，也就是教师凭良心做事、做良心说话。因为善是美的内核。首先教师要对学生充满爱心，教师在学生中享有特殊的威望，教师对学生流露内心的善意，都将在学生身上激发出一种做人的尊严感，一种难以觉察的向上愿望。在同一个班级，学生是来自不同的家庭，是有不同的个性和日常行为习惯的。日常表现也不尽相同，但渴望得到教师的重视，被老师爱。如果老师心中没有爱，学生失去爱的环境，那他培养的学生是不全面的，甚至是个“畸形儿”，那他教出来的学生如果没有仁爱之心，那这个社会是可怕的。人们常说教育工作是以人格塑造人格的事业，在这一方面尤为突出。

教师对学生要与人为善和宽广的胸怀，与人为善并不是附和别人、软弱无能，相反，它是一个人的力量、情操和原则性的表现，在和学生、同事交往时，都应当如此，即使在学生对自己不够尊重，甚至冒犯自己的情况下，也尽量做到让感情服从理智，以宽广的脸怀容纳下学生的过错，不仅让学生更深刻地感受到教师的爱，而且让他们从中受到实践的教育。在同事之间要加强团结，正确对待集体中的矛盾，尤其是同事之间要相互尊重，包括尊重对方的人格，对方的自尊心，尊重对方的劳动。教师之间长期共事，难免会出现这样或那样的矛盾，面对矛盾，与人为善的要求就是对别人少埋怨多理解，少怀疑多信任，并且胸怀大度，多检点自己，这样就没有解决不了的矛盾，没有处理不好的关系。

记得上大学的时候，有一次上选修课，老师让我们谈谈教师坏影响或不良习惯，记得曾有个学生说：“老师会骂人”。这确实是一种普通现象，记得一个刚走上工作岗位的老师说，以前讨厌老师骂学生，现在我也体会到老师为什么会骂人，那是恨铁不成钢，一时气极，才骂出口的。既然是学生过渡过来的老师，有体会，为什么还要恶性循环再去骂学生呢，当然教学中应讲究语言美的问题，有了广阔的胸怀，还要在“言”上注意，言为心声，是传授知识、与学生交流思想、联络情感的重要工具。教师的语言要文明、纯洁、健康。首先教师要讲普通话，现在教师上岗开始要求三证，首先就是普通话，如果教师的语言让学生听得费力，谈何学习知识呢？而且讲课应富有感情，不要一个声调，让人听得枯燥无味，无起伏，无主次。特别不能粗鲁无礼，切勿使用侮辱性、讽刺性的语言刺伤学生的自尊心，这是不利于学生改正错误的，更谈不上达到教育的效果，相反会给学生带来低触情况，给学生的心灵带来心灵的伤痕，还谈何育人呢？在授课时，应讲究语言的准确、鲜明、简练。讲课要以情感人，同时语言要含蓄、幽默、富于启发性，让学生学会自学的方法，做到若即若离，悬而不玄富于启发性。

总之，教师的方方面面都影响学生，学高为师，身正为范，一个教师，不仅要学术有造诣，而且应该以自身为示范，带动学生、培养学生成为一个有道德、有文化、有纪律、有理想的四有新人。