正确的观念和思维方式如何养成?

本人愚见，浅谈两句。

观念和思维方式的评判确切的说不应以正确衡量。社会是一个混沌整体，观念和思维方式是社会意识的一部分，而社会意识的的评判只依赖于社会存在。故不同阶段、不同环境、不同事物、不同组成等等皆可形成特殊的社会意识。

首先讲讲观念，观念是人对社会存在、社会意识以及相互关系的观点或立场。根据前面所说，观念的形成便依赖于社会现状。从宏观角度往往表现在阶级利益立场，从微观则表现在个人价值立场。如若笔者非要寻求一个正确的，对当今现实社会里，我个人立场是以利益为中心，以博弈大众利益为原则，以优化资源配置为手段的一体化观念。而此类观念的养成，则需在对利益理论的深入理解的基础上，形成相对优化的价值判断标准，最后在实践中体现这一观念。

思维方式是社会意识的形成途径。千百年来人类通过对自然、社会的不断深入了解，在实践中逐步形成不同领域、不同阶段的思维方式。不同的思维方式是形成不同的思想成果的必备条件，它就像不同加工车床，相同原料经过加工之后就会出现不同的加工产品。形式虽多样，本质却多有相似。所以思维方式的养成应从认识思维对象的本质出发，之后要结合相对优化的价值标准来确定解决方案。解决方案的确定过程也就是思维方式的形成过程。

我一直都不赞成可以的去培养什么观念和思维方式等这样的软性科学领域的“技能”，因为世界的多样性本就源自人类自身的思维多样性和价值取向的不同性，如若可以寻求什么方式，且不世界越发简单起来了，或许人就越来机械了。

仅此愚见，如若不妥，还望见谅。

你好同学，首先你能认识到这个问题很好，你很幸运遇到了我们。全国最正能量最专业的情感咨询机构。

感性思维

男人是左脑动物，习惯性逻辑思考，男人的世界里更多的都是 1+1 等 于 2，因为所以，由此可得的逻辑思维。

而女人，恰巧相反，她们是右脑动物，她们从来不会想那些逻辑性的东西，她们喜欢情绪化，感情化。所以她们才会看韩剧看到哭，才会经常无理取闹。这就是感性思维。

男人思维太过逻辑严谨，试想一下，如果你的女朋友哭着跟你说：“今天有个项目做砸了，老板骂了我一顿，还罚了我 300 块钱，呜呜呜呜 鸣”

一个理性思维的人一定会对她讲一大堆的道理，告诉她这个项目应该怎么处理，BALABALA 的。

而感性思维的人只会一把将女人搂过来，温暖的说一句：“没事，有我！”

很明显，后者更容易俘获女人的芳心，因为女热不需要道理，她只需要你能懂她，你能照顾到她的情绪，因为她们是感性的。

你甚至还可以更好玩的搂着她说：“没事，如果是我，我会罚你 600，哈哈哈”

大部分兄弟在刚加完夜班后，心情就会压抑，试图通过和姑娘聊天释 放各种负能量，想都不都想就去跟女人抱怨今天又经历了哪些让人歇斯底里的事情。

其实重点不是抱怨出了问题，而是他们的文字信息出现了问题，他们 在表达自己心情的时候不够具象化，只是简单的说出自己的心情：“我 今天很不爽。”

这会出现两个问题，第一个就是女人无法从不具有场 景画面感的文字中体会到负能量的情绪，第二个更致命的问题是这些兄弟一旦开始传播负能量了就根本停不下来。

所以男人要与女人交流就必须具备感性思维的能力，它包括两个方面， 第一方面，描述画面感的文字信息与女人交流；第二方面，要懂得情 绪切换，否则互动会变得单调无趣。

所以男人要与女人交流就必须具备感性思维的能力，它包括两个方面，

第一方面，描述画面感的文字信息与女人交流； 第二方面，要懂得情绪切换，否则互动会变得单调无趣。

其实我们都有过感性思维的时候，那就是小时候的我们只需要负责无 忧无虑地玩，压根不用考虑吃喝住的问题，很自然的就能随着心情， 去说自己想说的或者做自己想做的事情。

那时候大脑的思考方式是 “联想、回忆”，说出来的东西都是可以让别人听了就能想象到画面 的，让她们毫不费劲地代入情绪解读内容，然后马上作出反馈内容。

相信我，感性思维的沟通方式会很好玩，现在请发挥你的想象力，去 联想、回忆那些让你产生情绪的场景。内容一定是包含了“摸到、闻 到、听到、吃到、看到”的整个场景过程。

比如我不开心的时候我会对女人说：“今天拉了几次肚子好不舒服。”

女人会去想象这个画面，很自然的代入这种负面情绪，她可能会说： “吃点药。”但我会马上切换到积极的情绪状态，否则这会让别人觉 得你非常死板，所以我会很开心的说：“看到你的照片瞬间好多了。”

Ok今天的内容就到这里你学会了吗

希望对你有所帮助加油！

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，科学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。

思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。因此，在科学教学中，教师必须强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，让学生主动的思考获取知识，自觉的训练思维技能，从而达到培养思维能力的目的。笔者在此接合自己的教学实践，谈谈如何培养学生的思维能力。

培养学生思维能力一般要从以下几个方面着手

一、精心设计问题，激发学生思考

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思以疑为起点，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题开始的。因此在科学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸？在讲述一氧化氮和二氧化氮的性质时，可利用其性质的对比和分析，从而提出除去杂质二氧化氮的方法。在进行硫化氢还原性教学时，启发学生思考：1、硫化氢是酸性物质，为什么不用浓硫酸干燥？2、硫化氢和浓硫酸会发生什么类型的反应？3、硫化氢在反应中作氧化剂还是还原剂？通过设置总是情境，把学生探索的热情激发出来。

设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。

二、采用多种形式训练思维能力

是人们进行科学研究的手段，是使思维运动通向客观真理的途径和桥梁。科学史上大量的事实证明，没有正确的思维往往就没有科学上的新发现。没有分类法和归纳法，就没有门捷列夫的元素周期表；没有理想实验方法和演绎法就没有爱因斯坦的相对论；没有模型方法就没有原子世界微观结构的发现，没有类比和模拟法，就没有维纳的控制论

对自己要有自信，你可以回忆一下自己以前所做的事，难道就没有一件做好的吗？我相信你：有的，还不止一件!

至于思维混乱、健忘可以吃一些营养品或医药再加上体育锻炼，会增强记忆和思维能力。

你在做事情的时候，首先要有信心，可以把事情的每一方面都列在本上，想到一点写一点，最后再加以分析整理出自己所要的答案。

情感，态度，价值观是现代教育理论的主体思想。在当代教育中，以它为主线，引发了现代教育理论课程的改革，并出现了很多有关的新教育理论，理念。如：生态教育理论，合作学习，多元智力理论…那么，我们怎样落实新课程？毫无疑问，能否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是要看我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。所以落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，那么要如何实现情感，态度，价值观呢？

一、 情感、态度与价值观目标的内涵

情感：不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指丰富内心体验和心灵世界。态度：不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观：不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，以及与自然和谐相处及可持续发展的理念。由此可见，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、意志、兴趣等各种情意目标，体现了课程目标对培养学生健康情感的关注。

二、实现情感、态度与价值观目标的意义

情感、态度与价值观目标与落实新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定新课程标准能否得到有效落实、新课程课堂教学能否真正具有意义。

（一）为学生的一生奠基

实现情感、态度与价值观目标，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生欣然进入学习之境；如果着眼于长远，在新课程课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，为学生的一生奠定坚实的基础。

（二）使教师体验到教育教学的幸福

教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在新课程课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的欣慰满足感。而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯的状态下的自然渗透、影响。这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。

（三）使新课程焕发出迷人的魅力

如前所述，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。

三、情感、态度与价值观目标的实现策略

既然新课程与情感、态度与价值观目标的实现有着必然的联系，那么，为了有效落实新课程，就要进一步探讨情感、态度与价值观目标的实现策略。

（一）开放、生成，让教学精彩起来

所谓开放主要是指师生心态的自由开放；所谓生成，是指教师在充分备课的基础上，更关注课堂上所蕴含的教学资源。通过“敏锐的捕捉、发现这些资源并加以利用”来促成教学的动态生成。开放是生成的必要前提，只有开放，师生才能情绪高涨、思维活跃，课堂才会处处有思维的火花、精彩的表现。为达此目标，教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应；只有生成，才会使学生的情感、态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。这就要求教师要善于捕捉有益资源、善于根据有利时机灵活的生成课堂教学，使学生思维的火花得到进一步升华、积极的情感得到强化、价值观得到导引。例如，在讲“生态教育学理论”时就可以首先设计一个能让学生“开放”的问题：所谓的生态教育学指的是什么？这个问题很容易使学生充分的袒露其情感与态度，接着教师就可适时的创造“生成”的条件，问题：在生态教育学中有个“限制因子定律”，就你认为，你知道的“限制因子定律”是什么？请同学们自己思考，分组分析、讨论。在这个过程中，学生很容易产生一些思维的火花、创造性的想法，经过教师的巧妙点拨、恰当引导，就会“生成”很多精彩的解答。

（二）合作、互动，让教学生动起来

合作是互动的前提，只有师生、生生的教与学建立起一种合作的关系，才会进行有质量的互动。互动的核心是整合教学过程的各要素，使教师的教与学生的学产生共鸣。只有这样，教学才能生动起来。老师在讲授“合作学习”这节内容时，将我们分成组，然后给一张纸进行实践课，模仿“瞎子，瘸子”生活，进行合作交流，并写出心得。要求：求实,准确,心得有思想，有条理。这样的问题会有效的引领学生的合作互动方向。当学生由于实践认知失衡，出现片面理解时，教师又应适时地引导学生分析，这样就会使学生的合作互动向更深层次迈进。

（三）激趣、启思，让教学深刻起来

探究的兴趣是引起探究活动的前提，在兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感、态度与价值观目标的最佳状态。兴趣的引发要靠教师精湛的教学艺术，同时，教学情境的巧妙创设也是必不可少的。在特定的情境内，教师的巧妙点拨、灵活引导，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、价值观与价值观的相互启发与提升的过程中深刻起来。例如，在选修《地方文化研究》中老师讲授“物质生活与社会习俗的变迁”这部分内容时，教师就可设置这样一个情境：某地要举办一次主题“近代以来服饰变迁之旅”的服装展示活动，现组委会邀请同学们为各个阶段设计一段解说词，具体要求如下： 1、给每个阶段定一个主题，每两个小组负责一个阶段，小组成员每人设计一篇。 2、解说词主要内容包括这个阶段服饰的特征，以及为什么会有这些特征，所反映的地方习俗。教师可先动员学生独立思考，然后互相讨论、争辩，使学生进入问题情境之中。同时采取成果展示的方法，让学生汇报他们的看法，教师进行点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下，使思维最大限度的活跃起来，课堂教学也会因此而深刻起来。

（四）重置情景、角色扮演，让学生主动起来

重置情景、角色扮演，是实现情感、态度与价值观目标的有效途径之一，这一方法就是让学生模拟生活，学习情景，让他们在特定的学习，生活情景中去感受、体验和表现。把感觉充分营造出来，引起了强烈的共鸣。不但达到了新课标的要求，而且还锻炼了学生的文学和演讲能力，是一劳多得的好方法。当学生自然产生情感倾向和价值观的取舍的时候，我们的新教学就达到“潜移默化”的境界了，而学生的历史情节也就“水到渠成”了。

（五）尊重学生、鼓励创新，让评价多元起来

学生最为关注的就是教师在课堂上对他们的评价，评价往往会决定课堂气氛的活跃与否、学生学的状态与教师教的状态如何。往往一堂课的失败很大程度上是由于教师不当的评价造成的。不当的评价会使教与学双方均不能进入状态，教师教的吃力，学生学的无趣，更谈不上情感、态度与价值观目标的实现了。而恰当的、鼓励性的、引导性的评价却会有力地促进情感、态度与价值观目标的实现，因此，新课程教学课堂上，教师要特别关注学生情感、态度与价值观方面的表现。实际上，新课程教学，说到底是学生生命价值的成长过程，是人作为万物之灵的本性得以逐渐展开的过程。既然如此，我们的评价就应更关注有利于学生成长的每一个方面，我们的评价就更应多元起来。比如：鼓励学生不单讲:“你很棒!”批评学生不单讲：“你太不争气了！”…

总之，落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，这是不言自而喻的。但如何实现情感、态度与价值观目标却是仁者见仁、智者见智的。

在我们人生当中不可能一帆风顺，多多少少会遇到一些挫折和困难。

在我毕业一年的时间里，经历了很多磨难和痛苦，当然也伴随着很多快乐和欣喜^ω^在这过程中，不断的去体验人间的美好与幸福，同时也在向内发现更加去了解自己的情绪按钮，未来想从事的事业，人生的伴侣蓝图。

在遇到问题的时候，我们应该选择什么样的方式去面对呢？

发现问题，分析问题，解决问题。

前不久发现自己当遇到比较大的事情不能独立完成的时候，会陷入到自我否定情绪当中，觉得自己无能为力，无可奈何，会产生抱怨的心理，进而逃避问题。

刚开始其实还是不太愿意承认，接纳自己的，我一直觉得是那个特别勇敢去面对生活，刀枪不入的人，好像会晦涩去谈论自己的不好，生怕别人知道我的缺点。

正视自己，才可以更好的去看清自己。

接纳拥抱当下不足的自己，抛去一切杂念，全心去分析问题，这件事情对我有什么影响？我对之有什么情绪？我该如何去解决？之前听过创业家讲过一句话，创业就是不断地去解决问题。当我们不断地提高解决问题能力的时候，自身的各个方面的综合能力也在提升，信心也不断被建造起来。

从最近的经历当中也在感受这过程，对于教育行业来说，暑假是一个高峰期，前段时间一直在开拓顾客上面受挫，他就一直帮助我，当我们不在定睛自己的情绪，而是在如何解决问题上，所有的一切都变得简单起来。

那对于老师来说，如何更好地推开拓顾客呢？首先得提升自己的硬实力，在教学上有自己的教育大纲和框架，针对不同的学生能够个性化的给出方案。其次学习营销知识，学会宣传自己。同时也服务好当下的每一个顾客，树立好自己的口碑。

在自己的努力和朋友的帮助下，完成了自己的暑假目标。

当然在解决问题过程当中也会出现状况，那好的心态是解决问题的重要关键。首先对自己有信心，相信自己一定可以，释放出一切的压力，对问题进行全面的分析和思考，提出和解决问题的几种方案，当然也可以向周边有经验的朋友请教。

培养正确的思考方式，不断的去发现问题，分析问题，解决问题。保持一颗积极乐观的心态，微笑面对生活。奔跑吧，少年！