济南的冬天的温晴体现了什么？

济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情：“温晴”是所见的外象，是借以表现心象的客体和媒介；“温情”是心象（心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。

《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。

在《济南的冬天》一文中，修辞格的运用不仅数量多，而且质量高，质与量达到完美的统一。全文共八百来字，六个自然段，仅二十多个句子，却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格，很多不常用的辞格在文章中也大量使用，如转品、示现、迭现等。

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。

原文：

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。

看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。

扩展资料

主题思想

《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。

通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。 

作者多用温情的意象来描绘济南冬天温晴之景，营造出一种温婉的整体性语感。语言层面写的是济南的“温晴”，所要表达的是济南冬天的温情 ：“温晴”是所见的外象 ，是借以表现心象的客体和媒介 。

“温情”是心象 （心灵感受），它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。文章不惜笔墨写景，实际是抒发对济南冬天的喜爱、赞美之情，这才真正是文章的意蕴、文章的核心。

-济南的冬天

蓝水晶般的景，彩笔画般的城，小姑娘般的山，烘托出济南仙境般的冬。 这便是我在看了老舍先生《济南的冬天》一文之后，对济南之冬的第一印象。原来在我眼中，冰冷的冬天，在老舍笔下变得温暖起来；原来在我眼中，死气沉沉的冬天，变得生机勃勃；原来在我眼中，寂寞的冬天，变得令人神往。 老舍的文章，真是叫人拍案叫绝！他把济南冬天的美景与可爱之处描绘的淋漓尽致，跃然纸上。让人看了，便有一种温暖之感笼在心头。这便是济南的冬天啊！真美，真好，真惬意！ 寒风凛冽，大雪纷飞，山城一片枯黄，黯然失去了多彩的世界，这是我感觉的冬天；“千里冰封，万里雪飘……”这是毛主席诗中的冬天。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。 济南的冬天像一个慈祥的妈妈拥抱着美丽的济南城。她把小山编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了依靠，因为妈妈是不会亏待孩子的。太阳似乎对济南情有独钟，总是冲着济南露出笑脸。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，穿上小雪赋予的花衣，更是若若欲仙。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。是啊！在绿的小山中享受温暖太阳光的沐浴，多么美好的感受。难怪老舍先生要用那么多漂亮的词句描绘这一片在冬天的季节中若有似无的“春景”呢！ 我所拥有的冬天，是使人冷得发抖的。而济南的冬天无限温暖。老舍的这篇文章让人感到的温暖，也许是老舍先生用笔从济南带来的吧！老舍先生笔下的济南冬天竟然比令万千众生钟爱的春天更加美，美得摄人心魄。济南的冬天居然有这么大的魔力，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天！

赏析“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”：

这一句作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了景物的姿态：“晒”摹写出济南老城闲适的姿态，似一位老者安静祥和、与世无争；一个“睡”进一步深化了老城的这种悠闲。连用两个动词 ，把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。用“一个老城”“有山”、“有水”组成的迭现，引人入胜，作者从上方俯瞰，勾画出一幅阳光下济南冬天的全景图。

赏析“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点雪。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”：

此句运用拆词修辞格。拆词是一种常用的修辞手法，巧妙地运用拆词，不仅能生动简明地阐明事理，而且还能更好地抒发感情。句中把“害羞”拆开，不仅使整个句子音律和谐，更生动地描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态，而且“害了羞”这样一种状态，是作者独特的感受，比起“害羞”来说，更能反映出作者对“薄雪”的喜爱。此句也用了摹绘，用“微微”一词把夕阳下雪的美妙神态模拟出来，令人真切地感受到“露”这一情景。

创作背景：

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

名家点评：

《济南的冬天》这篇文章，作者充分调动了读者的想像力，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色。同时，也可以说它是一篇成功的写景散文，它的写景艺术是值得后人学习与借鉴。——中国考试命题研究中心主任委员田昊明

在促膝而谈的氛围中，更显老舍先生的情真意切，一切尽在无言的回味中，无须大书特书热爱、喜爱等字。全篇留给读者无尽的想象空间，慢慢体会、细细品味，如撞钟已止而余音缭绕不绝，更有一番情韵在其中。——高密市书法家协会支部委员会书记李连鸿

老舍的散文名篇《济南的冬天》是一首抒情诗，是一幅风景画，是一曲冬天的赞歌。究其成功的原因有多种，作者运用朴素自然、新鲜风趣而富有音乐美的语言是主要因素之一。�

一、语言清新朴实。

书面语与口语协调交织。本文语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如写济南的山水“全在天底下晒着阳光”，写济南人“一看那些小山，心中便有了着落”，“全”“着落”都是口语中的词汇，用在这些书面句式中，自然妥贴。尤其是像“这儿准保暖和”“干啥还希望别的呢”完全是地地道道的口语，富有生活气息，带有老北京的语言色彩，嵌在秀丽的描写文字中，没有一点儿生涩感，使整篇文章的语言既清丽隽永又朴素自然。�

二、语言具有一种内在的旋律美。

词语本来就是声音和意义的结合。用词语构成句子，连缀成篇，念起来自然就有了一定的声感。声感就是指语言的声音节奏给人的一种具体的感受，美的语言能够达到和谐动听，流畅自然，所谓“掷地作金石声”。我国清代桐城派文人认为“文章之妙无不出于字句声色之间，舍此便无可窥寻”。�请看开头一段：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。�开篇就是两组由“对于”引起的介词结构短语。短语一般容易呆板、生硬，而老舍却能独创奇语，在短句中使用了倒装句，突出“像我”，紧接着又以陈述句进行叙述，句式的排列既工稳又灵活，形成整中有散，长短错落的结构，读起来朗朗上口，具有音乐的声调美。�

三、运用精妙的修辞，使文章富有情感。

文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如“小摇篮”这一句运用了比喻和拟人的修辞，将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。“安静不动”是写神态，“低声”是写声调。这两个修饰语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予这一圈小山以慈母之情。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。�写树上的雪，不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，一个“顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上”，又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文把矮松比作“日本看护妇(护士)”的比喻，日本的护士头上总是戴着一顶别致的白色工作帽。帽子往往突出在头的顶部，好像是“顶”在头上似的，两者的相似点就在“顶”着白帽子上。这个比喻不仅形象、生动、贴切地表现了下小雪后矮松的秀美形态，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。�

“穿一件带水纹的花衣”，一个“穿”字既准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。“带水纹的花衣”的比喻描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的生活实感。“看着看着”以下是联想，“更美的山的肌肤”可理解为春天来临后那满山的花草。这一联想与第2段两个“也许”的幻想照应，表现了对春天的憧憬。�“忽然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。�

第4段再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。这幅画“也许是唐代的名手画的吧”一句，既是比喻，更增添了“这是张小水墨画”的真实感，使读者体味到写意画的妙处。�第5段写济南冬天的水色。作者在描写中融入了自己独特的感受。先着力渲染“绿”，一连用了五个“绿”。一个写绿萍，四个写水藻。用“绿”来衬托水的清澈、透明。“水也不忍得冻上”用拟人的方法，把水写得脉脉含情。文章结尾处把清亮的河水比作“蓝水晶”，这些比喻透着清秀和灵气，字里行间溢满赞美喜爱之情。�作者灵活地运用比喻、拟人的修辞手法，使文章语言平添一番情趣，增强了人情味，越发显得精美。�语言是文学的第一要素(高尔基语)，它是文章的重要组成部分，是作者传情表意的工具。一篇精致的散文离不开精美的语言，我们从老舍的散文名篇《济南的冬天》中肯定会获得不少启发!

描写济南的山、水等景物。描写景物，表达最鲜明的印象和感受，突出共同特点是温晴。表达作者对济南的无限热爱之情。：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度。

用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法。

请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

如用淡雅的山水图定格。

仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的。

采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站。

因此。

他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比。

写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”。

突出它独有的“温晴”美景。

赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起。

为下文具体描述作铺垫。（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线。

作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

给人以济南冬天的总体感觉。

然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色。

先写水藻之绿。

以衬托水之清澈透明。

又拓展想像。

将天光、水色融为一体。

描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色。

铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景。

描水色。

寓情于景。

既表现济南冬天山水之美。

又寄寓对祖国河山真挚的爱。5．表情朗读。

品味济南暖冬慈善若娘亲。

可爱似少女。

清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习。

鉴赏景物描述方法1．齐声诵读第3语段。

就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙。

主要通过其他的景物来进行烘托。

这些景物是：（4）文中的动词用得好。

如：（5）文中的色彩词用得好。

如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”。

山尖用“镶”。

山坡用“穿”。

山腰用“露”。

几个字各得其所。（5）青黑。

白。

蓝。

银。

暗黄。

微黄。

粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人。

文中的三个“好像”。

并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分。

而且要读好首尾两句。

其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩。

反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻。

借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动。

叫你希望看见一点更美的肌肤”。

这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞。

微微露出点粉色”。

用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序。

有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来。

让读者感受到的不仅是雪的外在美。

而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖。

映衬蓝天；以山坡上的一道儿白。

映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳。

映衬薄雪微微露出的粉色。3．吟咏体味第3语段。六、课堂练习阅读课文第4、5语段。

完成下列题目。投影：（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画。

它的特点是（ ）a．朦胧 b．淡雅 c．古朴 d．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）a．暖 b．绿 c．清 d．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（ ）a．充满了绿意的特点 b．舒适、清亮、迷人、美丽的特点c．温晴的气候特点 d．景色优美。

是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里。

包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）a．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超过20个字）七、布置作业 1．完成《作业本》1——8题。2．摘抄文中的精彩语句。

积累语言材料。3．文章本是有情物。

济南“慈善”的冬天让人备感亲切。

得益于先生朴实亲切的文风。

犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句。

如：“对于一个在北平住惯的人。

像我……”。

既写出个人的独特感受。

又显得语意恳切。

为全文“一锤定音”。●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）第二课时●○ 教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学设计 一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱。

一点没有强加于人的语势。2．“真的。

济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情。

惟恐读者不信的口气。3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人。

令人如同身临其境。4．“就是下小雪吧。

济南是受不住大雪的。

那些小山太秀气！”由于对济南。

对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。

这里简直是用一种祈求的口吻了。5．“对。

这是张小水墨画。

也许是唐代的名手画的吧。”又是思索。

又是猜测。

又是同读者的商讨。6．“看吧。

由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境。

也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句。

品析写景艺术。

领悟思想感情1．默读全文。

画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句。

并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中。

教师引导学生展开联想。

体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析。

采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较。

看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱。

好像是把济南放在一个小摇篮里。

它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧。

这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南。

使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲： 等到快日落的时候。

微黄的阳光斜射在山腰上。

那点薄雪好像忽然害了羞。

微微露出点粉色。 乙： 快日落时。

阳光斜射在山腰上。

薄雪露出点粉色。（3）组：甲： 天儿越晴。

水藻越绿。

就凭这些绿的精神。

水也不忍得冻上。

况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴。

水藻越绿。

水也不结冰。

垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”。

写出山景的小巧秀丽。

又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱。

那当然是最暖和不过的了。

而况山们还“低声地”哼着摇篮曲。

秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女。

突出了雪色的娇美和小山的秀丽。

情态可掬。

粉色羞容以微黄斜阳相映衬。

色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现。

呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感。

而且还有一副和善心肠。

为了水藻的绿。

为了垂柳的倒影。

仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和。

却让人感受到了温暖。

传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．训练联想能力。

练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想。

联想对于散文尤为重要。

本文不仅联想丰富。

而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境。

如落日、乡野清晨、海滨夏夜等。

让学生抓住情境特征。

展开丰富的联想。

以优美传神的手法状景达意。3．本文语言朴实清新。

娓娓道来。

情恳辞切。

除体现在比喻、拟人手法的运用。

同时在遣词造句上还非常讲究。

值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄。

小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答。

教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风。

济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。

如果去掉“声”就说成了“没有风”。

那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态。

表达了一种安适平静的气氛。

与文章基调相调谐。

有一字传神之效。和前文“一个老城。

有山有水。

全在天底下晒着阳光。

暖和安适地睡着”相呼应。4．诵读全文。男女同学合读第1语段。

男同学读绘写山景的2、3、4语段。

女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面。

体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法。

描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图。

表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读《济南的秋天》。

完成下列题目。 请你在秋天来。那城。

那河。

那古路。

那山影。

是终年给你预备着的。可是。

加上济南的秋色。

济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士。

把春天的赐给西湖。

秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。

秋熟睡了一点便是冬。

上帝不愿意把它忽然唤醒。

所以作个整人情。

连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末。

请看济南吧。那颜色不同。

方向不同。

高矮不同的山。

在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧。

山腰中的松树是青黑的。

加上秋阳的斜照。

那片青黑便多出些比灰色深。

比黑色浅的颜色。

把旁边的**盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的。

一层层的。

有的黄。

有的灰。

有的绿。

有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要。

山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动。

特别是在秋天。

那阳光能够忽然清凉一会儿。

这个变动并不激烈。

可是山上的颜色觉得出这个变化。

而立刻随着变换。忽然**更真一些。

忽然又暗了一些。

忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动。

忽然像有股细风替“自然”调和着颜色。

轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山。

再配上那蓝的天。

晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了。

可又没完全绿了；晴暖得要发燥了。

可是有点凉风。

正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同。

那山的高低也更显然了。高的更高了些。

低的更低了些。

山的棱角曲线在晴空中更真了。

更分明了。

更瘦硬了 。看山顶上那个塔！再看水。以量说。

以质说。

以形式说。

哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河。

有湖。

这是从形式上分。不管是泉是河是湖。

全是那么清。

全是那么甜。

哎呀。

济南是“自然”的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花。

城河的绿柳。

自然是美好的了。可是看水。

是要看秋水的。济南有秋山。

又有秋水。

这个秋才算个秋。

因为秋神是在济南住家的。先不用说别的。

只说水中的绿藻吧。那份儿绿色。

除了上帝心中的绿色。

恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来。

好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的。

这绿藻是自己享受那儿的甜美呢。

不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事。

它们终年在吻着水皮。

做着绿色的香梦。淘气的鸭子。

用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿。

吻它们的绿叶一两下。只要这个。

是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天。

水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云。

水上微微有些波皱。天水之间。

全是清明。

温暖的空气。

带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动。

水儿微响。那中古的老城。

带着这片秋色秋声。

是济南。

是诗。注释：sweetheart [ \'swi:tha:t]：英文指情人。1．给下列画线的字注音。镶（ ） 绦（ ） 调（ ）和 燥（ ） 浣（ ）女2．为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？3．文章第二自然段写济南的“山”。

作者写济南秋天的山有哪些特点？4．作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特点？5．文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义。

是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天是美的。

老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”。

更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”。

戛然而止。

似乎意犹未尽。

话犹未了。

明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天。

我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想。

是会的。但老舍先生不会。

谁让他是丹青高手呢！

●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文。

向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的。

是要在反复朗读的基础上。

领略自然景物的美。

领会蕴含在字里行间的感情。

理解词语在上下文中的含义和作用。

揣摩精彩的词语、句子和段落。

还要练习精读的技能。

并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物。

语言准确生动。

多使用比喻、拟人手法。

融情于景。

表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致。

非同一般。

不是采取直抒胸臆的方式。

而是采取表达一种感受的方式。

将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。

因此显得格外自然真挚。

富有感染力。基于这样的认识。

本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上。

教学重点是比喻和拟人手法的运用。

侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。●○教学设想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题。

引导学生阅读。

引发学生思维、讨论。

使学生整体感知课文。

理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》。

是作者写于同一时期的优美散文。

描写不同季节的济南。

传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法]根据教法安排。

本课在教学过程中。

学生宜结合老师的指点引导。

仔细阅读。

认真思考。

开展讨论。

从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情。

感受作者运用语言的艺术。

获得应有的启发。拓展阅读。

加强读、写能力训练。[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文。

知识具体。

内容充实。

需要掌握的东西比较多。

但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养。

因此。

应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文。

探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法。

并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间。

其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段。

鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学目标1．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。

品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。2．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。

感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。3．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 ●○ 教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。●○ 课时安排 两课时●○ 课前准备 ①布置学生预习课文。

因为冬天济南有阳光，小山整把济南围了个圈儿，为济南挡住了冬天的寒风，保存了温暖，济南变得暖和安适，所以冬天的济南是个理想的境界。

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。

标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点，节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

扩展资料：

创作背景

老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。