强调句与定语从句

　定语从句

　一、基本定义

　定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后(先行词)进行修饰限定，就叫做定语从句。在主句中充当定语成分。被修饰的词叫先行词。定语从句不同于单词作定语的情况，它通常只能放在被修饰的词(即先行词)之后。

　定语从句由关系词(关系代词、关系副词)引导，关系代词、关系副词位于定语从句句首。

　1、定语从句的引导词一共有9个：who, whom , whose, that, which, when,where, why, as

　与名词从句相比：定从不能由what和how引导;which的含义改变;定从内部的介词可以放引导词前。

　2、引导词的功能有哪些

　(1)引导定语从句

　(2)代替先行词在定语从句中充当一个成分。(先行词在从句中不再出现)

　二、从句结构

　1、先行词

　指被定语从句修饰的名词、代词或句子。

　一般先行词出现在定语从句的前面。

　2、关系词

　关系词常有3个作用：

　①连接作用，连接主句和定语从句。

　②指代先行词。

　③在定语从句中担当成分。

　注：关系代词有主语、宾语、定语之分。一般who做主语或其宾格形式的whom做宾语(whom作宾语时可省略)，whose作为定语(whose不可省略)。关系代词在从句中作主语，宾语，定语等，关系副词在从句中作地点状语(where)，时间状语(when)，原因状语(why)。

　3、定语

　定语用来限定、修饰名词或代词，是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语(动词不定式短语、动名词表示的)汉语中常用“……的”表示。主要由形容词担任，此外，名词、代词、数词、分词、副词、不定式以及介词短语也可以来担任，也可以由一个句子来担任。单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语。短语、从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。

　被定语从句修饰的名词、代词称为先行词。如“the girl”，“the book”

　如:She is the girl who likes singing 她就是那个喜欢唱歌的女孩。

　三、从句区别

　(1)从结构上来看，限定性从句不能用逗号与先行词分开;而非限定性从句却必须用逗号分开。引导非限定性从句的关系代词不能省略。例如：

　The clock，which my great-grandfather bought,is still in good order

　这时钟是我曾祖父买的，现 在还是走得很准。

　(2)两种形容词性从句往往赋予同一个先行词以不同的含义。例如：

　My sister who lives in London is a doctor

　我住在伦敦的妹妹是医生。

　My sister,who lives in London,is a doctor

　我的妹妹是一个医生，她住在伦敦。

　(3)非限定性从句可以把整个主句当作先行词，而限定性从句没有这种功能。非限定性从句修饰整个主句时，只能用which或as来引导。例如：

　I said nothing，which made him still more angry

　我一声不吭，这使他更加生气。

　He was a Frenchman,as I could tell from his accent

　他是个法国人，我从他的口音中可以听出来。

　He was drunk,which seemed to make a bad impression on the policeman

　他喝醉了，这似乎给警察留下了不好的印象。

强调句

　一、基本定义

　强调句(The Emphatic Pattern)是一种修辞，是人们为了表达自己的意愿或情感而使用的一种形式。通过各种方式对句子中的某个部分进行强调，从而起到修辞的作用。 英语常用的强调结构是"It is (was)+被强调部分(主语、宾语或状语)+who (that)"。一般说来,被强调部分指人时,用who;指事物时用that,但that也可以指人。在美国英语中指事物时常用which来代替that。

　二、强调形式

　⒈用dodoesdid + V可表强调

　Some people do believe that nuclear power poses a threat to the world peace

　⒉adv或adj可表强调：Never only Very

　This is the very question that deserves careful analysis

　⒊双重否定可表强调

　Taking part-time jobs is never without drawbacks

　⒋what引导的主从可表强调

　What really matters is cooperation

　⒌倒装可表强调(凡是倒装都可以表示强调)

　Little do people take into account the seriousness of this problem

　⒍比较状语从句可表强调

　Nothing is more imperative than to learn from the past

　⒎强调句型可表强调

　It is was +被强调部份+ that who +原句剩余部份

　It is stability that destroys people’s ambition and barricades people’s steps

　三、强调句的`结构

　1用助动词“do(does/did)+动词原形”来表示强调：

　Do write to me when you get there你到那儿后务必给我来信。

　2用形容词very，only，single，such等修饰名词或形容词来加强语气：

　How dare you buy such expensive jewels你怎么敢买这么贵的宝石呢

　3用ever，never，very，just等副词和badly，highly，really等带有-l y的副词来进行强调：

　I really don’t know what to do next我的确不知道下一步该怎么做。

　4用in the world，on earth，at all等介词短语可以表达更强的语气(常用于疑问句)：

　Where in the world could he be他到底会在哪儿

　5用感叹句来表示强烈的感情，突出说话人的情感：

　How interesting a story it is!这是一个多么有趣的故事啊!

　6用重复来表示强调：

　Why!why!The cage is empty!啊!啊!箱子是空的。

　7用倒装句(也就是将要强调的句子或被强调的部分置于句首)来加强语气：

　On the table were some flowers桌上摆着一些花。(强调地点)

　8用强调句型：“It is(was)+被强调的部分+that(who)+原句其它部分”来强调说话人的意愿：

　It was on Monday night that all this happened所有这一切发生在周一晚上。

　9用If来表示强调：

　1)If从句+I don’t know who/what，etcdoes/is/has，etc

　主语部分也可以用nobody does/is/has，etc或everybody does/is/has，et c来代替(这里的if从句往往是正话反说，反话正说)：

　If he can’t do it，I don’t know who can要是他做不了这件事，我不知道还有谁能做。(强调只有他能做) If Jim is a coward，everybody is要是吉姆是个胆小鬼，那么人人都是胆小鬼。(强调吉姆不是胆小鬼)

　2)if从句+it be主句(此用法可看成是第8中强调句型的变形，即把所要强调的内容放在it be的后面，把其它内容放在由if引导的从句中)：

　If anyone knew the truth，it was Tom如果说谁了解事实的真相，那便是汤姆。

　10用破折号、黑体字也可以表示强调，加强语气：

　It’s because of hard work—ten years of hard work那是因为艰苦的工作--十年艰苦的工作!

　He began the work in late May他在五月底开始的这项工作。(强调时间)

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的初中英语课件，欢迎阅读与借鉴。

1初中英语课件

一、教材分析

定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。

二、三维目标

1、知识目标：

掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who

2、能力目标

1）掌握功能句“What kind of music do you like I like music that I can dance to I love singers who can write their ownmusic”

2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：

通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三、教学重点

1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like I like music that I can dance to I love singers who can write their own music”

四、教学难点

定语从句运用

五、教学策略

采用任务型语言教学，实施情境教学法、小组合作探究法、情感激励法。

六、教学准备

自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)

七、教学环节

1、课堂导入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music What kind ofmusic do you know

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock…… Let Sstalk about the kinds of music（多媒体出示）

⑷Let Ss read 1a Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better

lyrics:the plural form is often used

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen

2、课堂讲授

Explain attributive clauses

定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to

a that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置。

bwhich作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。

c代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all,anything, much等，这时的that常被省略。

dwho和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。

ewhere是关系副词，用来表示地点的定语从句。

3、课堂练习

Fill inthe blank with who that

1）I have a brother _______likes soccer

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs

4） He likes friends_________ often help each other

4、课堂活动

1)Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best Why

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc And tell thereasons

2)Listento four pieces of music Then practice the conversation in pairs

3)Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on

4)Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups

5)Listenand complete 1b,2a and 2b

5、课堂小结

在定语从句中，先行词是“人”时，用关系代词who引导，先行词是“物”时，用关系代词that来引导。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to

who / that 在定语从句中做主语时，谓语动词的单复数应与先行词保持一致

I prefershoes that are cool

I like apizza that is really delicious

I lovesingers who are beautiful

I have afriend who plays sports

6、作业布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教学反思

通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。

2初中英语课件

《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。

(一)音乐渲染导入，情境油然而生。

在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit 6 I like music that I can dance to ， Period One 时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是

问同学T： Do you like the piece of music How do you like it Why do you like it

有学生大声地说S1： Yes， I like it very much Its beautiful， Its gentle and quiet

但也有同学说S2： No， Im afraid I dont like it

T： So what kind of music do you like

S2： I like pop music T： Just like this kind

教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2： Yes， that’s it T： Ok， I know You like music that is popular

(Repeat it to present) But why do you like this kind of music

S2： Because I like the singer

T： Oh Why

S2： He is different from other singers He can write songs for himself

T： Yeah So the lyrics is nice It sounds great

S2： Yes， yes

T： So you like music that has great lyrics And you like the singer who writes his own songs

教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子I like music that I can dance to;和不同种类音乐的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， etc正是因为音乐渲染带来的`真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever 的学习中，我就教学生歌曲“My heart will go on”中的高 潮部分---Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you 然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever， whoever， however， whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。

(二)选择真实事例，情境自然而成。

学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。

例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。

S1： Excuse me How do you study for English Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes

S2： Did you use to be good at English G： Of course not I used to be afraid of English But later I found reading aloud was helpful And I began to read every morning

S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups

G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get noisy给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。

(三)角色扮演，在情境中身临其境。

在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的`扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit 8 Ill help clean up the city parks的教学， 教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。

"Look at these pictures， what can you do"

"You can help them with their homework So are you a teacher

NO， you are a volunteer As a volunteer， what else can you do"

给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志愿者还可以作那些力所能及的事情。再这样的情境中就完成了第一课时的教学重点：

clean up the city park；

help homeless people；

cheer them up ；

give out food at the food bank， etc

同时也为第二课时第77中学的志愿者活动作了铺垫。

(四)在日常的交际中不知不觉入“境”

初三英语词汇的听写也是课堂有待突破的“瓶颈”。笔者作了如下尝试让学生入“境”来进行突破。即把一的单元的词汇编成一个具体的故事，创设出特定的情境，用交际的'形式进行听写。以Unit 14 单元为例。暑假的某一天，我们决定到海南去旅游。我们先列举了要带的物品，有游泳时穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爷爷。他老人家又跟我聊起了他的过去。他说他以前常常要做好多家务：如先chop wood ，light the fire for breakfast 烧饭，到 collect the water from the village well 取水，喂养在on the farm 的动物等等。和爷爷吃了中饭，期间看了一则娱乐采访节目。说的是一个乐队，名叫the New Ocean Waves ，在两年前公开appear ，出现在舞台上不久就出了轰动一时的make a hit CD ，乐队的lead singer 还会写 poems ，经常在诗中提到他的homeland——四川，他说他的root 在那里;他的ancestor 在那里，虽然现在他身在 overseas ，我坚决地strongly believe他是个好人。总于到了出发的那一天，走之前我给花 water the flowers， 爸爸把车放到put the car into the garage，姐姐 整理了clean out the refrigerator ，妈妈把所有要带的放到pack the suitcase 。 我们都 look forward to 度过一个有意义的假期。

3初中英语课件

教学目标

1、能够圈出相同的字母，熟练认读26个英文字母。

2、数出文具单词的数量，听说认读AB部分Let’s learn的8个文具的单词：crayon，pencil，pen，eraser，ruler，bag，book，pencil-box。

教学重难点

教学重点：

1、字母的认读;

2、听说认读8个文具的单词：crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book，pen，pencil box。

教学难点：

较准确读出各单词，尤其是crayon和eraser两个单词的发音。

教学工具

ppt课件

教学过程

ⅠGreetings

T: Hello,boysand girls Ss: Hello, Miss Ren

T: Hello,I’mMiss Ren S: Hello,I’m

T: Hello,What’syour name S: My name’s

ⅡPresentation

1、 I have somefriendsLet’s say hello to them通过与字母打招呼，复习26个字母。

2、 We have somany new friends Are you happy Let’s sing together

师生齐唱字母歌，复习巩固字母。

3 、the letter“a”made some new friendsHe has a show for us 通过字母秀的形式引出文具单词，并通过短语Showme your Open your Close your Carry your操练单词。

Ⅲ Drill

1、 The letter “a”is coming Let’s help the letter find the same friends教师先做例子，然后学生两人一组圈出相同的字母。

2、 The letters’show is great Now it’s your show time师生TPR活动操练巩固单词。

3、 You did a goodjobI have some gifts for you教师将树叶形状的单词卡片做成书签的形状，发给学生，操练单词的认读情况。

Ⅳ Consolidation

The letters’show is over They are tired We must send them home

通过送字母回家的活动，巩固所学文具单词。

We should takegood care of your stationary

观看视频，引出情感教育。

ⅤHomework

Draw a pictureof stationary,and introduce them to your parents

用所学文具画一幅文具，并介绍给父母听。

4初中英语课件

教学目标

1正确认读26个大小写字母，会背字母表。

2能找出相同的字母。

教学重难点

教学重点相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。

教学难点有些字母可能难以正确发音。

教学工具

ppt

教学过程

(一)热身、复习(Warm-up/Revision)

1师生做日常口语练习:

A: Hi, boys and girls,

B: Hi, Miss Zhu,

2Let’s sing ;Hello

3复习文具词汇 ,

Find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行操练。

(二)呈现新课(Presentation)

1课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊有没有哪些朋友会读一些字母啊

2watch and repeat

观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。

3Let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。

Chant:

T:A is for apple

S:apple 、apple、apple

(三)趣味操练(Practice)

1开火车按字母表顺序认读。

2课件单个出示字母，点名认读。

3连线：将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连)。

4find out完成课本上在画中找字母任务。

(四)扩展性活动(Add-activities)

1show time

出示小组找到的生活中的字母

2Let’s sing ABCs song

第一遍先播放音乐学生听

第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。

3回家复习巩固26个字母的认读。

5初中英语课件

教学目标

1能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。

2通过用Lets do部分“Show me”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。

3通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。

教学重难点

重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。

难点：会用句型I see描述自己看到的颜色。

教学工具

PPT课件、人物头饰、单词卡片、

教学过程

1、Warm-up

(1)T：Hello,boys and girlsI’m your newteacher todayMy name is ChengGuangRuiSo you can call me MrCheng

Ss:HelloMrCheng

T:Today we will learn Unit2 Colours(课件出示Colours单词,教师领读),Doyou know colours

引导学生也可用汉语回答颜色

T:Let’ssing a song about colours,the song’s name is《colours》,Please stand up,clap your hands(师生齐唱歌曲)

2Presentation：

(1)课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行操练，为本课的学习做好铺垫。

T：Let’s go on,Look,what’s this(课件出示学校图)引导学生说出school,教师领读(注意升降调)At school,we have many friends,Look,they are coming(教师逐一介绍四个人物的名字) Let’s say “hello” tothem

(2)课件出示公园，引导学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。

T：Today is a very sunny dayOur friends are going to the park(呈现公园) 领读单词parkDo you want to gothereLet’s go,Listen(课件播放公园里鸟的叫声)What do you see in the park(学生也可用汉语回答)

T：Yes,it’s a beautiful parkDo you see the flowersDo you see thetreesDo you see the rainbow

Ss: Yes/No

T：What do you see in the park Let’s go,listen carefully(播放课文录音，让学生仔细的听)

T：What do you see in the park Do you remember引导学生利用句型I see(板书)进行描述。

引导学生分别说出：I see red/yellow/green/blue(出示四种颜色的贴到黑板上)

T：How many colours do you see in the parkDo you rememberLet’s listenagain,This time pay attention to the words(再次播放视频让学生跟读)

T：How many colours do you see in the park(课件出示四种颜色的，引导学生说出这几种颜色)Theyare red/yellow/green/blue(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)

播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。

T：OK，Ihave these coloursLook(分别呈现四个单词卡片)

教师领读、齐读、分组读

(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱)

(4)活动：I say,you do

T：Here are the colours,(出示四种颜色的彩笔)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try

(5)课件出示四个句子，让学生进行操练。

T：Look here，In the park,we see many colours(课件呈现四个人物说的句子，学生齐读)OK，showme your finger(让生手指四个句子齐读)

(6)让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。

(7)活动：Colour your park

T：Now you have a new park,colour your park colourful

学生开始活动，教师在下面巡视指导。

(8)找学生汇报自己的作品，利用句子I see进行描述。

六、Homework：

绘制一个公园和你的家人一起分享。

分类: 教育/科学 >> 外语学习

问题描述:

谁能帮我总结一下定语从句啊最好写出各个关系代词和关系副词的用法与区别还有就是怎么判断是个限制性定语从句和非限制性定语从句

解析:

hrexam/grammer

英语从句用法，

52wg/english/english/200511/26793

语法学习网：）~

aicuo/article/showid=7842

英语语法重点难点

hrexam/grammer

关系词that,whichwho的用法、区别：）~

定义(Definition):在一个复合句中,修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句这个被修饰的词就叫先行词引导定语从句的词有关系代词that, which, who(宾格whom,所有格whose),as和关系副词where,when,why

1 由关系代词引导的定语从句

A plane is a machine that can fly (作主语)

that 指物 The noodles (that) I cooked were delicious (作宾语)

总结:(1)当that和which作主语时不能省略;作宾语时,在非正式文体中通常可以省略;whom也可以省略,但当whom位于介词后面时,不能省略注意:在定语从句中,有的成分可以省略,但是主句中的先行词一定不能省略,如果一个定语从句在主句中缺少先行词,则一定要补上先行词

(2) 关系代词whom, which (没有that) 在从句中作宾语时,可以和介词一起放在先行词和从句之间,构成介词+关系代词 引导定语从句,也可放在从句中相关动词的后面(含介词的动词短语)如:The man to whom you talked is a famous runner = The man (whom) you talked to is a famous runner 但是有的含有介词的动词短语一般不宜拆开(因为只有当它们连在一起的时候才有意思,拆开后意思就变了

(3)引导词只能用that的情况

先行词既有人又有物时,要用that 而不用which/who引导定语从句 He talked about some writers and books that were unknown to us all

who或者which开头的疑问句中,若还要用关系代词引导定语从句时,要用that引导定语从句而不用who和whichWho is the girl that is singing in the hall (避免重复)

在there be 句型中,只用that,不用which There is a park (that) we often visit on Sundays

当先行词在定语从句中充当表语时,关系代词一般只能用thatMy hometown is no longer the town (that) it used to be ten years ago

(4) 引导词不能用that 的情况

非限制性定语从句中不能用that

介词后不能用that

当关系词后面有插入语时用which引导定语从句而不用that Here is the English grammar book which, as I have told you, will help to improve your English

先行词本身是that时,一般用which引导定语从句,以避免重复The predicate is that which is said of the subject

分类: 教育/科学 >> 外语学习

问题描述:

请问，WHO WHOSE WHOM WHICH WHERE 这些词怎么用的？我常常把他们搞乱了，测验时的题目叫我把这些词填进去，可我分不清，都错了，所以请各位帮帮忙~~

解析:

关系代词引导的定语从句

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1）who, whom, that

这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如：

Is he the man who/that wants to see you 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）

He is the man whom/ that I saw yesterday 他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）

2） whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

Please pass me the book whose （of which） cover is green 请递给我那本绿皮的书。

3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside

农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）

The package （which / that）you are carrying is about to e unwrapped 你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语）

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182 关系副词引导的定语从句

关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。

1）关系副词when, where, why的含义相当于"介词+ which"结构，因此常常和"介词+ which"结构交替使用。例如：

There are occasions when （on which） one must yield 任何人都有不得不屈服的时候。

Beijing is the place where（in which） I was born 北京是我的出生地。

Is this the reason why （for which） he refused our offer 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？

2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和"介词+ which"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如：

His father died the year （that / when / in which） he was born 他父亲在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place （that / where / in which） he lived forty years ago 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。

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183 判断关系代词与关系副词

方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如：

This is the mountain village where I stayed last year 这是我去年呆过的山村。

I'll never fet the days when I worked together with you我永远不会忘记与你共事的日子。

判断改错：

（错） This is the mountain village where I visited last year

（错） I will never fet the days when I spent in the countryside

（对） This is the mountain village （which） I visited last year

（对） I'll never fet the days （which） I spent in the countryside

习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

方法二： 准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。

例1 Is this museum ___ you visited a few days age

A where B that C on which D the one

例2 Is this the museum ____ the exhibition was held

A where B that C on which D the one

答案：例1 D，例2 A

例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago

例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held

在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。

而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词（who, whom, that, which, whose）； 先行词在从句中做状语时，应选择关系副词 （ where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语） 。

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184 限制性和非限制性定语从句

1） 定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。例如：

This is the house which we bought last month 这是我们上个月买的那幢房子。（限制性）

The house, which we bought last month, is very nice这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。（非限制性）

2） 当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year 查理·史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden 我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

This novel, which I have read three times, is very touching 这本小说很动人，我已经读了三遍。

3） 非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。

说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

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185 介词+关系词

1）介词后面的关系词不能省略。

2）that前不能有介词。

3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的"介词+关系词"结构可以同关系副词when 和where 互换。例如：

This is the house in which I lived o years ago 这是我两年前住过的房子。

This is the house where I lived o years ago

Do you remember the day on which you joined our club 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？

Do you remember the day when you joined our club

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186 as, which 非限定性定语从句

由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：

As we know, oking is harmful to one's health 如我们所知，吸烟有害健康。

The sun heats the earth, which is very important to us 太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。

典型例题

1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise

A it B that C which D he

答案C 此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect

A what B which C that D it

答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park

A that B which C as D it

答案B as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：

（1）as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。

（2） as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which。在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。

as 的用法

例1 the same…as；such…as 中的as 是一种固定结构, 和……一样……。例如：

I have got into the same trouble as he （has） 我碰到了跟他一样的麻烦。

例2 as可引导非限制性从句，常带有'正如'。例如：

As we know, oking is harmful to one's health 如我们所知，吸烟有害健康。

As is known, oking is harmful to one's health

As是关系代词。例1中的as作know的宾语；例2中，它充当从句的主语，谓语动词know要用被动式。

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187 先行词和关系词二合一

1） Whoever spits in public will be punished here （Whoever 可以用 anyone who 代替）

2） The parents will use what they have to send their son to technical school（what 可以用all that代替）

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188 what/whatever; that/what; who/whoever

1）what = the thing which；whatever = anything。例如：

What you want has been sent here 你要的动词都送来了。

Whatever you want makes no difference to me 不管你要什么，跟我没什么关系。

2） who= the person that whoever= anyone who。例如：

（错）Who breaks the law will be punished

（错）Whoever robbed the bank is not clear

（对）Whoever breaks the law will be punished 王子犯法，与庶民同罪。

（对）Who robbed the bank is not clear 谁抢了银行还不清楚。

3） that 和 what

当that引导定语从句时，通常用作关系代词，而引导名词性从句时，是个不充当任何成分的连接词。宾语从句和表语从句中的that常可省略。What只能引导名词性从句，用作连接代词，作从句的具体成分，且不能省略。例如：

I think（that）you will like the stamps 我想你会喜欢这些邮票的。

What we need is more practice 我们需要的是更多的实践。

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189 关系代词that 的用法

1）不用that的情况

a） 引导非限定性定语从句时。例如：

（错）The tree, that is four hundred years old, is very famous here

b） 介词后不能用。例如：

We depend on the land from which we get our food 我们依赖土地获得食物。

We depend on the land that/which we get our food from

2） 只能用that作为定语从句的关系代词的情况

a） 在there be 句型中，只用that，不用which。

b） 在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。

c） 先行词有the only, the very修饰时，只用that。

d） 先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that。

e） 先行词既有人，又有物时。例如：

All that is needed is a supply of oil 所需的只是供油问题。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police 那贼最终把偷的全部东西交给了警察。

　　摘 要：定语从句是用一个句子对另一个句子成份的修饰与限定，但在学生运用过程中会出现较多的失误，原因是学生在学习过程中对一些细节及本质理解和掌握的不够好，对此本文将对这些地方加以说明与阐述。

关键词：英语；定语从句；限定；成份；用法

定语从句是英语语法的重点，在英语学习中起着很重要的作用，特别是在应试教育中，学生是否能够准确掌握定语从句直接影响其英语学习水平。定语从句（attribute clause）是用一个句子对另一个句子的一个成份或部分进行修饰与限定，通常置于被修饰的词之后。被修饰的词叫先行词（antecedent），由名词或代词充当。引导定语从句的关联词为关系代词（that which who whosewhom）和关系副词（where when Why）。定语从句中关系代词和关系副词的作用，是把作定语的从句和主句被修饰的先行词连接在一起，而且在从句中充当一个句子成分如：主语、宾语、状语等。定语从句从类型上分为限定型定语从句与非限定性定语从句。

1限定性定语从句

1）由关系代词that引导的定语从句中，that在从句中即可作主语，亦可作宾语（在非正式文体中可省去）；即可指人，亦可指物，但在当代英语中多指物。如：

A letter that is written in pencil is difficult to read用铅笔写的信很难读。（关系代词that代替先行词letter 在从句中作主语）

The letter( that) I received from him yesterday is very important昨天他来的信很重要。（关系代词that代替先行词letter在从句中作宾语）

Is he the man that sells eggs 他是买鸡蛋的那个人吗？（关系代词that代替先行词man在句中作主语）

Is he the man ( that )we are talking about(关系代词that代替先行词man在句中作宾语)

2）由关系代词which引导定语从句，which在从句中即可作主语，亦可作宾语；一般皆指物。如:

He came from a family which was very poor（关系代词which代替先行词family在从句中作主语）

This is the pen which you want（关系代词which代替先行词pen在从句中作宾语）

同时在限定性定语从句中that which的用法还有另外一些限制与要求。

A只能用that，不能用which连接的定语从句。

①先行词部分有不定代词，few, all, little, much, something, nothing, everything时

如：All that we have to do is to practice every day所有我能够做的事情就是每天做练习。

②先行词部分是叙述词或有序数词修饰时。

如：He is the last person (that ) I want to see他是我最不想见的人。

③先行词是形容词最高级或者是被形容词最高级修饰时。

This is the best that has been used against pollution这是用来防止污染的最好的办法。

④先行词被all, any, every, few, little, no, some修饰时。

如：I have read all the books that you gave me我已经把你给我的书全部读完了。

⑤有两个定语从句，其中一个关系代词已用which,另外一个宜用that。

如：Edison built up a factory which produced things that had never been seen before爱迪生办了一家工厂，生产过去从未见过的东西。

⑥先行词部分既有人、又有物时。

如：They talked of things and persons that they remembered in the factory

⑦主句已有疑问词who或which时

如：Which is the book that you lost你丢失的是哪一本书？

如：Who is the women that was praised at the meeting在大会上被表扬的那个女的是谁？

B只能用which不能用that连接的定语从句。

①在非限定性定语从句中，只宜用which，不能用that。

如：London, which is the capital of UK, is a very beautiful ciry伦敦市英国的首都，它是一座十分美丽的城市。

②在限定性定语从句中关系代词前有介词时。

如：This is the house in which you will stay这就是你将要在那里住的旅馆。

③如句中有两个定语从句，其中一个用that则另一个用which。

如：Let me show you the novel that I borrowed from the library which was nearly open to us

我给你看一下，我从向我们开放的图书馆借的小说。

3）由关系代词who whomwhose引导定语从句。

who是主格，可以代替人（即它的先行词必须是人），在从句中用作主语（在非正式英语中亦可用作宾语）；whom是宾格，代替人（即它的先行词必须是人）在从句中作宾语；whose是所有格，在从句中作定语。它即可以代替人也可以代替物。

如：I met someone who said he knew you。我遇到一个说认识你的人。（主格关系代词who指代先行词someone在从句中作said的主语）

Is that the man whom you referred to那个就是你指的那个人吗？（宾格关系代词whom指代先行词man在从句中作referred to的宾语）

He is the philosopher whose influence has been the greatest他是影响最大的教授。（所有格关系代词whose指代先行词philosopher在从句中作influence的定语）

Which is the Asian country whose economy is growing the fastest哪个亚洲国家的经济增长最快？（所有格关系代词whose指代先行词Asian country 在从句中作economy的定语）

4）关系副词when where why引导定语从句。

关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用：

①在定语从句中指代先行词。

②在定语从句中担任成分――状语，亦即在从句中起副词和介词短语的作用。

③ 起连接作用，它把两个句子连接成为一个带有定语从句的主从复合句。

where在从句中作地点状语，指代地点。

This is the house + I was born in the house/ I was born there = This is the house where I was born这就是我出生的那所房子。(where代替先

行词the house，作地点状语，代替there或in the house)

同样上述句子也可以用关系代词来连接，见下面的例句。

This is the house（which/that/可省略）I was born

This is the house in which I was born

When 在从句中作时间状语，指代时间。

He came at a time when we needed help他在我们需要人帮忙的时候来了。（when代替先行词at a time在从句中作时间状语）

此句同样也可以用关系代词表示。

He came at a time( which/that/可省去)we needed help at

He came at a time at which we needed help

Why在从句中作原因状语，指代原因。

The reason why I’m calling you is to invite you to a party我给你打电话的原因就是想邀请你参加一个晚会。（关系副词why代替先行词reason在从句中作原因状语）

带reason的定语从句和表语从句的区别：

Do you know the reason why he was late

你知道为什么迟到了吗？

定语从句The reason why……

表语从句The reason is that ……

The reason is that I want to invite you to a party原因就是我想邀请你参加一个晚会。

2非限定性定语从句。

①限定性定句从句表明修饰语与中心词之间的关系密切,如去掉从句，则意义不完整。

②非限定性定语从句表明先行词与修饰语的关系不十分密切，去掉从句、主句子意思仍完整，形式上用逗号把主，从句隔开。that一般不引导非限定性定语从句。

如：

I like to chat with John, who is a clever boy我喜欢与约翰交谈，他是个聪明人。

Water, which is a clear liquid, has many uses水是一种清澈的液体，有许多用途。

Once more I am in Boston, where I have not been for ten years我又一次来到了波士顿，我已经十年没有到这里来过了。

Then he met Mary, who invited him to a party后来他遇到玛丽，玛丽邀请他去参加晚会。

When he was seventeen he went to a technical school in Zurich, Switzerland, where he studied mathematics and physics他17岁时，到瑞士苏黎世一专科学校上学，他在那里学习数学和物理学。

We don’t like the room, which is cold我们不喜欢那个房间，它很冷。

He said he was busy, which was untrue他说他很忙，其实不然。

I want him, who knows some English我要他，因为他懂些英语。

总之定语从句在使用过程中有时也相当于分词短语，是掌握分词短语作后置定语的前提与基础，充分理解定语从句的作用，对于更好掌握修饰修语具有重大作用。