这类题形式都是一样的，高考人家给分都是踩点得分，所以分点很重要。
“这种题该怎么分析（10分），答题公式是什么（10分）？借着实例帮我分析一下（10分），不要只说实例！踩点给分！”是什么意思啊，哪有那么多十分的啊。
如果只是谈作用，你可以结合文章分析，这篇文章我读过，羚羊雕木在文中频繁出现，你可以说：羚羊雕木是本文的线索（这是第一点）；羚羊雕木在故事情节中起着很重要的角色，你可以说：羚羊雕木推动故事情节的发展（这是第二点）；最后“我”把羚羊雕木要了回来，这个是一个转折的地方，你可以说：羚羊雕木为后面“我”的转变埋下了伏笔。（这是第三点）
一般分点谈作用，三点应该足够了。具体得看文章而异。
毕竟我也是过来人，如果你想学好语文，我可以把我学到的语文方法告诉你。你有什么不会的也可以问我，尽力吧！！！
《完美的世界》是克林特·伊斯特伍德1993年的作品。与他的《不可饶恕》一样，讲的都是逃脱于社会秩序之外的主人公是如何在法律和道德的边缘建立起自己的"完美世界"的。似乎所有优秀的**都有一个共性：它们含义深刻，可以从多种角度加以分析解读，余音绕梁的效果也是这么产生。
《完美的世界》是由克林特·伊斯特伍德执导的美国片，由凯文·科斯特纳，克林特·伊斯特伍德 ，TJ 劳瑟等主演。**于1993年在美国上映。该片讲述是万圣节的凌晨，两名罪犯――布奇和普趁机从监狱中逃了出来，他们劫持了一辆汽车，准备向边境逃窜的故事。
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（1）以人物为线索。
如鲁迅作品《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。
（2）以事物为线索。即所谓的“物线法”。
如莫泊桑的小说《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》等等。
（3）以空间或环境为线索。
如《祝福》“鲁镇”。
（4）以中心事件为线索。
如奥斯特罗夫斯基的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节；叶圣陶的《多收了三五斗》即以“卖米”这个中心事件为线索。
（5）以时间或人物心理为线索。
这种结构类型的特点是情节单纯，线索明晰。构成小说情节的线索只有一条，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。小说情节由发端、展开到结局乃至尾声，依次展开，环环相扣，犹如链条一般。主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出来。
例如，鲁迅的《孔乙己》这篇小说以孔乙己到咸亨酒店喝酒的前后经过为线索来展开叙事，生动而深刻地表现了辛亥革命前一个下层知识分子孔乙己的复杂性格和悲惨的一生。
这种结构类型的特点是运用明暗或主副双线并行同时展开，能容纳更为纷繁复杂的生活内容，能更丰满地刻画人物形象。
例如，鲁迅的小说《药》采用明暗并行的双线结构模式。故事的外壳明线是华老栓一家的故事，暗线则是夏家的故事，通过华夏两家的命运表现双重主题：群众的愚昧和革命者的悲哀。
这种结构方式的特点是整篇小说的情节围绕着一个集中的“焦点”呈放射状展开，它具有打破时空界限的跳跃性。其结构形式线索是心理流程。意识流小说常用这种结构方式。
意识流小说和"心理小说"的网状情节结构的基本特点是:
1 小说所叙述的对象是人物的心理活动的流动过程,包括人物的思想、意识、回忆、联想、想象、感觉、直觉、印象、梦境等。
2 作家打破传统小说的时间顺序和因果逻辑,凭借人物的意识流动来组接素材。
3 作者采用了心理分析、独白旁白、感官印象以至幻觉、梦境等表现手法展开叙述。
如伍尔夫的《墙上的斑点》，以“斑点”这一个象征性意象为核心的“结点”，连缀起六次心理猜测，来表达她对社会现实、对人生状态等问题的思考。
这种结构方式的特点是整篇小说由三条以上线索互相交叉而成，盘根错节宛如一个蛛网。
例如，柳青的《创业史》由四条线索同时展开来结构情节：一条是以梁生宝为代表的坚决走社会主义道路的贫下中农的活动线索，一条是以郭振山为代表的党内反对派的活动线索；一条是以姚世杰、郭世富为代表的坚决反对合作化妄图恢复旧秩序的复辟势力的活动线索；一条是以梁三老汉为代表的“中间人物”的活动线索。四条线索交织成一个有机的网。
《水浒传》的每个主要人物都有自己的故事线索，其中的很多线索是交织在一起的，使得结构有气魄，生活内容复杂丰民《战争与和平》也是如此。
《红楼梦入情节线索繁多，互相交叉，把生活内容的深度和广度用蛛网形式组织起来。
以景物、场面为主体的画面式情节单元的组合,即为画面结构。这种情节结构,在传统小说和现代小说中都大量存在,但其创作旨向、画面特点和组合的具体方式却有很大差异。传统画面结构,就其创作旨向而言,作家着意于通过画面创造而抒情写意。就其画面构成而言,是在如画的自然环境和自然风景之中镶嵌着人物故事,作家的写作兴趣不在故事,而在故事赖以发生的空间和环境;写人物动作不求戏剧舞台表演那样的戏剧化,而求富有静感的神韵。
有的小说，在结构上，看不出情节线象故事性不强，或根本无故事性可言，只写一些事，全篇侧重于作者情绪的抒写。组成小说结构的主要部分就是馆结朗描写。它用以吸引读者的并不是生动的信节，而是流动的意识，对细节的精彩描绘和对感情的细致生动的抒写。
散文化情节结构的特点：
一是故事情节呈现为散文的片断,就如同散文的叙事是片段事件的连缀,而不是有头有尾的连贯故事一样。
二是形散而神不散,即通过片断事件的叙述和自然景物以及社会风情的描绘,创造出生动的意境,表达特定的主体情思。这似乎同于散文了,其实不然,散文所叙之事之人多是真实的,而"散文"结构所叙之事之人之境,却是虚构的。"散文"结构实际上就是采用了散文的情节形式而创造了一个虚构的世界。
意识流小说常用这种结构形式。所谓无情节小说，或局部或整体地运用这种结构形式，不注重情节，不讲故事，如王蒙的《春之声》、《夜的眼》竿。
又如张洁的《爱，是不能忘记的》，使情绪贯彻全篇，成为组织小说材料的无形线索。
突转式结构，在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
欧▪亨利的小说在艺术处理上的最大特点就是它们的"意外结局"，只有到了最后一刻，"谜底"才最终解开，情节的发展似乎明明朝着一个方向在发展，结果却来个出其不意。这意外的结局一般说来是比较令人宽慰的，即便是悲哀的结局，也常包含着某种光明之处，这就是所谓"带泪的微笑"，即"欧·亨利式结尾"。
作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如希区柯克。
象征性情节结构,即全部情节单元紧紧围绕着某个形而上的抽象理念——意识、观点、思想、感觉——而展开和进行,理念是情节的内核,是情节片断之间的连接线索。
加缪的《局外人》、卡夫卡的《变形记》《城堡》、美国海勒的《出了毛病》、我国新时期张抗抗的《北极光》、邓刚的《迷人的海》、王安忆的《墙基》、高晓声的《鱼钓》等都是典型的象征结构作品。
象征性情节结构小说的艺术特点如下:
1象征涵义凝聚着所有的情节单元,贯穿着整个形象体系。当然,其中大部分小说外观上还有情节的时间线索,但是就小说的审美价值而言,如果仅仅从线式情节的角度去理解,那么这些小说的意蕴将黯然失神,甚至荡然无存。
2 象征形象具有完整性和生动性。从创作过程来看,是象征涵义凝聚和贯穿了形象和情节,但从成品看,又是形象和情节暗示和表现着象征涵义。所以,作家在赋以小说象征涵义时,仍然致力于形象完整性和生动性的描写。
3 情节过程简明、清晰。因为作者追求的是理念的感悟,而不是情节和形象本身的感染性,所以,尽管整体形象具有完整和生动性的特征,故事情节也可以是完整的,但情节过程却必然是简明、清晰的。作者避免事件过程的传奇性、戏剧性和紧凑性,省略了事件的来龙去脉,放弃了各种人际关系的错综复杂,甚至于有意模糊了人物的姓名来历和事件的时间地点,以便让象征涵义不被情节枝蔓所遮蔽而突现出来。
4 象征形象具有大幅变形的特点。象征情节结构中的形象一般是经过了大幅度变形处理的,因为只有高度夸张极度变形的形象,其象征性质才更为强烈,形而上的理念才更利于传达。
这类形式结构的小说不是严格按照情节发展的顺序来展开，而是把表面上互不相关的事件、人物、场景分别罗列，形成一个个相互独立的"板块"。板块型结构的小说在审美内涵上不是各"板块"之间的机械相加，其整体意蕴远远超出各部分之和而显得意味深长。代表作如法国作家普鲁斯特的《斯万的爱情》。
高考人物传记阅读考查内容分析与应答方法
福建省福鼎市第一中学 林承雄
本文已发表于（有删节，绪论部分）《福建教育》(CN35-1017/g4)（中学版）2008年第12期（总第713期）
（人物传记选读，是高中语文课程标准各套试验教材选修系列的一门重要课程。新高考模式语文试卷中，对这一选修内容的考查主要是将其列为实用类文本以选考模式来呈现的。从07、08两年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有4套，分别是07海南、宁夏卷的《叶圣陶在四川》、08年海南、宁夏卷的《盛宣怀的教育思想和办学实践》，08年山东卷的《我所认识的梁漱溟》、08年江苏卷的《晚清学人杨守敬》，主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续两年采用选择与简答题并用的方式，其余则一律采用简答题型）。从设题的选点看，近两年高考传记类文本阅读主要立足于关键语句的理解、文本信息的筛选与整合、结构思路的梳理、中心意思的概括、传主个性形象的分析等有限的几个基点，较多侧重文本表层信息的筛选，较少涉及深层意蕴的探究，这可能与方便评卷操作、以及传记文本阅读测试命题尚处探索阶段等因素有关。相信随着课改和教学研究的深入发展，高考传记文本阅读题的命制将在评价文本与探究文本两方面会有更多的精彩出现。
09年高考，福建将启用新高考模式。按课程标准要求规定，传记选读，是选考的内容之一，将成为试卷选做题的组成部分。传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。从07、08两年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则800多字，多则1200来字，大都经过了命题者的删节改造。下面，谈谈高考传记文本阅读复习备考的要点。
传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。阅读传记，可以溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。传记类型多样，从叙述人称看，传记可分自传和他传，前者是自述生平，如鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《从文自传》；后者是他人撰写的，如《布衣总统“孙中山”》、《我的父亲邓小平》等。从表达方式，有评传，即一面记述人物的经历，一面加以评论，如：王晓明《无法直面的人生——鲁迅传》等；有画传，即配以、影像的传记。从篇幅长短看，有大传和小传。真实性和文学性是传记的突出特点。传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。同时，传记又不同于一般枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命和情感在内；它经由作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要借助艺术手法来加以表现，以达到传神的目的。）
基于考查阅读评价中外实用类文本能力视野下的传记文本阅读，其考查的能力层级涵盖分析综合、鉴赏评价、探究三方面。复习备考，应逐一落实以下各考查目标。
一、分析综合
1． 筛选并整合文中的信息。
即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（《盛宣怀的教育思想和办学实践》）（6分）
解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。
解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面、准确。如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想、主张、个性及其相关事件）。要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。如上述试题选文标题就表明了本文记叙的侧重点——教育思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。该题要求提取的是“在创办北洋大学堂时提出的主张和教育思想”，与此无关都应汰去。第三，通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组、或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。
2． 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其外显语言表达的风格，或平实，或生动，或诙谐，或庄重，或褒扬，或冷静等；体会其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用，如人物刻画肖像、语言、动作、心理、神态、细节等多样描写的特色与表达效果；能分析传记结构层次，理出思路、把握线索，区分主次、详略、疏密、繁及其用意；能概括传记的主题思想。
例如：（华南师大附中2007-2008学年高三综合测试（二）第20题）“从此，清照将永远是孤雁一只了”一句话在文中起到了什么作用？（《李清照传（节选）》）（4分）
解析：本题考查对传记文本中关键语句的含义与作用的理解。从文章结构角度说，这一句起到了承上启下的过渡作用；从文章内容上讲，这句话表明李清照从此在自己的人生旅途上开始了一个孤苦伶仃颠沛流离的痛苦历程，感情、境遇也从此改变，这是她一生再大的一个转折点。
分析语言特色，既要感知本文整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃至语句的遣词造句的技巧和效果。如《叶圣陶在四川》一文全篇是洋溢着对叶老的敬仰、爱戴之情，文章开头一段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描写来表现其循循善诱、言传身教、呵护备至的个性特点。“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些”这一句语言描写纯用商讯口吻的设问句，非常妥帖地写出了一个慈父与良师的细腻、真诚。
把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织安排的特点。结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次、观察段与段的衔接转换、判断叙事的详略、抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。如《晚清学人杨守敬》全文共4段，前三段按时间先后顺序介绍其求学、应举、研究的人生历程，末段概述其学术代表作《水经注疏》的历史价值。对其学术研究的介绍，又侧重于舆地学研究。
概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。应依据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句、段尾句等。要注意表述的语言格式，一般按“事实要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的结构来概括，语句宜简要。
⒊分析文章的文体基本特征和主要表现手法。
即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等。
例如：（2008年高考山东卷第20题）文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（《我所认识的梁漱溟》）（4分）
解析：这道题，主要考查对传记文本材料安排用意的认识。这段文字表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。
传记文本以叙述、描写、议论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传住的历史贡献、思想主张、生活的时代背景等。阅读时，要关注事件的因果关系、作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。分析表现手法，重点要运用叙述、描写、议论、抒情等基本的有关表达方式的写作常识来组织答案，避免张冠李戴。
二、鉴赏评价
⒈评价文本的主要观点和基本倾向。
阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。
如：（2007年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（《叶圣陶在四川》）（8分）
解析：这道题是考查对传主的人格情操的理解。《叶圣陶在四川》一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。
解答“评价文本的主要观点和基本倾向”一类的试题，要主意区分文本中作者、传住、他者等不同人的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支撑自己观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的合理判断。这类试题多要求分点论述，组织答案时最好显示出多点的组合，点与点之间不前后重复和左右支绌，概括全面，突出要点。
⒉评价文本产生的社会价值和影响。
阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。
例如：（2008年高考山东卷第22题）作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（《我所认识的梁漱溟》）（6分）
解析：这道题要求学生从作者的角度来看作者对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值、影响的考查。作者主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱冥的。它对我们的写作启示主要有以下点：（1）从文体来说，要评传结合。（2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（4）通过细节表现人物。
解答“评价文本产生的社会价值和影响”类试题，要善于“出入传记文本”，即在通读理解传记文本内容的基础上（“入”）能由此及彼地联想开去，将文章放到当时或当代社会的大背景中，联系相应社会的政治经济状况、主流思想文化、各基层的关注层度等来进行对照，然后实事求是地进行评价和阐释（“出”）。上述试题的第二问就体现了“由读悟写”的命题意图。
三、探究
⒈探讨文本反映的人生价值和时代精神。
例如：（2007—2008年江苏赣榆县高三质检卷）德兰修女是人道主义的伟大代表，请结合文本说说德兰修女身上反映了人道主义的哪些特点，并结合社会实际谈谈人道主义思想的现实意义。（《是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？》）（8分）
解析：这道题是考查对传主的精神内涵的认识兼及对其所反映的人生价值和时代精神之于当代社会意义的探究。探讨人道主义的现实意义，可从下列角度出发：（1）从社会需要角度考虑：构建和谐社会需要人道主义精神（当今社会依然有些人利欲熏心，为个人利益而牺牲大众利益，不利社会和谐）；（2）从关心人群生存状态考虑：弱势群体需要人道主义关怀（社会依然存在贫富不均，老弱病残、灾难困苦依然存在）。
解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。组织答案时应联系当代社会现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。
⒉探究文本的疑难问题，提出自己的见解。
例如：（2008广州市高三质检卷）一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（《舞者之歌》）（6分）
解析：这道题是就文本中著名舞蹈家邓肯成长的历程，提出一个疑问，来引发读者的讨论。考生可结合传主的成长历程来发表看法，解答有相对自由的空间，能自圆其说即可；但又应以辩证的分析为佳，既要肯定天赋是关键，又要看到后天努力的决定性影响。
解答这类探究题，应对文本内容作辩证分析、提出补充，形成比较合理的观点。组织答案是一般宜用总分总的逻辑思路，先明确概述观点，然后联系文本内容具体分析，最后小结重申。
总之，高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上且追求对文本鉴赏、评价和探究能力的考查的现代文阅读能力的检测形式，只要认真遵循考试说明所列的考查目标复习备考，是完全可以从容应对的。
《入戏》童子的内容是：
戏里心理医生与病人的爱情，戏外两位男演员的试探与挣扎。《入戏》叙事双线交叉并行，一线将笔墨镜头对准出演方炽、高准两人故事的演员——甄心与张准，写两人在**《入戏》拍摄过程中由身及心的感情，一线则将方炽和高准这一对心理医生与病患的靡丽故事娓娓道来。
相比之下，两个男演员的故事倒没有那么绝望，戏剧冲突没那么强。但两个故事，戏里戏外，张驰有度，相得益彰，并且完美契合，真真显示了作者的功力，下笔的时候，恐怕早就成竹在胸。
作品评价
《入戏》里两条亦真亦幻的故事线，总是给我一种巨大的倒错感。情与欲的错位、男与女的错位、演员与角色的错位，无数的对照分岔出无数的错位，而整个故事里最大的错位则发生在剧本B线。
高准作为有过QJ创伤经历的病患，心理医生方炽不仅没有治愈他，反而入戏再次QJ了他，方医生离开后，高准却偶遇了最初的QJF并被其疗愈。某种程度上说，我非常理解方医生对高准的操纵，玩弄与情不自禁，高准美丽，昂贵，迷人，是世俗意义上的成功者，但他在方医生面前却展现出卑微的姿态和过度的依赖，摇尾乞求他施恩般的怜悯。
《玉骨遥》于2023年7月2日起播出。
45集古装仙侠言情剧《玉骨遥》于2023年7月2日18:00起腾讯视频全网独播，VIP会员每日18点更新2集，首更4集，连更19天，7月20日会员收官大结局；非会员首日更新1集，第二周不更新，7月10日起每周一到周五更新1集。
《玉骨遥》是由蒋家骏执导，肖战、任敏领衔主演，方逸伦、王楚然特别主演，王子奇、李明德、叶盛佳、卢昱晓主演，韩栋、何晟铭特别出演，曾黎特邀出演，陈紫函、郭军、杨明娜、阮圣文、张磊主演的古装玄幻剧。
《玉骨遥》剧情介绍
《玉骨遥》讲述了孤高清冷的空桑世子时影及热情仗义的赤族郡主朱颜结下夙缘，相伴相守、共克难关的故事。
《玉骨遥》的叙事展开，情感线和事业线双线并行，不仅有着宿命爱恋的浪漫故事，也将家国大义、励志成长等元素贯穿其中，交代出主要角色守护苍生、为万物立心的正义使命。
文/江江南
让一皮埃尔·热内是一位有着强烈个人风格的**作者。他把对生活的体验和影片细节揉合在一起雕琢，形成了“热内式"的视觉风格，作品中不仅秉承着法国**的传统特色，还充满童话氛围和奇特幻想，并且带有浪漫爱情和现实诗意，是一位不可多得鬼才导演。
《天使爱美丽》这部**，我前前后后看了好几遍，每一次都有不同的思考。
毕竟相较于好莱坞影片的大场面、大投资背景以及开头制造的大冲突，立刻就能让观众深陷在剧情之中无法自拔，法国**则显得更加细腻自然，朴实而有内涵 。
而《天使爱美丽》以其 独特浪漫的法式风情，童话般的氛围和奇特的幻想，给人一种小清新的感觉， 当我们沉下心来品味，不禁让人眼前一亮。
经典的**，不仅仅在于卖座，而是它的独特魅力，不因时间流逝而褪色。
影片运用童话般的怪诞色彩，幽默简单的叙述方式，轻松明快的节奏带领我们走入一幅幅色彩鲜明的油画图，去 探索 巴黎女孩爱美丽的天使之路。但是三刷之后，最让我印象深刻的却是一位玻璃先生和一副反复提到未临摹完的画。
下面我将先以玻璃先生的角度为大家讲述一个故事：
01
我的名字叫何蒙杜法耶，是一个偏执，傲娇的老头，他们都叫我玻璃先生，在这几十年里，我一直过着深居简出的生活。
因为患有先天性疾病，骨头易碎，所以我所有的家具都铺上了软垫，而且我还不喜欢与人握手。
每天我最喜欢做的事情除了醉心于我的画作，就是借助我的摄影机和望远镜 探索 窗外，可惜的是，这栋楼里住的都是和我一样孤独寂寞的人，生活起不了一丝波澜，很是无趣。
外面的世界我出不去，我只能在艺术的世界里畅游。
我最喜欢的一幅画是是雷诺瓦的《船上的午餐》，二十年里我每年都会临摹一幅，但是每一副我都觉得不完美，尤其是画中一位手握玻璃杯的女孩，我总是画不好她。
没想到，一个小天使的到来居然帮到了我。
她叫爱蜜丽普兰，是一个古灵精怪的女孩。有一双大大的眼睛，如孩童一般清澈。我观察她好多天了，她一直在找一个叫做柏都多的人，我每天看着她兴致勃勃地出去，结果都是一脸失望地回来，寻人历险毫无所获。
我实在忍不下去了，其实她找不找人无所谓，又或者是不是她的心上人对我来说更无所谓，主要是她居然是因为弄错发音而找不到人，这对于专注于细节的我来说实在忍无可忍，我必须要帮她找到这个人。
这天，当她一脸失落地经过楼梯时，我主动打开门告诉她正确的发音，她一脸惊讶地道谢。随后我邀请她进来喝一杯热肉桂红酒，她很意外地说，“我住了四年从来没见到过你，”我说，“那是，我可不是所有人都想见的。”
接着她盯着那副没有临摹完的《船上的午餐》，说很喜欢。
我马上走过去，骄傲地向她展示我的宝藏，一幅幅堆放整齐的油画。我絮絮叨叨地对她说，二十年来每一年我都会作一幅画，而且作画时我觉得最难的是眼神的掌控，好像只要我一转身，画中人就会故意改变表情。
她一脸认真地称赞我的画，看着她清澈的目光，我决定继续和她探讨， 希望能增加一些灵感。
她认真地打量我的房间，盯着我的摄影机投影在电视上，我赶紧解释是为了看时间，这样我的钟就永远不用上发条了。
我忍不住跟她分享道：“至今我仍无法传神画出的人物，是 握着玻璃水杯的女孩，她位在正中央，却像个局外人。”
她说：“ 也许，她只是与众不同。 ”
听到这句话，我立刻站了起来，我看着她拿起的玻璃杯一脸惊喜地问她：“什么方面不同？”
她说：“我不晓得。”
我看着她的眼睛突然觉得她就像是画中的玻璃杯女孩，我揣测地说道：“ 她幼年很少和其他孩子一起玩，也许从来没玩过！”
这时她拿着杯子突然怔住了。
我是不是说到她的心坎里去了，不敢多问，我立刻就把“多米尼克柏都多，穆夫达路27号”这个地址告诉了她，并邀请她下次再来。
透过摄影机我发现她好像在做好事，真是一个善良的姑娘，我想！
02
第二次，她很快又来了，我明显感觉她好像变了。并且带来了一大本碎片相册，她指出一个拼好了碎片男图像说，“这个人居然出现了12次，真奇怪，他害怕被人遗忘才用快照机从往生世界传真影像吗？”
真是孩子气的想法，我说：“如果死人害怕被人遗忘？那这些画中人做法更高招，死了几千几百年，绝不担心被人遗忘。”
她突然说，“拿着玻璃杯的女孩，或许是因为“她”正在挂念某人。”
我不禁问道：“难道是画里的人？”
她回：“ 不，挂念在别处遇见的男孩，她直觉两人有点像。 ”
我问：“换句话说， 她宁可想像和一个不存在的人建立关系，也不愿理会存在当下的人？ ”
她回：“ 说不定恰恰相反，她正全心全意帮助别人，解决生命中的小缺憾。”
听到她这样回答我不禁有些生气地问：“那她呢？ 她生命中的小缺憾，谁来为她解决 ？”
她闪烁着大眼睛揶揄地说：“ 全心全意关怀他人，总比自怨自艾来得好。”
那天，杂货店的路西昂给我补货的同时为我带来一份陌生人的礼物。我打开发现居然是一盒磁带，里面播放的是环法自行车赛的赛事, 一个翻跟斗的小丑，和一个弹吉他的女士。看着这些画面，我心里很复杂。
我一下就猜到了这是爱蜜丽送来的，她见我孤孤单单，就希望我能通过磁带了解外面的世界。
很快，第二次的礼物又不约而至。我兴致勃勃地打开，发现了居然是一个初生小婴儿学游泳，一个单腿残疾人跳踢踏舞，这些画面让我的眼睛满是泪水。我明白了，她是在告诉我 人生来就很坚强，即使是肢体有了残疾，一样可以尽情享受快乐，融入外面的世界，做自己喜欢的事，她一直在鼓励我。
03
我决心为她做些什么。
她再一次来看我时，我对她说，“那天我对玻璃杯女孩太苛刻了，她和先前的男孩有再见面吗？”
她转过身去，有些灰心地说，“没有，老实说，他俩兴趣不同。”
看着她有些泄气，悒悒不乐，我忍不住为她打气：“ 机会，好比环法自行车赛，等了老半天，一下子就过去了，所以要等好时机来临时，必须毫不犹豫飞越障碍。”
那天她再一次来和我讨论画，我借着画向她打听心事，可她却说：“她有想过，不过还在思考计策，”我不禁说：“ 她最喜欢想策略，事实上她有些懦弱，所以我难以捕捉她的眼神。”
最后，我决定帮助她，我找到了一个好方法，因为我终于看到了那个敲她门的男孩。是时候了，看着那个男孩下楼，我立刻给她打了电话，送出我的礼物。终于看着窗户上他们相拥的影子，我总算松了一口气。
故事讲完了。
回归正题，那么这幅画究竟有什么特别的含义呢？
我们不难看出：导演多次借玻璃先生之手，把雷诺瓦的《船上的午餐》中的玻璃杯女孩推送到观众眼前，与爱蜜丽的内心世界联系在一起，这不仅是一处隐喻式蒙太奇，还是一条暗线，推动剧情发展。
隐喻式蒙太奇：
是按照剧情的发展和情节的需要，利用景物镜头来直接说明影片主题和人物思想活动的构成方法。如不同内容的 景物镜头或构图相似的画面 ， 烘托 或引导将要出现的人物或主题，从而起到 描写人物 情感 和展示影片主题思想的艺术效果。
它表现的是一个有着悲惨童年却没有失去健全人格的天使遇见爱情时复杂的内心世界。影片采用的双线并行的蒙太奇手法，把每一个人物串起来，丰富了人物形象，让影片更加完整。
暗线：
爱蜜丽楼下"弱不禁风的"玻璃先生一生都用来画画， 这个老人与爱蜜丽讨论玻璃杯女孩的表情，其实谈论的就是爱美丽的童年。这种回归主题的讨论是对爱蜜丽人物的升华，轻描淡写却又意寓深刻。
玻璃先生画中的女孩就是爱蜜丽，但是他却一向无法把这个女孩传神的表现出来，也许这也暗喻着爱蜜丽的性格，为别人能够付出，但对自己的幸福却不够大胆，好在最后玻璃先生的录音给了她勇气，找到了真爱，而玻璃先生自己也完成了这幅作品。
**中的爱蜜丽其实是代替现实中的我们 探索 未知、经历孤独、帮助别人、追逐自己的幸福，这是**外的我们每个人潜意识想做的事。
而且**其实是对唤醒人性之善，传递心中之爱的赞美
1，从在一张白纸上自娱自乐到助人为乐，爱蜜丽的自我救赎源于生命中那璀璨的光亮——本性善良，才得以传递温情和爱
从小在孤寂中长大，面对神经质的老妈，冷漠疏离的老爸，怪异紧张的家庭氛围，爱蜜丽不得不自娱自乐。
一次为老人寻找童年回忆的宝藏之旅，让爱蜜丽重新审视生命的意义。从此行侠仗义，为他人解决生命中的小缺憾 ，当她体会了那种助人为乐带来的兴奋感和成就感之后，再也不想当那个缩在角落里的小女孩了。
一 个人，总会因为生命中遇见的某个人，或者做过的某件事而突然醒悟，让内心充实。
影片开头用画外音的方式介绍一个个人物出场，整日陷于悲痛的房东太太，失意的画家，为疾病所困的玻璃老人，独臂的送货小伙，餐馆里的同事，我们仿佛看到了一个个孤独的灵魂。
每个人物都有自己独特的消遣方式，封闭自我，沉浸在自己的无聊世界里， 而爱美丽的大眼睛这时突然隔着屏幕与我们对视，好像在告诉我们：天使来了。
接下来爱蜜丽每做一件好事，**就以欢快的曲调为我们带来一份喜悦，这时我们看到了爱蜜丽用她的善良慢慢打破人们心中的隔阂，每个人都变了。
爱蜜丽的觉醒是她的本性使然，纯洁善良。
从觉醒到完成自我救赎，漫长而艰辛，她成为了自己。
爱蜜丽的善良，就如那巴黎午后的阳光，给玻璃先生，杂货店小伙，抑郁的父亲，悲痛的房东太太带来了温暖，她用积极乐观，充满热情的心为每个人重燃生活的希望。
2，爱蜜丽是天使的化身，可天使也有自己的苦恼，本性中的怯懦和缺乏勇气在玻璃老人的鼓舞下收获自我，让我们明白善良的人在某一节点一定会得到来自命运的馈赠
爱并非单方面付出,而是在于相互给予。
影片里塑造的爱蜜丽并不是完美的小仙女，她也会有烦恼，也会懦弱，也会有缺乏勇气的时候，她也会胆小，也会害怕，也会蜷在沙发上默默哭泣，她甚至说，“ 我是一个没人爱的小鼬鼠。”
遇见爱踟蹰不敢上前，又忍不住靠近，甚至安排好一个个 游戏 般的场景鼓起勇气面对时，却阴差阳错被路过的卡车打断，一颗热血沸腾的心瞬间酸成失落的碎片。
看到这个画面，像不像我们每个人第一次感受什么是爱的时候呢？就如爱蜜丽一样也会害怕，会犹豫，会胆小
还好有善良的玻璃先生，一个被疾病缠绕的独居老人，他如朋友一般给予爱蜜丽支持。 如果说爱蜜丽帮助众人是一个传递爱的过程，那么玻璃先生的回馈就是惊喜了，这是一个升华爱的过程。
玻璃先生的善良，使得他的回馈就是送给爱蜜丽最好的礼物。
爱蜜丽最终和心上人牵手成功，影片向我们展示了爱情的美好。
爱情的元素不仅满足的观众的期待，更让影片人物更加完整。
你看，人和人之间多么的奇妙，你改变他，他改变她，她又改变他，千里之外扑一扑翅膀的蝴蝶也能造出一场飓风。
最后，玻璃先生不总画一幅画儿了，房东太太找回爱的温情了，抑郁老爸走出怀念出去旅行了，爱美丽和心上人相拥而眠了。
这是对“善良的人才能被整个世界温柔以待”最好的诠释。
3，现实思考：在这个孤独的时代浪潮下，我们需要的是如爱蜜丽一样的天使，为迷失的人群，播种温暖与希望的种子——爱和善良，才能在孤独与忧伤中开出明艳动人的花
影片折射出一个现代城市化进程中，都市人的共同病症——孤独与封闭。
不仅在当时的法国，甚至今天，一个 社会 的流行词语是 孤独，寂寞 ，人与人之间的关系已经被高墙阻隔。关系冷漠，即使是亲近的人，也不能走进彼此心中，影片中一句台词“人人皆有癖好”，这是当时大众们应对孤独的消遣方式。
如何应对孤独，导演其实是借爱蜜丽之手在迷失的人群中，播种温暖与希望的种子，从孤独和忧伤中开出明艳动人的花，这不是反复咀嚼孤独，而是主题与 情感 的完美契合。
而现实世界的我们再思考时，不仅要打破隔绝，还 要唤醒每一个孤独的灵魂，重温善良的美好。
人与人之间的隔绝是由人本身造成的，如果有一天，自己能够勇敢地不畏艰难地打破隔绝，为孤独的灵魂建立沟通的桥梁，那么这个世界的就如影片中欢快的手风琴声般美好。
而《天使爱美丽》这部经典**，无论是在叙事方式、 情感 把握，还是音乐、色彩上都无不展现了导演让一皮埃尔·热内的独特功力，在完成审美需求的同时，也不失本真。它带给我们的不仅仅是当下的温暖，而是多少年之后重温，在唤醒人性之善、传递心中之爱这两点上，依旧毫不逊色。
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