语文《雷雨》教学反思

　身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我精心整理的语文《雷雨》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。

语文《雷雨》教学反思1

　一、教学资料的选择

　又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了《雷雨》。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏……我的脑海犹如放**一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，之后“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简单无华丽辞藻的《雷雨》原先潜在着很多可圈可点的资料耶！那就选它没错啦！

　二、教学方法的选择

　还是读，想法设法让学生读得入情入境，读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。

　三、满意之处

　1、积累词语，让课堂充满语文味。课开始，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积累了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。

　2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：此刻有满天的乌云慢慢地、慢慢地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压地你——，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会作者用词的准确，我故意出错打出“忽然一阵大风，吹得树枝摆动。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发现错误后，又让学生学小树乱摆，之后采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“因为风太大，我都控制不住自我的身体了。”而“垂”字采用了动画演示，让学生明白这是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

　四、迷茫之处

　1、几个生字的教学

　生字教学也是低段语文的教学重点，可是我却常常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比较单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探索的。

　2、“雷雨后”要学到何种度？

　因为是第一课时，所以将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。可是之后教学时间比较充裕，所以教学有点随意。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的美丽、清新，然后帮忙朗读。可是学生说到了很多自我想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实那里完全能够放开让学生说。

语文《雷雨》教学反思2

　新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。所以，《雷雨》这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生十分进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。

　在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢乐。

　新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：

　1、自读感知资料。上课前一天，正好下了一场雷雨，我布置学生认真观察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后让学生讲述观察到的情景，这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。

　2、表演读深化感知。我在学生对课文资料、情感基本了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自我的感受读出来。

　3、紧扣重点，读中感悟。我从图入手，经过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。如学习雷雨中的“猛”，我问为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？学生经过感悟读后，纷纷发言，有的说是雨打在窗子上了，有的说是雨太大天都黑了，有的说是雨象帘子一样挡住了人的目光，让我感到十分惊讶。

　经过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自我的不足，如有些学生的表达本事还有待于我今后再进行训练。我想在今后我能够鼓励他们多读一些自我喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，经过这样的训练，不仅仅会激发学生的学习兴趣，并且能锻炼他们的用词造句本事，语言表达本事和逻辑思维本事。其次，我还要加强自我范读的本事，这样才能更好地引导学生，取得更好的课堂效果。

语文《雷雨》教学反思3

　《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。

　一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。

　让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了基础。

　二、注重生字词的教学。

　根据低年级学生的年龄特征，注意力容易分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我采用了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。

　三、图文结合，朗读感悟。

　本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是按照雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的打乱了顺序，让学生按照课文描写的顺序重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清楚，容易与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的准确，把这句话读好。

　四、体会悟趣，训练词句。

　这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：

　从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采用创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开始，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发学生追溯全文，从而避免逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让学生接受，在次基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是——心里素质较差，缺乏调控能力，紧张情绪贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得非常沉闷。练习用“越来越____”句式说话时，学生的思路没打开，没有及时地进行引导，教学过渡不够自然。学生在看复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、普通话、字的书写等等。

语文《雷雨》教学反思4

　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

　因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。

　一、以词串学，带动全文。

　设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。

　二、训练语言，指导朗读

　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨论后，认为雨不是一时变小的'，是有一个较长的过程，逐渐变小的，由此越读越轻，读得非常到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了……”。学生的语言也十分生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　三、读画结合，拓展思维

　这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让学生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。

　画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，学生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

　总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。

语文《雷雨》教学反思5

　《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

　炎热的夏天，常常会出现雷雨的现象，一场雷雨送来一阵。雷雨之后人们呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声哇鸣，周围洁净，充满生机的美。而这些自然现象应该说是学生曾经亲身经历体验过的，所以在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，来理解课文，体会感悟课文，培养学生自主的学习意识，发展学生的想象力，使学生的学习兴趣和动机得到升华，获得感情体验。

　本课教学有以下几个特点：

　一、让学生体验学习，积极参与学习活动，课前指导学生根据自己以往亲身体验到的，有的生活常识，想象体会夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然现象和感受，以及雷雨前后的不同特点，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而达到发展学生的思维，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动脑、动手的能力。

　二、让学生自主学习，通过课文的两幅图，比较两幅图有什么不同，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象，在学习过程中，启发学生选择自己喜欢的方式，读文充分体现学生的自主性，把学习的主动权还给学生。

　三、读练结合把读文、读词、学词紧密结合起来，切实进行语言文字训练，设计形式多样，方法灵活的练习，词句综合练习，引导学习根据课文内容理解生字词，特别是“乌云密布，电闪雷鸣、大雨哗哗”和“空气清新、彩虹高挂、树林新绿”等描写雷雨前和雷雨后的词语，体会感受雷雨前和雷雨后的不同特点，而且丰富积累了学生的词汇和积累文中的好词佳句的习惯。

　四、让学生在朗读中感悟，在教学本文时，紧扣重点和难点，发挥学生的想象，指导学生朗读课文，在朗读中，理解感悟课文。让学生通过读想象图景，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣

语文《雷雨》教学反思6

　《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人害怕的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清新，万物有生机的美景。

　一、“读中感悟”而非“感悟后读”。

　在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根据生活经验，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。

　二、学生本身知道什么？

　学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。第二段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好很多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。

　可是第二句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里害怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。

　目标确立是，这节课的教学重点，让学生清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平时的写作也是一个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最后的设计，我更是离谱地把它作

　为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题回答不来是肯定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。

　零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，教师拼命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没有

篇一小学二年级语文《雷雨》知识点

　原文：

　满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。

　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　哗，哗，哗，雨下起来了。

　雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

　天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

　字：蝉、逃、雷、哗、清、渐、扑

　词：乱摆、蜘蛛、窗户、清新、彩虹、池塘

　重点句子：

　1、满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　2、雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。

　3、天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。

篇二小学二年级语文《雷雨》教案

　学习目标

　1、会认4个生字，会写12个字。

　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　教学流程

　第一课时

　一、导入

　小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的`声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？

　二、识字

　1、初读生字：

　自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

　2、识记生字：

　出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。

　3、巩固识字：

　⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：

　压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。

　⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

　三、写字指导

　1、我的发现：

　⑴读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

　⑵同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

　⑶压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　⑷垂字中间宽，上下两头窄。

　2、我能写好：

　请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　3、示范讲解：

　彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　第二课时

　一、导入

　展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？

　二、朗读感悟

　1、比较课文插图，激发初读兴趣：

　出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。

　图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。

　图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。

　2、同桌互读互评，培养合作精神：

　如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。

　3、默读课文，想象图景：

　边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。

　4、选读积累，研读交流：

　朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。

　从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。

　5、汇报交流，欣赏评价：

　小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：

　⑴压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。

　⑵挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。

　⑶垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。

　⑷坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

　6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。

　三、积累运用

　1、词语串串烧：

　越来越亮越下越大越（）越（）

　一动不动一声不响一（）不（）

　2、你一言我一语：

　⑴雷声小了，（雨声也小了）。

　⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。

　⑶（）了，（）也（）了。

　3、完成课后读读抄抄练习。

　四、实践活动

　1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。

　2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。

篇三小学二年级语文《雷雨》教学反思

　《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　一、创设情境，激发兴趣。

　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了……这句话，仿佛看（听）到了……”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

　二、训练语言，指导朗读

　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次出现了“越……越……”和“渐渐地”，我让学生用“……越……越……”、“……渐渐地……”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了？学生通过读前面的文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子不动，蝉不叫。

　三、读写结合，拓展思维

　为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特点了。

　这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简单讲解，如果在指导学生写生字时先让学生观察，然后让学生交流书写时应该注意的问题，最后老师才示范写，这样学生才知道书写时需要注意哪些。以后要我注意时间的合理安排。

#课件# 导语课件要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。课件是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白。下面是 考 网整理分享的部编版小学二年级下册语文《雷雨》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、设计思想

　雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　二、教材分析

　《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

　三、学情分析

　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

　四、教学目标

　知识与能力：

　会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

　过程与方法：

　在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

　情感、态度与价值观

　懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

　五、重点难点

　重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　难点：在读中想象。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课：

　1、猜谜语，激发兴趣。

　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　大家一起说是什么？（雨）

　2、板书：雨。

　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

　联系生活实际，指名学生汇报。

　二、创设情境，导入新课。

　师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

　师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

　师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

　三、预习反馈，学习生字

　1汇报预习内容

　小组内汇报

　2学习生字词

　小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）

　a．找一位同学起立单独读。

　b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）

　c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

　d．下面让我们进入“回声谷”。

　e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？……

　f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

　3．读课文

　逐段读

　四、初读课文，了解内容：（默读课文）

　1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

　2、学生默读，思考填空：

　课文主要写了（）、（）、（）的景象。

　3、汇报。

　4、写作顺序：

　这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

　5、读文，思考。

　哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

　6、汇报，相机板书。

　第二课时

　一、激发兴趣，导入新课：

　1、猜谜语，激发兴趣。

　师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？

　千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

　大家一起说是什么？（雨）

　2、板书：雨。

　师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„）

　3．今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。

　大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。

　二．初读课文，学习生字

　好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）

　1（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。

　2（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。

　指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。

　3词语回到句子里，理解压和垂。（看课件比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。

　好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。

　一、精读课文，整体感知。

　师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）

　自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）

　师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。

　师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

　（1）理解第1自然段。

　①指名学生汇报。

　②创设情境，理解课文。

　师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

　师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）

　③指导朗读。

　出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　师：谁来读一读这一句？（指名读）

　师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

　师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……）

　师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！

　（2）感悟理解第2自然段。

　①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）

　出示，说忽然一阵大风，吹得————————————。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：“他刚才哪个词说得特别好？”

　③演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。

　（3）感悟理解第3自然段。

　①创设情境，帮助理解。

　师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）

　②指导朗读。

　师：哪位同学读一读。（指名学生读）

　师：他读的怎么样？（指名评价）

　师：你也来读一读。

　师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）

　师：我们一起来读一遍。（齐读）

　师：雨就要下下来了。

　③拓展练习。

　出示：（）越来越（）。

　师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

　出示：（）越来越（），（）越来越（）。

　师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）

　师：同学们的句子说得也越来越流利了。

　3有感情朗读。

　师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读1——3自然段）

　（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

　1、创设情境，感悟体会。

　师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

　2、感情朗读第4自然段。

　出示：哗，哗，哗，雨下起来了。

　师：谁来读一读这一句。（指名读）

　师：闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。

　3、读中体会雷雨中的景象。

　①朗读第5自然段。

　师引读第5自然段。雨越下越大。……（生齐读第5自然段）

　②理解感悟第6自然段。

　①哗，哗，哗，雨下起来了。

　从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）

　②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）

　③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。

　为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？

　伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）

　评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……）

　师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

　4、读中感悟“雷雨后”的景象。

　①自读感悟。

　师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

　②指名汇报。

　③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。

　④感情朗读。

　师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）

　⑤展开想象，练习说话。

　师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

　6小练笔

　出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

　师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。

　雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。

　三、感情朗读，回归整体：

　1、有感情地朗读全文。

　师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　2、总结：

　师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

篇二

　教学目标：

　1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

　2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。

　3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

　第一课时

　一揭示课题，整体感知课文

　1．同学们,你们喜欢猜谜语吗老师这儿有一则谜语：

　有位老兄脾气大,爱发怒的就数它

　发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下

　(注意打一自然现象)

　2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）

　小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

　雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

　3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

　二、初读课文，识字。

　1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

　2、学习生字“压、乱、垂、虹”。

　（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）

　（2）联系文中的句子巩固识字。如：

　满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　一条彩虹挂在天空。

　三、再读课文，理清文章结构

　1、请同学分自然段轮读读全文。

　2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）

　教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三个部分划分出来。）

　四、学习1-3自然段雷雨前景象

　小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

　1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？

　2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

　学生交流：很可怕，很恐怖……

　3、你是从那句话中读出这种感受的？

　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）

　师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

　谁能再读读？---齐读

　（2）学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

　引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”

　你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

　雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读--真安静啊--齐读

　（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？

　知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）

　大风刮来，还会有什么现象。

　学生说后有感情地读。

　（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）

　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

　谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。

　（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。

　引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

　（词语、句式训练）

　体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）

　学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）

　过渡：同学们说得越来越好了。

　4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？

　第一段：乌云密布

　第二段：狂风大作

　第三段:电闪雷鸣

　5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢？

　提示：①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。

　还有关于雨前征兆的谚语呢：①乌鸦唱晚，风雨不远。

　②鱼儿出水跳，大雨要来到。

　6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

　五、学习1-3自然段雷雨中景象

　过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。

　1、自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。

　（1）指导读“哗，哗，哗，”，如果去掉标点怎么读。

　（2）重点指导读雨的变化。

　雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？

　反馈，随机指导朗读。

　（2）．齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。

　雨下起来了--雨越下越大--雨渐渐小了

　3、练习：（1）把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。

　小树长高了。

　天色暗下来。

　我懂得了妈妈的用心良苦。

　提问：“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话？

　六、写字指导。

　1．出示“我会写”中的“垂”，引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）

　重点指导：“垂”。（“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。）

　七、总结

　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

　八、作业

　完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。

　板书设计：

　前（1-3）乌云大风闪电雷声

　18雷雨中（4-6）下起来--越下越大--渐渐地小了

　后7、8

篇三

　一、教材分析

　《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。

　二、分析学情

　二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

　三、学习目标：

　1会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　2默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　3感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　课前准备：

　1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

　2生字词卡片。

　第一课时

　一、联系生活，揭示课题。

　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）

　二、初读课文，识字学词。

　1默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　2认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　3生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　a压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　b乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　c垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　d虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　4同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　三、朗读感悟，理清文脉。

　1指名分段朗读课文。

　2老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

　3让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　4指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　5分组朗读，老师随机指导。

　第二课时

　一、默读课文。

　一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　二、分段读议。

　1雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　2雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

　天色由暗到亮，空气清新

　3雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　填词比较词句

　1雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　2雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　三、巩固识字。

　1出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　2同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　四、课堂练习。

　1指导写生字。

　2完成课后习题“读读抄抄”。

　五、课外延伸。

　1留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　2拓展阅读《夏天》。

　夏天

　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。

　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　 学习目标

　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　 课前准备

　1、教学挂图。

　2、生字卡片。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、联系生活，揭示课题

　夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　老师肯定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　 二、初读课文，识字学词

　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

　2、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　3、生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

　⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　 三、朗读感悟，理清文脉

　1、指名分段朗读课文。

　2、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　3、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　分组朗读，老师随机指导。

　 第二课时

　 一、默读课文

　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　 二、分段读议

　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，俺们看到了什么景象？

　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　2、雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　 三、填词比较词句

　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　 四、巩固识字

　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　2、同桌交流记字方法，同学向同学介绍自身的识字方法。

　 五、课堂练习

　1、指导写生字。

　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　 六、课外延伸

　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　2、拓展阅读《夏天》：

　 夏天

　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　湖边，有人纳凉，有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　 教学后记

　这篇文章有一定的常识性，在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充沛感受雷雨前后的变化。