如何培养孩子的社会能力？

学校和家庭是其中两个最主要的影响因素。家庭是孩子最早的教育环境，父母对孩子的影响具有无可比拟的重要性。父母的教育理念和行为方式，对孩子产生了重要的影响。在家庭的影响下，孩子会养成一些行为习惯、性格特征、价值观念等。此外，家庭也是孩子最重要的情感支持系统之一，亲密关系和情感交流能建立孩子的自尊心和安全感，这是孩子成长中非常重要的基础。

学校是孩子接受正式教育的地方，是孩子成长过程中不可或缺的一部分。在学校中，孩子学习知识、学习社交技能，建立了与同龄人的关系，培养了独立自主能力、学习兴趣和技能。学校教育对孩子的认知和思维发展也有很大的帮助。通过学校的教育，孩子能更好地了解社会，培养爱国主义精神、法制意识等方面的素养。

综合来看，家庭和学校的影响都是非常重要的，而且两者之间互相作用。家庭教育和学校教育应相辅相成，共同培养孩子的兴趣爱好、语言能力、社交技能、学术知识和价值观念等方面。均衡的家庭和学校的教育可以帮助孩子充分发展自我潜能，有效提高其综合素质。

摘要:幼儿社会性发展是幼儿在学习与生活中不断增进社会认知，激发幼儿的社会情感，学习和扮演简单的社会角色，引导幼儿社会行为技能的过程。建立宽松与和谐的社会关系，通过社会实践活动、亲子关系的建立，积极保持家园教育的—致性，是培养幼儿社会性的主要途径。

关键词:幼儿社会性发展社会关系家园教育

幼儿社会性发展是幼儿在不断扩大的社会认知中，体验积极的社会情感，学习社会行为技能，建立初浅的人际关系的过程。概言之，就是学前儿童发展的对社会适应的—个动态过程。

—、培养幼儿社会性的主要目的

幼儿社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，对一个人的人格、心理健康、智力发展等具有重要影响。当今社会培养的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、意志品质和社会适应能力，因此，培养幼儿社会性是为公民的终身发展奠定基础，具有重大意义。

二、培养幼儿社会性的基本内容

幼儿社会性形成的过程、社会性发展教育的方式方法、幼儿社会性发展的影响因素都是幼儿社会性发展的教育过程涉及的基本内容。幼儿的自我意识发展是幼儿社会性形成的关键。幼儿社会性形成固然依赖于一定的社会认知，但认知只是一个基础，它与最终社会性品质的形成尚无必然联系，因此在幼儿自主观察、体验、实践基础上的情感教育是幼儿社会性发展的关键。此外，幼儿社会性发展主要受制于幼儿自我意识的形成、幼儿的生存与交往环境、幼儿自主活动的质量及所受教育的全面性。幼儿的社会性教育也离不开其品质的发展及对社会环境的适应能力等，它们对促进幼儿社会性发展十分有效。

三、培养幼儿社会性的主要途径

1建立宽松、良好的社会关系。社会关系包括师生、亲子、伙伴等多种形式。培养幼儿的社会性首先要建立宽松的师生关系。教师要做到—视同仁，关心爱护不同类型的幼儿，在与幼儿的接触中要做到和蔼可亲、正确引导幼儿行为。同时，教师要成为幼儿学习的榜样，教师的精神面貌，一言一行，幼儿都将它转化为自己的道德行为，这种转化就是一个社会化过程。

培养幼儿的社会性应建立和谐的伙伴关系。要帮助幼儿建立良好的同伴关系，是良好社会行为发展的重要途径。尤其是当前我国独生子女数量越来越多，都市化的生活日益普及，幼儿的伙伴越来越少，“自我中心”现象日益突出，严重影响了幼儿社会性的健康发展。因此，良好的伙伴关系能够促进幼儿的社会性健康发展。

2为幼儿提供更多的社会实践活动。让幼儿走向社会，了解社会，了解不同行业的人的社会生活，学习社会知识、行为规范，他们会通过不断的观察、模仿学习社会上不同角色的人相互交往的经验和技能，在幼儿园与家庭的正确引导下，形成自己正确的待人处事的态度和是非观。

为幼儿创设实践活动场所，是帮助幼儿将学习的社会知识、掌握社会行为规范与自身的实践行动联系起来，有效实现幼儿知识向能力的转化，让幼儿在不断学习社会经验和行为准则的过程中，进行情感迁移，进而使同情心、责任心得到发展，逐渐养成良好的意志品质。

3家园共育是幼儿社会性发展的有力保障。幼儿园与家庭一致要求，共同培养、共同引导，才能取得较好的教育效果。教师可通过“家长园地”向家长介绍—些促进幼儿社会性发展的方法，使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。同时，也可通过“家长园地”沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。家长也要积极参与配合幼儿园组织的各项活动，在活动中帮助与陪伴幼儿成长。

与此同时，家长要加强对幼儿的品德教育。品德教育的前提首先要让孩子学会调节控制自己的情绪。鼓励孩子多与同伴交往，学习同伴的长处，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养合作的精神，增强团结友爱的意识。

总之，当今社会是一个开放的、互动的、多元的、包容的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。要想培养性格开朗、品德高尚、人格健全的孩子，我们一定要努力促进幼儿的社会性发展。这是时代与社会赋予我们的使命，是幼儿成长发展的需要。

早期的社交和情感能力与我们在未来生活中如何获得社交的、情感的、学术的和专业的技能息息相关。例如，如果孩子在幼儿园时期就具备较高的社交和情感能力，TA在25岁时就更有可能获得重要成就，包括：

学业成就

职业成就

其他关键生活能力（如TA不太可能与警察发生冲突、能坚持完成挑战性任务、在有需要时能有效寻求帮助、能够三思而后行等）

重要的是，社交和情感能力是可以被教育培养的

引言：

幼儿园是孩子们迈入社会的第一步，对于刚上幼儿园的小孩来说，他们面临着适应新环境、结交新朋友以及克服胆怯和不合群的心理困境。这些问题可能给孩子带来困扰，但通过一些科学的方法和家长的关爱与指导，他们可以克服这些困难，积极融入幼儿园的集体生活。

正文：

一、建立良好的家庭氛围

幼儿园新生在家庭中的情感和教育环境对他们适应幼儿园生活至关重要。家长可以通过以下方法来帮助孩子建立良好的家庭氛围：

给予孩子充分的关注和关爱，让他们感受到家庭的温暖和安全。

鼓励孩子表达自己的感受和想法，培养他们的自信心。

和孩子一起进行游戏和互动，增强亲子关系。

给孩子制定一定的规则和纪律，帮助他们建立自我管理的能力。

二、提前适应幼儿园环境

为了帮助孩子克服胆怯和不合群的心理，提前适应幼儿园环境是至关重要的。以下是一些建议：

参观幼儿园：在孩子入学前，带他们到幼儿园参观，熟悉环境和老师。

与同龄孩子互动：组织孩子参加社区的儿童活动，与同龄孩子互动，培养社交技巧和友谊。

制定逐渐适应的计划：在孩子入学前的几周，逐渐增加离家的时间，让孩子适应离开父母的环境。

三、积极引导交流和合作

在幼儿园，与其他小朋友的交流和合作是孩子们融入集体生活的关键。以下是一些方法：

鼓励主动交流：教导孩子主动与他人打招呼、交换玩具和分享东西。

培养友善和尊重：教导孩子要友善对待他人，尊重他人的意见和感受。鼓励他们倾听和关心他人的需求。

创设合作机会：组织团队活动和小组项目，鼓励孩子们一起合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，让孩子们模拟各种社交场景，学习如何与他人相处和解决冲突。

四、赞扬和鼓励

赞扬和鼓励是帮助孩子克服胆怯和不合群心理的有效方法。以下是一些实践建议：

注重孩子的优点：关注和强调孩子的优点和长处，增强他们的自信心。

鼓励孩子尝试新事物：鼓励孩子主动参与活动，尝试新的经历和挑战，帮助他们建立积极的心态。

给予实质性的奖励：对于孩子在幼儿园中的积极表现，给予实质性的奖励，例如表扬、小礼物或特殊待遇。

结论：

刚上幼儿园的小孩要克服胆怯和不合群的心理困境，需要家长和幼儿园共同努力。通过建立良好的家庭氛围、提前适应幼儿园环境、积极引导交流和合作，以及赞扬和鼓励，孩子们可以逐渐克服困难，融入幼儿园的集体生活。家长应该给予孩子足够的关爱和支持，同时与幼儿园老师保持良好的沟通，共同为孩子打造一个积极、快乐的成长环境。

情感培养主要应该从以下几个方面进行。

刻苦学习 勤于思考

情感与认知是相互渗透、相互促进和相互影响的，情感必须建立在认知基础上，一个人要想具有较高的情感水平，就必须首先具有较高的智力水平，知识的增长和智力水平的提高将有利于情感水平的提高，而且不同形式的知识和智力将会侧重于从不同的角度影响人的情感水平。

“数学使人精密”。数学手段一旦被人所掌握，就会自觉不自觉地应用于各种情感反应活动中，就会使情感与价值之间建立更加精确的对应关系。

“历史使人深刻”。从价值论的角度来看，历史就是人类社会重大事件或重要人物的价值关系的发展过程。经常阅读历史和研究历史能够使人习惯于和善长于从时间推演的角度或从逻辑因果关系的角度探索社会事物发展的来龙去脉，从而有利于深刻地认识社会事物及其价值关系变化的必然规律，使自己的情感在其时间推演和因果变化上具有更高的深刻性。

“哲学使人明智”。明智就是指一个人能够从长远的角度、整体的角度和辩证的角度来考察和控制自己的思想、行为和情感，哲学反映了事物最一般的本质特性和规律性，哲学的学习有利于客观地、历史地、辩证地认识各种价值事物最一般的本质特性和规律性，从而有利于培养人的长远观念、整体观念和辩证思维能力。

“逻辑学使人严谨”。学习逻辑学可以使人的认识活动和情感活动自觉不自觉地受到某些逻辑法则的制约和影响，从而提高了思维的逻辑严谨性。

“文学使人丰富”，文学作品是作者通过描述各种具体的生活内容和引人入胜的故事情节，将社会道德观念、价值取向、社会意志、时代脉搏、大众呼吸等注入其中，从不同角度映射各种错综复杂的社会利益的矛盾与冲突的产生和发展过程，并向读者敝开自己的心灵，灌入自己的热情，倾诉自己的衷肠，表达自己的观点，刻画自己的性格，描述自己的人生，从而引起读者的好感、关切与共鸣，有利于使读者在其内心逐渐建立一个丰富而深邃的情感世界。

投身实践 积极工作

实践活动在本质上是一种价值创造活动，人在实践活动中能够真实地感受复杂多样的价值关系的变化，并形成现实的情感体验，成功的实践活动使人产生正向的情感体验，失败的实践活动使人产生负向的情感体验，参加的实践活动越多、越复杂、越激烈，人所产生的情感体验就越多、越复杂、越激烈，就越有利于丰富人的情感世界，增强人的承受情感挫折的能力，培养人的情感灵活性，提高人的情感层次性，增进人的情感效能性。

人如果总是逃避或消极地对待实践活动，其情感就难以得到培养和锻炼，就会是脆弱的、不稳定的、低层次的和低效能的，经不起风吹雨打。在温室里长大的孩子，往往经受不起生活的磨难，工作上和生活上一旦遭受巨大的打击，就可能产生生理上的疾病、情感上的缺陷和精神上的障碍。

兴趣广泛 业余充实

不同的兴趣与爱好往往从不同角度培养人的情操，广泛的兴趣与爱好可以全方位地培养人的情感。例如，朴克、麻将等可以培养人对于概率性、模糊性事物的正确掌握，提高人的情感灵活性，使人果断、活泼；象棋、围棋等可以培养人对于确定性、逻辑性事物的把握，提高人的情感稳定性，使人严谨、稳重、深邃、细致；钓鱼等可以培养人的情感持久性，使人有耐心、有毅力；球类和田径运动等可以培养人的情感强度性和效能性，增强吃苦耐劳的精神；音乐欣赏、唱歌和跳舞等可以培养人的情感细腻性，使人温和、体贴；观看电视、**及阅读报刊、小说、杂志等可以培养人的情感丰富性、层次性，使人浪漫、有情调。

丰富的业余生活可以排遣人的精神空虚，发展人的积极进取精神和乐观开朗的性情；可以合理宣泄人的情感积郁，缓解或消除人的心理压力和精神障碍；可以加强人与人的沟通，缓解或消除人际间的冷漠与隔阂；可以训练人对于负向情感的感受性，提高人的心理承受能力。当然，任何业余活动都必须掌握一个限度，不能痴迷到影响人的正常生活和工作。

广交朋友 珍爱友谊

广交朋友、珍爱友谊，一方面可以帮助人建立广泛的社会关系，使其价值关系多样化、复杂化，从而有利于发展丰富多彩的情感世界，并使其情感在复杂多样的价值关系及其变动中不断得到锻炼；另一方面可以从不同侧面培养和完善人的情感，这是由于不同阶层人的价值关系及其情感反映往往具有不同的特征，如低社会层次的人的价值关系往往比较简单，其情感通常表现为纯朴而粗俗；高社会层次的人的价值关系往往比较复杂，其情感通常表现为高雅而虚伪。与不同阶层的人进行交往，将利于在情感发展中进行取长补短；第三方面，与朋友的交往本身就是一个精神沟通和心理籍慰过程，容易使人形成乐观开朗和自尊自信的性情，有利于缓解和克服压抑、退缩、冷漠、焦虑等负向情感。

独生子女的价值关系通常比较简单，不利于全方位地培养情感，因而应该鼓励他们走出家庭、融入社会，建立和发展广泛的社会关系。

乐善好施 善解人意

乐善好施就是指人主动帮助他人，多做好事。善解人意就是指人总是优先从正价值的方向判断他人的行为和思想动机。乐善好施、善解人意者在人际交往过程中虽然从表面上来看要比他人多付出一些价值，违背了人际交往的等价规律，但从深层次上来看，同样遵循人际交往的等价规律，因为他将由此得到别人更多的尊敬和爱戴，其利益将会更多地、更好地得到他人和社会的承认和保护。乐善好施、善解人意者一方面可以借助他人积极地扩展自己的社会关系，另一方面可以充分享受人际间的亲情与友情，降低心理压力。

人如果过分提防他人、处处封闭自己、时时自私自利，就会不断缩小自己的社会关系范围，其情感将会变得越来越冷漠、单调和狭隘，虽然减少了吃亏、受骗的机会，却会出现更大的可能使自己在遇到困难时无人同情和帮助，在碰到大好发展机遇时无人支持和合作。

勇于探索 大胆创新

勇于探索、大胆创新有利于破除陈旧的、衰落的价值关系，发现和建立新生的、有生命力的价值关系。新生的价值关系往往具有很大的波动性和不确定性，人对新生事物所产生的情感也往往具有很大的波动性和不确定性，因此勇于探索、大胆创新者往往会承受巨大的情感上和意志上的严峻考验，从而有利于增强心理承受能力和对突发事件的处置能力。新生事物的价值关系往往具有较高的价值层次，代表着社会的长远利益或整体利益，因此勇于探索、大胆创新者往往不计个人得失，不恋眼前利益和局部利益，具有无私无畏的品质和高度的社会责任感。此外，他们往往能够紧紧抓住高速发展的机遇，实现自己的人生价值，充分体验到成功的喜悦，从而培养出乐观开朗、豁达宽容的性格。

善待挫折 百折不挠

挫折是指人的需要受到阻碍或限制而得不到满足时的生活过程。人的需要如果通过正常的努力得不到满足，通常将会采取两种方式加以解决：一是削弱意志，压抑这种需要，使之逐渐淡化；二是加强意志，付出更大的努力来促成需要的满足。挫折既可以使人失望、痛苦，使意志薄弱者失去自信，也可以给人以收益，使意志坚强者更加坚强，经验更加丰富，情感更加成熟，工作更加努力。

人的意志通常需要依靠挫折的磨炼才得以强化。如果人的需要能够得到轻松而充分的满足，很少经历挫折，那么他的情感和意志必然是脆弱的。一个饭来张口、衣来伸手、从未遭受挫折的人，面对突如其来的打击往往会手足无措、悲观失望。

挫折对于弱者来说是一种灾难，对于强者来说是一种精神财富。失败作为一种挫折，有利于强化人的意志，失败者可以总结经验，吸取教训，为今后的成功打下良好的基础，因此对于强者来说，“失败是成功之母”。

皈依信仰 淡泊名利

信仰的客观目的在于帮助人确立人生的最终价值目标。有些宗教信条虽然其表现形式是荒诞不经的，但其价值内容往往是对某些自然规律、社会规律或社会要求的模糊反映，信仰宗教往往就是对某些自然规律、社会规律或社会要求的认可和遵守。如“因果报应”论就是对人际交往等价规律的模糊反映，“生死轮回”论就是对社会连续性发展的客观要求的模糊反映。正当的宗教信仰通常有利于帮助人建立一个适应于一定社会历史条件的人生价值目标。人如果能皈依某种正当的宗教信仰，就会有明确而稳定的人生目的，就会把追求财富和地位看作是实现人生目的的具体手段，而不会看作是人生目的本身，就会更多地考虑自己的长远利益、他人的利益和集体的利益，就会淡泊名利和地位，就会较全面地、理智地考虑自身行为的社会作用，就会较严格地约束自己的思想和行为，并使自己的情感变得高尚起来。如果人没有任何信仰，其行为和思想的价值指向就会游离不定，其情感就容易被本能或低级的情感所控制和驱使。

1你的情绪是正常的。

儿童和青少年常常会担心自己不“正常”，这种感觉源于“融入”的需要。首先，年幼的孩子大多想融入自己的家庭。随着他们的成长，融入同龄人的需求变得更加强烈。

告诉孩子，无论他有什么样的感觉，都是正常的，这样可以使孩子的情绪正常化。告诉孩子，他并没有表现得很“奇怪”，他能够很好地融入周围的环境。

2你此刻的情绪不会永远持续下去。

情绪不是永恒的，孩子们需要明白，情绪有开始也有结束。更重要的是，孩子们还应该认识到，情绪不仅会消逝，而且在消逝之前，其强度会慢慢减弱。

通过理解这一点，孩子们将能够更好地处理自己的情绪。这对负面情绪来说尤其重要，因为无法处理负面情绪的感觉可能会导致有害的行为。

3不要被自己的情绪所控制。

虽然我们不能完全控制自己的情绪，但我们可以在很大程度上影响自己的情绪，比如体验什么情绪，何时体验它们，以及如何表达它们。这就是所谓的情绪调节，而情绪调节最好的办法是改变我们思考情绪的方式。

这是可能的，因为我们面临的情况不会自动引起特定的情绪。相反，我们感受到的情绪来自于我们对这些情况的评估。例如，一名申请暑期工作面试的青少年可以将这一经历视为一次成功/失败的经历，也可以将它视为一次学习的机会。对经历（某种我们可以控制的东西）的评估将影响我们对它的感觉和情绪。

4 给自己的情绪起个名字。

孩子们并不总是能说出自己所经历的感受。但重要的是，我们要帮助孩子们给自己的情绪贴上标签，因为这样做会让他们感觉更好。分析成人大脑活动的研究表明，通过命名愤怒和悲伤的感觉，杏仁核（大脑中处理情绪的部分）变得不那么活跃。这样的结果是降低我们情绪反应的强度，让我们感觉更好。

5你为什么要这样做？思考一下你此时的感受。

我们的行为源于我们的情绪，所以孩子们需要理解这两者之间的联系。只要孩子理解了，他就能够更好地预测和调节自己的行为和周围人的行为。

例如，如果一个孩子知道当他对弟弟生气时，就会打他。下一次发生这种情况时，他可能会更好地控制自己，而不是想都不想就去打弟弟。

6 不管你有什么情绪，我都会在你身边。

这也许是我们能告诉孩子们的最重要的事情，以此来帮助他们发展情绪能力。孩子们会经历许多不同的情绪，其中一些还伴随着内疚或羞愧。

例如，孩子可能因为辜负了朋友的期待而感到羞愧或内疚。如果父母告诉他，无论他感觉到什么，父母都会在他身边，他就会感觉到很安全，因而可以谈论这些情绪，这反过来会帮助他有效地处理自己的情绪，促进他的心理健康。

培养幼儿社交能力的方法如下：

（1）提供机会并鼓励互动：创设一系列幼儿间玩耍和合作互动的机会，并支持他们进行积极的相互交流。可以利用故事、游戏、唱歌等方式来鼓励幼儿参与并分享。

（2）培养情感智力：鼓励幼儿表达自己的情感和需求，同时帮助他们学习如何调整自己的情绪，理解和同情他人的感受，以及建立友好的关系。

（3）鼓励分享和合作：倡导幼儿分享玩具和物品，以及与其他幼儿共同参加活动并协作解决问题。这样可以帮助幼儿理解团队工作和互助合作对于彼此和整个集体的益处。

（4）给予认可和鼓励：赞扬幼儿积极的行为和良好的社交能力，鼓励他们建立和维持正向、健康的人际关系，增强他们的自信心和自尊心。

（5）借助幼儿园教师的指导：幼儿园教师可以提供一个温暖、支持和安全的环境来培养幼儿的社交能力，他们可以通过课堂活动和角色扮演来鼓励幼儿互相沟通和合作。

（6）向父母提供支持和建议：幼儿在家庭中学习到了很多社交能力方面的知识，因此和父母沟通是非常关键的。老师可以向家长提供相关的支持和建议，比如参加社区活动和与家人一起组织游戏等。

总之，提升幼儿的社会交往技能需要采用多种策略，并且需要家长、教师和孩子一起共同努力，培养积极健康的人际关系。

（1）以显性课程为抓手

社会情感学习的显性课程是通过系统的课堂教学来实现的，这种教学不是空泛的理论讲授，主要采用教师引导、学生体验的方式，教学方法多样化，如可采用圆圈游戏（circle time）、戏剧表演（drama techniques）、诗歌朗诵等方式展开教学。同时，课堂教学还可以通过与其他课程结合来实现，从内容上看，既然社会情感学习与品德、心理健康等教学活动存在交叉，可将社会情感学习的显性课程分为三类。第一类是社会情感能力作为一种具有一定独立性的知识和技能，可以开设专门的社会情感学习课程；第二类是通过与成熟课程相结合来实施，将社会情感学习渗透到思想品德、心理健康教育中，加强情绪感受和觉察等的技能的培养；第三类是将社会情感学习渗透到学科教育中，如美国不少学校将社会情感学习课程渗透到性格和道德教育中，形成社会情感与品格发展的课程（social and emotional and character education，SECD）。

从社会情感学习课程的课堂教学形式和三个类别来看，它既可以是专门的“社会情感学科课程”，是一种活动课程，同时还可以是结合其他学科（思品、心育、数学、语文等）的综合课程。

从长期来看，随着课程体系的不断推进，社会情感学习课程不应仅作为附加的常规课程，而是应融入整个常规学业计划中。这与我国新课改所倡导的三维目标（情感、态度、价值观）是并行不悖的，知识和情感是互相关联和渗透的统一体，不能将二者割裂开来。

（2）以隐性课程为支撑

除了课堂，操场、宿舍、食堂、走廊等地方也是学生学习的场所。社会情感学习课程的特殊性不仅是学科的交融，还要注意发展环境的和谐与整合，为学生提供跨情境的、具有一致性和协调性的发展性生态环境。这种隐性课程的形式包括校园文化建设、学校制度建设、教师的态度、师生关系等形式。隐性课程并不是对显性课程的补充，而是整个社会情感学习课程体系的重要支撑。随着学生年龄和年级的增长，隐性课程的作用越来越凸显。

2辐射家庭、社区

家庭和社区构成了个体成长的环境屏障，陈瑛华和毛亚庆[20]指出，家庭资本通过社会情感能力的中介作用影响学业成绩，即学生社会情感能力能够解释家庭资本对学生学业成绩的影响。胡伶和万恒[21]对农村寄宿制学生的社会情感学习能力进行调查，提出学校和社会应该探索有效的家校合作策略，促进寄宿制学生与家庭的和谐沟通，发挥家庭在学生社会化过程中的重要作用。