小学一年级语文课件大全（5篇）

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来的小学一年级语文课件，欢迎各位参考借鉴！

1小学一年级语文课件

　教学要求：

　1、学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

　2、认识新笔画“竖折”，能按笔顺规则书写本课生字。

　3、继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。

　4、会读指定的词语。

　教学重点：

　学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。

　教学重点：

　“山、石”的书写。

　教学过程：

　一、激趣导入。

　前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？（出示生字卡片复习前两课学习的生字）生字朋友认识的越多我们的本领就越大，你们愿意认识更多的生字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍5位新朋友。

　二、整体感知。

　打开识字第三课，看看这课一共有几幅图，我们要认识几位生字朋友？借助拼音叫一叫这些生字朋友的'名字？

　三、学习生字。

　（一）识记。

　1、学习：山。

　（1）出示：看图，你看到了什么？用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山”，借助拼音读准字音。（电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。）

　（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。

　（3）我们应该怎样记住“山”字呢？“山”共有几笔？课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折”。（学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。）

　2、学习：石。

　（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。

　（2）用“石”字组词或说一句话。

　（3）按笔画记字形。

　3、学习：土。

　（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。

　（2）用“土”字组词或说一句话。

　（3）按笔画记字形。

　4、学习：田。

　（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。

　（2）用“田”字组词或说一句话。

　（3）按笔画记字形。

　5、学习：人。

　（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。

　（2）用“人”字组词或说一句话。

　（3）按笔画记字形。

　课中休息：找朋友

　（二）指导书写。

　1、让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

　2、观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。

　第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。

　第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。

　石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。

　第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。

　第三笔“竖”，写在竖中线上。

　第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。

　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。

　3、让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　4、学生在书上把每个字独立试写一个。

　5、学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。

　6、学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

　四、练习。

　课件演示：数笔画。

　五、小结。

　六、作业。

　写生字。

　

2小学一年级语文课件

　教学目标

　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　2．会认3个字。

　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　教学重点：

　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　2．能理解每句诗的意思。

　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　教学难点：理解诗句的意思

　教学过程

　一、谜语导入

　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　二、看图。

　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　三、初读课文，认识生字。

　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　4．指名读课文，大家纠正读音。

　四、学习生字的字形结构及字义。

　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　画：先认识“”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　五、正确书写生字。

　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　2．在书上描红。

　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　六、学习诗句，理解意思。

　1．学习前两行诗句。

　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声

　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　（5）指导朗读。

　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　2．学习后两行诗句。

　（1）总体学法：

　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　（3）小组内互相说一说。

　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）

　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

　（6）指导朗读。

　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　3．朗读全首诗。

　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　远——近来——去有——无

　（2）找出相对应的词读一读。

　花——鸟山——水声——色

　4．结合板书练习背诵。

　（1）自己练习背诵。

　（2）同桌互背。

　（3）指名背诵。

　

3小学一年级语文课件

　教学目标

　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　重点，难点

　自主识字，主动积累词汇。

　教学课时

　3课时

　教学过程

　第一课时

　一、激趣导入

　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　二、我发现

　引导学生发现规律，自主识字。

　1．请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　2．我们读一读这些字。

　3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　二、我会读

　积累词汇，丰富语言

　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　（3）自由读，注意带点字的读音。

　（4）指名读，齐读。

　第二课时

　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　3．老师范读。

　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　5．请同学接龙读短文。

　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　8．配乐朗读短文。

　第三课时

　口语交际：续讲故事

　一、创设情境

　1．出示插图。

　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　怎样帮助小松鼠？

　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

　（2）小组内交流。

　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　二、画一画

　（1）学生自由画画，老师巡视。

　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　（3）小组交流。

　（4）评出小画家。

　三、拓展活动：

　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　

4小学一年级语文课件

　教材分析

　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　学生分析

　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。

　设计思路

　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。

　2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。

　5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、**、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

　教学目标

　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。

　2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

　3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　教学流程

　一、激情导课。

　1．交流搜集的资料。

　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）

　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？

　这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。

　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。

　（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

　2．引出新课。

　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？

　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

　这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。

　（3）学生汇报读书情况。

　教师提问：

　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）

　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？

　③用同样方法读喜鹊的话。

　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。

　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？

　③说说苹果树的病是怎么治好的？

　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？

　这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。

　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。

　这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。

　二、发散思维训练。

　师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

　将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。

　三、总结。

　师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

　评析

　本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。

　

5小学一年级语文课件

　一、复习

　1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）

　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）

　学生回答时，相机出示zi ci si

　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　二、教学声母z c s。

　1、字母z，音节zi

　（1）教学声母z的读音

　a出示表音表形图一

　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。

　B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

　C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　(2)字形及书写：

　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　（3）教学zi及其四声。

　Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。

　C领读、齐读、指名读。

　D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　物资姿势；紫色子女；写字自己

　2、字母c，音节ci

　（2）教学声母c的读音

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的六年级上册语文课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1六年级上册语文课件

　教学目标：

　1、概括每一段的段意，理解文章主要内容。

　2、了解课文所介绍的莺的特性。

　3、品味本文优美的语言。

　教学重点：

　概括段意，理解文章的主要内容，了解莺的特性。

　教学难点：

　品味本文优美的语言。

　课时安排：

　一课时

　教学用具：

　多媒体

　教学过程：

　一、检查预习

　听写课后生字词

　莺、阴霾、栖息、千呵万护、恬静、轻盈、迁徙、无虑

　二、导入新课

　同学们，我们在上一单元学习《古代诗歌五首》时学过一首描写美好春光的诗——白居易的《钱塘湖春行》，同学们还会背诵吗(学生齐背)“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图，那么，“莺”到底是一种什么样的小动物呢今天就让我们随着法国博物学家、作家布丰的生动描绘去一起认识一下莺这种小动物吧。

　三、初读课文，整体感知

　1、速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。提问：课文共六段，试概括每一段的大意。(教给方法找中心句或关键词)

　第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。

　第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。

　第三段：莺的外形特征。

　第四段：莺的生活习性。

　第五段：莺生性胆小。

　第六段：莺的叫声听。

　2、说说莺的特点(筛选文中的词语概括回答)

　活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情;生性胆小，但无虑;歌声美妙动听。

　四、细读赏析

　1、比较阅读。

　雀形目鹟(wēng)科的1亚种。本亚科鸟类体形短小或中等;嘴形尖细，有时微有缺刻;体羽大都为纯色，仅少数非洲种彩色较多。共61属345种，中国有19属83种。是旧大陆的鸣禽，仅少数种类(如戴菊莺、北极莺)越过白令海峡，到达阿拉斯加，但冬季仍返回菲律宾和马鲁古群岛越冬。——《大百科全书·生物学》

　这段文字与课文相比在语言上有什么不同

　本段：典型的说明文语言严谨科学知识性

　课文：文艺性小品文语言优美生动趣味性

　既然同学们觉得本文语言优美，接下来就让我们品味文章优美的语言。

　2、以你喜欢的阅读方式(速读、精读、选读)找出文中你认为语言优美的语句，并作简要品析。

　例子：早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。(第五段)

　品析：这句话运用了拟人的修辞方法，“采集”、“摇晃”、“洗淋浴”这几个词将莺的行为拟人化，生动形象的写出了莺活跃好动、无虑的特性，体现了文艺小品文的语言优美的特点。

　五、课堂小结

　这是一篇介绍莺的文字，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描写了莺的特点、习性，突出了莺的活跃、灵巧、轻盈、好动，爱歌唱，有感情，惹人喜爱等特点。整篇运用了描写的表达方式，运用了拟人排比等修辞手法，将莺写得有情有感，十分生动传神，形象地表现了莺的特点，在使读者获得有关莺的知识的同时，也获得了美的享受。这种融知识性和文学性于一体的科学小品，确实是说明文中的上乘之作。

　六、作业布置

　《语文同步训练》自主学习和体验探究部分。

　

2六年级上册语文课件

　教学目标：

　正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　教学重点：

　理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

　教学难点：

　感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　教学构想：

　以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

　教具准备：

　投影仪

　教学时间：

　1课时

　学生学习过程：

　一、导入新课：

　1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

　2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么

　二、自学本文：

　1、思考：

　(1)“我”为什么难忘启蒙老师

　(2)本文哪几段是写回忆往事回忆了小学启蒙老师的哪几件事情

　(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质

　(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　A、“宽严之间”指什么(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

　B、从“宽严之间”领悟到什么道理(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

　2、讲解：

　(1)1942年，沦陷时期

　(2)学校所处的位置。

　3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

　4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

　三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

　1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

　2、把这些写下来，并认真修改

　3、教师巡视指导

　4、同学之间可互相交流欣赏。

　作业设计：

　把你的感想写出来，好吗

　

3六年级上册语文课件

　教学目标：

　1、运用同桌或小组进行采访对答，掌握对答的方法。

　2、运用竞赛法激发学生的兴趣。

　教学设计：

　一、进入情境

　1、导入：上课前刚结束十月份文明生和进步生的评选，王铒平和薛超分加紧当选，请这两位同学作好准备，其余的同学也准备好，你将作为小花电视台的记录者去采访他俩。

　2、提出要求：即席对答是指预先不清楚采访内容，在常态下接受采访的回答，那你应该听明白采访要求及内容，一般方法是边听边思考，抓住自己清楚的先回答。引出采访人的采访目的，然后再作具体地回答。回答时要先想后说，注意说话条理，做到回答清楚明白，令人满意。

　二、分层训练：

　1、听清问题。要正确回答，必须先把采访人的问题听清楚，弄明白。不明白，可采用清楚的先回答，或向采访人作反问等方法把采访人采访目的弄清楚。

　2、打好腹稿。听清楚问题后，分清回答的主次先后。一般先回答简单的问题，熟悉的问题，后回答复杂的问题，陌生的问题。在回答问题时要先打好腹稿，这就是在脑子里列个说话的提纲，应该从哪几方面来说，如问：“你的进步取得自己作了哪些努力时”，可根据自己的情况打好这样腹稿：（1）每天记日记检查自己的行为；（2）请要好的同学督促和帮助；（3）及时找老师征求意见；（4）向进步大的学生请教经验。3、进步的体会，这样回答就清楚了。

　3、回答要具体。在打好腹稿的基础上，一般回答采用先概括后具体的方法进行回答。如回答“作了哪些努力”这个问题时，讲每天记日记检查自己行为，可先讲这个方法来说明，也可用具体事例说是，再说自己记日记后，促进自己进步的具体例子，这样给人以说服力。

　4、态度要谦逊。在回答问题时要注意自己的态度，首先要表示谦虚。接触时可说，“我进步不大，这些进步都是老师教育和同学的帮助的结果，你要了解请问吧！”在采访中可说：“我说得不明白的地方，请提出！”结束时还应该说：“请多提意见，我可求得更大的进步！”其次要诚恳，有什么说什么，推心置腹的交谈，这样才能把意思讲清楚，给采访人留下好的印象。

　三、结合实践，同桌进行训练。

　四、小组交流，全班展示，评价优秀。

　五、布置作业：根据采访对答，写一篇采访稿，向学校投稿。

　

4六年级上册语文课件

　设计理念：

　本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

　教学要求

　1．了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

　2．理解关键词和重点句，会用“渺小”、“至少”造句；

　3．学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

　4．熟练地朗读课文。

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　我们生活在这个地球，地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球，更要懂得保护好地球。

　今天，我们继续学习第9课“只有一个地球”（板书课题）。

　1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

　2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住：晶莹透亮、纱衣等词理解。

　3、出示第二张幻灯片：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　4、读句，用自己的话赞美地球的外观。比如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

　5、板书：美丽壮观。

　过度：为什么说地球是人类的母亲，是生命的摇篮，和蔼可亲？课文围绕课题概括地写了哪几方面？

　学生自由回答，教师引导归纳：一、美丽壮观、小；二、资源有限；三、不能移居。（板书）

　二、解读探究。

　（一）理解“小”。

　1、自由读1、2两节，哪些词突出小意。

　2、分析讨论。幻灯片呈现原句，抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小，面积小。加强个读、齐读，读中体会小。

　3、学习对比、打比方的说明方法。

　4、幻灯片呈现原文：地球表面积是51亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字，分析人居陆地面积，以及人多而面积小，通过强烈的对比，感受人类活动的范围小。

　5、小结：综合两者深彻体会地球之小。

　（二）理解“资源有限”。

　1、自由读3、4小节：从哪两个方面说明资源有限？

　2、学生读后回答，教师板书：自然资源、再生资源。

　3、理解自然资源有限。

　①自由说，抓住“节制”和资源形成的年代久远理解：不加限制的开采，使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书：开采。

　②理解“慷慨”：地球是一位伟大的母亲，和蔼可亲，无私奉献。

　4、理解再生资源有限。

　①出示原文：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，至少是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

　②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生？

　③总结原因：抓住“本来”一词，除去读，加上读，对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

　④出示幻灯片：灾难图景触目惊心！学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

　⑤再读原文。提升情感：地球的易碎性。板书：毁坏。过度：有人说，浩瀚的宇宙无穷大，人类难道不可以移居别的星球吗？比如火星、月球。

　（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？

　①出示原文：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读：每句是什么意思？

　②分析讨论：抓住第一句中“至少、没有适合”；第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义：地球是人类生活生存的星球。突出“性”。齐读加强共鸣。

　③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人类不可能移居它球。

　三、提升情感。

　1、出示原文：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹？“可爱、易碎”怎么理解？

　2、学生结合学习所得解答：地球美丽而可爱，和蔼可亲；资源遭受无节制开采而面临枯竭，再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生，地球已经千疮百孔，太容易破碎了！

　3、个读，比读，读出因为美而爱，因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

　4、由衷地大声疾呼：我们只有一个地球。强调“我们”。（幻灯片展现破碎的地球）

　四、增强意识。

　我们有哪些补救措施了？学生纷纷举例。

　五、回顾板书，总结板书。

　板书：建设家园、珍爱地球。

　六、作业设计。

　以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。

　

5六年级上册语文课件

　课时教学要求

　1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。

　2、学习作者观察和表达的方法。

　3、学习有感情地朗读课文。

　教学过程

　一、引入新课

　1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？

　2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）

　二、学习第2小节（“岭”）

　1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？

　2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）

　3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

　师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？

　（1）学生读写“岭”多的句子。

　理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

　（2）学生读写“温柔”的句子。

　联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

　4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。

　师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？

　出示幻灯片：

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？

　引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。

　师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？

　（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。

　（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。

　师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？

　出示幻灯片：

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”

　“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”

　学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

　师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？

　指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。

　再读“每条岭都是那么温柔”一句。

　师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？——怎样读又是“那么温柔”呢？

　5、明白作者表达的方法。

　抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。

　6、总结学习方法。

　（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）

　（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）

　（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）

　三、学习第3、第4小节（“林”）

　运用上述学习这一部分。

　1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？

　2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广绿）

　3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。

　“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

　4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

　师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？

　（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。

　“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

　（2）指导朗读第4小节。

　师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

　出示幻灯片：

　“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”

　学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。

　学生的理解有两个层次：

　①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

　师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？

　②抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

　师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？

　学生组织语言，描述美景。

　师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？

　四、学习第5小节（“花”）

　此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。

　1、默读，概括“花”的特点。（板书：多美）

　2、读课文，读出“花”多和美的特点。

　师生讨论交流学习体会：

　（1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　（2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。

　（3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？

　引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

　（4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？

　①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。

　②山上青松，山下白桦。

　课件一般是辅助教师开展教学工作的辅助用具，那么，下面是我给大家整理收集的七年级语文第四课课件，内容仅供参考。

七年级语文第四课课件1

　 导学目标

　1、有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

　2、了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

　4、培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　 课时计划

　1课时

　 教法指导：

　1、自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　2、合作学习

　(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　 步骤一 知识梳理，夯实基础。

　1、生难字词

　(1)字音

　碣石(jié) 澹澹(dàn) 竦峙(sǒng zhì)

　(2)词义

　竦峙：耸立。

　幸甚至哉：幸运得很。

　客路：旅人前行的路。

　昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。

　断肠：形容悲伤到极点。

　2、作者名片

　曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。

　王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。

　李白(701－762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。

　马致远：号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙61秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

　3、文体链接

　乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。《陌上桑》和

　学法指导一：

　针对步骤二中的表现手法

　从表现手法的角度赏析诗歌

　(1)衬托：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更多情善感。

　(2)烘托：通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出。

　(3)渲染：仔细描摹以加强效果。

　(4)抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。

　(5)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。

　(6)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。

　(7)以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。

　(8)怀古伤今、借古讽今：追念古代，感伤现实。

　(9)虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。

　《孔雀东南飞》都是汉乐府民歌，后者是我国古代最长的叙事诗，《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。

　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

　律诗：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。《次北固山下》每句五个字，所以称五言律诗，简称五律；《钱塘湖春行》每句七个字，所以称七言律诗，简称七律。

　一首律诗每两句为一联，共四联，第一联(第1、2句)称“首联”(或起联)，第二联(第3、4句)称“颔联”第三联(第5、6句)称“颈联，”第四联(第7、8句)称“尾联”(或结联)。律诗既讲平仄、押韵，又讲对仗，故写作较难。

　 步骤二 赏读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　(一)《观沧海》

　1、如何理解“东临竭石，以观沧海”一句？

　交流点拨“东临竭石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。

　2、哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？

　交流点拨(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　(2)大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

　3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？

　交流点拨作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

　4、诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？

　交流点拨诗中3－8句实景描写海水与山岛；9－12句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

　(二)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　1、春天的景物很多，为什么作者挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。

　交流点拨“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情；诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。

　2、在这首诗中，诗人将怎样的愁绪寄予了明月？

　交流点拨诗人对朋友深深的思念和担忧。

　 步骤三 赏读《次北固山下》《天净沙 秋思》。

　(一)《次北固山下》

　1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

　交流点拨首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

　颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！

　尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。

　2、哪些诗句直接表达了思乡之情？

　交流点拨尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　3、“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？

　交流点拨作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。

　(二)《天净沙61秋思》

　1、本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

　交流点拨枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

　前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。

　昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。羁思旅愁，借景物自然显现，使人联想无穷。

　2、“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

　交流点拨点明全文主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”二字，与夕阳配合，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

　3、这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

　交流点拨这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。

　 步骤四 总结课文，拓展延伸。

　1、总结写法

　《观沧海》采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了作者的豪情壮志。

　《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。

　《天净沙61秋思》运用了传统的寄情予景的写法，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。

　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练。

　2、拓展延伸

　请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句。

　①先天下之忧而忧，后天下乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

　②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

　③会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

　④今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(王建《十五夜望月寄杜朗中》)

　⑤露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

　板书设计

　观沧海水：澹澹山岛：竦峙（壮丽气势）树木：丛生百草：丰茂（向荣姿态）实景——借景抒情日月：之行若出其中星汉：灿烂若出其里虚景（奇特想象）（宏伟意境）博大胸襟

　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　杨花尽子规啼哀伤寄明月夜郎西思念寄情于景天净沙 秋思

　景枯藤 老树 昏鸦小桥 流水 人家古道 西风 瘦马情 夕阳 断肠人悲怆愁苦 思乡之情

　次北固山下

　借景抒情首联：旅途奔波之景颔联：恢弘阔大之景颈联：乐观积极向上的精神力量尾联：乡思之情

　交流展示 生成能力

　步骤一 知识梳理，夯实基础。

　步骤二 赏读《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　步骤三 赏读《次北固山下》《天净沙61秋思》。

　步骤四 总结课文，拓展延伸。

七年级语文第四课课件2

　 教学目标

　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　 教学重点

　 反复诵读 ，感悟诗歌的思想感情。

　 教时 ：两课时

　 第一课时

　一、导入

　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

　二、学生自由回答

　三、简介作者

　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　四、听、读诗篇

　1、听课文录音。

　2、划分朗读节拍。

　3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读

　五、结合体验，研讨问题

　1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　2、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。

　3、 问：诗歌最大的'特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？ 学生讨论

　4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际

　六、迁移积累

　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要

　2、 背诵全诗

　七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。

　 第二课时

　《未选择的路》教学过程

　一、 复习旧课

　1、 背诵《假如生活欺骗了你》

　2、 交流阅读普希金诗集的情况。

　学生交流

　二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　三、朗读诗篇

　四、合作探究

　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”

　四、感悟哲理

　学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答

　五、分清象征与比喻的概念。

　什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别。

　六、积累联想

　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的小学六年级上册语文《浪淘沙》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学目标：

　1会写“簸、涯”2个生字。

　2有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。

　3能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。

　4感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　教学重难点：

　1有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗人所表达的情感。

　3体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1复习导入，激发兴趣。

　2板书课题：古诗三首。

　教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。

　二、初读课文，检测预习

　1初读古诗，扫清字词障碍。

　(1)自由朗读三首古诗，要求：

　①借助拼音把诗歌读准确，读流利。

　②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。

　③想想这三首古诗分别讲了什么内容。

　(2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。

　◆着重正音：

　九曲(qǔ)、浪淘、风簸(bǒ)、南朝(cháo)、净无苔(tái)、畦(qí)、绕(rào)、闼(tà)

　◆着重辨形：

　“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。

　“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：

　尧字歌

　用水浇，用火烧;手儿挠，尾巴翘;

　日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。

　骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。

　(3)同桌间互相读，互相正音。

　(4)齐读，读出节奏。

　《浪淘沙》

　九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。

　《江南春》

　千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。

　《书湖阴先生壁》

　茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　(5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。

　2播放视频资料，感受黄河的气势，引入新课。

　过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么黄河是我们的母亲河，自古以来就有无数诗人歌颂过她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢我们一起来学一学。

　3板书：浪淘沙。

　(1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。

　(浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。)

　(2)了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。(出示资料卡)

　刘禹锡生平简介刘禹锡是我国唐代的文学家、哲学家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他的祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就非常高，被称为“诗豪”。他从小诵读儒家经典，贞元九年参加科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟悉的大文豪韩愈、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人因为爱好相同，相互欣赏所以很快就成为好朋友，来往密切。贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人希望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很欣赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，协助自己改革。但是这次改革并没有成功，由于严重触及顽固派的利益，所以在顽固派的反击下失败了。王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参与变法的人都遭到贬谪。在之后的二十三年中，刘禹锡多次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开始了自己二十三年的飘零生活。一直到大和元年的时候，刘禹锡才被召回京城担任东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担任过很多官职，最后他因为年纪大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。

　刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高，这也成就了他的一生。

　三、再读课文，整体感知

　以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。

　1读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。

　预设一：“九曲”“万里沙”

　九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里的大多是少数民族，其中主要是藏族人民。他们根据黄河上游的地形、景观等，将上游诸河段取了更有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、玛曲、析(赐)支、河曲、九曲、逢留等(藏语中，称“河”为“曲”)。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。

　万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸张的说法。

　过渡：大家想看一看黄河远景吗(出示。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。黄河是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。

　预设二：“浪淘风簸”

　明确：“淘”是水流冲刷，淘洗;“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。

　预设三：“自天涯”

　思考：“自”是什么意思

　教师出示“自”的几种释义：①自己;②自然，当然;③从;由。第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。

　预设四：“牵牛织女”

　牛郎织女的传说：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。

　2学生简要概括诗意。

　过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢(指名学生回答。)

　示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着黄河直上银河去，一起去寻访牛郎织女的家。

　四、品读欣赏，深入探究

　1品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。

　(1)品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。

　思考：自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观(九曲黄河、浪淘风簸。)

　朗读提示：读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。

　(2)品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。

　思考：①品评“上”字。这个字用得好吗可否改为“到、过、去”

　预设：诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字则不会有这种联想。

　②假设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面

　(如：男耕女织、互敬互爱。)

　朗读提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。

　(3)小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。

　示例：

　生1：我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛浮现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。

　生2：我喜欢第二句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

　生3：我喜欢最后两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经历了一番拼搏之后，他终于到达银河，银河是那么宁静，那么美好。

　2拓展阅读。朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。

　过渡：诗人用精练的语言将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的银河相融，这是多么奇伟的想象啊!但是诗歌的妙处就在于给人以无穷的联想，这首诗真的只是描述了自然界中奇伟的景观和诗人神奇的想象吗我们对此不做过深的理解，但我们可以结合其他几首诗来思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我们挑出几首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今天学的诗想一想，说不定会有新的体会。

　(出示课件)

　浪淘沙•其六

　日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。

　[译文]朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。

　浪淘沙•其八

　莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

　[译文]不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。

　预设：关于课文中这首《浪淘沙》的理解众说纷纭，有的说是以淘金女的口吻讲述了淘金的艰辛，表达了她们对“牛郎织女”那样幸福生活的向往;有的说银河在这里指朝廷，“浪淘风簸”指诗人为官生涯中无数次的坎坷动荡，但尽管如此，诗人仍然不屈服，以一种昂扬向上的态度面对生活，体现了他的豪迈情怀。对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象诗中描写的画面即可。有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。

　五、朗读悟情，背诵积累

　1有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。

　预设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。好诗不厌百回读，在学完全诗后，通过各种形式鼓励学生读诗，还可进行小评比，看哪位学生读得。

　2想象画面，结合板书，学生试背。

　3延伸拓展，丰富积累。

　(1)课外搜集描写黄河的古诗词。(2)课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。

　六、作业设计，巩固提升

　完成本课对应训练。

　

篇二小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学目标

　1、通过自学，大体理解诗意;

　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　教学重点、难点

　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　教学过程

　一、知诗人，解诗题。

　1、直接揭题：浪淘沙

　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　(2)浪淘：波浪淘洗。

　3、了解诗人。

　学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

　刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　二、读通读顺。

　浪淘沙刘禹锡

　三、抓字眼，明诗意。

　1、初读，理解词义。

　浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

　浪淘：波浪淘洗。

　簸：掀翻。

　牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　2、再读，理解诗意。

　想一想，为什么这么读，联系上下文解决。

　(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。

　(2)——理解第三、四句。

　(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。

　(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用理解。

　3、品读，深化理解。

　名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

　(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生

　引导学生发现问题：

　(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

　四、品用词，练语感。

　(一)品评“上”字

　1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗

　2、猜猜他曾用过哪些字(到、过、去、……)

　把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方

　小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想

　(二)尝试推敲。

　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适并说说为什么。

　1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)

　2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

　五、自主小结，自主作业。

　1、这节课，你有什么收获呢(引导学生从多方面进行总结)

　2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)

篇三小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学要求：

　1、学习生字：淘、簸、涯。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

　教学重点、难点：

　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。

　教学准备：

　1、课前收集有关作者及其作品的资料。

　2、多媒体课件。

　教学过程：

　一、创设情境，导入课文。

　1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么感受到了什么

　2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!

　3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。

　二、检查预习，交流资料。

　1、通过预习，你有什么收获

　2、谁愿意为大家读一读这首诗个别读、集体读同桌对读

　3、检查自学生字情况。

　三、精读古诗，理解诗句。

　1、学习第1、2句。

　(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

　(2)指名读、全班齐读诗句。

　(3)分小组学习、交流。

　你读懂了什么还有哪些是你不懂的

　(4)学习汇报。教师随机答疑。(板书：浪淘风簸)

　(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象(板书：气势雄伟)

　(6)同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。

　2、学习第3、4句。(出示3、4句诗)

　(1)全班齐读。

　(2)诗人想直上银河去做什么呢(板书：直上银河)

　(3)让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书：想象写实)

　3、指导朗读。

　4、谁能用自己的话说说诗的意思

　5、尝试背诵。(指名背。全班背。)

　四、拓展延伸，保护黄河。

　1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

　2、你看到了什么你的心情怎样

　3、请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

#课件# 导语语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半”，课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是 无 整理分享的语文《济南的冬天》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教材分析

　本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。

　学情分析

　第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。

　教学目标

　1品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。

　2自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。

　教学重点感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。

　教学难点自主品读，用批注形式表达阅读感受。

　教学过程

　一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。

　(一)词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。

　1自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮(晴朗热烈)的天气反有点叫人害怕。

　2能有温晴(温暖晴朗)的天气。

　3因为有这样慈善(对人温和)的冬天。

　4整个是块空灵(清澈灵动)的蓝水晶。

　(二)句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你为什么

　1这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。)

　2等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。(“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。)

　3天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。(“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。)

　以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。

　二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。

　选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。

　三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。

　阅读老舍《济南的秋天》节选，体会与课文共同表达的感情。在此基础上，仔细观察自己家乡的秋天，借鉴文中拟人的写法写一段话，将最有特点的景物和你的感情写出来。

　四、作业

　课下阅读《自读课本》中的“秋冬之思”选文，与同学们交流读后的心得，任选一篇写读书笔记。

　

篇二

　教材分析：

　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　学习目标：

　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　教学重、难点：

　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　学情分析：

　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　课前准备：

　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　课时安排：两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情景，导入

　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想(请学生各抒己见)

　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　二、初读课文，扫清障碍。

　1、简介作者、作品

　老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　3、思考并分析

　(1)、济南的冬天是()(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点(冬天的山，冬天的水)

　4、朗读课文

　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　三、细读课文，整体感知。

　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　——课文写了济南冬天的哪些景物

　——这些景物各有何特点济南冬天的总体特点是什么各段描写之间有何关联

　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　1、自由朗读，思考问题：

　a为什么说济南是个“宝地”

　b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的

　c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系

　d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情

　e标题可否换为“冬天的济南”

　(四人小组讨论)

　[明确](bcd略)

　a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　2、研读第2—5小节：

　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)

　b三幅山景图之间有什么关系

　c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么

　(四人小组讨论后明确)

　[明确]

　a阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。

　b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　五、课堂总结。

　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　六、布置作业。

　掌握字词。

　第二课时

　一、复习旧课，巩固词语。

　二、质疑问难，合作探究。

　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水，品味语言。

　[问题]

　a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处

　b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处

　c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好

　(多媒体或投影显示问题组)

　[明确]

　a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　b都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　c比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿

　[讨论明确]a好像是把济南放在一个小摇篮里。

　b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　——你喜欢文中哪些优美的语句为什么喜欢用简洁的语言来分析。

　——文中运用了哪些修辞手法试分析其作用。并模仿举例。

　——你认为好的语言应当具备哪些特点应当如何品位语言的精妙之处在文字表达上应注意些什么

　三、体验反思。

　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人

　[明确]a细致观察b抓住特征c安排顺序(角度)d运用修辞e情景交融

　四、比较阅读，拓展延伸。

　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处

　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　五、课堂总结。

　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　六、布置作业。

　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　七、板书设计

　济南的冬天

　总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文

　对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”

　阳光朗照下的山慈善

　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　城外远处的山如诗似画

　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　八、课后反思。

　温、山、雪霁初睛图

　无重雾

　温晴、水、空灵水晶图绿

　无毒日、蓝

篇三

　教学目标：

　1、学习生字和新词。

　2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。

　3、反复朗读课文，品味景中真情。

　4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、学习文学常识及生字新词

　作者老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

　老师指导同学们看第6页的插图。

　生字新词12个，读音和默写都要正确。镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯

　二、整体感知课文

　1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读情况。

　2、把握全文结构。

　文章共有几段，每段主要写了什么

　文章的第一段写了什么

　——写了济南冬天的特点：温晴

　作者是用什么手法写出这一特点的

　——作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

　接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的

　——济南的山和济南的水。

　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢

　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点。

　济南的水有哪些特点

　——温，绿，清

　3、结合课文结构分析本文的写景顺序

　——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

　三、合作探究

　1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

　(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界

　(2)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　(3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　投影展示济南冬天山水的，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

　2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

　小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：“明天/也许就是春天了吧这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢!

　3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么远处有什么

　四、小结

　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。语言优美生动，准确传神。

　五、作业

　借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。注意抓住特点来写，不少于200字。

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。

1五年级下册语文课件

　教材分析：

　本文主要介绍了古罗马斗兽场巨型建筑的外观以及它的来历和角斗士的悲惨命运。

　教学目标：

　1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

　2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

　3、学习作者有序的观察和写作方法。

　4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

　教学重点：

　了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

　教学难点：

　学习作者的观察和写作方法。

　教学构想：

　先引导学生通过，了解古罗马斗兽场的雄伟与壮观。在此基础上，再引导学生自读课文，找找作者心情的变化的词语，引导学生了解文章所要表达的思想内容。

　教学准备：

　课件

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、导入

　同学们，你们知道古罗马斗兽场吗？今天，老师给大家带来了几幅，大家看一看。

　看后，指名说一说印象。

　二、初读感知

　1、学生自读课文，读准字音，认清字形。想一想：本文主要讲了一件什么事情呢？

　2、指名回答上面的问题

　3、你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。通过这些描写，你又有什么新的感受吗？指名说一说。

　三、再读悟情。

　1、引导学生再读课文，想一想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？圈出描写我心情变化的词语、想一想“我”为什么会有这么大的变化呢？

　2、学生结合课文说说自己的理解。

　3、你能用自己收集掌握的资料说说“我”情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。

　初到罗马：心情是迫切的，原因是想到人兽搏斗很好玩；斗兽场门口，高兴极了，合影留念；走进斗兽场，依然兴致勃勃；站在殷红的斗兽场土地上，产生联想；聆听讲述后，感情发生了变化；出来后，我对武士失去了兴趣。

　四、读了这篇文章后，你有什么话想同我们说说呢？

　把你的感受写下来，并给它取个题目。

　

2五年级下册语文课件

　教材分析：

　《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

　学习目标：

　1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

　2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

　3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

　教学重点：

　有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

　教学难点：

　能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

　教学准备：

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

　通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

　二、初读课文，整体感知。

　1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

　让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

　2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

　3、多读书表现在哪些方面？

　喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》

　4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

　作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

　三、细读课文，理解感悟。

　就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

　如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

　在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

　1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）

　凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

　2、在母亲的催促下，含泪上 床。（含泪一词能否去掉？为什么？）

　不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

　之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

　3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

　总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）

　不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

　四、总结提升，情感熏陶。

　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

　五、作业：

　写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

　

3五年级下册语文课件

　教材分析：

　《神奇的书》是一首短小精悍却富有哲理的诗。作者以形象的比喻、简明的语言，热情的讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。在教学时，让学生深切地感受到书的作用是多方面的，一旦拥有了它，就会获得幸福。激发学生热爱读书的兴趣。

　教学目标：

　1、朗读诗歌，学会生字新词。

　2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的感情。

　3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。

　4、体会作者对书的讴歌，培养学生对书的热爱。

　教学重点：

　想像诗中描写的意境，体会书的神奇。

　教学难点：

　发挥想像仿写诗歌。

　课时划分：

　一课时。

　教学过程：

　一、谈话激趣，导入新课。

　1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的粮食”同学们你们爱书吗？都读过哪些类型？在读书中你获得哪些乐趣？

　书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？

　2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！

　二、初读诗歌，了解大意。

　1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？

　2、学生自读诗歌，师巡视。

　3、指名朗读。

　4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？

　三、再读诗歌，品味体会。

　1、学习第一小节。

　（1）指名读第一节，说说你的理解。

　（2）说说这节诗写什么？

　（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　2、自由读第二节，说说你的理解。

　（1）理解词语。

　（2）说说这节诗写什么？

　（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？

　3、默读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？

　4、同桌互读第四节，说说这节诗告诉我们什么？

　引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。

　四、三读诗歌，领略神奇。

　1、让我们带着对书的喜爱之情再一次走进书的世界，去领略书的神奇。

　2、交流汇报。

　（设计意图：通过自读讨论，围绕“为什么说书是神奇的”这一问题组织学生学习，既突出了重点，又培养了学生合作学习的能力。在学习过程中，通过读文——谈理解——再读文的学习过程，引导学生读中理解，读中感悟。）

　五、拓展延伸，升华感情。

　1、你读过哪些书？书带给你怎样的感受？

　2、看来大家都对书有着深刻的认识和体会，现在请大家拿取手中神奇的笔，仿照诗歌的前两节，抒发你对书的感情。（学生进行仿写）

　（设计意图：让阅读与美丽地携手，既加深了学生对文本的理解，又有机地进行了习作能力的训练。）

　3、交流点评。

　读书使我们变得豁达，变得高尚，让我们逐渐深刻，目光更加深远；让我们继续多读书，读好书，与书为友，在书的陪伴下快乐生活，健康成长！

　4、有感情的齐读课文。

　六、作业设计，夯实双基。

　1、抄写文中的好词，背诵诗歌。

　2、收集一些与读书相关的名言、谚语。

　

4五年级下册语文课件

　学习目标

　1有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　2认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　学习重难点

　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　学习难点

　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫 害的风险。”

　课前准备

　1回忆自己童年的“发现”。

　2通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　教学过程

　一、谈话揭题，激发兴趣

　1教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　2俄 国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

　二、循题读文，理解“发现”

　1自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

　2默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

　3反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　4仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　5再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　6朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　三、循果查因，了解过程

　1默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　2根据学习计划，分小组合作学习。

　学习计划：

　（1）找出有关的句段。

　（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　3小组汇报，课堂交流。

　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　四、作业

　1抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　2用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　

5五年级下册语文课件

　教学目标：

　1、认识14个生字。有感情地朗读课文。

　2、了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。理解含义深刻的句子。

　3、挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。

　4、继续增加对西部大开发的了解。

　教学重点：

　1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。

　2、学习课文条理清晰的表达方法。

　教学难点：

　增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。

　教学准备：

　学生准备：课前查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。

　教师准备：搜集相关。

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、预习探究

　1、回忆：詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了难题。从比较中我们可以感受到中国在经济和科技上的发展，今非昔比的繁荣昌盛。

　2、我们今天来学习第4课，教师板书课题：把铁路修到拉萨去

　二、合作交流

　1、默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

　2、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。

　3、将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

　4、学生自学课文，注意读准字音，读通句子。

　5、检查学生自学生字，新词的情况。

　6、把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中出现了几处？（四处）

　三、品读体验

　师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

　出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。

　（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）

　1、“正在修建的是一条世界海拔，线路最长的高原冰土铁路。”

　（1）联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”。

　（2）联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？

　（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一谈。

　（4）指导朗读第5、6自然段，感受那种战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，进行施工的现场。

　[借助一些资料，能够让学生深切的感受到施工现场的严峻，进一步体会“把铁路修到拉萨去，是何等不容易的事。”]

　2、“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”。

　（1）理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？

　（2）想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

　（3）指导朗读第8、9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，又繁重的施工现场。

　进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！”

　四、巩固延伸

　1、再一次朗读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。

　2、把此时你最想表达的感情表达出来。和同桌商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情。

　课堂作业

　青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔处为建设者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？

#课件# 导语多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，下面是 整理分享的部编版七年级上册语文课件：《春》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标：

　1、知识与技能

　（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

　（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

　（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

　2、过程与方法

　（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

　（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

　3、情感态度与价值观

　（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

　（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

　教学重点：

　1、采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

　2、学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

　3、掌握比喻、拟人等修辞方法。

　教学难点：

　1、体会作者寓情于景的艺术手法。

　2、学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

　教学方式：合作探究、朗读教学法。

　教学媒体：多媒体

　课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。）

　教学过程：

　第一课时

　一、由学生熟悉的古诗导入。

　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　二、检查预习。

　检查学生掌握字音情况。

　三、初读课文，整体感知。

　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）

　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）

　大地回春春草报春春花闹春

　春风酿春春雨润春万家迎春

　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

　盼春（因爱而盼）

　绘春（因爱而绘）

　颂春（因爱而颂）

　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

　第一部分（1）盼春（总领全文）

　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

　第三部分（8-10）颂春新、美、力

　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　四、作业

　1、完成“读一读写一写”的字词。

　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

　第一课时

　一、由学生熟悉的古诗导入。

　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　二、检查预习。

　检查学生掌握字音情况。

　三、初读课文，整体感知。

　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）

　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）

　大地回春春草报春春花闹春

　春风酿春春雨润春万家迎春

　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

　盼春（因爱而盼）

　绘春（因爱而绘）

　颂春（因爱而颂）

　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

　第一部分（1）盼春（总领全文）

　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

　第三部分（8-10）颂春新、美、力

　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　四、作业

　1、完成“读一读写一写”的字词。

　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

　第一课时

　一、由学生熟悉的古诗导入。

　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　二、检查预习。

　检查学生掌握字音情况。

　三、初读课文，整体感知。

　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）

　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）

　大地回春春草报春春花闹春

　春风酿春春雨润春万家迎春

　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

　盼春（因爱而盼）

　绘春（因爱而绘）

　颂春（因爱而颂）

　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

　第一部分（1）盼春（总领全文）

　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

　第三部分（8-10）颂春新、美、力

　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　四、作业

　1、完成“读一读写一写”的字词。

　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

　第一课时

　一、由学生熟悉的古诗导入。

　《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　二、检查预习。

　检查学生掌握字音情况。

　三、初读课文，整体感知。

　（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。语音自然、质朴。）

　1、问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每幅风景画加个小标题。（景+动词+春）

　大地回春春草报春春花闹春

　春风酿春春雨润春万家迎春

　2、问：同学们，朱自清先生写《春》，仅仅是为写景而写景吗？不是，本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内容。

　盼春（因爱而盼）

　绘春（因爱而绘）

　颂春（因爱而颂）

　3、请同学们在读课文，根据咱们对内容和情感的概括理清文章的结构。

　第一部分（1）盼春（总领全文）

　第二部分（2-7）绘春万物复苏春草报春春花闹春春风酿春春雨润春万家迎春

　第三部分（8-10）颂春新、美、力

　4、这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达怎样的思想感情。

　热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　四、作业

　1、完成“读一读写一写”的字词。

　2、按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。

　第三课时

　一、检查背诵

　二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？

　三、学生合作、研讨、探究

　1、辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。

　下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。

　动静结合

　虚实相生

　叠词的妙用

　联想想象创造意境

　层次清晰的景物描写

　动词、形容词的准确运用

　多种修辞方法的综合运用

　调动多种感觉器官加以描写

　2．小结：

　可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。

　春，诗情画意的意境美。

　春，丰富多彩的形象美。

　春，色彩缤纷的绘画美。

　春，节奏舒缓的音乐美。

　春，朴实隽永的含蓄美。

　春，构思新巧的结构美。

　春，灵动清新的语言美。

　春，催人奋进的情感美。

　

篇二

　学习目标

　1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

　2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

　3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。

　学习重点、难点

　1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。

　2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。

　教学过程

　创设情景，导入新课：

　当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

　一、读春

　1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

　2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

　3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

　4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

　描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　二、品春

　1．寻美句：

　《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

　示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

　2．赏妙笔：

　再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。

　形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

　美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

　示例：

　我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

　我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

　我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

　我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐想。

　我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

　我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

　我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有，读出力量来。

　我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。

　3．品好词：

　体会下列句中加点词语的表现力。

　⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

　学生品味，明确：

　⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

　⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

　⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

　三、悟春

　1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

　2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

　急切

　3．朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？

　由景及人，春到人欢，与开头呼应。

　4朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。

　（1）作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？

　（2）为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？

　（3）为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？

　明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

　四、描春

　1．通过研读《春》，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？

　学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。

　2．写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出秋天的特点。

　写完后小组交流展示，看谁写得最生动。

　结束语：

　作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。

#课件# 导语课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是 整理分享的小学语文课件：《安塞腰鼓》，欢迎阅读与借鉴。

小学语文课件篇一：《安塞腰鼓》

　〔教学目标〕

　1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。

　2理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

　3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

　（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的途径。品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。

　课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。

　“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。）

　〔教学重难点〕

　重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。教学准备

　1让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

　2教师将资料或音像资料制作成多媒体课件。

　〔设计思路〕

　1美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

　2培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。

　3本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中的相关练习。

　〔教学过程〕

　一、创设情境，导入新课

　（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。）

　师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？

　（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。）。

　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）

　二、朗读课文，整体感知

　1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

　思考：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些内容？作者要表达什么感情？文中哪些话可体现？（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。）

　（读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。）

　2指导朗读。

　教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”

　学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　（“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。）

　三、精读赏析，问题探究

　师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

　（提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。）

　示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”

　（这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。）

　学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，若有些问题学生未提出，教师又认为重要的，可提出来与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。

　共同研讨句子：

　1“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　（运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。）

　2“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”

　（“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。）

　3“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

　（“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。）

　4短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。

　（学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。）

　四、写作练习，迁移巩固

　学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

　（这一环节体现了反馈原理，学生在充分读的基础上，为自主写作提供了有利条件和自由空间。再次对教学重点进行巩固，并有了新的突破，让所学知识成为自己能运用的果实。）

　

小学语文课件篇二：《安塞腰鼓》

　教学目标：

　1、知识与技能

　（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

　（2）整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。

　（3）理解排比、比喻的修辞手法的运用及其作用。

　2、过程与方法

　（1）通过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。

　（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。

　3、情感、态度与价值观

　理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。

　教学重点：

　朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。

　教学难点：

　体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

　教学方法：

　1、多媒体助学

　2、诵读导学

　教学步骤：

　上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领略了那里的柔情美，今天呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！

　我们先来了解一下作者刘成章先生。

　二、研习课文

　听读，整体感知

　1、接下来我们将从刘成章的文字中去体味激情的腰鼓。请同学们欣赏《安塞腰鼓》电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗诵）

　2、听了范读，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……）

　3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。

　选读，感受气势

　如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们请同学朗诵表演。

　品读，学习语言

　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、()冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　2、精读第二部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合具体语境感受分析排比、比喻修辞的表达效果。

　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增强气势。）

　（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；

　火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。

　（好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。）

　（4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推进，一气呵成。）

　小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）

　安塞腰鼓是一篇散文，而散文的特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？

　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“神”；

　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。

　小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　三、拓展运用：

　安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾。欣赏影片：《千手观间》，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！欣赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。