教师如何提高职业道德修养

　　教师具备怎样的道德品质修养，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。下面是我给大家搜集整理的关于教师如何提高职业道德修养 文章 内容。

　　教师提高职业道德修养的途径

　1忠心是教师成就事业的前提和基础

　对于教师，忠心就是忠诚党的 教育 事业，忠诚于自己的工作岗位、忠诚于学校，只有当人民教师将“忠心”二字内化为对学生的深厚感情，内化为对工作的强烈使命感和责任感，才能形成持久的工作动力。

　2良心是教师教育工作的重要动力和调节机制

　“良心”是道德情感的基本形式，是个人自律的突出体现。教育良心是教师职业道德的重要范畴。作为老师，我们要对得起国家给我们的那份报酬;要对得起上级对我们的谆谆教导;要对得起学生及其家长给予我们的渴望的目光。在有限的时间里，潜心研究教材、研究学生，将自己智慧与汗水播撒在孩子们的心田，让我们的良心才能坦然。

　3热心是教师教育工作的动力源泉

　作为教师，就是要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠实地履行自己的职业职责，才会有强烈的职业责任感。

　4爱心是教师职业道德的核心

　作为教师，首先，要热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。其次教师要爱学生。教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。三是爱同事。这样才能与同事友好相处，齐心协力，共同做好教育工作。

　5雄心使教师拥有更广阔的天地

　作为老师，如果有了雄心壮志，肯定会注重学习与研究，观察与思考、潜心钻研教育教学。在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的 方法 和途径，积累 经验 ，及时 总结 ，形成自己的教育教学特色。

　6虚心是教师进步的阶梯

　虚心学习是一个合格教师良好的品德，在师德修养中善于虚心学习他人、自觉与他人交流，才有可能成为师德修养良好的教师。

　7同心是教师战胜一切困难的有力武器

　教师应该树立校荣我荣的意识，只有同心同德，才能心情舒畅;只有同心同德，才能共同击破一个个难题;只有同心同德，才能更好地做好工作，协调一致地促使学生全面发展，造就素质全面、出类拔萃的人才;只有同心同德，才能使我们的教育事业兴旺发达。

　8耐心是教师成就事业的保障

　“耐心”如实反映出一个教师自我修养的程度。守住耐心，就意味着教师能以一种宽容的态度对待学生的不良习惯;就意味着教师能以一种接纳的态度对待学生的学习障碍;就意味着教师愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感;就意味着对每一名学生都寄予期望，都不放弃。

　9公心是教师评价学生的一杆公平秤

　身为教师，也要时时牢记这一点，摆正自己的位置，不能带着成见去评价学生。

　10恒心是教师成就事业的试金石

　只要有恒心，相信做什么事情都可以成功!对于教育事业而言，“十年树木，百年树人”，教师应时时事事不性急、不气馁，力求耐心细致地教育和帮助孩子们，让每个孩子的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的发展。

教师良好的职业道德修养的意义

　教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用，教师的人格魅力是提高教育质量的前提，因此，一个优秀的教师，不仅要重视加强职业道德修养，更要不断学习，提高个人素质，提升人格魅力，对学生形成潜移默化的影响。

　1教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用

　一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精， 爱岗敬业 ，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

　2教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用

　教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，居然唆使学生去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。

　3良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用

　一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，挑起重大的责任。

　教育是培养人、造就人的社会活动。教师的教学过程是通过语言来完成的。教师要提高自身的教学水平，必由之路是加强科学文化知识修养，不断提高自身思想道德素质。下面是我给大家搜集整理的关于教师如何加强自身道德修养文章内容。

教师如何加强自身道德修养

　第一，努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格。人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它，才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。树立教师道德的理想人格，就是要确立人民教师道德的理想。一个只有在道德修养中以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模，鼓励自己，在思想意识中凝聚着教师道德原则和规范，常以崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能使自己的道德修养不会迷失方向，才能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。

　第二，参加社会实践，做到知行统一。参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中，从教师道德认识，道德情感，道德意志，道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。

　总之，参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。

　教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极地进行道德修养。教师的教学语言修养是一个永无止境不断追求完美的过程。教师只要加强自身的科学文化知识修养、语言学理论修养和语言技能训练，其教学语言就一定富有音乐美和意境美，其教学语言的表达能力和表达水平一定会不断提高，其教学语言技能一定会更加娴熟，其教学效果一定会更加突显，教学质量一定会更加提高，一定会成为学生景仰和爱戴的老师。

教师如何加强科学文化知识修养

　文化知识是教师通过教学向学生传递的主要内容。在学生的心目中，教师是知识的宝库，是一部活的教科书。教师所从事的职业的目的是培养新型的适应社会、生产、科技发展的创造型人才，以促进人的全面发展，推动社会发展。因此，教师应该博览群书、博闻强志，具有广博的科学文化知识，不断更新完善自己的知识结构，不断用人类创造的精神财富丰富自己，提高自身素质。诚如叶圣陶先生所说：“如果一位教师能够精通自己教的那门功课，对其他各门功课也都有大致的了解，那么他教课的时候就能触类旁通，一定会使学生得到更多的益处。”

　1、加强语言修养，不断提高自身的教学语言

　如果一个教师在教学中始终只用那几个句式、那几个词，虽深感自己的意思没能充分表达，但又找不到恰当的言辞，只能徒感教学语言贫乏。著名教育家叶圣陶曾一再强调：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育和教学工作。也就是说，教育的成败，不仅取决于教师知识的多寡，同样也取决于教师口语表达能力的高低。教师必须加强语言修养，不断提高自身的教学语言表达能力和表达水平。教师要加强语言修养。

　词汇学以词汇为研究对象，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾描写过这样一些教师：“在叙述(或讲解)时所说的话，好像是非常痛苦地挤出来的，学生并不是在追随教师的思路，而是看着他在多么紧张地挣扎着用词来表达自己的思想，多么艰难地寻找着要用的词。”[3]因此教师在教学过程中，用词一定要规范、准确，词语的选择和搭配要恰当，注重词语的积累。教师的教学语言与修辞学也密切相关。

　修辞不仅要求规范地运用语言，而且要求讲究艺术性，达到规范性和艺术性的统一。[4]因此，教师必须加强修辞学理论修养，掌握提高语言表达效果的手段与规律，了解各种语体的构成特点，领会语言手段与语境，使自己的教学语言不但生动形象，而且具有艺术魅力，使教学语言具有丰富的表现力和感染力。

　2、加强语言技能训练，不断提高自身的教学

　教学语言技能是教师教育教学技能体系中首要的基本技能，它直接关系到教师课堂教育教学的效率和质量，也是衡量教师业务能力和水平的重要依据，是保证准确、清晰地传递教学信息，完成教学任务的重要手段和工具。

一、师德的重要性 德是做人的灵魂和根本。一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向。甚至影响着周围的人和事。因此，做人德为先，育人先育德。教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。二、贯彻以德育人的思想首先要尊重学生，用爱的力量来教育学生。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。确切的说教师要爱孩子。若教师连起码的爱孩子的心都没有，那严格地讲就不配做老师，没有爱就没有教育。任何学生都有其闪光之处，都有自己的志向，有自己的热情，有自己的人格。都渴望得到老师的理解信任和尊重，这就要求教师以极大的热忱和父母般的胸怀关心学生，用高尚的道德情感浇灌学生的心田。教师要经常深入到学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友建立最有亲和力的师生关系。要多发现学生的成绩和优点，并及时的给予肯定和赞美，激发他们奋发向上的满腔热情。其次教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职业人格。所谓人格力量，是指教师个人的政治品格治学态度，道德情感意志作风等，即通过教师的言传身教，对学生产生一定的教育功能。怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，而且更要做给学生看。教师本身就是一部活生生的育人教材。德的功能是巨大的。但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的德是苍白无力的。这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己。只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观充分利用现代教学手段。用精湛的学识赢得学生。

师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。那么，如何提高教师的师德修养呢？本人认为应从以下几方面做起。 一．提高师德修养从自律做起。 既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。 教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。 教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。 二．没有爱心的培育就没有师德的提升 教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。因此，师爱就是师魂，没有爱心的培育就没有师德的提升。三，锤炼稳定的心理素质。 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑新世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。 其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教育角色而学生这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。再次要能包容学生的过失。子曰：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。指导学生“学会做人”，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个有爱国主义思想和中国国格的人，一个真善美的人。 指导学生“学会做事”，在实践中增长才干，在劳动中创造价值，在与人合作中学会生存和发展的本领。指导学生“学会学习”，通过导学，激发学生的求知欲望，使他们掌握学习方法，提高学习能力，会把握教材的重点难点，抓住问题的关键，找出新旧知识的联系，促进知识和技能的迁移。可以说这是教师工作的全部。但是，所谓“十年树木，百年树人”，教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。研究并帮助后进生进行积极的归因训练；关注并帮助后进生完善知识结构；保护并引导后进生的自尊心。绝不能用一些激烈的言行使得学生泯灭了争取上进的愿望。让我们谨记雨果的一段话。“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。” 任何一个民族群体都是由一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。每个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性、系统性、科学性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。因此，每位教师都要意识到我们肩上责任重大，从小事做起，不断提高自己的师德修养，为祖国的美好明天和民族的振兴而努力！以纯文本查看内容

道德情感是人们在道德认识的基础上，对现实道德关系和道德行为是否符合一定的道德标准而产生的一种情感，教师要实现自己的职业道德应做到以下几点：

一、强化教师意识，思想上认识道德情感

道德情感是根植于人的心灵的，道德情感的养成意味着心灵的净化和情感的升华。这种净化和升华是无法借助外力来实现的，它必须是道德主体自觉自愿的向往和追慕。这一点就要求我们教师必须有崇高的精神境界和高尚的道德品质，向儿童和青少年传播科学文化知识是教师神圣的任务，对他们进行思想道德教育，是我们义不容辞的职责，教师认识到这一点，则对自己的身份，在社会生活中的地位和作用，以及对认识自己的言行举止在学生中产生的影响。

作为教师要想到“我是人民教师”的意识，教师是负有神圣职责的崇高职业，这种高尚的情操作为强大的精神力量，会不断激励和鞭策教师忠诚党的教育事业，履行教师的道德职责，教师更应意识到自己的言行和举止对学生的影响，教师作为最受学生关注的人物。他所表现出来的言行举止都可能在学生中产生这样或那样的影响。

为了完成自身的意识，教师的职业道德情感必须依靠教师的自觉性，只有教师产生了迫切的需要和强烈的欲望，才能激发出真挚的情感，形成了坚定的信念。

二、加强知识强理论学习，行动上履行道德情感

人们从事改造客观世界的活动需要知识，因此这就必须学习，人们改造主观世界的活动也需要知识。为了丰富自己的职业道德理论，首先要学习马克思主义的基本理论和丰富的知识。马克思主义是形成无产阶级世界观、人生观和道德观的理论基础。不掌握这些理论，就不可能科学地认识社会，认识人与人之间的关系。此外，还要学习丰富的自然科学和社会发展规律的知识，使我们从各种关系和联系中清醒地认识改造世界的任务。其次，还要学习现代教育道德理论，马克思主义作为指导思想和理论基础不可能回答师德修养中所遇到的各种具体问题。

最后在行动中还要向优秀教师学习，学习他们和职业道德经验。因为一切教师的道德实践都是师德理论的具体化，都具有鲜明的生动的形象的特点。他们的先进思想和模范事迹可见可信，具有较强的榜样感染力。

三、投身教育实践，生活中总结道德情感

教师道德是职业道德的一种形式，是处理和调节教育活动中人与人之间的关系的特殊道德要求。教师在教学中首先总结自己是否把师德意识放于高水准，不仅用自己丰富的知识教人，而且更重要的用自己的品格教人，不仅通过语言传播知识，而且是以自己的品格去“传授”品格，即以自己的良好道德行为和习惯去影响幼小的心灵，使之成长为健康，聪明活泼的新一代。

其次必须总结自己是否在师德行为中成为楷模。教师的劳动对象不是物质，而是活生生的人，他们是有理想、有情感、有意志、有广性的人。这就要求教师处处起表率作用。充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带到课堂。古人云：“知之者；不如好知者，好知者，不如乐知者。”教育的前提尊重，青少年的自尊心也是一个敏感区，更需要得到老师的细心呵护，给予耐心和真诚的帮助，才能根本上转化和排除心理上的障碍，才能欣然地接受你。

总之，要提高自己的道德情感，教师一定要有先进的教育思想和教育理念，并通过先进的教学课程载体提高先进文化的教育行为，保证教育的总体目标和远景的实现。

教师职业道德培养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师道德修养实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、磨炼师德意志、培养师德行为的过程。

(一)提高师德认识

教师是学生心灵的铸造者，是学生品格的塑造者，是学生心智的启迪者。教师要清醒地认识到自己不仅要教好书，而且更重要的是育好人。要切实改变“唯分是优”的传统观念，认识自己肩负的责任。

(二)陶冶师德情感

师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。师德情感是师德品质形成的条件和因素，在师德品质的培养中起着重要的调节作用。

首先，师德情感是把教师的师德认识转变德意志和师德行为的持续动力。

其次，师德情感具有评价行为和调节行为的作用。

师德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感、幸福感等。

正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系;

自豪感是教师因本职工作伟大而感到光荣的一种道德情感;

荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到喜悦和自我安慰;

幸福感是教师在教育实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。

(三)磨炼师德意志

教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。

一方面，正确的师德认识和强烈的师德情感是形成教师道德意志的源泉;

另一方面，教师道德认识提高和教师道德情感培养也需要教师道德意志作保障。

教师道德意志主要涉及以下几个方面：

第一，教师道德意志的自觉性;

第二，教师道德意志的坚持性;

第三，教师道德意志的果断性;

第四，教师道德意志的自制性。

(四)培养师德行为

进行师德教育不仅仅在于使教师形德认识，激发师德情感，磨炼师德意志，更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德行为，并经过反复的实践形成习惯。

教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨炼教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

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师德是学校的立足之本，是一个学校的灵魂，是教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师应该具有的优秀的人品、过硬的素质、磊落的言行、坚定的信念、一贯的践行、执着的引领等品行。在学校里，其存在应该是干部（代表、带动）→教师（践行、引领）→学生（塑造、成长）→教师（满足感、幸福感、动力）→学校（特色、品位、效益）这样一种形式，而教师高尚的师德修养就是构成这种形式的中坚力量，它决定了学校统一的、明确的价值观，决定了学校发展的方向和高度，决定了学校“育人”职能的成败。也就是说，只有师德高尚才能真正践行“人类灵魂的工程师”的历史使命，才能培养高素质的学生，才能真正打造“特色学校”，打造“品牌学校”，打造“品位学校”。那么如何塑造高尚师德，提高师德修养呢？我觉得应该从以下几个方面入手：

一、充分发挥理论的教育作用

教师职业道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，只有掌握了它才能更好的辨善恶、明是非、提素质、育人才，所以说提高教师的师德理论水平是提高教师师德修养的必由之路。对于如何提高教师的师德理论水平，我认为应从以下几个方面入手：

第一，集体学习。集体学习是一种有组织、有计划的师德理论教育方式，可以系统的学习师德理论和法律法规；可以集思广益，将理论学习向深度和广度拓展；可以解决一些个体难以解决的共性问题，但是也存在诸如时间、地点、次数等限制。

第二，个体学习。个体学习是一种可以自我调控的学习方式，具有较强的灵活性和机动性，可以在较大的宽度上广泛涉猎，在时间上比较宽裕，但是受个人水平、自控能力等的影响，有时达不到预期目的。

第三，集体辅助个体学习。主要通过组织培训、外出交流、购买并分发学习材料如《师德修养》、《教师师德建设的方法》、《班主任工作方法》、《教师素养的养成》等书籍和刊物，完善教师成长档案等方式，用集体的力量和智慧，推动教师师德理论水平的提升，它既克服了自学中的一些不利因素，又比集体学习方式更灵活、更机动，具有较强的优越性。

第四，必须坚持理论与实践相结合的原则，注重对理论知识的反思与感悟。只有在实践中践行并检验理论学习成果，做到知行统一，才能明确哪些该做哪些不该做，哪些应少做或不做，才能时刻用清醒的头脑、科学的理论、明确的法律法规规定指导、规范自己的言行，在学习和实践中提高师德修养。

二、充分发挥环境育人的作用

一个作风严谨、关系和谐、士气高昂、团结奋进的战斗环境，一个优美、洁净、文明的校园环境，可以转化为多层次的、多种形式的力量，这种力量是长期的、连续的，可以极大地推动师德师风建设，可以有力地提升教师的师德修养，推动“人本和谐教育”建设。在此问题上，我认为应从以下几个方面入手：

第一，加大领导班子作风建设力度。作为学校的领导群体，其良好行为、模范作用、以身作则本身就是一道无声的命令，这种非权力的影响力，是激发下属积极性、推动师德师风建设的最好的催化剂，也是师德师风建设的风向标，因此，加强领导班子作风建设就显得尤为重要。只有全体干部时刻高标准、严要求、寻不足、找差距、重整改、狠执行、尚廉洁、能垂范、勇争先，时刻以高昂的士气、严谨的作风、过硬的素质、廉洁的形象成为广大教职工的表率，才能推动“书香”大环境的形成，才能有效提升学校师德建设水平。

第二，积极开展法律法规学习和学校制度建设，打造依法办学、依法执教、依章管理的大环境，并将学校管理与教师考核挂钩。通过学校管理与考勤挂钩，与业务成长挂钩，与工作绩效挂钩，与班级量化挂钩，与阳光学校建设挂钩，与师德师风建设挂钩，与常规检查挂钩，与教研能力挂钩，与教学管理挂钩，与学生安全挂钩，与“生评师”结果挂钩，并利用学校、功能室、班级三级督查机制，严要求、狠落实、勤检查、抓典型、促后进、重整改、强反馈。这样，就形成了制度约束、领导管理、同事互助、学生反馈、家长认可、自身纠查六力合一的考核模式，极大地推动了师德建设的开展。

第三，营造充满阳光与活力的“书香型”学校环境。良好的校园环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。一是要求全体教职工多读、多看、多听教育界名人和模范教师的先进事迹，同时树立学校的“模范”，打造“名师”，用鲜活的事迹、生动的事例去感染、鼓舞教师，用看得见、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影响，努力营造“学榜样、赶先进”的良好氛围；二是对学校硬环境责任到班、责任到人，并利用每一个可以利用的宣传阵地，强化学校和班级文化建设；三是不间断举行各种体育比赛、书画展、演讲比赛、主题教育等活动，并将每次活动过程、结果、开展情况、日常保持情况等进行综合排名，与班主任考核挂钩、与班级考核挂钩，从而提高教师努力干好工作的源动力，推动师德建设；四是构建和谐校园氛围。在严格与和谐相结合的“人文管理”模式下，积极倡导敬业、勤业精神，倡导宽容、谦让与尊重，倡导换位思考，推行情感教育，从而积极构建和谐的干群、同事、师生关系，在相互影响、相互鼓励、相互关爱和相互尊重中提高师德修养。

第四，通过心理健康教育和家长学校建设，努力构建家庭、学校、社会三位一体教育网络，实现家长、学校、教师、学生勤沟通、多了解、变方式、学方法、互补台、成合力，打造学生健康成长平台，借以带动教师师德修养的提高，树立学校形象，实现教学效益的最大化。

三、充分发挥业务的带动作用

有效教学是教师的主要职业道德表现之一，如果教师不能进行有效教学，不能满足学生的求知欲望，则势将受到学生及家长的鄙弃，受到领导的责备，师德将无从谈起，所以，提高教师的业务能力是提高师德修养的有效手段。在此问题上，我认为应从以下几方面入手：

第一，狠抓教师教育理念的转变，满足新课改的要求。即在“任务”上从“输出型”向“培养型”转变，在“观念”上从“一人发言”向“师生合作”转变，在“内容”上从“理论型”向“实际型”、“实践型”转变，在“要求”上从“权威型”向“学习型”转变，在“方法”上从“满堂灌型”向“指导型”转变，在“评价”上从“终结型”向“过程——结果型”转变。

第二，坚持“周周开展活动课”。以“推门课、邀请课、汇报课、听评课、讲评课”为抓手，同备课、共教研、尚互助、重反思、抓常规、培骨干、出名师。同时，进一步加强课题和校本教研研究工作，责任到人，务求实效。

第三，不间断派教师到外地培训学习，充分发挥“活水”效应。

这样，既提高了教师的业务水平，促进了学生发展，又使教师赢得了学生及家长的尊重，感受到了职业的幸福感，推动了师德修养的提高。

教师道德修养是教师职业道德要求的一项根本内容，教师应该通过上述途径和方法，积极提高自身的师德修养，成为领导赏识、同事称赞、学生喜爱、家长信赖、社会认可的优秀教师，从而推动学校师德师风建设，推动“人本和谐教育”建设。